企業(yè)財務管理研究論文范文
財務管理是一種價值管理，是現(xiàn)代企業(yè)制度管理的一個子系統(tǒng)，具有綜合性的功能。下面是學習啦小編為大家整理的企業(yè)財務管理研究論文范文，供大家參考。
企業(yè)財務管理研究論文范文篇一
《 新形勢下醫(yī)院財務管理完善策略 》
摘要：隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，我國的社會體制也得到了完善和發(fā)展，與之相應的，我國現(xiàn)有的醫(yī)療體制也得到了進一步的完善和發(fā)展。如何適應新形勢給醫(yī)院財務管理工作提出的新要求，逐漸成為了醫(yī)院領導和相關工作人員十分關心和重視的問題之一。但是就目前情況來看，更多的醫(yī)院在接受了新形勢給其帶來的機遇的同時，也面臨著更多的壓力和挑戰(zhàn)，其中財務管理工作在實際運行的過程中就存在著很多的問題。因此，本文就新形勢給醫(yī)院財務管理工作提出的新要求進行分析，探究了在新形勢下的醫(yī)院財務管理工作存在的問題和不足，闡述了強化醫(yī)院財務管理工作的關鍵點，進一步提出了切實可行的強化醫(yī)院財務管理工作的措施。
關鍵詞：新形勢;醫(yī)院;財務管理;要求;關鍵點;措施
隨著《中共中央國務院關于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》等相關制度規(guī)范的出臺和落實，我國的醫(yī)療事業(yè)面臨著新的財務管理環(huán)境。在新形勢下，醫(yī)改的目標有著新的定義和側(cè)重點，將回歸公益、以人為本、建立安全有效的醫(yī)療衛(wèi)生服務體系作為醫(yī)院發(fā)展的終極目標，而財務管理工作又是醫(yī)院管理工作的核心部分，因此，近年來，如何在提高醫(yī)院社會效益的基礎上提高自身的經(jīng)濟效益，逐漸成為了醫(yī)院重點研究的課題之一。在新形勢下，更要意識到財務管理的重要性，這樣不僅有利于醫(yī)院財務管理能力的提高，而且對于醫(yī)改效果更快更好的實現(xiàn)也有著一定的促進作用。
一、新形勢給醫(yī)院財務管理工作提出的新要求
就目前情況來看，我國的醫(yī)療體制得到了不斷的深化和發(fā)展，醫(yī)改從1985年起一直延續(xù)至今，并且隨著我國政治環(huán)境的變化和宏觀經(jīng)濟環(huán)境的變化，醫(yī)改的內(nèi)容得到了不斷地更新。與之相應的，醫(yī)院的財務管理工作也需要隨著新內(nèi)容的不斷增加，而不斷地充實和完善，所以在新形勢下，要求醫(yī)院的財務管理工作要做到與時俱進，不斷地充實和完善。其次，現(xiàn)代社會的環(huán)境是市場經(jīng)濟環(huán)境，行業(yè)間的競爭變得越來越激烈，而且對于醫(yī)療行業(yè)來說，醫(yī)療技術的競爭是國際性的競爭，所以在這個大背景下，要求醫(yī)院的財務管理工作要實現(xiàn)全面化和精細化，將財務管理工作與醫(yī)院的戰(zhàn)略目標和長遠的發(fā)展目標進行有機的結合。此外根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段，公眾對醫(yī)院的社會職能有了更高更具體的要求，不僅要求醫(yī)院為社會公眾提供一定的醫(yī)療服務，而且要求醫(yī)院為醫(yī)護工作人員提供職業(yè)發(fā)展的空間，并給予一定的報酬。同時，醫(yī)院有義務和責任為我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展進行一定的科學研究，而在這個過程中，同樣會涉及到財務工作，所以在新形勢下，要求醫(yī)院的財務工作要有針對性，力求做到專款專用，以此提高醫(yī)院資金的利用率，減少不必要的風險和損失。
二、在新形勢下醫(yī)院財務管理工作中存在的問題和不足
由上可知，新形勢給醫(yī)院的財務管理工作提出了更高更具體的要求，而在這個過程中，由于種種的主客觀因素，導致在新形勢下的醫(yī)院財務管理工作面臨著新的問題和壓力，筆者通過相關的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.財務工作人員缺乏較高的專業(yè)素養(yǎng)
在新形勢下，醫(yī)院財務管理工作的順利開展和運行離不開高素質(zhì)的財務管理人員，但是就目前情況來看，一些醫(yī)院的財務工作者都是從基層選拔上來的，沒有進行專業(yè)的培訓和考核，其工作效率和效果低下;其次，一些醫(yī)院的財務工作者缺乏較高的責任意識，職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)不夠高，在實際工作中失誤和錯誤不斷出現(xiàn);此外，一些醫(yī)院在人才的選用和調(diào)動方面存在“講人情”“送紅包”的現(xiàn)象，這樣一來不僅不利于人才的挖掘，而且在一定程度上降低了醫(yī)院財務管理工作的績效。
2.預算、成本核算的績效不夠高
