就高中地理教學來說,地圖在其中起著非常關(guān)鍵的作用。在高中地理教學中運用地圖,能夠很好幫助學生直觀形象的了解事物空間分布,還能夠培養(yǎng)學生利用地圖來解決生活中所遇到的地理問題等。下面是學習啦小編為大家整理的高中地理教學論文，供大家參考。

　　高中地理教學論文范文一：新課改背景下高中地理教學探究

　　摘要：新課改對高中地理教學提出了新的更高的要求，高中地理教師應該以務(wù)實的態(tài)度，緊跟課程改革的步伐，改變傳統(tǒng)的教學習慣，借助教學工具激發(fā)學生的興趣，增強課堂教學效果。

　　關(guān)鍵詞：新課改;高中地理教學;教育觀念;課堂氛圍

　　隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的地理教學方式已經(jīng)不能適應當代社會的發(fā)展，新形勢下的高中地理教學要運用新理念新方法，切實做到以學生為本，提高學生的各方面能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才。

　　一、提高認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

　　新課改提出了許多新的教學觀點和教學方式，高中地理教師要認真地學習這些理念。傳統(tǒng)的教學觀念是不可能一夕之間就改變的，教師要長時間地研究新課改理念、高中地理課程標準等理論知識，并逐步改進教學方法。教師在學習這些教學理念時，可以和其他的任課教師就課程的開展進行討論，雙方交流在實踐過程中獲得的感受，提高對新理念的認識。

　　二、營造民主自由的課堂氛圍

　　新的時期為了增強課堂教學效果，需要營造民主自由的課堂氛圍，真正做到以學生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍，讓學生帶著愉快的心情學習知識，喚起學生的學習熱情，讓學生在學習過程中主動參與主動探究，敢于說出自己的質(zhì)疑。首先，教師要認識到自身教學角色的變化。新課改明確提出學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者，教師要認識到課堂引導者和課堂主導者之間的差異，擺正自己的態(tài)度，與學生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。在課堂教學中，教師要尊重學生樹立師生平等的教學理念，把學生當做自己的朋友，對待學生時不僅要貼近學生的生活還要貼近學生的心靈。其次，教師要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中階段的每個學生都已經(jīng)形成自己的思維方式和價值觀念，在課堂教學中教師要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學生思維之中的閃光之處，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的個性特征，在教學時根據(jù)學生的特點采取不同的教學方法，將教學重點放在學生的發(fā)展上，促進學生快樂學習快樂成長。

　　三、改進課堂教學方法

　　現(xiàn)階段出現(xiàn)了許多高中地理教學的新方法，為了增強課堂教學效果，提高學生的能力，教師在教學時需要改進課堂教學方法，用新的教學方法開展課堂教學。

　　1.運用探究式的學習方法開展課堂教學

　　探究式學習就是將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成探究式的問題，將課堂主要內(nèi)容的學習放到學生感興趣的情境中，讓學生在情境中通過探究活動解決問題，從而學習隱含在問題中的地理知識，提高學生自主學習和探究能力的教學方式。以《全球氣候變化》這部分內(nèi)容的學習為例，教師在運用探究式的學習方法進行教學時首先需要創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶入學習情境，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。在課堂上教師可以詢問學生有沒有看過電影《難以忽視的真相》?你們猜一猜這部電影獎的主要內(nèi)容是什么?有看過的學生嗎?看過的學生可以講一講電影中的精彩情節(jié)嗎?這時學生會很有興趣的回答教師的問題，等學生回答完后，播放影片的精彩片斷，在播放視頻片斷時展示相關(guān)的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現(xiàn)的海平面上升的現(xiàn)象，就可以向?qū)W生展示有關(guān)近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后，讓學生談?wù)勛约簩θ蜃兣牧私猓缓笞寣W生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關(guān)的現(xiàn)象，然后教師引導學生提出自己對全球變暖現(xiàn)象中的疑惑，教師在學生說的過程中將學生的疑惑和問題進行記錄和整理。最后讓每個小組分別選擇要解決的問題，小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關(guān)書籍等方式共同確定問題的答案，之后和教師就答案的合適與否進行探討，共同確定恰當?shù)膯栴}結(jié)論。

