現(xiàn)代管理學論文范文
現(xiàn)代管理學論文范文
現(xiàn)代管理學是一門系統(tǒng)地研究管理過程的普遍規(guī)律、基本原理、一般方法和主要職能的科學。下面是學習啦小編為大家整理的現(xiàn)代管理學論文，供大家參考。
現(xiàn)代管理學論文篇一
現(xiàn)代管理學案例教學法研究
現(xiàn)代管理學論文摘要
【摘要】管理學是一門兼具理論性和實踐性較強的學科。在教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容，將現(xiàn)代管理實踐中的案例引入到教學中進行案例教學，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。案例與理論結(jié)合可以更形象、生動、具體、實際地把所要表達的東西表達出來，更容易讓人體會，通過案例教學還可以學到知識以外的東西。
現(xiàn)代管理學論文內(nèi)容
【關鍵詞】管理學 案例教學 教學模式
現(xiàn)代管理學是對組織的經(jīng)營活動和組織活動進行研究的科學，其目的在于闡明組織進行經(jīng)營活動和組織活動的一般規(guī)律，為組織的經(jīng)營提供一種指導框架?，F(xiàn)代管理學的課程主要是由低向高從三個層次來闡述：第一，層次是管理的內(nèi)涵，包括管理活動、管理思想與管理理論;第二，層次是管理過程，包括決策、計劃、組織、人力資源、領導、激勵、溝通、控制等管理的職能活動;第三，層次是管理的改進與創(chuàng)新。
管理學中每個案例都能突出一個鮮明的主題，它常常與各類管理活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關。它源于社會上的大部分案例實踐但又不是簡單的管理活動實錄，它有相對完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發(fā)生的過程，反映社會管理實踐中的人和人之間角色的變化，揭示管理工作的復雜性，并引人思考。通過閱讀和學習案例，廣大教師可以分享別人成功或者失敗的經(jīng)驗，由學習和分析別人的案例到加強學習、解剖自己，不斷積累反思的素材，自覺改進自己的教學。由于案例本身的可操作性，學習管理案例，可以直接推動教師在借鑒和學習的過程中，更新教育觀念，改進教育教學行為。
一、什么是案例教學
所謂“案例教學”是指，師生圍繞某個特定的案例事實展開相互作用，共同對案例情境中的疑難問題進行研討與分析，以求解決疑難問題，做出相應決策的過程。簡單地講，案例教學包含三個邏輯要素。
1.“對象”要素：案例是關于真實生活情境的一種描述與記錄，它不是虛構(gòu)的事例，案例所描述的情境通常是學生日后工作情境中肯定會遇到的、具有典型性與代表性的工作情境，案例通常包含決策者必須面對和加以解決的疑難問題，案例不同于一般形式的故事，它不含對問題情境的分析與結(jié)論，僅包含對案例事件或事實的描述。
2.“目的”要素：案例教學首要的目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的判斷力，這涉及知識的運用;鍛煉學生的問題解決技能，尤其是“分析技能”與“決策技能”;其次才是學習和了解特定領域里的具體知識。
3.“過程與方法”要素：案例教學通常包括三個教學環(huán)節(jié)，即“課前的案例學習準備”、“課堂上的案例討論與分析”和“課后完成案例作業(yè)報告”。
二、現(xiàn)代管理學案例教學的模式
在現(xiàn)代管理學案例教學中的案例必須選擇緊緊圍繞教學目標。案例的選擇是案例教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，它是保證良好教學效果的必要條件。
1.案例的呈現(xiàn)可以采用多種方式。案例的呈現(xiàn)可以以不同的媒介進行演示，比如簡短的可以采用板書、口頭表達、文摘卡片等;如要體現(xiàn)案例生動，可采用投影儀、電視錄像、計算機多媒體等技術呈現(xiàn);還可以根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生發(fā)掘?qū)W生身邊有意義的事件，編成案例進行討論。各種方式靈活應用，以達到最佳效果。