預算、成本核算是醫(yī)院財務管理工作的重要組成部分，但是就目前情況來看，一些醫(yī)院對于預算和成本核算的關心和重視程度不夠高，認為預算就是執(zhí)行上級領導的命令，成本核算就是簡單的記賬和算賬，往往在實際工作中缺乏實際的考證;其次，受傳統(tǒng)思想的影響，一些醫(yī)院的財務管理工作易受領導的影響，進而容易影響在財務預算、成本核算工作中應有價值的發(fā)揮，這不僅降低了醫(yī)院財務管理的績效，反而由于人力物力的消耗增加一定的成本，不利于醫(yī)院的長遠發(fā)展和進步。
3.財務內(nèi)部監(jiān)管工作不到位
財務內(nèi)部監(jiān)管工作也是醫(yī)院財務管理工作的重要組成部分，在新形勢下，醫(yī)院財務管理工作任務量的逐漸增加，財務活動日益頻繁化和多樣化，由此更突出了醫(yī)院財務管理工作的重要性。但是就目前情況來看，醫(yī)院一方面缺乏財務監(jiān)管的制度規(guī)范，即便有監(jiān)管也存在形式化和模式化的現(xiàn)象;另一方面，一些醫(yī)院還存在監(jiān)守自盜的現(xiàn)象，財務監(jiān)管人員的綜合素質(zhì)和責任意識不夠高，沒有切實地認識財務監(jiān)管工作的重要作用，以致容易出現(xiàn)財務信息失真、數(shù)據(jù)混亂、隨意挪用公款等現(xiàn)象。
三、強化醫(yī)院財務管理工作的措施
強化醫(yī)院財務管理工作措施的提出，不僅能夠使得在新形勢下的醫(yī)院財務管理工作中存在的問題得到有效地緩解和解決，而且有利于醫(yī)院其他各項工作的順利開展和運行，同時，對于新醫(yī)改目標更快更好的實現(xiàn)以及醫(yī)院的長遠發(fā)展和進步都有著一定的促進作用，為此，筆者結合多年的工作經(jīng)驗和相關的調(diào)查研究總結出以下幾點切實可行的強化措施，具體內(nèi)容如下所述：
1.掌握醫(yī)院財務管理工作的關鍵點
首先要做好預防工作，在必要的事后做好財務管理工作的檢查工作，這是十分必要的，即要做到財務管理工作的事前準備工作;其次，要營造良好的財務管理環(huán)境氛圍，將強化醫(yī)院的財務管理工作融入到單位文化中去，使其能夠?qū)T工產(chǎn)生潛移默化的影響，增強財務工作者的工作熱情，提高其他部門員工的配合力度;此外，還要設立財務管理工作的關鍵點，即在財務管理工作中要做到點面結合，有輕有重，有的放矢，共同協(xié)作，全面進步。
2.提高相關工作人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能
醫(yī)院財務工作者綜合素質(zhì)的提高和專業(yè)技能的提高，是提高醫(yī)院財務管理工作的關鍵，所以要求醫(yī)院的管理層首先要意識到財務管理工作的重要性，明確新形勢給醫(yī)院財務管理工作提出的新要求，以身作則，做好相關的宣傳和引導的工作;其次，要完善人才選用機制，積極引進專業(yè)技能較高、綜合素質(zhì)較強的財務管理人才;此外，要加大對現(xiàn)有人才的培養(yǎng)力度，對其進行“遵紀守法，愛崗敬業(yè)，廉潔自律”等方面的教育，緊緊圍繞勤儉節(jié)約，科學理財理念，在其上面下工夫;同時也要完善配套的獎懲機制，從而從根本上提高其工作熱情和工作積極性。
3.加大財務管理的力度
醫(yī)院財務管理力度的加大對于醫(yī)院預算、成本核算績效的提高，有著一定的促進作用，同時有利于醫(yī)院財務管理能力的提高。首先要做好規(guī)范醫(yī)院的財務預算工作，預算要經(jīng)過嚴格的認真的數(shù)據(jù)分析和規(guī)劃，使其具有較強的操作性和可控性，對于成本核算要做到實事求是，細致嚴謹?shù)暮怂?其次，要建立和完善財務管理規(guī)范，細化預算、成本核算等相關內(nèi)容的指標和標準，并且做到有據(jù)可依，有據(jù)必依;此外，在進行財務管理工作時要加強風險預警，及時做好評估、預防、控制，分散財務風險，提高醫(yī)院的財務管理能力。
4.加大監(jiān)管力度
醫(yī)院財務管理工作監(jiān)管力度的提高，對于醫(yī)院財務管理能力的提高有著一定的促進作用，所以首先要加強財務監(jiān)管人員的責任意識，做到人人肩上有責任;其次，可以采用委派責任制來加強外部監(jiān)管的工作，使得內(nèi)部監(jiān)管和外部監(jiān)管進行有機的結合;此外，還要完善既有的監(jiān)管機制，加大信息技術的投入和使用力度，例如OA等現(xiàn)代辦公系統(tǒng)，實現(xiàn)全員合作，全員監(jiān)管，進而從根本上提高醫(yī)院的財務管理能力。
四、結語
總之，醫(yī)院財務工作人員的綜合素質(zhì)不夠高，預算、成本核算的績效不夠高，財務內(nèi)部監(jiān)管不到位等問題的存在，在很大程度上影響了醫(yī)院的財務管理能力，而且對醫(yī)院其他各項工作的順利開展也產(chǎn)生了一定的不利影響，因此以新形勢的要求為根本，及時提出切實可行的強化醫(yī)院財務管理工作的措施，這是需要相關工作人員一直努力的方向和目標，也只有這樣，才能在提高醫(yī)院財務管理能力的基礎上促進醫(yī)院實現(xiàn)更好更快的發(fā)展。
參考文獻
[1]高殿杰.新形勢下加強與完善醫(yī)院財務管理的途徑分析[J].企業(yè)改革與管理，2015，(2)：1059-1061.