　　2.利用思維導圖進行高中地理教學

　　利用思維導圖開展高中地理課堂可以對知識點進行梳理，將瑣碎的知識點連接成一個整體，方便學生對地理知識的記憶和綜合運用。教師在利用思維導圖進行地理教學時首先要帶領(lǐng)學生學習怎么運用思維導圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點時，可以讓學生動手畫一畫。教師帶領(lǐng)學生回想教學內(nèi)容中的關(guān)鍵內(nèi)容，這部分中的關(guān)鍵內(nèi)容是全球氣候變暖，然后在白紙的中央畫一個圓點代表全球氣候變暖，隨后拓展思維，畫出與全球氣候變暖相關(guān)的向外的線條，在每個支線條上分別寫上一個與全球氣候變暖相關(guān)的關(guān)鍵詞如氣溫上升，按照這樣的方式直到把所有的知識點全部梳理完畢。在學習思維導圖的用法后，在地理學習的預習階段要運用思維導圖，每堂課結(jié)束后，教師向?qū)W生介紹下節(jié)課的學習目標，學生根據(jù)教師提供的教學目標，自己繪制思維導圖。在課堂教學中，用思維導圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，學生在學習的過程中將自己的思維導圖與教師的進行對比，了解自己對教學內(nèi)容理解的不足之處，并在不足之處標上著重學習的記號，在復習時有重點地復習。總之，新課改背景下的高中地理課堂，教師要不斷地學習新的教學觀念，注重營造民主自由的課堂氛圍，并利用新型的教學方式展開教學。

　　高中地理教學論文范文二：地理比較法在高中地理教學的運用

　　摘要：在高中地理教學中，為提高學生的學習效率，豐富課堂內(nèi)容，老師們會在課堂中引入了多種多樣的教學方法，地理比較法作為一種簡單高效的學習方法因其科學性強、邏輯范圍廣被廣泛應用。

　　關(guān)鍵詞：地理比較法;高中地理;應用分析

　　在高中的學習科目中，地理學科學要求學生具有很強的記憶能力與空間分析能，如果只是單純的背誦記憶很難掌握地理知識中的某些抽象概念，在高中繁重的學習課業(yè)中，有些同學在地理的學習過程中傾向于死記硬背，因而不能將地理與實際相結(jié)合，對地理的學習局限在對知識點的背誦。為此教師應當采用多種教學方法，豐富課堂教學模式從而培養(yǎng)學生學習興趣，幫助他們在學習知識的同時體會學習樂趣。地理比較法作為一種高效的學習方法已被廣泛應用，下面本文將針對地理比較法的方式方法、應用特點及注意事項等方面展開具體的研究分析。

　　一.地理比較法的比較方式

　　地理比較法包含多種比較方式，其中最主要的兩種方式是概念對比法與同類對比法，在教學過程中，通過對比方式的運用可以有效提高學生的地理認知水平，加深學生對地理概念的理解，具體方法的實際運用也會產(chǎn)生不同的課堂效果。

　　(一)概念對比法

　　高中地理課本中，課標對學生知識概念的理解有了更高的要求，一是概念趨于專業(yè)化，晦澀難懂;二是大量概念的疊加記憶使學生無從下手。地理知識中有許多概念意思相近不易區(qū)分的概念，學生在學習過程中不自覺的就會將概念混淆，因此在許多知識難點的過程中，學生不但不能真正理解概念的含義，而且容易與其他概念混為一談。例如“水力資源”與“水力資源”這兩個概念，從字面意思上看兩者同屬于水資源的范疇，但是有實質(zhì)性的差別，如何讓學生有效的掌握兩個概念的意思并且區(qū)分兩者之間的差別，此時概念比較法的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了，這兩個概念的差別在于“利”與“力”，“利”指能被人類控制的資源，無論是人為作用的還是自然存在的，而“力”指大自然中存在的能動資源，水利資源包含水力資源，通過兩者的對比分析，加深學生對概念的理解，同時掌握兩個概念，極大地提高了學生的學習效率。