2.案例教學過程中可分階段進行。第一階段，老師提前一星期負責將案例提供給學生，將學生分成幾個小組，或者學生自由組合，選出組長和書記員，組長負責小組成員的溝通和協(xié)調(diào)，書記員的任務是將討論中小組成員的觀點如實記錄下來，并加工整理，代理本組在課堂上發(fā)言。教師留一些思考題，引導學生閱讀案例。第二階段，課堂討論，這也是案例教學的重要部分，也是組織工作最關鍵的地方。雖然案例教學強調(diào)學生獨立、自學和互學，強調(diào)學生的主體地位，但是教師在案例教學過程中，并不是無足輕重，相反，在協(xié)調(diào)學生積極參與、有效地組織課堂討論方面有著重大的影響力。教師要做到這一點，必須做到自己對案例心中有數(shù)，熟悉案例中的問題，并要對案例有個人的分析和見解。否則課堂討論要么太亂，要么就會冷場，所以老師在討論中應起到“橋梁”作用，穿針引線，承上啟下地引導同學從案例的不同角度，不同層次，不同假設下分析，挖掘更深層次的東西。
3.總結(jié)。每完成一個案例教學，都要進行總結(jié)。總結(jié)主要抓住三個方面：一是基本原理方面的理解水平和深度，語言表達方面的完善和技巧;二是各學生的得分，評選出最佳綜合和最佳單項方案;三是分析不足之處，并研究出對策和改進方案?？偨Y(jié)應先由學生自己總結(jié)，然后由教師對涉及知識加以總結(jié)概括。
三、現(xiàn)代管理學案例教學中需注意的主要問題
案例教學法在教改中一直是推廣的熱點。近幾年來，我們在學生的管理課程教學中已普遍采用了案例教學法，并收到較好的效果。為了深化管理學科的教學改革，堅定搞好案例教學的信心，真正使老師感到教有所責、學生學有所獲，筆者提出以下措施：
1.積極組織選編管理安全教材。在現(xiàn)有條件下，選編管理案例教材務必做好以下三方面工作：一是廣泛收集管理案例。二是合理選擇管理案例。三是精心編寫管理案例教材。
2.加大案例教學基礎設施建設的投入。鑒于當前一般高校中管理案例教學基礎設施薄弱的現(xiàn)狀必須加大投資力度，多渠道籌集資金，強化案例教學基礎設施建設。一是創(chuàng)建“管理模擬實驗室”。管理模擬實驗室是利用計算機技術、多媒體技術，依據(jù)經(jīng)濟學、管理學和相關動態(tài)分析方法，對現(xiàn)實經(jīng)濟管理活動進行仿真模擬及“網(wǎng)上決策”、“虛擬交易”等，使管理學教學與科研相結(jié)合、社會科學與現(xiàn)代信息技術相融合成為可能，從而提高整體教學水平。 二是重視“管理案例庫”的建設工作。案例是根據(jù)事實做出的客觀描述，案例教學重在研討，妙在“引發(fā)思索、集思廣益”，巧在學生現(xiàn)身說法，親歷現(xiàn)場，進入角色，從而更好地調(diào)動學生的學習積極性。
3.努力提升學生適應案例教學的能力。根據(jù)美國哈佛大學商學院的教學經(jīng)驗，筆者認為提升學生適應管理案例教學的能力，關鍵在于兩條：一是少講多學重在討論，以提高學生的適應能力。即教師上課時少講書本上的內(nèi)容，要求學生課外多自學，上課則主要是討論案例，讓學生組成學習小組共同完成案例分析及課程研究項目。二是高強度的自學及練習，以強化學生的適應能力。大多數(shù)課程都要有以學習小組為單位的研究課題，課題完成后由小組部分或全部人員演講，個人為主所做的案例分析或作業(yè)，由個人演講。通過這種演講的訓練過程，提高學生的能說善講的能力。
四、結(jié)論
在學習現(xiàn)代管理學的過程中，如果缺乏案例教學，就不能全面深入地了解現(xiàn)代管理學理論的知識體系，更難于掌握和運用現(xiàn)代管理學理論知識。而通過現(xiàn)代管理學案例的分析，可以把現(xiàn)代管理學理論知識融合到實踐工作活動中，培養(yǎng)和提高學生運用現(xiàn)代管理學理論知識分析和解決實際問題的能力。
現(xiàn)代管理學論文文獻
[1]何勁，熊學萍.管理學.案例教學中的障礙及其對策研究[J].