[2]韓蕓.新醫(yī)改形勢下加強醫(yī)院財務管理的思考[J].財經(jīng)界：學術版，2015，(2)：160-160.
企業(yè)財務管理研究論文范文篇二
《 高職財務管理實踐教學構建思考 》
摘要:當前經(jīng)濟發(fā)展的形勢和職業(yè)教育的現(xiàn)狀,給高職教育提出了深化以職業(yè)能力為本位的實踐教學必要性和迫切性.針對財務管理的理論框架和教學的特征,以及職業(yè)能力的要求,構建了以職業(yè)能力為本位的實踐教學模式,并分析實際運用中應注意的問題和今后需進一步研究和完善的方向.
關鍵詞:高職;職業(yè)能力;財務管理;實踐教學模式
1引言
隨著我國職業(yè)教育教學改革的不斷深入,“實踐教學”日益成為我國職業(yè)教育教學領域關注的重點問題.梳理近十幾年來教育部及相關部委發(fā)布的一系列相關文件可以看出,對職業(yè)教育的辦學目標始終圍繞職業(yè)技能培養(yǎng),要求加強實踐育人.2006教育部«關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見»明確:高職院校的優(yōu)勢所在是培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)技能型人才.加強學生動手能力培養(yǎng),滿足新時期用人單位對人才規(guī)格的要求,是當今職業(yè)教育改革的當務之急.2014年6月教育部等六部門印發(fā)的«現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014-2020年)»中也提到“培養(yǎng)兼具較高文化素質(zhì)和專業(yè)技術技能的專門人才”,“實現(xiàn)優(yōu)秀人才在職業(yè)領域與教育領域的順暢轉(zhuǎn)換.”«國際教育標準分類法»(ISCED,2011)對職業(yè)教育(VocationaleduGcation)的最新定位是:“職業(yè)技術教育是主要為學習者掌握在某一特定的職業(yè)或行業(yè)中從業(yè)所需的實際技能、知識而設計的教育課程.這樣的課程可能有基于工作的成分(即實習).完成這類課程之后可以獲得所在國的主管當局(如教育部、雇主協(xié)會等)和(或)勞務市場以從業(yè)為目的而認可的與勞務市場相關的職業(yè)資格”.而從高職教育100多年的發(fā)展歷程來看,實踐教學是推動職業(yè)教育發(fā)展的重要動力,是實現(xiàn)職教目標的重要手段.雖然不同的學者不同的國家和地區(qū)針對實踐教學提出并采用了不同的實踐教學模式,但對“實踐教學”的理解卻形成一個共識:即實踐教學是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力的一種教學形式,在職業(yè)院校實施以職業(yè)能力為本位的教學是職教本質(zhì)的必然選擇.目前的高職財務管理實踐教學主要存在以下幾個方面的問題:(1)整個教學過程中對實踐教學仍重視不夠,實踐教學始終處于從屬位置;(2)缺乏完善的實踐教學計劃和相應的實踐教學大綱,使實踐教學無據(jù)可依,導致實踐教學隨意性增大,有時難以得到保證;(3)實踐教學內(nèi)容較陳舊,絕大部分實踐教學僅針對會計核算過程,很少涉及財務預測與決策、財務控制、財務分析等財務管理方面的內(nèi)容,沒有體現(xiàn)財務管理的實踐教學特色;(4)教學過程中缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的操作標準和考核方法,實踐教學的質(zhì)量難以保證;(5)進入職業(yè)教育的學生素質(zhì)相對較差,學習目的不明確,缺乏學習動力,造成實踐教學效果不佳;(6)實踐教學場地和設備與學生規(guī)模不相適應,無法滿足實踐教學需求.上述問題導致財務管理教學難以滿足用人單位對人才規(guī)格的要求.本文通過構建以職業(yè)能力為本位的財務管理教學模式,把實踐教學視為一種教學思想,融入到教學過程中,從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.
