大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文范文
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門著重培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的課程。因此,關(guān)于提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文，供大家參考。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文范文一：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新
摘要：基于對當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的不足，提出幾點(diǎn)關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的構(gòu)想。靈活的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、多樣的實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)機(jī)制、參與校際間的實(shí)驗(yàn)競賽，以及鼓勵學(xué)生主持或參與大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目，將有助于提高學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絼?chuàng)新
基礎(chǔ)物理學(xué)歷經(jīng)三四個世紀(jì)的發(fā)展已經(jīng)逐漸成為一門相當(dāng)完備的學(xué)科。基礎(chǔ)物理學(xué)中的知識也已經(jīng)運(yùn)用到人們生活中的方方面面。相比于基礎(chǔ)物理學(xué)，大學(xué)物理課程則做了相當(dāng)多的簡化。對于工科這些非物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)物理作為公共基礎(chǔ)課程，課程的簡化是合理的，為學(xué)生學(xué)習(xí)其本專業(yè)的課程節(jié)省了更多的時(shí)間。物理學(xué)有理論物理學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)。同樣，大學(xué)物理的教學(xué)過程中也分為理論講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。實(shí)驗(yàn)是一門非常重要而且是必須需要掌握的科學(xué)，然而在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分通常是被老師和學(xué)生忽略的一部分。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是非?；A(chǔ)的一門實(shí)驗(yàn)課程，它是連接理論教學(xué)過程中學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)知到實(shí)際可操控的實(shí)驗(yàn)科學(xué)知識的橋梁[1-2]。更深層次的科學(xué)研究也分理論研究和實(shí)驗(yàn)探索，而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是將來更深層次實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合近一年來對大學(xué)物理課程的講授與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中所遇到的問題，以及課下與學(xué)生的交流、探討、思考，提出幾點(diǎn)關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革與創(chuàng)新的構(gòu)想。
1大學(xué)物理課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)
目前，大學(xué)物理的理論講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開，而且理論授課的老師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師是不同的老師。理論授課老師在課堂上把相關(guān)知識講授完，學(xué)生再去實(shí)驗(yàn)室由實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的完成，而且期間相隔了很久。這會出現(xiàn)兩方面的問題：其一，理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)老師不能很好掌握學(xué)生對理論知識的掌握程度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)老師在講授實(shí)驗(yàn)知識時(shí)沒有針對性和側(cè)重點(diǎn)。其二，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間的脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)課的安排通常要比理論課程的講授晚上幾周，這就導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)把學(xué)到的知識加以運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率將大大折扣。
1.2實(shí)驗(yàn)課程的機(jī)械重復(fù)
目前在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和實(shí)踐過程中，很大程度上是不斷地機(jī)械地重復(fù)和驗(yàn)證已有的定理和定律，加上實(shí)驗(yàn)老師在講述實(shí)驗(yàn)原理的千篇一律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得枯燥無味。實(shí)驗(yàn)儀器的老化和數(shù)量不足，也會使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)不感興趣。在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上，有統(tǒng)一印制好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，千篇一律的固定格式。學(xué)生把相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抄進(jìn)去，記錄數(shù)據(jù)、計(jì)算數(shù)據(jù)、誤差分析。而老師也是機(jī)械地批改，對于實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按嬖诘牟蛔恪⒂心男┬枰倪M(jìn)的地方等卻很少也學(xué)生交流。這將嚴(yán)重影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。
1.3教師對實(shí)驗(yàn)的不重視
筆者了解到，老師對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。老師在實(shí)驗(yàn)室講授完實(shí)驗(yàn)原理后，學(xué)生開始自己動手做實(shí)驗(yàn)?；旧鲜抢蠋熤v老師的，學(xué)生做學(xué)生的，之間沒有互動。至于為什么做這個實(shí)驗(yàn)、誰發(fā)明的這個實(shí)驗(yàn)、這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在在哪些方面有著重要的應(yīng)用等老師很少涉及。學(xué)生不知道為什么做這個實(shí)驗(yàn)，只是為了學(xué)分而學(xué)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣也就可想而知。
2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的構(gòu)想
如何有效地提高學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣以及加強(qiáng)對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視是目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要解決的問題。筆者結(jié)合在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所遇到的問題和從學(xué)生那里得到的反饋信息，談幾點(diǎn)對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)構(gòu)想。
2.1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革
