淺談高中生物論文范文

　　隨著生物科學(xué)的發(fā)展以及生物工程產(chǎn)業(yè)的興起,生物技術(shù)在社會(huì)生活各個(gè)層面迅速滲透,“二十一世紀(jì)是生物世紀(jì)”的預(yù)言正在得到驗(yàn)證。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物論文，供大家參考。

　　高中生物論文范文一：高中生物教學(xué)初探

　　摘要：根據(jù)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中生物應(yīng)提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體同學(xué)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系。通過(guò)改變教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)課前問(wèn)題，提高教學(xué)效率，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，增加師生互動(dòng)，給予充足時(shí)間思考討論，加大精講精練，拓展教學(xué)環(huán)境，增多教學(xué)輔助手段，尤其在實(shí)驗(yàn)方面，使用幻燈片，圖片等教學(xué)工具，從而提高課堂教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：生物;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)方法

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578(2016)03-0267-02

　　1.精心設(shè)計(jì)課前問(wèn)題，提高教學(xué)效率

　　教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先布置一些思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。這樣可以鍛煉自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，掃清課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽(tīng)講水平，使課堂筆記更有針對(duì)性。這對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要作用，是教師的分析與講解所無(wú)法替代的。由此來(lái)改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生可以在課堂上直接受益。

　　案例：必修I生物《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》的教學(xué)。

　　教師結(jié)合生活實(shí)際提出問(wèn)題：①咸菜是如何研制的、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子，你的口腔和嘴唇會(huì)有什么感覺(jué)?為什么?②腌制咸菜時(shí)，常常要放一些鹽，卻不加水，然而過(guò)一段時(shí)間后就可見(jiàn)有水分滲出，這些水分是從哪里來(lái)的?③蔫了的菜葉放入清水中浸泡一段時(shí)間后，會(huì)有什么變化?④你還能舉出哪些類(lèi)似的例子呢?

　　這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，但因聯(lián)系生活，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅感興趣，還為新知的學(xué)習(xí)提供了一條清晰的線索。

　　2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、全面提高教學(xué)質(zhì)量

　　為使學(xué)生掌握系統(tǒng)而扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為培養(yǎng)學(xué)生能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。備課時(shí)，一方面要備教學(xué)大綱，另一方面更重要的是備學(xué)情，真正將"教案"變"學(xué)案"。教學(xué)要由傳統(tǒng)的"教師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)學(xué)生抄"轉(zhuǎn)變成"讀、講、做、練、議"等多種形式的師生雙邊活動(dòng)。讀、講、做、練、議等使學(xué)生口、眼、耳、手等多種感覺(jué)器官接收知識(shí)信息，事實(shí)上知識(shí)的掌握往往不是一種感覺(jué)器官參與就能完成的，必須是幾個(gè)相關(guān)的區(qū)域同時(shí)形成興奮中心，充分發(fā)揮大腦高級(jí)神經(jīng)中樞各神經(jīng)元之間的復(fù)雜聯(lián)系，有利于對(duì)知識(shí)掌握和理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維能力。要重視生物學(xué)概念教學(xué)，組織好每堂課的生物學(xué)概念，使學(xué)生正確掌握和運(yùn)用概念，了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，使知識(shí)和技能概括化、系統(tǒng)化、構(gòu)成"豎成線，橫成片"的結(jié)構(gòu)體系。因?yàn)閷W(xué)生能力的發(fā)展決定于心理活動(dòng)中對(duì)概念的融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通、相互溝通，形成辯證邏輯的聯(lián)系，逐步構(gòu)成縱橫交錯(cuò)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　3.善于設(shè)疑，啟迪思維

　　常言道："行成于思，思源于疑"。要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的重要形式，是教學(xué)信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維。好的提問(wèn)，是啟發(fā)學(xué)生思維的"激活劑"，強(qiáng)化記憶的"催化劑"。提問(wèn)要講究科學(xué)方法。①了解學(xué)生，因人提問(wèn)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，回答正確的及時(shí)給予充分肯定，讓他從中受到鼓舞，樹(shù)立自己的自信。②抓住重點(diǎn)，比較提問(wèn)。③以新帶舊，串聯(lián)提問(wèn)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生懷疑精神，因?yàn)閼岩膳c思考緊密聯(lián)系。要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勤奮好學(xué)，勤于好問(wèn)的習(xí)慣，創(chuàng)造提疑和答問(wèn)的良好氣氛。

　　4.要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　4.1 創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境從以下幾個(gè)方面入手：(1)通過(guò)生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)例設(shè)置情境;(2)通過(guò)故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、謎語(yǔ)設(shè)置情境;(3)通過(guò)發(fā)展的歷史設(shè)置情境;(4)通過(guò)設(shè)疑，揭露矛盾設(shè)置情境;(5)通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，尋找新舊知識(shí)的"最佳結(jié)合點(diǎn)"設(shè)置情境;(6)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、野外考察設(shè)置情境;(7)通過(guò)教具模型、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)置情情境。

