商務(wù)英語是涉及語言、交際技巧、商務(wù)知識、文化背景等因素的語言，下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于本科英語專業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　本科英語專業(yè)論文范文篇1

　　商務(wù)英語行動研究

　　摘 要：行動研究彌補了商務(wù)英語研究中實驗研究存在的不足。教師是商務(wù)英語研究的行動者，教師只有善于駕馭“行動”，并在“行動”中進行“研究”，在教學(xué)實踐中分析問題、解決問題，并不斷反思，才能促進教與學(xué)和諧發(fā)展。行動研究更是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞：商務(wù)英語;行動研究;步驟

　　1. 引言

　　行動研究近年已成為教師專業(yè)發(fā)展和課程發(fā)展的重要手段之一(Elliot，1991)。

　　商務(wù)英語作為一門交叉型(林添湖，1999)、應(yīng)用型、復(fù)合型(張武保、嚴(yán)新生，2008)學(xué)科，其學(xué)科地位在1997年得以確立。隨后，全國國際商務(wù)英語研究會成立，商務(wù)英語研究在我國迅速發(fā)展起來。30年來，商務(wù)英語領(lǐng)域共有2472篇學(xué)術(shù)論文得到發(fā)表(葉興國等，2011)，研究內(nèi)容涉及商務(wù)語言知識與技能、商務(wù)英語教學(xué)、ESP理論與研究、談判、跨文化交際等方面。國外學(xué)者對商務(wù)英語的定義、性質(zhì)、范疇等進行了較為系統(tǒng)的研究，成果顯著。對Elsever Science Direct SSCI期刊數(shù)據(jù)庫檢索所得的18篇商務(wù)英語論文中，56%主題為商務(wù)英語教學(xué)研究，38.9%為商務(wù)英語語言研究，5.1%為商務(wù)英語教材研究。關(guān)于商務(wù)英語行動研究的論文比較少，對商務(wù)英語進行行動研究仍有一定學(xué)術(shù)和應(yīng)用空間。

　　2. 商務(wù)英語研究方法與行動研究

　　Brown(1988)認(rèn)為，按照資料的來源與性質(zhì)，研究可以分為兩類：第一手研究和第二手研究。前者包括個案研究與統(tǒng)計研究，統(tǒng)計研究又分為問卷調(diào)查研究和實驗研究兩種。按照Brown的說法，商務(wù)英語研究因此也有第一手與第二手研究之別。Van Lier(1988)認(rèn)為應(yīng)用語言學(xué)研究的分類可根據(jù)以下兩個參量來考察：干預(yù)程度參量和選擇程度參量，如圖1所示。

　　圖1(Adapted from Nunan 1992：7)

　　根據(jù)以上參量，商務(wù)英語研究方法也大致可分為“控制”、“測量”、“觀測”、“詢問/采取行動”四種類型。與其它研究方法相比，實驗法需要嚴(yán)格的干預(yù)和控制，其干預(yù)程度和選擇程度最高。與之對應(yīng)的行動研究干預(yù)程度和選擇程度最低，但行動研究完全可以看作是一種有學(xué)術(shù)價值的研究(寵繼賢，1998)。

　　例如，在商務(wù)英語研究中，研究者可以使用實驗法驗證“浸泡式”商務(wù)英語教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法之假設(shè)。研究者可將研究對象分成兩組：對比組與實驗組。實驗組使用“浸泡式”商務(wù)英語教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者浸泡在真實的商務(wù)英語語境中，以提高商務(wù)英語學(xué)習(xí)的興趣和理解能力;對比組采用傳統(tǒng)的語法翻譯法教學(xué)。對實驗組進行干預(yù)，對對比組嚴(yán)格控制，這就是實驗法。經(jīng)過一段時間運用測試方法對兩組被試對象的商務(wù)英語學(xué)習(xí)狀況進行測量，并用相應(yīng)的統(tǒng)計方法對測試結(jié)果進行比較，檢驗兩個結(jié)果之間的差異是否顯著，便能驗證上述假設(shè)。

　　實驗研究有其客觀性，但在商務(wù)英語研究中實驗研究存在明顯不足。例如，商務(wù)英語教學(xué)是一個動態(tài)的、開放的過程，教學(xué)中有些現(xiàn)象或假設(shè)常常很難用實驗方法來驗證

