工商管理專業(yè)畢業(yè)生普遍面臨就業(yè)危機，主要原因在于市場需求和人才培養(yǎng)存在脫節(jié)現象。下面是學習啦小編為大家整理的工商管理學論文，供大家參考。

　　工商管理學論文范文一：工商管理人才培養(yǎng)與網絡教學的整合

　　【摘要】

　　新時期，網絡教學在工商管理人才培養(yǎng)中具有積極意義。將二者進行整合是未來高校工商管理專業(yè)的主要任務。文章基于此提出了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向，并分析了其在人才培養(yǎng)中應注意的問題。

　　【關鍵詞】

　　網絡教學;工商管理;人才培養(yǎng);整合

　　我們應正確認識工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標。工商管理涉及多專業(yè)、多學科，并且現代社會需要綜合性人才，因此高職工商管理教學應強調人才的能力、素質、潛力的全面培養(yǎng)。網絡在現代工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中既具有促進作用，又是人才培養(yǎng)的主要方向之一?，F代人才不僅要具備企業(yè)相關的管理能力，處理問題能力，還需要了解最新的市場信息。而在這一過程中，就需要管理人員具備一定的網絡操作能力，利用現代的信息技術掌握最新的市場信息，同時利用網絡技術還可幫助工商管理者對市場發(fā)展做出積極的回應，從而正確開發(fā)和操作。

　　一、網絡教學同工商管理專業(yè)教學的整合特點

　　網絡教學與工商管理專業(yè)教學整合具有必要性，也具有自身的特點。在教學中，應強調其多樣化及師生互動。要了解工商管理中的管理人員要掌握的具體技能，還應了解其特點。

　　(一)教學形式多樣化采用網絡教學為工商管理創(chuàng)造了一定的空間，在這一基礎上，學生獲得了更豐富的資源，并且可以進行相互之間的探討，這與工商管理人才培養(yǎng)目標相一致。當然，在這一背景下的教學還具有實際價值，主要體現為學生主觀能動性得以激發(fā)。一方面，多媒體課件可以展示出更清晰的教學內容，重難點清晰。使學生能夠在更短的時間內掌握更多的知識。

　　(二)教學主體的改變在人才培養(yǎng)中，學生為主體的方式有利于其能力提高。工商管理涉及多個行業(yè)，而現代教學往往將其定義為某個獨立的專業(yè)，這使得教學中心學生的主體地位被抑制。不可否認，網絡時代的到來具有必然性，而其在工商管理教學的作用則體現為有利于學生主體地位的確立。教師在這一過程中的角色得到改變，網絡教學的另外一個作用是使教學內容更接近實際，利用網絡可選擇與實際相符的案例，在分析過程中使學生能夠主動思考，主動解決問題。多媒體可提供情境教學、討論教學等多種模式，以學生自主學習為主。工商管理的特殊性，要求教學方式的多樣性，而網絡教學對于工商管理來說，使得其成為被學生所認可的專業(yè)。教學主體的改變，這是工商管理與網絡教學結合的特點，而現代教學要確保樹立正確的教學目標，并合理的應用網絡教學，使其為工商管理人才培養(yǎng)提供積極的要素。

　　(三)師生實時教學網絡基礎下的工商管理教學的另外一個特點是實現了師生之間的互動，并且實時教學模式使得輔導效率得以提高。從長遠角度講，學校培養(yǎng)人才的目的在于為社會輸送人才，使其能夠在企業(yè)中找到自己的位置。傳統教學的特點在于只關注某個專業(yè)，使得學生對未來的認識存在缺失，無法指定人生目標。而結合網絡教學后，工商管理教學可通過網頁、郵件甚至是流行聊天軟件來完成，對于現代學生來說，滿足了其需求，使得其對網絡產生了新的認識，也對工商管理產生了新的認識。促進了人才培養(yǎng)效率，也使得專業(yè)能夠在高校中可持續(xù)發(fā)展。