2“實踐教學”及其“職業(yè)能力”的內(nèi)涵界定
2.1“實踐教學”的內(nèi)涵界定
實踐教學是指在實驗室或生產(chǎn)現(xiàn)場,根據(jù)實驗、設計和生產(chǎn)任務要求,在教師指導下,通過學做結合,以學生自我學習和操作為主,從而獲得感性知識和技能,提高綜合實踐能力的一種教學形式(湯百智等2006).高職教育實踐教學與理論教學相互聯(lián)系,但它并非完全依附于理論教學內(nèi)容,具有相對的獨立性.實踐教學組織建立在專業(yè)能力與方法能力基礎之上,著力培養(yǎng)學生在職業(yè)世界和生活世界的社會能力.在實踐教學組織方面,多數(shù)學者仍遵循從理論到實踐再到理論的邏輯,把理論教學視為整個教學體系的核心,實踐教學只不過是充當學習理論知識的手段而已.當然也有學者提出了不同看法,認為:“職業(yè)教育的教學框架是一個由實踐情境構成的、以過程邏輯為中心的框架,強調(diào)的是整體的教學行動與典型的職業(yè)行動的整合.”(蔡則祥2007).職業(yè)教育教學組織應從傳統(tǒng)“學科體系”向“行動體系”轉(zhuǎn)變.實踐教學的目的和功能不僅僅定位于學生的技能操作訓練上.長期以來,我們對實踐教學的內(nèi)涵理解是線性化,偏重于“硬實踐”,即動手能力、操作能力的培養(yǎng).實踐教學的內(nèi)涵不僅包括“硬實踐”,還包括“軟實踐”,即理論知識的運用、心智技能的形成以及實踐經(jīng)驗的積累等實踐教學活動(蔡則祥2007).對實踐教學的理解應突破單純的技能訓練層面,而是要從綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的視角去理解.
2.2“職業(yè)能力”的內(nèi)涵界定
“職業(yè)能力”所指的“職業(yè)”具有特定的含義,它直接對應的是與生產(chǎn)、技術、管理或服務密切相關的“職業(yè)”.這些“職業(yè)”對職業(yè)能力的要求是能夠勝任一定的職業(yè)任務,并能直接影響職業(yè)活動的效率.職業(yè)教育中的“職業(yè)能力”可定義為:個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中,進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務的能力.根據(jù)“職業(yè)能力”的定義,我們就可以認為學生的職業(yè)能力,必須在參與特定的職業(yè)活動或模擬的職業(yè)情景之中,通過對已有的知識、技能、態(tài)度(包括敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)信念、職業(yè)道德)等的類化遷移,并得到發(fā)展與整合以后,才能真正形成和發(fā)展.能力本位教育(CompetenceBsedEaducation,又稱CBE)理論于20世紀70年代開始在國外運用到職業(yè)教育與培訓中來,到了20世紀80年代中后期,能力本位的教育和培訓理念逐步成為職業(yè)教育和培訓改革的主導理論,并深入到職業(yè)教育的教學領域.CBE理論下的教學模式正是以勝任崗位工作要求作為出發(fā)點、以能力為基礎的模式.本文構建的職業(yè)能力為本位實踐教學模式正是借鑒CBE理論,以職業(yè)能力為目標,在確定目標時最大程度地反映職業(yè)對培養(yǎng)對象的要求,自始至終強調(diào)與職業(yè)有關的各種能力的培養(yǎng),讓學生的技能訓練及其考核評價在模擬的職業(yè)情景中完成,從而能夠體現(xiàn)CBE理論的精粹,使學生真正獲得職業(yè)能力以便更好地適應社會就業(yè)的需要并為謀生作好準備.
3以職業(yè)能力為本位的財務管理實踐教學模式構建
3.1構建原理
根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求和能力本位教育(CBE)理論的思想,以職業(yè)能力為本位的財務管理實踐教學模式出發(fā)點是以就業(yè)為導向,根據(jù)職業(yè)能力分析表制定專業(yè)教學計劃,以專項能力確定教學模塊(教學單元),以模擬職業(yè)情景創(chuàng)造學生訓練、演習的環(huán)境,以職業(yè)能力分析表中對應某一“職責”的綜合能力為模塊對學生進行考核評價.也就是說,職業(yè)能力為本位的教學模式是以就業(yè)市場調(diào)查為前提,以“職業(yè)能力分析表”為總目標,以對應職責的綜合能力作為設置模擬職業(yè)情景和確定現(xiàn)場考核標準的依據(jù)并進行演習考核,以專項能力中的各技能或技術指標為教學著力點,從而制定專業(yè)教學計劃和實施模塊式教學.在這一教學模式中,擯棄原有的“把理論教學視為整個教學體系的核心,實踐教學作為理論教學的輔助教學方式”的理念.同時,也并非把實踐教學和理論教學割裂開來,而是將實踐教學作為教學的核心,理論教學貫穿其中,圍繞實踐教學中職業(yè)能力的培養(yǎng)服務.