[2]李銘波.案例教學法在工商管理類課程中的應用[J].商情・科學教育家，2007，(11).
現(xiàn)代管理學論文篇二
淺析管理心理學國外題目的語言特征
現(xiàn)代管理學論文摘要
摘要：管理心理學作為研究職場人際關系的一門學科，其專業(yè)論文標題常常引人注目，新奇獨特。通過具體舉例分析，將論題的修辭風格分為比喻、用典、習語、矛盾修辭、頭韻、疑問用法以及口語化表達幾方面，闡述管理心理學論題特點。
現(xiàn)代管理學論文內(nèi)容
關鍵詞：管理心理學 題目 語言特征
一、導言
管理心理學，概括地說，是研究管理過程中人的心理現(xiàn)象、心理過程及其發(fā)展規(guī)律的科學，是把心理學的知識應用于分析、說明、指導管理活動中的個體和群體行為的工業(yè)心理學分支。目的是最大限度調(diào)動人的積極性、改善組織結(jié)構(gòu)和領導績效，提高工作生活質(zhì)量，建立健康文明的人際關系，達到提高管理水平和發(fā)展生產(chǎn)的目的。
科技論文往往具有較高的專業(yè)性和技術性，只適用于一部分專業(yè)人員閱讀，其內(nèi)容對一般人來說難免生澀難懂。但近年來，科技論文也逐漸在走“親民路線”，普遍側(cè)重對與社會熱點有關的問題進行研究。作為研究人與人、人與群體以及人與組織之間關系的一門學科，管理心理學的相關論文做到了“以人為本，接近實際”，并努力做到通俗易懂，力圖使普通人能夠掌握基本人際關系處理方式的知識。而一篇精妙的論文，若配以吸引眼球的標題，則會達到錦上添花，新穎別致的效果。本文將對部分管理心理學論文舉例分析。
二、特征分析
近年來管理心理學論文題目越來越別具匠心，而不是簡簡單單的“員工滿意度與工資結(jié)構(gòu)分布關系研究”這種枯燥的論題。在題目的創(chuàng)新性方面，國外的論文做得尤其出色，下面就一些國外管理心理學雜志上的論題進行分析。
1.比喻
這里主要是指隱喻(metaphor)。隱喻是指當一些詞用作比喻意義時，一個指稱領域中的語義被轉(zhuǎn)化到另一個領域中，此時這些單詞已經(jīng)不再是字面上的意思了。通常這些單詞在論題中會加上引號，表示特殊意思。如：
“Invisible walls”and“silent hierarchies”：A case study of power relations in an architecture firm
這里的“無形的墻”和“無聲的等級”都是“權利關系”的一種比喻，形象地描述了公司內(nèi)部權利對員工創(chuàng)造力的潛在影響，既鮮明地表述了論文的主要觀點，又增加了文章的可讀性。
Private equity and human resource management：“Barbarians at the gate!”HR’s wake-up call?
此處將私人抵押資產(chǎn)買斷以及人力資源管理比作“迫近的野蠻人”，暗指了這兩種手段的陌生性以及復雜性，同時告誡人力主管，“警戒鐘”的比喻十分生動。最后以疑問結(jié)尾，也說明了前兩種手段并非有害無利或有利無害，要辯證而看。
The antecedents of a“chilly climate”for women faculty in higher education
論題中把女性在高等教育機構(gòu)遭受不公平待遇比作“寒冷天氣”，形象地描繪了女性職員受冷落的狀況，同時這種比喻也能極大激發(fā)人們對社會問題的關注度。
2.用典
用典亦稱用事，凡詩文中引用過去之有關人、地、事、物之史實，或語言文字，以為比喻，而增加詞句之含蓄與典雅者，即稱“用典”。英文中多為一些廣為傳誦的史實或是熟知的文學作品的故事等等。
Citizenship under pressure：What’sa“good soldier”to do?