　　與傳統(tǒng)的實驗研究相比，商務(wù)英語行動研究越來越受教師和研究人員的青睞。

　　“行動研究”最早由德國社會心理學(xué)家Kurt Lewin1946年在其論文《行動研究與少數(shù)民族問題》中提出。1949年Stephen Corey等人將行動研究的概念介紹到了教育領(lǐng)域;20世紀(jì)80年代語言教學(xué)界對行動研究越來越重視。自90年代以來，行動研究與語言教師的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，大部分論述英語教師發(fā)展和英語教學(xué)的論著和論文對行動研究都有不同角度的論述(Wallace，2000)。Rapport(1970)認(rèn)為，行動研究是教育情境的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理性為加深對實踐活動及其背景的理解進行的反思研究。簡言之，行動研究就是對教學(xué)實際中出現(xiàn)的問題，進行一定的干預(yù)或采某一行動。然后觀察其效果，以解決實際面臨的亟待解決的問題。這一過程具有“螺旋循環(huán)”上升的特點。在研究者、實際工作者和其他工作人員共同合作下，在現(xiàn)實環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題并予以研究解決，從而提高實際工作中的行為質(zhì)量(Wallace，1998)。

　　3. 商務(wù)英語行動研究步驟

　　Nunan(1993)曾以英語作為第二語言教學(xué)為例說明“行動研究”的六步驟：①確定問題;②初步調(diào)查;③提出假設(shè);④干預(yù);⑤結(jié)果;⑥報告。Kemmis 和McTaggart(1982)認(rèn)為行動研究的基本過程應(yīng)包括計劃—實施—觀察—反思四個基本環(huán)節(jié)。

　　本研究以Nunan“行動研究”六步驟為框架，以《國際貿(mào)易實務(wù)(英)》為例，闡述商務(wù)英語“行動研究”具體方法：

　　① 確定問題

　　本學(xué)期本人承擔(dān)了英語本科專業(yè)商務(wù)英語方向大三年級《國際貿(mào)易實務(wù)(英)》和《劍橋商務(wù)英語(高級)》兩門課程教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任其中兩個教學(xué)平行班級上述兩門課程任課教師。在講授Export Price章節(jié)關(guān)于出口商品的報價時，作者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的積極性不高，且主動要求上臺演示的學(xué)生非常有限。這與《劍橋商務(wù)英語(高級)》全英技能課的課堂反應(yīng)呈明顯反差。作者認(rèn)為主要原因可能是文科學(xué)生對價格計算無興趣所致。

　?、?初步調(diào)查

　　問題提出后，作者細(xì)心觀察學(xué)生在課堂的活動，包括專注力、課前準(zhǔn)備、主動回答問題、被動參與、與搭檔合作程度、肢體語言等情況，并將其課堂學(xué)習(xí)情況詳細(xì)記錄在案。通過錄制教學(xué)視頻和撰寫教學(xué)日誌等調(diào)查方式，經(jīng)過三周的觀察和記錄，作者搜集了比較豐富的第一手資料。

　?、?提出假設(shè)

　　學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容無興趣主要原因有：首先，英語專業(yè)學(xué)生基本都是學(xué)文科出身，數(shù)學(xué)功底比較薄弱，這是主要內(nèi)因。其次，在提問過程中教師用了較多的陳列性問題，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高的課程，尤其是理論部分。

　　④ 干預(yù)

　　為了加強教學(xué)互動，有利于學(xué)生對相關(guān)知識的輸入與輸出，作者認(rèn)為，首先，大量陳列性提問方式不適合商務(wù)英語課堂，建議增加推論性問題的比重。其次，可適當(dāng)改變教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進行有效整合，剔除實操性不強的理論部分，以生活中的商務(wù)英語活動為實例，讓枯燥的理論變成學(xué)生身邊的實踐活動。 　　經(jīng)過反思，作者改進了教學(xué)方法，不再以Q&A形式為主要的互動形式，而改為由參加過廣交會的同學(xué)上臺模擬報價，老師指出問題，以點評的方式講解教材內(nèi)關(guān)于報價的主要方法。

　?、?結(jié)果

　　教學(xué)內(nèi)容和方法改變后，學(xué)生對課程的興趣和參與度顯著提高，最重要的是師生、生生互動大大增強。

　?、?報告

　　報告研究成果以促進教師專業(yè)水平提高。對本行動研究過程，作者總結(jié)如下：

　　a. 經(jīng)過初步調(diào)查與觀察，發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)的主要問題之一是學(xué)生對難度較高的商務(wù)英語課程不感興趣。我們從課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與觀察、日志、各種檢查表、問卷、訪談、錄音和錄像等。

　　b. 解剖問題、分析原因，初步提出假設(shè)：1)教師的教學(xué)方法過時;2)選擇的教材難度太高;3)理論與實踐脫節(jié);4)學(xué)生目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)自主性弱;5)學(xué)生對商務(wù)英語學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不足;6)教師角色單一，課堂互動簡單等。

