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計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢業(yè)論文

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  隨著科技的快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越先進(jìn),并且廣泛地應(yīng)用于我們生活的方方面面。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢業(yè)論文,供大家參考。

  計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢業(yè)論文篇一

  《 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)越性分析 》

  摘要:在多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中,教學(xué)要利用多媒體技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;多媒體技術(shù);優(yōu)越性

  新課改革以來(lái),教育教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生翻天覆地的變化。教育觀念變了,教學(xué)方法變了,學(xué)習(xí)方式變了。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代。多媒體的應(yīng)用,無(wú)疑是教育現(xiàn)代化的一種重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)體現(xiàn)出的聲情并茂,色、情、景水乳交融的效果,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂教學(xué)情境,有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

  一、多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,拓展學(xué)生閱讀界面

  閱讀世界精彩紛呈,網(wǎng)絡(luò)讀物更是絢麗多姿、紛繁多彩。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索鏈接一些相關(guān)資料,可以穿越時(shí)空獲取多方面的知識(shí)。例如人教版第十冊(cè)中《再見了,親人》學(xué)習(xí)后,學(xué)生告訴我,他們通過(guò)點(diǎn)擊“文學(xué)網(wǎng)”、“語(yǔ)文教學(xué)”等網(wǎng)站,對(duì)志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)有更深層次的了解,為幫助朝鮮人民打敗美國(guó)侵略者,志愿軍在朝鮮土地上浴血奮戰(zhàn)。有些學(xué)生觀看了網(wǎng)上電影《上甘嶺》、《英雄兒女》,對(duì)抗美援朝有更多的了解,因此志愿軍為幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者,流血犧牲的崇高的國(guó)際主義精神一直深深感動(dòng)學(xué)生,同時(shí)學(xué)生更深刻地體會(huì)到“朝鮮人民和志愿軍不是親人勝似親人”的感情。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料不但能開闊學(xué)生的知識(shí)面,還能豐富學(xué)生的課外知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器裝有各種各樣的教育教學(xué)資料,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、能力和程度選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容,確定學(xué)習(xí)重點(diǎn),從而改變以往的以教師“教”為主的課堂教學(xué)模式,并通過(guò)人機(jī)對(duì)話,自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我測(cè)試,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程新的變革。如在教學(xué)《畫風(fēng)》時(shí),讓學(xué)生打開計(jì)算機(jī),根據(jù)課前制作好的課件自行選入模塊學(xué)習(xí)。課文中的小朋友會(huì)畫風(fēng),你能模仿他們畫一畫嗎?你還能用其他方法畫風(fēng)嗎?學(xué)生畫完后配上自己的解說(shuō)詞,將本來(lái)索然無(wú)味的學(xué)習(xí)變得興趣盎然,既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,又培養(yǎng)他們遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法的能力。

  二、運(yùn)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感

  情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素,特別是小學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其在語(yǔ)文教學(xué)中,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境,悉心品味,與作品中的人物同喜同悲,達(dá)到情感共鳴,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的品格。如教學(xué)《豐碑》時(shí),為了激發(fā)學(xué)生對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情,充分運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)激情教學(xué):

  1.開課時(shí)投影茫茫的雪山,狂風(fēng)呼嘯聲起,教師滿懷激情地?cái)⑹觯?ldquo;大雪紛飛、狂風(fēng)呼嘯的云中山上,一支裝備很差的隊(duì)伍正艱難地行進(jìn)著,等待他們的是……”加上生動(dòng)的畫面、逼真的風(fēng)聲,把學(xué)生帶入課文描寫的情境。

  2.課文中對(duì)凍僵了的軍需處長(zhǎng)的描寫格外感人。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),再次播放呼嘯的風(fēng)聲,大雪紛飛的場(chǎng)面,學(xué)生在畫面與聲音的感染下,飽含對(duì)軍需處長(zhǎng)舍己為人、勇于獻(xiàn)身精神的崇敬之情而深情朗誦。