3.2基本框架
企業(yè)在經(jīng)營中會遇到四大財務問題:投資問題、籌資問題、日常經(jīng)營與管理問題、利潤分配問題.圍繞著這幾個主要的財務問題進行財務預測,財務決策,財務預算,財務控制和財務分析就構成了財務管理的主要內(nèi)容.財務管理因具有廣泛適用性和實務性,處于企業(yè)管理的核心地位,其作用越來越突出,由此成為各高職財會類相關專業(yè)最重要的核心課程之一.其教學目的是培養(yǎng)學生既具備一定的財務管理基本理論知識又能夠進行實踐操作能力.本文僅對財務管理這一專業(yè)課程實踐教學模式作探討,作為一門財經(jīng)類專業(yè)核心課程,其實踐教學應作為教學的主導部分,而不是理論教學的依附.其基本框架如圖1所示.圖中流程描述如下:根據(jù)市場調(diào)研設置專業(yè)后,要組織專業(yè)工作分析會,分析專業(yè)領域內(nèi)都做哪些工作,形成“職業(yè)能力分析表”,確立實踐專業(yè)針對就業(yè)的若干職責,對應每一職責就有一個綜合能力目標;以“職業(yè)能力分析表”為基礎制定專業(yè)教學計劃,確定綜合能力包括哪些專項能力,對應每一綜合能力就有一個組成此綜合能力的各專項能力,由專業(yè)工作職責對應綜合職業(yè)能力開發(fā)課程;專項能力再劃分典型工作任務,典型工作任務友包含具體的技能或技術指標,確定專項能力有哪些具體的技能或技術指標組成,對應每一專項能力就有一個組成此專項能力的技能或技術指標.財務管理職責(課程)的綜合能力中的專項能力(實踐教學模塊)包括:(1)投資管理;(2)籌資管理;(3)日常資金營運管理;(4)利潤分配管理.需要說明的是圖中虛線部分非本文探討的主要問題.
3.3實踐教學的組織實施
(1)根據(jù)實踐教學模塊所需完成的工作劃分典型工作任務,再分析完成這些任務所需具備的具體職業(yè)能力.以此確定教學目標.財務管理的四大教學模塊中,投資管理包括項目投資與證券投資,其典型工作任務包括“項目投資可行性分析”,“證券股價”和“證券投資收益率計算”等;籌資管理典型工作任務包括“籌資需求量預測”,“籌資渠道的選擇”,“籌資方式的選擇”,“資金成本計算”,“籌資風險的衡量”,“最佳資本結構的確定”等;日常資金營運管理典型工作任務包括“現(xiàn)金持有量控制”,“信用政策的制定”,“存貨控制”等;利潤分配管理典型工作任務包括“利潤分配政策的制定”等.每一模塊貫穿財務預測,財務決策,財務控制和財務分析等財務管理的基本職能.
(2)按各實踐教學任務設置模擬的職業(yè)情景.模擬的職業(yè)情景是實踐教學的載體.本文提出的實踐教學模式要求在整個教學過程都以實踐教學為主導,理想的教學環(huán)境是真實的職業(yè)情景,很顯然,現(xiàn)階段達不到這個要求.因此,設置特定的職業(yè)活動或模擬的職業(yè)情景,讓學生訓練.創(chuàng)設模擬職業(yè)情景可參照ERP企業(yè)管理沙盤,借鑒企業(yè)實際經(jīng)營案例,多媒體虛擬現(xiàn)實,或教師根據(jù)教學內(nèi)容設計等.教師可通過具體的實物、圖片、幻燈片、錄音、錄像、投影儀、投影片、VCD等手段進行情景模擬,為學生提供真實自然的財務管理職業(yè)情景,讓學生置身于財務管理環(huán)境中,體驗財務管理的實際運用.
(3)實踐教學中技能演練與理論知識的安排.要完成每一典型工作任務都需要具備一些具體的職業(yè)能力,而財務管理的這些職業(yè)能力與許多專業(yè)尤其是工科專業(yè)相比較而言,更需要理論知識的支撐,因此,實踐教學中穿插必要理論知識的講授.理論知識的安排過程中涉及到把握度的問題,高職特點強調(diào)以理論“夠用”為度.以“項目投資可行性分析”教學為例,在項目投資可行性分析中最重要的一部分內(nèi)容是財務可行性分析,其技能要求與理論支撐內(nèi)容見表1.教學過程中不要將理論教學和實踐教學人為劃分其比例,目前大多教學模式都把理論與實踐教學的比例寫進教學計劃中,這種做法是不恰當?shù)?應該把理論知識的講授看成是實踐教學的一部分,是為了保證高職學生更好的掌握職業(yè)技能,整個實踐教學過程都需要理論知識的支撐.