　　c. 調(diào)查研究、驗證假設(shè)：是否僅因為課程抽象學(xué)生對難度較高的商務(wù)英語課程不感興趣，還是有講授的原因或其它因素?教師需要通過觀察、日志、提問、訪問等途徑去發(fā)現(xiàn)和驗證假設(shè)。

　　d. 重新確認(rèn)問題：1)商務(wù)英語專業(yè)術(shù)語太多，太抽象;2)商務(wù)英語課時太少，教師講解內(nèi)容多，進度太快，重點不突出;3)高年級學(xué)生忙于專八和其它考試或?qū)嵙?xí)，無心學(xué)習(xí)抽象理論;4)教師授課方法單調(diào)，不以學(xué)生為中心，課堂互動少等。

　　e. 制定新的行動計劃：1)要求學(xué)生預(yù)習(xí)，做讀書報告，理清問題重點難點; 2)為學(xué)生提供參考書或?qū)W習(xí)工具;3)課前復(fù)習(xí)，課堂答疑;4)調(diào)整進度，選擇核心問題講解清楚;5)理論聯(lián)系實際，加強實踐教學(xué)等。

　　f. 實施計劃并根據(jù)情況調(diào)整計劃。

　　g. 收集數(shù)據(jù)，通過分析、觀察、反思，評價和總結(jié)實驗效果。

　　h. 撰寫行動研究報告或發(fā)表論文。

　　4. 結(jié)語

　　行動研究彌補了商務(wù)英語研究中實驗研究存在的明顯不足。商務(wù)英語行動研究是一個不斷反思、調(diào)整和行動的過程。教師是商務(wù)英語研究的行動者，教師只有善于駕馭“行動”，并在“行動”中進行“研究”，在教學(xué)實踐中分析問題、解決問題，并不斷反思，才能促進教與學(xué)和諧發(fā)展。行動研究更是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

　　[參考文獻]

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　　本科英語專業(yè)論文范文篇2

　　論商務(wù)英語的語言特色

　　[摘 要] 本文從商務(wù)英語作為實用英語語言工具的角度，分析了其獨特的語言特點，即目的性和客觀性、準(zhǔn)確性、專業(yè)性及需要一定的文化知識的支撐。

　　[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語 語言 特點

　　在國際商務(wù)活動中，英語起著舉足輕重的作用，它在這一領(lǐng)域的使用非常廣泛，漸漸形成了自己在該領(lǐng)域內(nèi)獨特的語言風(fēng)格和文體風(fēng)格。由于它的獨特性，人們將它從普通英語中分離出來并稱之為商務(wù)英語(Business English) ，構(gòu)成專門用途英語中的有機組成部分。

　　一、商務(wù)英語的界定及內(nèi)容

　　商務(wù)英語是指以服務(wù)于商務(wù)活動內(nèi)容為目標(biāo)，集實用性、專業(yè)性和明確的目的性于一身，為廣大從事國際商務(wù)活動的人們所認(rèn)同和接受，并具備較強社會功能的一種英語變體。在當(dāng)今這個經(jīng)濟不斷發(fā)展、國際商務(wù)活動日益頻繁的世界里，包括技術(shù)引進、對外貿(mào)易、招商引資、對外勞務(wù)承包與合同、國際金融、涉外保險、國際旅游、海外投資、國際運輸、商業(yè)廣告等在內(nèi)的商務(wù)活動，無不涉及到英語的使用，在所有這些活動中所使用的英語都可統(tǒng)稱為商務(wù)英語。因此，商務(wù)英語的內(nèi)容不僅包含普通英語的語音、語調(diào)、語法、修辭等語言知識，其內(nèi)容還可以是商貿(mào)報刊、技術(shù)資料、英特網(wǎng)信息、商務(wù)廣告、公司簡介、公司業(yè)務(wù)資料、公司文化、廣播電視節(jié)目，也可以是商務(wù)合同、商務(wù)協(xié)議、業(yè)務(wù)函電、商務(wù)備忘錄、商務(wù)報告、個人求職信函、公函、票據(jù)、傳真?？梢允呛唵蔚臉I(yè)務(wù)口語，也可以是深奧復(fù)雜的經(jīng)貿(mào)理論的闡釋。

　　在世界經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，商務(wù)英語越來越受到歡迎，因此了解并熟悉商務(wù)英語的特點必定有助于語言的學(xué)習(xí)。

　　二、商務(wù)英語的特點

　　商務(wù)英語完全具有普通英語的語言學(xué)特征。與此同時，商務(wù)英語又是商務(wù)知識、管理技能和英語語言的結(jié)合，因而其本身又具獨特性。