  3.結(jié)課時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí):伴隨激動(dòng)人心的音樂(lè),面對(duì)大屏幕上的軍需處長(zhǎng)念自己寫的悼詞。學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感情都得到升華。

  三、有利于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率

  多媒體技術(shù)既是教師傳授知識(shí)的一種技術(shù)手段,又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種輔助工具。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文閱讀的整合是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要輔助手段。“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的積累和運(yùn)用,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用恰恰解決學(xué)生知識(shí)積累上的瓶頸。

  1.搜集積累信息資源語(yǔ)文課本上的內(nèi)容,一般都比較簡(jiǎn)略,尤其是對(duì)于中外名人、歷史事件、名勝古跡等,教參上的補(bǔ)充資料也很有限?,F(xiàn)在可以借助互聯(lián)網(wǎng)解決問(wèn)題,互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的資料,教師可以搜集、積累各種相關(guān)資源,如網(wǎng)頁(yè)、圖片、視頻等,在教學(xué)中發(fā)布給學(xué)生,彌補(bǔ)教學(xué)資料的不足。例如,看圖作文是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和表達(dá)能力的良好訓(xùn)練方式,利用計(jì)算機(jī)做“看圖作文”,可以出示單幅圖片,讓學(xué)生寫一句話,還可以播放動(dòng)畫圖片或視頻片斷,讓學(xué)生根據(jù)給定的場(chǎng)景或情境寫一段話,這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

  2.合理運(yùn)用教學(xué)課件教學(xué)課件可以運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如教學(xué)《鯨》一課時(shí),可通過(guò)創(chuàng)設(shè)鯨魚的生長(zhǎng)習(xí)性情境,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)生字時(shí),可以利用以詞帶字的方法進(jìn)行,用課件動(dòng)態(tài)出示字詞卡片,學(xué)生認(rèn)讀后,再去掉卡片中的熟字,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。理解課文內(nèi)容時(shí),播放鯨魚的精彩表演,有助于學(xué)生很好地理解鯨魚的各種身體特征。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),播放相關(guān)的動(dòng)畫場(chǎng)景,讓學(xué)生分角色朗讀課文,學(xué)生更容易進(jìn)入情境、進(jìn)入角色。對(duì)于一些適合采用合作探究式學(xué)習(xí)方法的課文,在教學(xué)時(shí)可以提供具有交互式的教學(xué)課件,讓學(xué)生自主選擇要探究的問(wèn)題,主動(dòng)獲取知識(shí)。這在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中應(yīng)用得比較多,既能鍛煉他們的口才,又能培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性、大信息量傳載功能解決了運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決的問(wèn)題,使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過(guò)程,有利于學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)技能、思維方法,同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中,我們要利用多媒體技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。把多媒體技術(shù)教育和其他學(xué)科有機(jī)融合,是一個(gè)新的挑戰(zhàn),它使多媒體技術(shù)得到延伸,也使學(xué)科教學(xué)得到優(yōu)化,它將為進(jìn)一步深化教育改革作出巨大貢獻(xiàn)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社,2001(7).

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  [3]何克明.論信息技術(shù)與課程整合.浙江教育出版社:現(xiàn)代教育技術(shù),2003(1).

  計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢業(yè)論文篇二

  《 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)多媒體技術(shù)運(yùn)用 》

  摘要:對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用、效果和注意事項(xiàng)進(jìn)行闡述,并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略,以增強(qiáng)教學(xué)效果。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);多媒體技術(shù)

  多媒體技術(shù)是將圖像、文字、動(dòng)畫和聲音等各種媒體進(jìn)行流通和組合,使其在同一界面,具有高效性特點(diǎn)。多媒體教學(xué)手段符合小學(xué)生的年齡及心理,將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能將較為抽象的知識(shí)更形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái),讓枯燥、乏味的語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得豐富多彩,促進(jìn)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力和寫作能力等能力的提升。