如何調(diào)動學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，首先要從根本上著手。大學(xué)物理的理論和實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別而又密不可分的。有時(shí)理論走在了實(shí)驗(yàn)的前面，通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)理論的正確性;有時(shí)實(shí)驗(yàn)走在了理論的前面，通過理論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而形成理論定理定律。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從根源上著手，從實(shí)驗(yàn)的歷史背景做簡潔的介紹，比如，物理學(xué)中哪個物理學(xué)家第一次做了這個實(shí)驗(yàn)、期間遇到了哪些困難、初期得到了什么結(jié)果、后來哪些物理學(xué)家對該實(shí)驗(yàn)做了修正、最終得到了我們書本上以該物理學(xué)家命名的定理，以及該實(shí)驗(yàn)原理在我們的生活中有哪些重要的應(yīng)用。老師在講授實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該簡明扼要的把該實(shí)驗(yàn)的歷史背景、發(fā)展歷程、和實(shí)驗(yàn)背后的物理學(xué)家小故事介紹一下，這樣學(xué)生首先對該實(shí)驗(yàn)有個初步的認(rèn)識，也會引起學(xué)生想自己動手證實(shí)一下這個實(shí)驗(yàn)的興趣。更重要的是物理學(xué)家的名人小故事對學(xué)生也是一種激勵作用。此外，目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式是理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開的，可以把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識帶到實(shí)驗(yàn)室去講授，老師講授完理論的基本原理后學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)。整個實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)該以學(xué)生為主，實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題，老師應(yīng)該作為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，分析問題產(chǎn)生的原因。實(shí)驗(yàn)完成后，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的過程做一個簡短總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。
2.2靈活的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制
實(shí)驗(yàn)報(bào)告不應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。目前的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是統(tǒng)一印刷制訂的，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是千篇一律。筆者在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告過程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有雷同的成分，至于某些學(xué)生是否真正掌握實(shí)驗(yàn)的原理、操作、數(shù)據(jù)分析就不得而知?？梢酝ㄟ^對學(xué)生進(jìn)行分組來避免該問題的產(chǎn)生，讓每個學(xué)生都有獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。每次實(shí)驗(yàn)中對組員中的成員進(jìn)行分工，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程中的某項(xiàng)事情，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，鼓勵學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)儀器來完成要做的實(shí)驗(yàn)，用最簡單的實(shí)驗(yàn)儀器來驗(yàn)證大學(xué)物理中的定理定律。一方面，能激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生自己動手自制實(shí)驗(yàn)儀器的能力，另一方面，也能促使學(xué)生把學(xué)到的理論知識加以運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)理論知識的時(shí)候就不會覺得枯燥，學(xué)習(xí)效率也能提高。對于這部分學(xué)生，考核機(jī)制應(yīng)區(qū)別對待和加以鼓勵。實(shí)驗(yàn)競賽也是一條激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣的有效途徑。筆者了解到每年不同省份的學(xué)校都會舉行大學(xué)物理方面的實(shí)驗(yàn)競賽。參加這種比賽的經(jīng)歷對學(xué)生在以后的繼續(xù)深造中會有很大的幫助，讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的初步認(rèn)知，也提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。
2.3大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目的參與
目前，學(xué)校鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目的政策越來越多，越來越多的學(xué)生也在積極的參與其中。通過實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能促進(jìn)教育思想觀念轉(zhuǎn)變，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終的目的是為國家建設(shè)培養(yǎng)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。然而創(chuàng)新是需要有基礎(chǔ)的，大學(xué)期間的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。拋開基礎(chǔ)創(chuàng)新也就成了無源之水和無本之木。對于理工科的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目，比如，一些與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的簡單的APP開發(fā)應(yīng)用、適用型的專利申請、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽等項(xiàng)目。創(chuàng)新項(xiàng)目的參與過程不僅能讓學(xué)生靈活運(yùn)用之前學(xué)到的實(shí)驗(yàn)知識，也能激發(fā)學(xué)生對困難問題的挑戰(zhàn)和問題解決思路的培養(yǎng)。此外，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)該以學(xué)生為項(xiàng)目的主要承擔(dān)著，由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師只作為指導(dǎo)者。
3結(jié)論
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式應(yīng)該是靈活的、開放式的，而不是一成不變的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師作為指導(dǎo)者應(yīng)該以提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣為主要目標(biāo)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在大學(xué)中最先接觸的最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，它是讓學(xué)生從之前的理論認(rèn)知走向?qū)ξ锢肀举|(zhì)的探索的重要的一條環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在之后大學(xué)學(xué)期期間參與科技實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，最重要的是為學(xué)生將來在科學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)探索基本物理學(xué)規(guī)律的必須的經(jīng)歷。因此，目前傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是亟待改革和創(chuàng)新的問題。
作者:陳華俊 湯永新 單位:安徽理工大學(xué)理學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文范文二：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。文章就各大高校的物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情況進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處，并對在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力;學(xué)生