　　4.2 設(shè)計(jì)問(wèn)題。能否設(shè)計(jì)好的問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵，它是支撐和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，是師生相互交流的橋梁，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的條件。好的問(wèn)題應(yīng)具備以下四個(gè)特點(diǎn)：(1)具有趣味和魅力，能引導(dǎo)學(xué)生的思考和向?qū)W生的智力挑戰(zhàn);(2)可以是一種情境，其中隱含的問(wèn)題能夠由學(xué)生自己去提出并做出解釋;(3)各種不同知識(shí)層次的學(xué)生都可以由淺入深地做出回答;(4)解決它往往伴有個(gè)人或小組的教學(xué)活動(dòng)。好的問(wèn)題不一定就是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，它甚至可以是一個(gè)很簡(jiǎn)單或人們生活中相當(dāng)熟悉的問(wèn)題。

　　4.3 自主探索、嘗試解決。這一過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、積極參與的過(guò)程，是他們真正學(xué)會(huì)積極思維的過(guò)程，也是其個(gè)性心理品質(zhì)得到磨礪的過(guò)程。為了使學(xué)生真正地解決問(wèn)題，教師應(yīng)在學(xué)生已有的心理和智力水平的條件下，做好以下幾項(xiàng)工作：(1)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教材上學(xué)生能看懂的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)、做到不講和少講;(2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地尋找解決問(wèn)題的策略，必要時(shí)可以從觀念和方法角度激活學(xué)生的思維，提供解決問(wèn)題的基本思維策略和模式，尋找解決問(wèn)題的入口;充分運(yùn)用各種媒體誘導(dǎo)學(xué)生思考;(4)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)辯和發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);(5)在進(jìn)行獨(dú)立探索的過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

　　5.生物學(xué)知識(shí)要用于生活

　　知識(shí)要得到應(yīng)用，才能充分發(fā)揮其作用，體現(xiàn)其意義。生物知識(shí)更是如此。生活中處處離不開(kāi)生物知識(shí)，大到國(guó)民經(jīng)濟(jì)，小到個(gè)人健康，都與生物知識(shí)密不可分。下面略述一二：

　　5.1 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展需要生物學(xué)知識(shí)。農(nóng)業(yè)是我國(guó)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位。但近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨日趨嚴(yán)峻的局勢(shì)，如科技含量和生產(chǎn)力較低;耕地面積減少、質(zhì)量下降;資源過(guò)度損耗;環(huán)境污染嚴(yán)重;其他大國(guó)農(nóng)業(yè)的沖擊等。使得我國(guó)農(nóng)業(yè)必須走可持續(xù)發(fā)展之路。需要培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才，既要掌握一定的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)具備相應(yīng)的觀念與意識(shí)。

　　5.2 環(huán)境保護(hù)需要生物學(xué)知識(shí)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)雖然保持了較長(zhǎng)時(shí)間的高速增長(zhǎng)，但也付出了沉重的環(huán)境代價(jià)。城鄉(xiāng)環(huán)境遭污染、破壞而惡化的例子屢見(jiàn)不鮮。治理和保護(hù)環(huán)境刻不容緩。而在各種環(huán)保治理手段中，生物知識(shí)和技術(shù)具有無(wú)可比擬、不可替代的優(yōu)勢(shì)。從植樹(shù)造林、防治沙化、保持水土、品種更新、凈化水質(zhì)，到保護(hù)生物多樣性、維護(hù)生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的良性循環(huán)等，均需應(yīng)用到相應(yīng)的生物知識(shí)。唯有提高認(rèn)識(shí)，人人參與，綜合整治，才能使生態(tài)。

　　5.3 個(gè)人生活與健康需要生物學(xué)知識(shí)。健康生活已成為全人類(lèi)的共識(shí)。人們對(duì)健康概念的認(rèn)識(shí)也已大大擴(kuò)展，但當(dāng)前人們的健康水平卻不容樂(lè)觀。社會(huì)在不斷進(jìn)步，生活水平在不斷提高，醫(yī)療技術(shù)在不斷發(fā)展，健康方面的問(wèn)題也在不斷增多。固然有生存環(huán)境惡化、生存壓力增大、生活方式改變等因素，也與健康知識(shí)不足、生活態(tài)度及生活習(xí)慣不良有著極大的關(guān)系。

　　5.4 培養(yǎng)正確的生態(tài)德育觀需要生物知識(shí)。結(jié)合生物與環(huán)境的相關(guān)生態(tài)知識(shí)教學(xué)，開(kāi)展生態(tài)教學(xué)活動(dòng)――生態(tài)德育：教師從人與自然相互依存、和睦相處的生態(tài)道德觀點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為人類(lèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和更好地享用自然、享用生活，自覺(jué)養(yǎng)成關(guān)心愛(ài)護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護(hù)意識(shí)、思想覺(jué)悟和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣。在人口、環(huán)境、資源問(wèn)題越來(lái)越突出的今天，生態(tài)德育應(yīng)予充分重視。