(4)評價考核.日常教學以專項能力為目標,以組成各專項能力的各技能或技術指標為教學著力點.而評價考核則是在模擬職業(yè)情景中,針對綜合能力按量化方式進行,次序為單項技能指標(三級指標)的評價考核⇒工作任務(二級指標)的評價考核⇒專項能力(一級指標)的評價考核⇒綜合能力的評價考核.在各綜合能力評價考核完成以后,再對學生的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、鉆研精神、務實精神等諸方面跟蹤.然后綜合評定學生的職業(yè)能力,得出學生職業(yè)能力的成績檔次及其總體描述,最后記入學生檔案(見表2).以籌資管理模塊為例說明,見表3.
4實際應用中尚需解決和完善的幾個問題
4.1實踐教學的載體問題———校企合作?校辦企業(yè)?行業(yè)辦學?
前文提到,以職業(yè)能力為本位的實踐教學模式要求在整個教學過程都以實踐教學為主導,理想的教學環(huán)境是真實的職業(yè)情景,這實際上就是對實踐教學理想的載體的要求.目前普遍的做法是建實訓室,購置實訓設備和實訓軟件,力求營造出仿真的模擬職業(yè)情景.但是無論如何仿真,和真實的職業(yè)情景終究存在差距.2014年6月發(fā)布的«現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014-2020年)»可以看出,國家鼓勵社會辦學,行業(yè)辦學,企業(yè)辦學,促進產(chǎn)教融和,努力發(fā)展工學交替、雙元制、學徒制、半工半讀等方式的職業(yè)教育,在制度層面上,真實的職業(yè)情景的實踐教學將成為可能.解決實踐教學的載體問題還可以從以下幾方面考慮:一是建立校企深度合作新機制.建立根據(jù)企業(yè)用人“訂單”進行教育與培訓的模式.行業(yè)、企業(yè)要深入地參與高職院校的教學活動,在市場需求調(diào)研、人才規(guī)格、知識技能結構、課程設置、教學內(nèi)容和學習成果評估等各方面發(fā)揮主導作用.高職院校則要主動關注企業(yè)用人需求變化,根據(jù)需求變化,調(diào)整專業(yè)方向和知識技能結構,確定培養(yǎng)規(guī)模.只要校企做到真正意義上的深度合作,合作企業(yè)就能夠提供場所承擔更多的實踐教學任務.二是設立校辦實體企業(yè)以滿足實訓教學的要求.這需要政策層面的支持.三是行業(yè)辦學的院校,可以要求所處行業(yè)提供實踐教學的真實的職業(yè)情景.
4.2師資隊伍建設是實施以職業(yè)能力為本位實踐教學模式的保證
以職業(yè)能力為本位的實踐教學對教師的要求更高.作為職業(yè)教育的專業(yè)教師首先是一個職業(yè)實踐者,傳統(tǒng)意義的教師將面臨新的挑戰(zhàn).首先,傳統(tǒng)意義上的教師學科單一,實踐能力較欠缺,難以應對以職業(yè)能力為本位的教學模式對教師跨學科的綜合知識結構以及綜合應用能力的要求.導致教師對學生進行以職業(yè)能力本位的教學在指導上的困難,如果教師的知識結構與思維模式無法達到綜合化與實踐化,對學生的指導則會顯得蒼白無力.其次,現(xiàn)在處于知識更新較快的時代,一項職業(yè)能力不斷有新的內(nèi)容補充,如果教師的教學方式與教學思維還停留在原有的知識傳授上,對于如何培養(yǎng)學生的職業(yè)能力往往會感到力不從心.因此,教師要改變傳統(tǒng)的知識授受模式,形成以實踐促認知的新思維,又要求教師走出校門去參與社會實踐獲得實踐體驗,重新調(diào)整自己的知識結構.在具體做法上,學院可以通過各種途徑培養(yǎng)“雙師型”教師,鼓勵在校教師定期到企業(yè)掛職實習.再次,以職業(yè)能力為本位的實踐教學更強調(diào)教師之間合作意識.一種職業(yè)能力往往有多項具體技能綜合構成,甚至一項技能又拆分更多細微的技能,例如商業(yè)銀行柜面業(yè)務技能,可拆分為點鈔、小鍵盤錄入、翻打傳票、客戶存取款業(yè)務處理,還包括禮儀,顧客溝通等,這就要求同一課程的教學需要多位教師的合作.師資隊伍的建設的另一個途徑是聘請企業(yè)的能工巧匠和具有豐富實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)技術人員到高職院校擔任兼職教師.許多高職院校都采用了這一途徑提高師資隊伍的整體質(zhì)量.但仍存在一些問題,首先高水平的能工巧匠作為行業(yè)的佼佼者,因自身工作原因不愿到高職院校擔任兼職教師;其次是薪酬沒有吸引力.
4.3完善與實踐教學模式配套的教學質(zhì)量控制體系,加強管理和評價工作
實踐教學質(zhì)量控制體系大致包括:實踐教學模式的規(guī)劃與論證,實施過程中的動態(tài)控制,后期對實踐教學效果進行評價三方面.