　　二、網絡教學與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中整合應注意的問題

　　現代信息技術是為網絡教學提供必要條件，但網絡信息技術與專業(yè)課程整合中，并非完全依賴于網絡，還要從多個方面考慮，以下為我們在網絡教學與工商管理結合中應注意的問題。網絡教學致力于將教學改革深化，將專業(yè)與課程教學相結合，與企業(yè)需求相結合。致力于在高校教學中建立完整的教學策略，選擇合理的案例，使得教學接近于企業(yè)需求，從而構建全新的教學模式。但這一過程中，教師必須合理利用網絡，選擇正確的課題，組織課堂紀律，以防止其起到消極的作用。

　　(一)資源建設不夠完善雖然目前高校已經對網絡等多媒體技術進行了改善，但在教學資源整體水平上，依然存在缺失現象。這使得工商管理教學缺乏針對性，只有系統的規(guī)劃才能確保資源的合理性。另外，理論與實踐相結合也是確保工商管理教學效率的關鍵。在這一方面，目前高校教學存在明顯的脫離實際的現象。網絡技術的進一步發(fā)展能夠很好的解決這一問題，使信息實現共享，并且能夠注重結構化的知識整合。一方面，在教材的展示中，可以通過系統化的、直觀化的漲勢，另一方面，網站鏈接使得工商管理內容更加的深刻，接近于企業(yè)需求。當然，在這一過程中，學生的主體地位是教學效率提高和能力培養(yǎng)的重點。而網絡在這一過程中具有雙向性作用，教師要做的就是最大程度的發(fā)揮其積極作用。

　　(二)教學模式設計討論網絡教學的意義，網絡教學對于工商管理人才培養(yǎng)的作用。最終是要設計與之向匹配的教學模式，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、高尚素質的專業(yè)人才。文章重點討論了二者之間的整合，以提高學生的能力為核心，以教師是設計為主要手段。首先：教師要明確教學目標，將其與網絡信息這一技術相結合。另外，對于教學來說要使其整合與評價相結合，根據評價結果，對未來的教學進行調整。最使得整合效果達到最佳。總結互聯網技術已經滲透到教育、生活、工作中等多個方面。網絡教學與工商管理的結合具有必然性，符合現代企業(yè)好社會的需求。在高校教學過程中，工商管理不僅要注重學生的管理能力、交際能力，掌握最新的信息也是企業(yè)發(fā)展的必然道路?？傊?，對于工商管理教學來說，應兼顧教和學，注重全方位的培養(yǎng)，將互聯網技術與工商管理教學緊密結合。

　　參考文獻：

　　[1]高成吉.工商管理多媒體網絡課堂教學方法分析[J].智富時代,2015(04).

　　[2]李玉松.工商管理多媒體網絡課堂教學方法研究[J].神州,2012(34).

　　[3]袁蔚,楊青.網絡環(huán)境下的工商管理課程案例庫交互設計研究[J].重慶廣播電視大學學報,2012(01).

　　工商管理學論文范文二：工商管理專業(yè)學生學習的需求模式

　　摘要：

　　隨著時代的發(fā)展，教育理念的革新，探討符合基層電大工商管理專業(yè)學生學習需求模式，激發(fā)學員學習的動力，引導學員主動思考、積極探究，提高學生學習的效率，拓展學生的思路，使之具有能夠運用所學的專業(yè)知識發(fā)現、分析和解決實際問題的能力。

　　關鍵詞：

　　探析;工商管理專業(yè);學生;需求;智能手機

　　一、引言

　　電大工商管理專業(yè)是培養(yǎng)適應社會主義市場經濟需要，系統掌握現代管理理論知識和方法的應用型高等專門人才的專業(yè)。適合在企事業(yè)單位、經濟管理部門從事經營管理工作、項目管理工作以及行政管理等方面的工作。那么，作為基層電大工商管理專業(yè)教師應如何探討出符合學生學習需求的教學模式，來激發(fā)學生學習的動力，提高學生學習的效率，拓展學生的思路，使之具有能夠運用所學的專業(yè)知識發(fā)現、分析和解決實際問題的能力?筆者覺得應從文中幾個方面來做。

　　二、以人為本，轉變觀念，甘當學生的“導學者”