  1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的作用

  多媒體情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地融入語(yǔ)文閱讀中。多媒體技術(shù)能夠把動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)和圖片等整合到一起,創(chuàng)建一種引發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)情境,引起學(xué)生共鳴,使其迅速融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。多媒體技術(shù)創(chuàng)建的情境,最大限度陶冶學(xué)生的情操,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的視聽效果。多媒體圖文教學(xué),提高學(xué)生審美小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容多以山川、河流、花草和鳥蟲為主,多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文閱讀中的遼闊草原、山川河流、花草鳥蟲和朝霞彩虹等通過(guò)動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)和圖片等形式展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就能感受到大自然美麗的景色,對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)和情操的陶冶具有十分重要的作用。學(xué)生在欣賞和體驗(yàn)閱讀教學(xué)中美麗的自然景觀的同時(shí)更多地學(xué)會(huì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)和技巧,提高審美水平,促進(jìn)身心健康發(fā)展。豐富課堂知識(shí),開拓學(xué)生視野在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,由于課堂時(shí)間有限,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也相對(duì)較少。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的前提下,多媒體技術(shù)可將新的課堂知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)引進(jìn)課堂,多方面展示教學(xué)內(nèi)容,把更多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的資源引入課堂,形成一種互補(bǔ)性原則,豐富閱讀課堂的知識(shí)容量,對(duì)學(xué)生閱讀素材積累和視野開拓起到關(guān)鍵性作用[1]。

  2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用效果

  提高學(xué)生對(duì)文章意蘊(yùn)的體會(huì)能力小學(xué)語(yǔ)文課本中有一篇散文叫《秋天的雨》,該文章具有較濃厚的抒情意味。作者將秋雨作為主要線索,把秋天的各種景物巧妙地銜接起來(lái),通過(guò)對(duì)動(dòng)植物忙碌情景的描繪,為學(xué)生展現(xiàn)秋天的色彩和豐收的景象。在進(jìn)行本篇文章教學(xué)時(shí),首先采用播放多媒體動(dòng)畫的手段,向?qū)W生展示春雨、夏雨和秋雨的景象,讓學(xué)生感受到畫面的美景:“春雨滋潤(rùn)了大地,夏雨洗去了炎熱,而秋雨輕輕地推開了秋天的門……下面讓我們一起進(jìn)入秋雨課文的學(xué)習(xí)吧。”通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù),更加自然地進(jìn)入本課教學(xué)?!肚锾斓挠辍分杏幸蛔匀欢危?ldquo;秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料……”通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù),向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅精美的圖片,紅色的楓葉、黃色的銀杏樹、金黃的麥田、紫紅的菊花以及橙紅色的果樹等。學(xué)生看完圖片展示后,進(jìn)行設(shè)問(wèn):你們知道秋雨是什么顏色的嗎?粉色,紅色,紫色,黃色……學(xué)生描述秋雨的顏色五彩繽紛。朗讀本文時(shí),通過(guò)多媒體展現(xiàn)一幅幅美麗的秋天景色,并伴有歡快的音樂(lè),使學(xué)生融入秋天的美景中,有助于學(xué)生理解本篇文章的內(nèi)容,感悟秋雨之美和秋天之味。秋雨讓整個(gè)世界變得五彩繽紛,帶來(lái)豐收的喜悅,通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生贊美自己心中的秋雨。由此可見,多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,一幅幅美麗的畫面提高了學(xué)生的想象力和審美觀,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的增強(qiáng)。提高學(xué)生文章情感表達(dá)的理解能力小學(xué)生的思維和情感還處于初期階段,不能貼切地了解事物。學(xué)生如果沒(méi)有接觸到作者描繪的事物,就很難理解作者情感的表達(dá)。由于小學(xué)生的閱歷也相對(duì)較少,因此在領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的情感時(shí)是十分困難的。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用多媒體技術(shù),能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,使學(xué)生有種身臨其境之感,從而領(lǐng)悟到作者表達(dá)的情感。如《藏羚羊跪拜》一文,幾乎沒(méi)有學(xué)生見過(guò)藏羚羊,沒(méi)有對(duì)藏羚羊進(jìn)行詳細(xì)的了解,因此不會(huì)知道藏羚羊是瀕危物種。作者在文章中主要通過(guò)對(duì)藏羚羊的描寫,表達(dá)大力提倡保護(hù)瀕危動(dòng)物的情感。在本文教學(xué)時(shí),向?qū)W生展示保護(hù)藏羚羊的宣傳片,從小培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)稀有物種的意識(shí)。進(jìn)行文章講解時(shí),也引發(fā)學(xué)生對(duì)生命敬重的情感[2]。提高學(xué)生的記憶能力小學(xué)生的記憶能力都強(qiáng)。如果讓小學(xué)生采用死記硬背的方式背誦課文,不僅曲解了背誦的目的,還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讓學(xué)生背誦課文時(shí),要注重背誦的方法,讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行了解,然后背誦,既提高學(xué)生的語(yǔ)文素材積累,又提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),能夠形象地展現(xiàn)文章的內(nèi)容,讓學(xué)生更好地去理解,有利于學(xué)生背誦,從而提高記憶能力。