此處的“good soldier”指的是福特•馬多克斯。福特于1915年基于一戰(zhàn)題材所寫的小說《好兵》，它講述的是一個士兵和他貌似美滿的婚姻。同樣論題當中的“好兵”也是指企業(yè)當中的職員在壓力下所表現(xiàn)出的組織公民行為，表面上看似風平浪靜，實則暗含危機，作者想借此來分析給職員帶來壓力的外在因素。即使是沒看過福特小說的人，讀到這個題目也能大致聯(lián)想到兩次世界大戰(zhàn)的士兵們和他們的光榮以及血淚史。
3.習語
英語習語(idiom)一般具有三個明顯的語義特征：語言整體性(a Single Linguistic Unit)、結(jié)構(gòu)凝固性(Structural institutionalization)和不可替代性(irreplaceability)。然而語言又是發(fā)展變化的，人們在交際中或出于修辭上的目的或出于上下文的需要，常常對一些習語作必要的增刪或更改，以增加語言的感情色彩，烘托思想，突出中心。這樣就出現(xiàn)了常見英語習語活用現(xiàn)象。實際上，英語習語的活用是一種修辭手段，可以通過對習語組成部分進行擴充、壓縮、省略、替換、分拆、次序顛倒或語義引申等手段，使習語產(chǎn)生新意，從而增加習語的表現(xiàn)力。
I owe you one：Coworker reciprocity as a moderator of the day-level exhaustion-performance relationship.
上文中的“I owe you one”便是一句英語習語，意思是“我欠你一個人情”。此論文要討論的是員工中的互惠關系與員工的工作表現(xiàn)、組織公民行為之間的關系。題目能夠很好地表現(xiàn)出這種互惠的關系，即“我不想欠你人情，你也不想欠我人情，于是我們互相給予對方照顧”的意思。同時，使用一句習語令人感到十分親切，也能表現(xiàn)出企業(yè)員工之間的友好關系。
How passive“face time”affects perceptions of employees：Evidence of spontaneous trait inference
“face time”原本指的是“面對面交流”，此處作者由于加了 “passive”一詞，便引申為沒有互動的、單純性觀察。作者運用 passive “face time”這個詞，而非直接說 “the amount of time one is passively observed，without interaction”，既簡潔，又形象。
4.矛盾修辭
矛盾修辭指的是將兩個互相矛盾、互不調(diào)和的單詞放在同一個短語中，產(chǎn)生特殊的深刻含義的一種修辭手段。想要了解或解決矛盾，通常這種修辭手段能夠廣泛地引起讀者關注。如：
Doing more with less? Flexible working practices and the intensification of work
本論題中“more”和“less”構(gòu)成一對矛盾修飾詞，作者故意不說出more和less所修飾的詞語，留下懸念。看過文章后才發(fā)現(xiàn)，原來是more work和less time，是討論彈性工作制的相關問題。本論題采用了與廣告用語相似的方法吸引眼球，作為一本雜志的前幾篇文章之一，能夠很好地招攬讀者，也給后面的文章做了貢獻。
Bringing the outside in：Can “external”workers experience insider status?
題目中的outside和in，以及external和insider是兩對意思矛盾的修飾詞，論述關于如何將外部員工帶入內(nèi)部的問題。這兩對詞語對比強烈，加上采用疑問句形式，吊足胃口。
5.頭韻
頭韻(alliteration)指的是一組(兩個或兩個以上)單詞的第一個輔音發(fā)音相同。這種修辭方法通常為了達到一種特殊的交際效益，讀起來很有韻律，形式也十分整齊。例如：
Friends，not foes?：Work design and formalization in the modern work context
文中friends和foes構(gòu)成一對頭韻，同時也是一對矛盾修飾詞。短短三個詞外加疑問語氣，給人撲朔迷離的感覺，增加文章觀賞性，又通俗易懂。
6.疑問句的運用
很大一部分管理心理學論題都是以“一個疑問句+文章大致內(nèi)容總結(jié)”的形式出現(xiàn)的，通常這種形式能極大激發(fā)讀者的好奇心，而緊接疑問句后面的一句話則大致給出了解答，然而多數(shù)情況下，讀者因為想得到更詳細的信息會繼續(xù)閱讀下去。例如：
Who and what is fair matters：A multi-foci social exchange model of creativity?