　　1.具備較強的目的性和客觀性

　　商務(wù)英語旨在履行交際任務(wù)或運用交際技能。在商務(wù)會議、打電話和討論的情境中,交往的最重要特點是目的性。語言的應(yīng)用是為了達到某種目的，語言應(yīng)用是否成功要看交易或事件是否得到好的結(jié)果。商務(wù)英語的使用者需要講英語，且是為了交易的目的服務(wù)的:說話人勸說他人按照自己提出的意見行事，目的是要得到自己想得到的東西。但在使用語言時，人們多使用客觀性語言，避免使用主觀性或帶個人色彩的語言。

　　2.使用平實、準(zhǔn)確的表達方式

　　人們在使用商務(wù)英語表達思想時，更傾向于使用明白曉暢、邏輯關(guān)系明確的方式進行交際，用具體的語言,準(zhǔn)確地把信息傳遞給對方。商務(wù)英語要表達準(zhǔn)確,不能言過其實，內(nèi)容必須實事求是,尤其要保證數(shù)據(jù)的精確和術(shù)語的嚴(yán)格準(zhǔn)確，傳達信息時要把誤解限制到最低點,而所花的時間要盡量少,因此思路最好要清晰,邏輯性要強,并且要運用邏輯的詞語,如:as a result ,for this reason等。表達一定要簡潔,特別是發(fā)傳真或打電話;某些熟悉的概念可以用術(shù)語來表示,以避免累贅。為了節(jié)省時間,有些術(shù)語約定俗成,用來指貿(mào)易中的概念,如:primary industry(第一產(chǎn)業(yè)),其中很多是縮寫字母,如:FOB(free on board――離岸價格)等。

　　3.專業(yè)性強

　　商務(wù)英語具有獨特的行業(yè)特點，專業(yè)性極強并大量使用商務(wù)術(shù)語。例如,用以反映宏觀經(jīng)濟動態(tài)的指標(biāo),主要有“國內(nèi)生產(chǎn)總值”(gross domestic product, GDP)、“國民生產(chǎn)總值”(gross national product, GNP)等;在國際貿(mào)易中，quotation and offer稱之為報盤和發(fā)盤，firm-offer指實盤;在進出口時務(wù)中,單證的術(shù)語包括商業(yè)發(fā)票(commercial invoice)、提單(bill of lading)、匯票(draft/bill of exchange)等等。因此，商務(wù)英語的語言形式、詞匯以及內(nèi)容方面與專業(yè)密切相關(guān),所承載的是商務(wù)理論和商務(wù)實踐方面的信息。換句話說，商務(wù)英語語言的形式、詞匯、內(nèi)容等均由其所屬的專業(yè)來決定，它是商務(wù)實踐、商務(wù)理論知識的載體，因此要充分理解商務(wù)英語的意義和內(nèi)涵，必須有商務(wù)理論和商務(wù)實務(wù)等方面的知識。

　　4.需要掌握一定的異國文化背景，恰當(dāng)禮貌的使用商務(wù)英語

　　口語交際是由說話者和聽者共同參與的一種雙邊活動。這種語言交際活動是在特定的時間，地點等背景下，圍繞一定的目的進行的。只有當(dāng)說話者對談話的背景有著共同的認(rèn)識和理解時，口語交際的目的才能實現(xiàn)。商務(wù)英語的使用也是如此，國際貿(mào)易人員需要與從未謀面或不熟悉的人交往，由于他們的時間安排較緊,會面時間較短，因此了解國際交往慣例與文化，以及與商務(wù)英語密切相連的所謂商務(wù)背景知識如英美文化、跨文化交流、國別介紹等，才能使來自不同文化、講不同母語的人能夠很快彼此融洽。社交的方式和內(nèi)容都體現(xiàn)出建立良好關(guān)系的愿望,因此商務(wù)英語用詞的禮貌體貼,有助于老關(guān)系的加強和新關(guān)系的建立。無論何時,只要有必要,別忘了說“thank you”(謝謝),“would you please…”(請您…),“we would appreciate it…”(我們將感激…)之類的語句,表現(xiàn)出誠摯的友情和由衷的尊重。要盡量站在對方的立場去考慮他們的各種不同的愿望、要求、興趣和困難,采取以第二人稱“您”為出發(fā)點,而不是以第一人稱為出發(fā)點的態(tài)度。

　　三、小結(jié)

　　商務(wù)英語是涉及語言、交際技巧、商務(wù)知識、文化背景等因素的語言，有著獨特的語言特色。進一步了解商務(wù)英語的特點有助于我們對商務(wù)英語的本質(zhì)、功能進一步認(rèn)識，進而推動商務(wù)英語的學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用。

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