  3小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的注意事項(xiàng)

  合理使用多媒體技術(shù),切勿盲目多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的目的是增強(qiáng)教學(xué)效果,在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要杜絕盲目性和隨意性。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí),要以教學(xué)目的為根本,從而增強(qiáng)教學(xué)效果。教師在備課過(guò)程中要明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃,對(duì)教材進(jìn)行鉆研,設(shè)計(jì)好教學(xué)方法,從而有助于教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí),也要明確使用多媒體教學(xué)的目的,明確采用多媒體教學(xué)可解決什么問(wèn)題。在使用多媒體時(shí),教師應(yīng)根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容,對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì),做好課件的制作工作,保證課件銜接的完整性。做好多媒體技術(shù)和閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合,才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用,增強(qiáng)教學(xué)效果[3]。結(jié)合課堂內(nèi)容,保證多媒體教學(xué)實(shí)效性在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)使用多媒體技術(shù)還存在一定的問(wèn)題。有的教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),制作的課件過(guò)于簡(jiǎn)單,類似于將板書復(fù)制到課件上,不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì);有的教師在使用多媒體教學(xué)時(shí),將所有內(nèi)容都設(shè)置到課件中,出現(xiàn)濫用多媒體現(xiàn)象;有的教師則將多媒體課件設(shè)計(jì)得過(guò)于華麗,雖然吸引了學(xué)生的目光,卻忽略了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在使用多媒體教學(xué)時(shí),要提高多媒體教學(xué)的實(shí)效性,教師應(yīng)該明確多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的目的,將是否能夠解決以往教學(xué)中的問(wèn)題、增強(qiáng)教學(xué)效果作為衡量教學(xué)實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí),應(yīng)做好多媒體課件的設(shè)計(jì)工作,保證課件中內(nèi)容、環(huán)節(jié)和場(chǎng)景的實(shí)效性,從而充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用。

  4結(jié)語(yǔ)

  多媒體技術(shù)是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的成果,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)效果,還可提高學(xué)生多方面的能力,對(duì)小學(xué)生審美的培養(yǎng)和情操的陶冶具有重要作用。在使用多媒體教學(xué)時(shí),要明確多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的,科學(xué)合理使用多媒體,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高質(zhì)高效。

  參考文獻(xiàn)

  [1]吳玉華.利用Authorware進(jìn)行多媒體課件開發(fā)常用技巧[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2010(18):5078—5079.

  [2]郭艷霞.多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程:教師版,2010(11):139.

  [3]許志蘭.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育旬刊,2013(2):67.