　　高中生物論文范文二：高中生物教學(xué)心得論文

　　【摘 要】本人從事生物教學(xué)工作，雖說(shuō)不是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，但是在同科老師的知道幫助下，并通過(guò)自己的刻苦努力，取得了很大的進(jìn)步，也受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。現(xiàn)將我的教學(xué)工作的一些經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，希望可以幫助到跟我一樣剛進(jìn)入高中生物教學(xué)工作中的教師，也希望大家能夠給我一些建議。

　　【關(guān)鍵詞】高中生物;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　通過(guò)我的教育工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了很多存在于學(xué)生和教師之間的問(wèn)題。下面我將將其一一列出并進(jìn)行分析。

　　一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠，意志力不強(qiáng)

　　動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系著的，它是學(xué)習(xí)心理的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，總是為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配。所謂動(dòng)機(jī)就是“激發(fā)和維持個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的動(dòng)力”。根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源而區(qū)分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言，外部動(dòng)機(jī)的動(dòng)力可以來(lái)自各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)效果的反映，各種競(jìng)賽，還有的就是各種獎(jiǎng)勵(lì)，其次還有來(lái)自教師以及家長(zhǎng)的督促、檢查等等。一般外部動(dòng)機(jī)的作用是短暫的而內(nèi)部動(dòng)機(jī)的動(dòng)力則來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度等，與外部動(dòng)機(jī)相比較，其作用比較持久，并具有主動(dòng)性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持，主要是靠?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)。而教師的工作就是要采用各種外部誘因，來(lái)引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。因此通過(guò)問(wèn)題解決教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此維持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　二、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在提出問(wèn)題方面表現(xiàn)出很大的局限性。一方面大部分學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄，不善于思考和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;另一方面，學(xué)生提出的問(wèn)題質(zhì)量不高。這與學(xué)生本身的素質(zhì)和生物問(wèn)題解決能力有一定關(guān)系。但還有一個(gè)原因就是教師沒(méi)有主動(dòng)的去用問(wèn)題解決策略，即興發(fā)揮的教師只占少數(shù)，說(shuō)明教師對(duì)問(wèn)題解決理論尚缺少理論的指導(dǎo)，就很難將它用到教學(xué)實(shí)踐中。

　　三、學(xué)生缺少正確的思維方法

　　在心理學(xué)領(lǐng)域，思維被看作是一種心理活動(dòng)的自然過(guò)程，是智力中的核心因素。在生物教學(xué)中，無(wú)論是生物概念的形成、生物現(xiàn)象的講解，都離不開(kāi)學(xué)生的生物思維，只有學(xué)生具備了正確得當(dāng)?shù)纳锼季S方式和運(yùn)用科學(xué)的方法，才能夠解決生物問(wèn)題。但是在生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在著一定的思維障礙，這些障礙阻礙了生物問(wèn)題解決的順利進(jìn)行。絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡用格式化的、慣用的思考模式思考，受老師所教方法的制約。這就會(huì)使得學(xué)生在面臨新的生物問(wèn)題情景時(shí)，受已有經(jīng)驗(yàn)的制約，如果改變限有問(wèn)題的條件，學(xué)生由于無(wú)法跳出頭腦中原有的框框，從而使思維誤入歧途。

　　以上就是我對(duì)生物教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析，在分析過(guò)后，我也總結(jié)出了很多的解決方法。

　　1.建立和諧的師生關(guān)系

　　在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)生基礎(chǔ)較差，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽(tīng)課，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，很少有學(xué)生睡覺(jué)，因?yàn)槲易鹬厮麄?，幫助他們，所以才?huì)贏得他們對(duì)我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來(lái)。

　　2.教學(xué)內(nèi)容難度適中

　　我所教的兩個(gè)班，一個(gè)班是文科班。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的基礎(chǔ)比理科班的差，太難了他們聽(tīng)不懂的，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽(tīng)課，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒(méi)辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點(diǎn)，他們基礎(chǔ)好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì)覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽(tīng)課就會(huì)更加認(rèn)真。

　　3.積極提問(wèn)，貫穿課堂始終

　　要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們甚至連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，可能還會(huì)睡覺(jué)。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。

　　4.多舉實(shí)例

　　新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道地生物在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開(kāi)放性的題型多了。

　　以上所有便是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì)，有不好的地方，請(qǐng)多多指教!世上不存在絕對(duì)的完美。我校的生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中，現(xiàn)已取得了豐碩的成果，這成果即是無(wú)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，但也存在很多很多的問(wèn)題。在課改之風(fēng)越刮越烈的今天，教師角色定位需轉(zhuǎn)換，觀念需改變，而這些我們做的都不到位;教學(xué)方法、教學(xué)模式的應(yīng)用與把握，我們做的也不到位;多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用中還存在著很多缺陷;研究性學(xué)習(xí)課如何開(kāi)展我們還需深入學(xué)習(xí)和努力嘗試;新課改要求知識(shí)、能力和態(tài)度方面的綜合教育，我們做的也不到位。

　　總之，生物學(xué)科教學(xué)的過(guò)去有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn);現(xiàn)在有我們?nèi)w師生頑強(qiáng)的拼搏與不懈的努力，未來(lái)的發(fā)展前途無(wú)量。

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　　[4]李晶.啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015.