有關(guān)初中地理教學論文范文
在初中地理教學過程中,要想提高課堂教學質(zhì)量,就要從構(gòu)建高效課堂入手,使課堂教學效率能夠得到有效提高,進而滿足初中地理教學需要。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)初中地理教學論文，供大家參考。
有關(guān)初中地理教學論文范文一：初中地理教學中探究性學習的運用
摘要：作為一門研究地球表面地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學科，地理在學校教育課程中占有重要的地位，因而提高地理教學的有效性，培養(yǎng)學生的綜合能力，是推動學生全面發(fā)展的動力之一。本文分析了探究式學習模式的主要特征和優(yōu)勢，闡述了探究性學習在初中地理教學中的具體實施策略，以期能對提高初中地理教學有效性有所幫助。
關(guān)鍵詞：探究性學習;初中地理;應用
近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教師隊伍也在不斷地成長、壯大，在新課程改革背景下，樹立全新的教育觀念，采用先進的教學方式，提高教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，成為廣大教師開展教學活動的首要任務(wù)。因此，探究式教學模式逐漸被運用到初中地理教學中來，以改善傳統(tǒng)的教學模式，提高教學質(zhì)量。
一、探究式學習模式的主要特征和優(yōu)勢
(一)探究式學習的主要特征
探究式學習具有以下幾個特征:(1)問題性。問題是進行探究式學習的基礎(chǔ)，只有通過提問，才能讓學生自主學習、獨立思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己去分析問題、解決問題，從而理解和掌握教學知識。(2)實踐性。在實施探究式學習時，教師占據(jù)著主導的地位，引導學生通過質(zhì)疑、分析、判斷等活動，了解教學內(nèi)容，掌握有關(guān)的知識和正確的結(jié)論，而在這個過程中，教師不再是單純地講授知識和結(jié)論，而是引導學生獨立思考、自主探究，然后理解、掌握結(jié)論。(3)開放性。探究式學習尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，通過營造出輕松、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)散思維，尋找掌握知識、解決問題的有效途徑。
(二)探究式學習的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的學習方式以教師的教為主，忽視了學生的主體地位，使學生處于被動學習的狀態(tài)，而探究式學習學生的主體地位，因而探究式學習具有傳統(tǒng)學習方式所不能比擬的優(yōu)勢，具體而言具有以下幾點優(yōu)勢:(1)能激發(fā)學生的學習興趣。在教學活動中，教師根據(jù)教學內(nèi)容提出有關(guān)的問題，讓學生自主思考，可以吸引學生的注意力，引發(fā)學生學習的熱情。(2)能營造輕松的教學環(huán)境。在探究式學習中，學生可以通過相互討論或者小組合作的方式進行溝通和交流，從而活躍了教學氛圍。(3)能培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。探究式學習是讓學生通過自己的獨立思考、自主探究來理解和掌握知識，從而鍛煉學生的思維能力和實踐能力，提升學生的綜合能力。
二、探究性學習在初中地理教學中應用的策略
(一)積極鼓勵學生提問
問題是實行探究式學習的前提和基礎(chǔ)，因而教師應該積極鼓勵學生提問，以確保探究式學習的有效開展。初中地理教師需要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并在學生解決問題的過程中適當?shù)赜枰苑治龊椭笇?，以發(fā)揮學生的主動性。在具體的地理教學活動中，初中地理教師應該根據(jù)地理教材的教學內(nèi)容和教學目標，并結(jié)合學生的學習情況和學習能力，精心設(shè)計問題，以確保問題的可操作性。例如，自然環(huán)境中的許多因素是互相聯(lián)系的，它們都是由陽光、空氣、水、泥土、巖石、礦物質(zhì)等自然因素組成的，而其中一個因素的變化，則會給其他的相關(guān)因素帶來一定的影響，因而地理教師可以利用這一特點激發(fā)學生學習地理的熱情，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。
(二)注重培養(yǎng)學生的學習能力
在課堂教學活動中，教師扮演著組織者、引導者的角色，因此教師應該認清自己在課堂教學活動中的地位，充分發(fā)揮組織者、引導者的作用，注重培養(yǎng)學生的學習能力，以促進學生綜合能力的發(fā)展。例如，在講授“分區(qū)地理”時，初中地理教師可以結(jié)合西部大開發(fā)，讓學生分組討論，引導學生從地理學角度分析當?shù)氐淖匀画h(huán)境、資源、人口、交通、經(jīng)濟水平等，促使學生能夠根據(jù)所學的地理知識，綜合全面地分析問題、解決問題，從而提高學生的學習能力。
(三)營造輕松的教學環(huán)境
活躍的課堂氛圍可以激發(fā)學生的學習熱情，提高教學的有效性，因此在課堂教學活動中，教師應該加強與學生之間的溝通和交流，營造良好的教學環(huán)境，以取得最佳的教學效果。例如，在講到水能時，初中地理教師可以采用小組合作學習的方式，引導學生從我國的地勢特點和降雨規(guī)律出發(fā)，分析水能分布的特點和原因，促使學生積極主動地參與到教學活動中來，以營造良好的教學氛圍，進而培養(yǎng)學生的思維能力和合作能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
(四)合理布置課后作業(yè)