  計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢業(yè)論文篇三

  《 中學(xué)生物教學(xué)多媒體技術(shù)分析 》

  【摘要】信息技術(shù)快速發(fā)展,多媒體技術(shù)從走入人們視野中就迅速被應(yīng)用到現(xiàn)代化生物教學(xué)中,但多媒體教學(xué)是一把雙刃劍,有其存在的必要性和優(yōu)點(diǎn),但在生物教學(xué)中的應(yīng)用也存在不少問(wèn)題,本文針對(duì)多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)用的重要性和存在問(wèn)題分析,探討其應(yīng)用方式。

  【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);中學(xué)生物教學(xué);應(yīng)用

  多媒體技術(shù)作為新時(shí)代教育的重要手段與方式,它的存在受到人們的關(guān)注。而將該技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)生物教學(xué)中,其根本就是把信息技術(shù)與生物課本相結(jié)合,利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)生物的教學(xué)環(huán)境,多媒體應(yīng)用在中學(xué)生物教學(xué)中擁有優(yōu)勢(shì)。除此之外,多媒體能提高生物老師的教學(xué)質(zhì)量,還能夠促進(jìn)學(xué)生更為有效率的學(xué)習(xí)生物,培養(yǎng)他們的興趣與積極性。

  1.多媒體技術(shù)應(yīng)用的必要性

  多媒體技術(shù)應(yīng)用在生物教學(xué)中可以幫助老師向?qū)W生展示更為生動(dòng)形象的課本內(nèi)容,展示內(nèi)容豐富多彩,比如生物形態(tài)構(gòu)造,利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示其復(fù)雜的生物構(gòu)造,學(xué)生可以更為直觀的了解,而且還能夠從不同角度、不同層面進(jìn)行觀察,了解它們之間的關(guān)系,讓學(xué)生對(duì)生物擁有更加深刻的印象。因此將多媒體技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)生物教學(xué)中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  2.多媒體在中學(xué)生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

  2.1教師對(duì)多媒體教學(xué)缺乏熱情

  不少老師對(duì)利用多媒體來(lái)進(jìn)行生物教學(xué)熱情缺乏,主要原因有三點(diǎn):第一,認(rèn)識(shí)不足。成為一位好老師需要經(jīng)驗(yàn)積累,這就導(dǎo)致不少老師年齡偏大,讓他們?cè)诮邮苄迈r事物上無(wú)法和年輕人相媲美,因此將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中,他們抗拒,拒絕了解利用多媒體技術(shù)給中學(xué)生物教學(xué)上帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì),故步自封認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)方式是最佳方式;第二,多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒(méi)有全部掌握。雖然一些老師拒絕了解多媒體技術(shù),但其他一些老師對(duì)多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定接觸,但了解不全面,對(duì)利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行生物教學(xué)存在一定懷疑心理;第三,制作稿件和課件熱情不高。多媒體稿件內(nèi)容豐富,因此制作十分復(fù)雜且需要時(shí)間,再加上學(xué)校沒(méi)有一定的鼓勵(lì)措施來(lái)支持老師在生物教學(xué)中的改變,因此與其在課件上進(jìn)行研究創(chuàng)新還不如進(jìn)行科研,對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)中并不熱情。

  2.2多媒體教學(xué)課堂容量大

  一節(jié)生物課的重點(diǎn)、難點(diǎn)眾多,要從不同角度以及不同方面來(lái)展現(xiàn)生物知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解程度,這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。可實(shí)際教學(xué)中課本單元合并的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重,比如應(yīng)該兩個(gè)課時(shí)完成講學(xué)的只用一個(gè)課時(shí)講解,把所有的內(nèi)容混合在一起講解,這就導(dǎo)致多媒體課件中向?qū)W生傳遞的教學(xué)內(nèi)容量過(guò)大,學(xué)生無(wú)法在一節(jié)課的時(shí)間里完全掌握所學(xué)到的所有知識(shí),不少學(xué)生呈現(xiàn)課后就忘記的現(xiàn)象,教學(xué)內(nèi)容印象不深刻,不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

  2.3多媒體教學(xué)完全替代教師教學(xué)