　　(二)同類對比法

　　同類比較法是指在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，整合概括以后，對其進行同類比較。同類比較法相交于概念比較法，難度要大一些，需要學生對所學的地理知識與技能有一個整體的把握，此方法不但可以幫助學生加深對新知識的理解與掌握，而且可以鞏固之前的學習要點。例如在學習世界氣候?qū)ｎ}時，學生掌握各種氣候類型的分布地區(qū)與特點后，教師可以引導學生通過同類比較法歸納分析美洲與亞洲之間的氣候差異與共性，教會學生利用已有知識對比分析探究各洲氣候特點的形成原因，培養(yǎng)學生的邏輯分析能力。

　　二.地理比較法在教學應用中的注意事項

　　地理比較法是地理學習中提升學習效率較明顯的方式方法之一，但是該方法的運用不只是簡單的理論分析，課堂效率的提高有賴于教師的教學技巧以及對知識重點的準確把握，為保障課堂質(zhì)量效果，在課堂中利用地理比較法教學的過程中教師應注意以下事項：

　　(一)注重比較法與其他方法的結(jié)合

　　地理比較法并不是高中課堂中的萬能方法，雖然比較法可以加深學生對某些地理知識點的掌握，但是大部分的知識點并不只能利用這一方法來學習，知識是無窮無盡的，學習方法也是多種多樣的比較法在在運用的過程中也存在著一定的局限性，高中地理強調(diào)內(nèi)容的綜合性、區(qū)域性、復雜性以及多樣性，因此實際教學中需將比較法與其他方法相結(jié)合，由于地理比較法偏向于理論分析，枯燥的理論比較過程可能會使學生產(chǎn)生厭倦的情緒，老師教課的過程中就可將比較法與直觀學方法相結(jié)合，地理圖表、版畫都可運用多媒體手段豐富的展現(xiàn)出來，有時也可以利用小視頻的方式輔助教學，例如在學習正午太陽高度角的變化時，在課堂播放一段高度角的變化視頻，不僅可以激起學生學習的樂趣，還會培養(yǎng)學生的空間分析能力。另外，也可將較法與其他地理邏輯方法相結(jié)合，多種方法的綜合運用也以更加高效的提高課堂效率，升學生的學習能力。

　　(二)注重學生對方法的掌握與運用

　　教師在課堂中不僅需要運用比較法使課程難點易于理解，還需要讓學生真正的掌握該方法，學生在課堂上聽懂了并不意味著他們學會了，他們可能仍然不會，就目前的課堂情況來看，學生本身并沒有真正的樹立運用學習方法的觀念意識，不能真正掌握學習要領(lǐng)，因此教師在運用比較法講課時，要結(jié)合學生課堂上的實際情況，把自己運用的方法告訴學生，并且告訴學生這種方法是如何運用的，方法在運用過程中是從哪個方面、哪個角度切入的，為何要用這種方法，幫助學生樹立運用學習方法高效習的意識，作為教師，教學目的不僅是讓學生更好地理解只是難點，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生自己理解、分析難點的能力。

　　三、結(jié)語

　　地理比較法不僅是地理課堂教學的主要方法之一，也是新課標要求學生掌握的基本學習方法，就目前情況而言，繁雜的地理知識以及課堂對學生能力的要求都需要老師在實際教學的過程中充分利用比較法，幫助學生樹立運用不同學習方法學習的意識。地理比較法在廣泛的應用過程中也存在著不可避免的局限性，因此，實際運用的過程中要求老師注重方式方法的結(jié)合，以期實現(xiàn)新課標的教學目的。

　　作者:賈一春 單位:錫盟二中

　　參考文獻:

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