(1)實踐教學模式的規(guī)劃與論證.首先根據(jù)本校實際教學情況,教學資源以及財務管理教學實踐活動的運行情況,對實踐教學現(xiàn)狀做出有效的評價,作為實踐教學模式的規(guī)劃與論證的依據(jù);其次,從實踐教學目標出發(fā),論證實踐教學模式是否能確保培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,讓學生掌握其從業(yè)所必須的專業(yè)知識,即要保證實踐教學內(nèi)容與將來職業(yè)工作相適應;再次,要制定詳細的實踐教學計劃以及建立各項規(guī)章制度.
(2)實施過程中的動態(tài)控制.加強過程控制是保證實踐環(huán)節(jié)教學效果的關鍵環(huán)節(jié),主要涉及的問題是實踐教學所需資源的是否保證;實踐教學環(huán)境的設計;實踐教學過程是否能有效地監(jiān)督管理.
(3)實踐教學效果評價.主要涉及的問題是教學質(zhì)量評價體系中評價指標的確定,各指標權重的賦值以及評價主體與客體選擇等.
4.4實踐教學模式本身需要不斷地更新完善
許多傳統(tǒng)職業(yè)的內(nèi)涵和外延正快速變化,不少技術更新加快,更新周期縮短,作為實踐教學基礎的職業(yè)能力分析不是一成不變,而要反復進行,對已經(jīng)制定的職業(yè)能力分析表也要經(jīng)常修改,及時調(diào)整和完善.在內(nèi)容上,要根據(jù)知識經(jīng)濟和信息化社會對綜合職業(yè)能力、個人素質(zhì)的新需求,擴大職業(yè)能力分析的范圍.不僅分析專業(yè)能力還要分析非專業(yè)能力,例如分析社會能力、方法能力等.不僅分析職業(yè)能力還要分析個人素質(zhì).在分析方法上,在單一職業(yè)、單一專業(yè)的能力分析完成后,要向職業(yè)群的分析、相關專業(yè)群的能力分析轉(zhuǎn)化;從靜態(tài)分析向動態(tài)分析轉(zhuǎn)化.社會在發(fā)展,知識在更新,實踐教學模式本身需要在應用中不斷地更新完善.
參考文獻
[1]教育部.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014-2020年)[Z].2014,(6).
[2]教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[Z].2012.
[3]教育部.«2003-2007年教育振興行動計劃»中關于“實施職業(yè)教育與培訓創(chuàng)新工程”部分[J].中國職業(yè)技術教育,2004,(19).
[4]陳素琴,盧新國.財務管理專業(yè)實踐教學研究[J].財會通訊,2015,(25).
[5]蔡則祥,劉海燕.實踐教學理論研究的幾個角度[C].中國大學教學年會,2007,(3).
[6]張惠忠.高校財務管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)設計構想[J].會計之友,2013,(11).
[7]湯百智,蔣滿英.高職“綜合實踐課程”校本開發(fā)的研究[J].職教論壇,2006,(22).
[8]楊定安,丁偉雄.多層次、開放性電工電子實踐教學中心探索與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2006,(14).
企業(yè)財務管理研究論文范文篇三
《 高職財務管理教學改革分析 》
摘要：本文提出高職財務管理教學存在的問題，并對問題進行分析，最后結合筆者學習和教學實踐經(jīng)驗，就高職財務管理教學的改革對策提出幾點個人看法，以供參考。
關鍵詞：高職院校;財務管理教學;改革
一、高職財務管理教學存在的問題
1.教學模式單一，實踐教學環(huán)節(jié)缺乏。財務管理作為應用型學科，其具有很強的實踐性，對學生實踐應用能力的培養(yǎng)提出了較高的要求。在高職院校財會專業(yè)中，財務管理課程一直以來都占據(jù)著核心地位，課程設置必須為財務管理的實踐活動提供積極的指導意義。然而，傳統(tǒng)財務管理教學存在諸多不足，很多教師將更多的精力與時間放在了理論知識的講授上，旨在學生能夠快速系統(tǒng)的獲取專業(yè)知識，在實踐教學活動的安排上并不合理，進而難以提高學生的實踐能力。傳統(tǒng)的財務教學活動忽略了學生的主體地位，完全圍繞教師開展教學，學生在教學中過于被動，學習積極性難以得到提高，學生的財務管理操作能力也無法得到有效培養(yǎng)。
2.教學內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性。大部分高職院校財務管理教學仍然沿用傳統(tǒng)模式，教學內(nèi)容不夠豐富，教材中的經(jīng)典案例也有所缺失，學生的批判性思維得到有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)的財務管理教學主要是以課堂教學中的理論學習為主，教師通過對財務管理教材中的知識點進行講解來讓學生被動地接受知識內(nèi)容，學生更多的只有生搬硬套，在學習中難以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，無法在實踐中靈活運用所學的理論知識。在面對比較復雜的現(xiàn)實案例時，學生往往無法通過對所學財務管理理論知識的綜合運用使實際問題得到解決。