  一些老師拒絕采用多媒體教學(xué),還有一些老師把多媒體教學(xué)完全替代教師教學(xué),雖然新時(shí)代教育改革實(shí)際上就是教育手段的改革,多媒體作為教育手段中最突出的方式受到廣泛關(guān)注,其效果也廣受認(rèn)可,可讓多媒體教學(xué)完全替代教師教學(xué)還是存在不少問(wèn)題。比如老師失去了原本主導(dǎo)地位,成為放映員,而學(xué)生成為觀眾,上課就像看電影。但實(shí)際上老師在課堂上的主導(dǎo)地位是不能改動(dòng),其作用不可忽視,也無(wú)法完全取代,多媒體作為新時(shí)代教育方式,可以代替老師教課的一部分,可不能全部代替。

  2.4多媒體替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)

  多媒體不論是演示性還是直觀性都非常強(qiáng)烈,可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的觀察能力和思維能力,可無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)科方法。因此一些不復(fù)雜,耗時(shí)不久的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成,而耗時(shí)比較久,必須在實(shí)驗(yàn)室完全的實(shí)驗(yàn),比如豌豆雜交,等,這些實(shí)驗(yàn)就可以利用多媒體來(lái)向?qū)W生展示模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,對(duì)提升教課質(zhì)量也比較有利。

  3.多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

  3.1利用多媒體技術(shù)形象直觀地演示教學(xué)內(nèi)容

  生物形態(tài)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,且多樣化,無(wú)論在生長(zhǎng)初期階段還是發(fā)育、繁殖、進(jìn)化階段,其微觀表現(xiàn)都不簡(jiǎn)單,通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)很難將其完全好并準(zhǔn)確的描述出。但通過(guò)多媒體則可以實(shí)現(xiàn)。嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富的多媒體課件讓老師避免隨身攜帶掛圖等各種生物教課道具,還能夠向?qū)W生直觀的展示所需要學(xué)習(xí)與掌握的知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性,生物知識(shí)更能輕松掌握。特別是利用傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法向?qū)W生解釋清楚其中的變化與演化過(guò)程的內(nèi)容,比如生物光合作用、呼吸作用、遺傳變異、DNA復(fù)制等等,這些變化過(guò)程是人類肉眼所無(wú)法觀察清楚,必須要利用多媒體技術(shù)來(lái)向?qū)W生展示生物的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程,幫助學(xué)生了解生物演化的本質(zhì)規(guī)律。比如對(duì)DNA構(gòu)造的講解,傳統(tǒng)教學(xué)多以語(yǔ)言描述,但通過(guò)語(yǔ)言無(wú)法讓學(xué)生完全理解,多媒體可以將DNA轉(zhuǎn)變過(guò)程以動(dòng)畫形式展現(xiàn),輕松想學(xué)生展示DNA的復(fù)制過(guò)程,再通過(guò)老師語(yǔ)言上的講解,原本十分復(fù)雜的DNA構(gòu)造就簡(jiǎn)單生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,方便學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。

  3.2利用多媒體激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

  激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來(lái)并且始終處于最活躍的狀態(tài)下。多媒體教學(xué)特點(diǎn)顯著,它可以將靜態(tài)事物轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài),可以將聲音和圖文融合,新鮮感強(qiáng)烈,信息量龐大,利用這些特點(diǎn)可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。而從心理學(xué)角度來(lái)分析,利用計(jì)算機(jī)將生物的顏色、圖形等各種變化體現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生仿佛身臨其境,讓大腦對(duì)這些事物感到興奮,十分有利于學(xué)生接受生物知識(shí)速度的提高。除此之外,利用多媒體還能突破傳統(tǒng)教學(xué)難點(diǎn),讓比較難理解的知識(shí)通過(guò)多媒體較為直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái),把學(xué)生潛藏的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái),同時(shí)又保持他們對(duì)生物源源不斷的興趣。