How long do you benefit from vacation? A closer look at the fade-out of vacation effects?
Who asks and who recEives in salary negotiation?
讀者讀到第三個標題時，能夠大致了解該文章應該是關于報酬協(xié)商的，而有關這個問題，最關鍵的就是雙方到底是誰，協(xié)商過程是怎樣的。該論題言簡意賅，直切主題，同時又通俗易懂，較適宜大眾閱讀。
7.口語化的表達
之所以在專業(yè)性論題中加入口語化的表達，目的是為了從大眾基本出發(fā)，接收更多讀者。以上所討論的論題大都屬于此類型，都是為了尋找與大眾的“契合點”。下面再舉一例： “Incivility，social undermining，bullying...oh my!”：A call to reconcile constructs within workplace aggression research
上面這個論題是口語化表達的典型范例，論題首先列舉了一些工作中遇到的侵犯行為，并以語句十分口語化的“oh my!”感嘆句結(jié)束，一改以往科技論文嚴肅的基調(diào)，十分強烈地表達了作者的觀點，但后面的research也表明作者的號召是有理有據(jù)的，憤慨基調(diào)當中不失嚴謹。這種標題方法能夠有效地表述論文內(nèi)容，表明作者情感，同時也給整本雜志添上色彩。
三、結(jié)語
一篇嚴謹?shù)目萍颊撐膱蟾娌粦敯讶の缎宰鳛闋奚?，通過上述分析發(fā)現(xiàn)，二者還是可以兼得的，不僅如此，有趣新穎的標題更能夠使文章獨具魅力。管理心理學作為研究職場上人際關系的心理學，更要體現(xiàn)出“人性”的一面，所以其文章和標題也是千姿百態(tài)，兼收文采。在科技日益發(fā)達、日益受到重視的今天，科技本身的特性并不是冰冷無人情味的，畢竟科技還是要為人類服務。而人作為一種兼具感性和理性的生物，在閱讀科技文章中加上一些文采修飾，綜合客觀與主觀，這具有重要意義。
現(xiàn)代管理學論文文獻
1.曾慶茂.英語修辭鑒賞與寫作 \.上海：同濟大學出版社，2007
2.Brown A D，Kornberger M，et al.‘Invisible walls’ and ‘silent hierarchies’：A case study of power relations in an architecture firm \.Human Relations，2010，63(4)：525-549
3.Boselie P and Koene B.Private equity and human resource management：‘Barbarians at the gate!’ HR’s wake-up call? \.Human Relations，2010，63(9)：1297-1319
4.Maranto C L and Griffin A EC.The antecedents of a ‘chilly climate’ for women faculty in higher education \.Human Relations，2011，64 (2)：139-159
5.Bolino M C，Turnley W H，et al.Citizenship under pressure：What’s a “good soldier” to do? \.Journal of Organizational Behavior，2010，31：835-855
6.Halbesleben J R.B and Wheeler A R.I owe you one：Coworker reciprocity as a moderator of the day-level exhaustion-performance relationship \.Journal of Organizational Behavior，2011，32：608-626
7.Elsbach K D，Cable D M，et al.How passive ‘face time’ affects perceptions of employees：Evidence of spontaneous trait inference \.Human Relations，2010，63(6)：735-760
8.Kelliher C and Anderson D.Doing more with less? Flexible working practices and the intensification of work \.Human Relations，2010，63(1)：83-106
9.Lapalme M，Stamper C L，et al.Bringing the outside in：Can “external” workers experience insider status? \.Journal of Organizational Behavior，2009，30(7)：919-940
10.周玲麗.淺析可口可樂廣告中修辭的運用 \.江西教育學院學報，2010，31(4)
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