3.教師隊伍建設不理想。目前，很多高職院校的教師都屬于本科或者研究生畢業(yè)后直接到學校任教的，這些教師相對年輕，缺乏教學經(jīng)驗，難以充分把握財務管理教學的特點開展教學。再加上這些教師更注重理論教學，缺乏實踐經(jīng)驗，在教學過程中通常只能按照教材上的內(nèi)容進行教學活動的組織與安排，教學案例相對呆板，在知識點的講解中又缺乏趣味性，不僅使學生難以理解，又無法調(diào)動學生的積極性，最終導致高職財務管理教學的質(zhì)量得不到保障。
二、高職財務管理教學的改革對策
1.積極轉(zhuǎn)變教學理念。為了解決高職傳統(tǒng)財務管理教學存在的問題，首先，就要積極轉(zhuǎn)變教學理念，加強財務管理教學模式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)財務管理教學中，教師一直占據(jù)著主導地位，學生在教學中的主體作用沒有得到充分發(fā)揮，導致教學質(zhì)量難以得到提升。因此，必須對教學中以教師為主的局面進行改變，尊重學生的主體地位，并圍繞學生開展教學活動，教師更多的是扮演組織者與引導者的角色，為學生在知識學習過程中提供幫助與引導，掌握學習方法，使其創(chuàng)新能力與學習能力得到培養(yǎng)。
2.注重理論與實踐的結合。在高職財務管理教學中，應圍繞實性知識的講授開展教學，注重理論與實踐相結合，在實踐知識的傳授中貫穿理論知識，這并不是說不重視理論知識的學習，而是要使傳統(tǒng)教學中單純的理論知識的講授的局面得到改變，使教學的趣味性得到提升，激發(fā)學生的學習積極性。如此還可以使瑣碎的理論探索得到減少，為實踐教學提供更多的空間。
3.加強與企業(yè)的交流與溝通。高職院校財務管理教學應以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應企業(yè)相應崗位的人才。為了實現(xiàn)這一目標，高職院校就要與企業(yè)保持積極的交流與溝通，做好畢業(yè)生回訪工作，這樣才能夠充分認識到時代發(fā)展形勢，并以此培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，同時可以充分了解學生的特點與劣勢，據(jù)此不斷改進教學，使高職院校的教學質(zhì)量得到進一步提升，培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的專業(yè)人才。
4.不斷創(chuàng)新教學模式。在高職財務管理教學中，為了有效提高教學效率與教學質(zhì)量，就要不斷創(chuàng)新教學模式，采用科學的教學方法，例如，ERP沙盤模擬教學、啟發(fā)式教學、案例教學法以及情境教學法。本文對前三者進行介紹：
第一，ERP沙盤模擬教學。這是一種將學生的管理意識寓于游戲當中的教學模式，該教學模式能夠有效考察學生的經(jīng)營、運作能力，通過沙盤來體現(xiàn)學生的經(jīng)營管理成果，使復雜、抽象的財務管理理論變得直觀形象，不僅使學生的企業(yè)運作與資金能力得到培養(yǎng)，同時，學生更加接受這種在游戲中獲取知識的教學，能夠使教學質(zhì)量得到有效提高。
第二，啟發(fā)式教學。與傳統(tǒng)理論教學相比，啟發(fā)式教學是通過教師的引導與幫助，促使學生對所學的知識內(nèi)容進行總結與歸納，學生的成就感得到增強，使學生的學習積極性與主動得以激發(fā)。由于財務管理具有管理課程的特點，因此在教學過程中，采用啟發(fā)式教學具有一定的適用性，能夠有效提高教學質(zhì)量。
第三，案例教學法。財務管理的本質(zhì)就是對企業(yè)日常財務活動與生產(chǎn)活動進行總結與歸納，由于學生缺乏實踐經(jīng)驗，對企業(yè)的財務管理活動不甚了解，因此可以采用案例教學法開展教學。在理論學習中，教師可以將生活中一些實際案例引入教學當中，并結合理論知識進行講授，讓學生通過所學的理論知識來解決問題，如此就可以使學生的實際問題的處理能力得到培養(yǎng)。
三、結束語
綜上所述，目前高職院校財務管理教學仍然存在諸多問題，我們必須對此予以高度重視，并圍繞此展開深入的研究，對問題產(chǎn)生的原因進行細致的分析，并據(jù)此提出有效的改進對策，使財務管理教學得到進一步完善，如此才能夠提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應社會需求的專業(yè)人才，為推動高職院校教學的發(fā)展提供強有力的保障。
參考文獻：
[1]張衛(wèi)華.高職財務管理教學改革的幾點思考[J].新經(jīng)濟，2014
[2]王曉鳳.關于高職《財務管理》教學改革的幾點思考[J].華章，2009
[3]劉琳.高職院校財務管理教學改革的探索與研究[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報，2006
有關企業(yè)財務管理研究論文范文推薦：
企業(yè)財務管理研究論文范文
上一篇：淺談財務管理專業(yè)論文范文
下一篇：有關企業(yè)財務管理論文范文