  3.3利用多媒體提高教學(xué)效率

  一定時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞所教授的知識(shí)以及學(xué)生掌握知識(shí)的速度就是常說(shuō)的教學(xué)效率。我們都知道,人們是通過(guò)多種途徑與方式來(lái)獲得知識(shí),接受知識(shí)并且對(duì)獲取知識(shí)進(jìn)行處理。而多媒體就成為新時(shí)代最常用的知識(shí)獲取途徑,它將語(yǔ)言、文字以及動(dòng)畫、視頻等多種方式結(jié)合于一體,令學(xué)生不管是手還是腦、眼、耳各個(gè)方面都獲得直觀感受與新知識(shí),激發(fā)他們的對(duì)此的好奇心,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。生物課程是十分復(fù)雜且耗時(shí)的課程,特別是在傳統(tǒng)方式的教學(xué)下,不論是板書還是掛圖、做模型等都需要耗費(fèi)大量時(shí)間,這樣就減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,而多媒體作為輔助教學(xué)工具,幫助老師教學(xué)省時(shí)省力,還能夠?qū)⒄n堂容量擴(kuò)大,令教學(xué)效果大大改善。比如生物中的《減數(shù)分裂》這一課,如果利用傳統(tǒng)方式教學(xué)需要兩到三節(jié)課才能完成,而且學(xué)生在其中也無(wú)法真正系統(tǒng)的將知識(shí)掌握,但是借助多媒體就可以將課程時(shí)間縮減一半,還能夠幫助學(xué)生正確引導(dǎo)思路思考,把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解透徹,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也輕松很多,不單容易掌握知識(shí)還能夠?qū)⒄n堂容量提高,一舉多得。

  3.4利用多媒體提高中學(xué)生記憶效果

  傳統(tǒng)教學(xué)方式下要控制課堂節(jié)奏依靠的是老師的板書以及說(shuō)話速度,但如果這節(jié)課的內(nèi)容比較多且不能連貫教學(xué),教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在知識(shí)點(diǎn)遺漏的情況,但是利用多媒體教學(xué)則不同,提前將教學(xué)內(nèi)容以電子文件的形式存放是它的優(yōu)勢(shì),不管何時(shí)何地只要有計(jì)算機(jī)就可以重現(xiàn)課堂知識(shí),而且多媒體課件中設(shè)置的關(guān)鍵點(diǎn)也十分突出,有利于之后的生物知識(shí)學(xué)習(xí),還能將上一課無(wú)法理解與未掌握的知識(shí)點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)。

  3.5利用多媒體促進(jìn)師生間的情感交流

  多媒體技術(shù)雖是教學(xué)中有利的輔助手段,一定程度上可以代替老師講課,但是卻無(wú)法將老師的主導(dǎo)地位給替代,而老師想要守住自己的主導(dǎo)地位就要將多媒體技術(shù)熟練掌握,并且通過(guò)多媒體技術(shù)將自身與學(xué)生之間的關(guān)系聯(lián)系更緊密。比如在備課時(shí)候,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置多個(gè)具有啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題,讓所有的學(xué)生都能回答、參與到其中,讓學(xué)生知道老師沒(méi)有忽視他們中的任何一個(gè)人,這樣就可以縮小原本師生之間不可逾越的鴻溝,聯(lián)系密切,促進(jìn)學(xué)習(xí)。

  4.結(jié)論

  多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯,將多媒體應(yīng)用到中學(xué)生物教學(xué)中獲得的教學(xué)效果顯著。但應(yīng)用程度要限制,完全將多媒體技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)中不代表就能獲得更好的教學(xué)效果。因此多媒體教學(xué)即使具有傳統(tǒng)教學(xué)所不可忽視的優(yōu)勢(shì),可作為老師不能將傳統(tǒng)教學(xué)完全舍棄。而兩者的結(jié)合下把生物課程內(nèi)容充分完整的體現(xiàn)出來(lái),才有利于中學(xué)生簡(jiǎn)單獲取知、掌握知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。因此傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式是中學(xué)生物教學(xué)的最佳方式。

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