及時復習課堂教學知識，可以加深學生對知識點的印象，幫助學生更好地掌握知識，因此初中地理教師應該合理布置課后作業(yè)，以鞏固學生的知識。如可以根據(jù)學生的學習能力和學習情況，分層次布置地理作業(yè)，以增強教學效果?？傊?，在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是開展教學活動的根本目的，因此地理教師應該積極與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采用先進的探究式教學方法，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力，提升學生的綜合能力。
作者:楊橋發(fā) 單位:貴州省六盤水市六枝特區(qū)第十中學
參考文獻:
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有關(guān)初中地理教學論文范文二：生本課堂在初中地理教學中的必要性
摘要：生本課堂即以學生為主體的課堂，生本課堂激活了學生的潛能，催發(fā)了學生的自主意識。在初中地理教學中倡導生本課堂教學，能為地理教學注入生機與活力。
關(guān)鍵詞：初中地理;生本;教學實踐
初中地理是初中學生文化課的重要組成部分，是完成基礎(chǔ)教育重要的教學任務(wù)。長期以來，由于初中地理在初中各學科中的地位不高，學生對地理的重視程度不夠，導致學生在地理學習中比較懈怠，學習積極性不高，課堂效率低下。這種認識在傳統(tǒng)教學中比較普遍，而隨著新課程改革的不斷深入，教師應該充分地認識到教育教學的基本任務(wù)，不僅要讓學生掌握學科知識，更要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。為此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以學生為本改進教學方法，促進學生自主參與，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和能力的提高。下面我結(jié)合這幾年在初中地理教學中的經(jīng)驗，談一談以生為本的初中地理教學的研究。
1.以生為本，體現(xiàn)新課程教學理念
在傳統(tǒng)的教學中，學生是課堂學習的被動接受者，在課堂教學中處于被動地位，課堂教學完全在教師的控制之下。正是因為這種違背教育教學規(guī)律的方式，導致學生對課堂學習沒有興趣，因此教學的效果十分低下。新課程改革扭轉(zhuǎn)了這種局面，強調(diào)以生為本開展教學的重要性，促進了教學相長，實現(xiàn)了學生的發(fā)展。例如，過去對于初中地理課的教學是這樣的：教師在講臺上“一言堂”，給學生灌輸知識點，強迫學生死記硬背。而現(xiàn)在的課堂教學是這樣的：教師給學生講一個小故事或是創(chuàng)造一種奇妙的情境，激起學生的學習興趣，讓學生在教師所描述的情境中發(fā)現(xiàn)問題或是地理知識點，然后開展相關(guān)的教學，以調(diào)動學生的主動性，讓學生針對教學問題開展討論和研究，鼓勵學生到講臺前面給大家展示交流。學生在這樣的課堂上，不僅學到了地理知識，更鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題、交流互動、自我展示的能力?？梢姡瑥娜说陌l(fā)展角度來看，以生為本的教學方式，才能有效地促進學生的知識學習和能力發(fā)展。所以，以生為本是新課程教學理念的體現(xiàn)。
2.優(yōu)化教學，用興趣激活地理課堂
以生為本的教學，必須要調(diào)動學生的學習積極性，促進學生自主思考和研究。這就需要教師尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣。比如，在學習“東方之珠——香港——澳門”這一課時候，為了激發(fā)學生的學習興趣，我通過播放歌曲《東方之珠》和香港、澳門回歸的視頻片段，讓學生們感受獨特的教學魅力，這樣有效地調(diào)動了學生的學習興趣，激活了課堂。
3.借助課堂活動，促進學生自主探究
以生為本的課堂教學，看的是學生經(jīng)過一堂課的學習得到了什么。所以，教師的教學要圍繞學生的學習展開，只有能夠調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)學生自主學習的教學，才是成功的教學。為此，教師可以開展豐富多彩的課堂活動，促進學生的自主探究。比如，在八年級地理第三章關(guān)于“中國的自然資源”的教學中，為了讓學生明白什么是自然資源，我首先通過多媒體展示多種物體的圖片，讓學生以小組為單位進行討論分類，并要求小組成員說出分類的依據(jù)。通過小組活動，加強了學生之間的交流互動。這樣的課堂活動，學生感到新鮮有趣，激發(fā)了學生的學習熱情，促進了學生的自主探究和小組之間的交流合作?？梢?，通過開展豐富多樣的課堂活動，是以生為本教學理念的體現(xiàn)，值得我們借鑒。
4.開展第二課堂，提升學生的能力
以生為本的教學不能漠視學生自我發(fā)展的要求，在地理教學中，教師不僅要開展好第一課堂教學，更要開展好第二課堂教學。地理的第二課堂是根據(jù)學生的學習和發(fā)展需要所開設(shè)的興趣小組活動。通過開展第二課堂，讓學生動手參與一些與地理有關(guān)的課外活動，并把這些活動的成果與課堂教學相結(jié)合，能夠有效地提高課堂教學的效果。比如，在學習初中地理八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境“地形和地勢”的時候，我讓興趣小組做了不同地形的模型，通過這些模型的制作，一方面激發(fā)了學生探究新知的興趣，另一方面培養(yǎng)了學生的動手能力。不僅如此，我還把第二課堂的模型制作和課堂教學結(jié)合起來，讓學生們把制作的模型搬到課堂中進行展示，讓學生眼前一亮，這對全班學生都是一個激勵和觸動，更是對興趣小組成員的一次激勵。綜上所述，初中的地理教學，盡管由于受傳統(tǒng)觀念的影響，被定位為“副課”，導致學生的學習積極性不高;但是作為一名地理教師，要本著從促進學生發(fā)展的角度考慮，以生為本地開展地理教學，以尊重人和培養(yǎng)人的學科素養(yǎng)和提升學生的綜合能力為主線，促進學生的發(fā)展和全面進步。
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