物理學(xué)是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動規(guī)律的科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容。從古至今，很多發(fā)現(xiàn)和改革都離不開物理學(xué)，比如：第一次工業(yè)革命時(shí)的蒸氣機(jī)的發(fā)明，使工廠代替了手工市場;第二次工業(yè)革命時(shí)電力的興起，創(chuàng)造了新的交通工具，革新了通訊手段?？萍几淖兞苏麄€時(shí)代，而諸如此類的改變都離不開創(chuàng)新。所謂“創(chuàng)新”，是創(chuàng)新思維和意識、創(chuàng)新精神和能力的智力上的心理品質(zhì)與非智力的心理品質(zhì)的有機(jī)結(jié)合與升華，并由此產(chǎn)生的創(chuàng)造性活動[1]。在物理實(shí)驗(yàn)中存在大量的創(chuàng)新，如實(shí)驗(yàn)儀器和內(nèi)容的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)過程的創(chuàng)新及實(shí)驗(yàn)層次的規(guī)劃創(chuàng)新等，都屬于對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在學(xué)生如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的自主性。當(dāng)今時(shí)代，隨著科技的快速發(fā)展，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)的需要，創(chuàng)新在任何時(shí)候都不會過時(shí)。各類高校更需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新精神的人才，且懂得理論聯(lián)系實(shí)際，才能更好地應(yīng)對當(dāng)代的工作需求[2]。然而，針對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查研究顯示，高校教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力方面不盡如人意?，F(xiàn)對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行闡述，并對如何提高學(xué)生在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)上的創(chuàng)新能力進(jìn)行分析。
一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析
(一)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)簡介
大學(xué)物理是理工科類學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是一門考驗(yàn)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)課程。這門課程的目的是加強(qiáng)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解和對一些理論的驗(yàn)證能力，另外，還可以提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。做好一個物理實(shí)驗(yàn)，首先要搞清楚實(shí)驗(yàn)的目的，以及物理實(shí)驗(yàn)的基本概念，之后要懂得具體的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果。大學(xué)期間的所有物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生熟練地操作儀器、精準(zhǔn)地測量任何物理量、準(zhǔn)確地計(jì)算和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得到結(jié)論的能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這些是其他學(xué)習(xí)方式無法替代的。
(二)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
義務(wù)教育階段和高中物理課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于落后地位。由于應(yīng)試教育的影響，在中考和高考的大環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)成績占分?jǐn)?shù)的百分比極小或?yàn)榱?，以至于大部分學(xué)校注重理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。導(dǎo)致大學(xué)期間，學(xué)生仍然有類似的行為：放棄或不重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)[3]。另一方面，各類學(xué)校對于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入相對較少，實(shí)驗(yàn)所需儀器不健全，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)熱情。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和設(shè)備方面，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)所教的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容過于簡單、陳舊，實(shí)驗(yàn)儀器得不到改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)方法得不到更新，不能緊跟科技發(fā)展步伐來學(xué)習(xí)。更重要的是，實(shí)驗(yàn)與科技發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)校不能根據(jù)細(xì)致專業(yè)的劃分來安排物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，沒有針對性，無法體現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勢與學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方面，教師的教學(xué)手段較落后，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)無法產(chǎn)生興趣，不能重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。從另一面來說，當(dāng)前的教學(xué)方式抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，更加不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能作為聆聽者被動地學(xué)習(xí)。結(jié)果只會與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目標(biāo)背道而馳。
二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系
(一)物理實(shí)驗(yàn)增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維與精神
物理實(shí)驗(yàn)以理論為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，來判斷實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到科學(xué)的結(jié)論。在環(huán)境不同的情況下，實(shí)驗(yàn)條件也會隨之變化。因此，懂得如何根據(jù)條件的不同去改變實(shí)驗(yàn)方法，也是學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一。所以，在此過程中，教師需要與學(xué)生默契配合，以學(xué)生為主體，教師輔助。在此模式下，讓學(xué)生開闊思路，勇于創(chuàng)新，不局限于課本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法。即是實(shí)驗(yàn)，就不可避免地會失敗，但重要的是學(xué)生能在反復(fù)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中不斷地提升自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
(二)物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際