　　在電大遠程教育的學生當中，他們先前受過的教育層次不同，分為中專、高中、高職、大專，所以他們的基礎參差不齊，已有的知識儲備大不相同。同時，在本校參加工商管理專業(yè)的學員絕大多數都是在職行政事業(yè)單位、企業(yè)的職工，而作為全國最大的白銀有色金屬集團、銀光化工集團，在全國各地的施工點有很多，因此學生分散，可以說遍布五湖四海，所以只能形成一個虛擬的班集體，而不是實實在在的班集體。因此，根據學生實際需求，筆者認為電大的教師應自覺地轉變觀念，具備現代遠程教育技術能力，在教學的過程中必須轉變?yōu)橐幻麑W者，引導、指導、誘導，導方法、導技巧、導規(guī)律，從而變過去以電大教師為中心、面授講解為主導的傳統的教學模式轉為以學生為中心、交互式方法為主導的全新教學模式。

　　三、智能手機為輔助，進行學習交流，實現“4A”愿景

　　智能手機具有無線接入互聯網的功能，除支持紅外線傳輸及藍牙傳輸以外，還支持WLAN上網。它與電腦功能一樣，有著自己單獨的操作系統，可以安裝更多運用程序，且多媒體功能強大、處理速度極快，可以通過網絡把學習資料存儲到遠端個人云空間，方便隨時下載和調用。

　　第一，用智能手機把“我的大學”裝進口袋里。筆者教會學生如何下載使用國家開放大學“同學APP”，這款校園學習客戶端軟件可以讓學生在智能手機上隨時隨地進行本專業(yè)的課程資源學習，登錄進入到“同學APP”，頁面最底端有“課程、消息、課程圈”等標簽項。點擊“課程圈”標簽項，在這里可以跟全國電大本專業(yè)的學生進行交流學習。教師也可以直接在“同學APP”中發(fā)布微資源，和學生進行交流互動。“同學APP”移動平臺能非常好地整合時下流行的微課程資源，能完成很多重要的學習任務，包括手機學習課程視頻、完成形考作業(yè)、接收消息功能等。

　　第二，用智能手機建立工商管理專業(yè)微信群，使師生之間、生生之間時時互動交流。學生基本都手機不離手，對移動學習有一定的興趣。因此，筆者利用微信布置學生每天需要學習的內容和作業(yè)，把專業(yè)課程的微課程發(fā)放到微信朋友圈，要求學生通過微信分享學習成果，讓學生從這一過程中發(fā)現自己的不足，以別人之長來填補自己的薄弱知識點，快樂地學習。實現了人人可學、時時可學、處處可學、學習任何知識的“4A”愿景，解決了工學矛盾。

　　四、制定相應的階段考核辦法，以督促檢查學員的學習效果

　　根據工商管理專業(yè)課程的特點，筆者采用上機考試，增設網上答疑的方式。這種方式的考試以國內外財經時事為主要內容，題目的生成是隨機的。它促使學員利用網絡隨時了解國內外經濟動態(tài)、關注國家各項經濟政策。由于題目不一致，還避免了傳統考試帶來的作弊問題。考核目的不是分數，關鍵是讓學員通過考試，關注國內外經濟時事，理解國家各項經濟政策，樹立科學合理的經營管理理念，積累更多的工商管理經驗。以有效教學策略和適當的過程監(jiān)督和加強學生的自主學習習慣和自主學習能力的培養(yǎng)，提升學生的職業(yè)發(fā)展空間。

　　五、結束語

　　總之，筆者通過與學生交流互動，了解了學生的學習需求。甘當學員的導學者，給學員導方法、導技巧、導規(guī)律，摸索出科學易行、收效顯著的專業(yè)與課程教學模式以及學生學習需求模式，以期成為“基層電大工商管理專業(yè)學生學習需求”的指導和借鑒。使之產生更大的影響。

　　參考文獻：

　　[1]田淑華.基于智能手機的大學英語閱讀移動學習的探究[J].英語廣場，2014(9)：69-72.

　　[2]李悅.多媒體課程資源在開放大學工商管理專業(yè)教學中的整合與運用[J].中國信息技術教育，2014(20)：30-31.

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