當(dāng)今社會需要的是全面發(fā)展的人才，國家注重人才的培養(yǎng)。1995年開始實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，確立科技與教育是興國的手段與方針。所謂“教”，就是上行下效，學(xué)生在學(xué)習(xí)教師所教授的內(nèi)容;“育，養(yǎng)子使作善也”，就是培養(yǎng)學(xué)生多做好事。當(dāng)然，教育不只是停留在理論知識上。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)旨在增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)之一。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的在于使學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生在實(shí)踐中的觀察能力、動手能力和分析與解決問題的能力[4]。在對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法的落?shí)，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理過程中，學(xué)生可以不斷拓寬思維，結(jié)合理論知識，聯(lián)系實(shí)際問題，不斷創(chuàng)新。而實(shí)驗(yàn)作為一種科學(xué)活動，是學(xué)生親身實(shí)踐書本內(nèi)容、更深入地學(xué)習(xí)一門學(xué)科的必經(jīng)之路。其過程繁瑣艱辛，可以增加學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和不斷創(chuàng)新的探索精神。
三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式
(一)采用Bruner發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)
現(xiàn)如今的大學(xué)物理的教學(xué)，教師仍然采用單一的方式教授學(xué)生課本知識，注重經(jīng)典概念和理論的講授。這僅僅是告訴了學(xué)生理論存在，學(xué)生知其然卻不知其所以然，更缺少質(zhì)疑精神?？茖W(xué)的發(fā)展很大程度源于質(zhì)疑和猜想，例如，“日心說”這一舉世公認(rèn)的真理在產(chǎn)生之前，“地心說”在天文界長期占據(jù)統(tǒng)治地位。然而，面對“權(quán)威”，哥白尼并沒有退縮。他通過不斷收集資料和觀察，提出了“日心說”的假說。最后，伽利略的天文望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明，真正證實(shí)了哥白尼的“日心說”是正確的。從“地心說”到“日心說”，經(jīng)歷了一千多年的等待。如果沒有創(chuàng)新精神的驅(qū)使，“地心說”的理論或許仍被世人認(rèn)同。發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)是以在掌握好基本理論、假設(shè)和概念之后，準(zhǔn)備好驗(yàn)證理論的正確性所需要的實(shí)驗(yàn)資料與儀器，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，探索物理實(shí)驗(yàn)定律的由來與原因、物理定律的推導(dǎo)過程，以拓寬思路，進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[5]。例如，關(guān)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的串聯(lián)并聯(lián)的原理、磁生電和電生磁的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其在生活中的應(yīng)用，在對其理解透徹之后，學(xué)生可以自制簡易發(fā)電機(jī)，通過不斷思考和教師的適當(dāng)指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)，在理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，提升自身的創(chuàng)新能力。
(二)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新變化
實(shí)驗(yàn)儀器是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)工具。實(shí)驗(yàn)儀器的種類可以決定實(shí)驗(yàn)方法的選擇，如果滿足于會使用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器，則只能進(jìn)行簡單的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)勢、達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)儀器也需要不斷更新?lián)Q代，才能讓學(xué)生不會與創(chuàng)新科技漸行漸遠(yuǎn)。同時(shí)，有助于學(xué)校的畢業(yè)生不與社會脫節(jié)，可以適應(yīng)工作的需要。此外，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)比中學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器有所進(jìn)步，科技感更強(qiáng)，這樣才能提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。
(三)期末考核方式的改革
傳統(tǒng)的僅以學(xué)生期末考試成績?yōu)橹笜?biāo)的考核方式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難保證教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)適當(dāng)改革期末考核方式。學(xué)生的期末成績除試卷考試成績外，還應(yīng)包括平時(shí)作業(yè)的完成程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況、實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新項(xiàng)目的情況等。其中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況、實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新項(xiàng)目的情況是對學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的有力督導(dǎo)，能促使學(xué)生主動提出自己對于實(shí)驗(yàn)的看法和解決實(shí)驗(yàn)問題的新方法[6]。教師還可通過一題多解來促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的提升，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和創(chuàng)新項(xiàng)目的完成情況給予客觀評價(jià)，根據(jù)不同價(jià)值水平給予不同的分?jǐn)?shù)。因?yàn)闊o論結(jié)果如何，只要學(xué)生已開始思考并進(jìn)行發(fā)散性思維活動，就是教學(xué)的成功。另外，教師可適當(dāng)引入激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
(四)實(shí)驗(yàn)的自主性
自學(xué)能力是大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂中，教師僅靠一人之力調(diào)動學(xué)生的積極性的做法是不現(xiàn)實(shí)，還需要學(xué)生自身擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師僅僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可采用開放性實(shí)驗(yàn)題目，且不再直接提供實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法和步驟，所有實(shí)驗(yàn)過程都需要學(xué)生自主創(chuàng)新，學(xué)生提前查閱相關(guān)資料后，自己定制實(shí)驗(yàn)方案和所需的實(shí)驗(yàn)儀器，完成開放性實(shí)驗(yàn)題目所提出的要求。教師還可進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，給定固定的實(shí)驗(yàn)儀器，要求學(xué)生以不同的方法測量出一個物理量。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更加注重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。且學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)不只在實(shí)驗(yàn)課中開放，而要保證即使是課外時(shí)間，學(xué)生也能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)：或在實(shí)驗(yàn)室鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，或進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)課題。總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使學(xué)生的理論知識得到強(qiáng)化，還促進(jìn)其自主創(chuàng)新能力的提高[7]。
四、結(jié)語
科技的不斷進(jìn)步所需要的人才越來越全面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要性不言而喻。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、理論與實(shí)際相結(jié)合的能力和自主創(chuàng)新能力，是其他學(xué)科不能代替的[8]。當(dāng)前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式還存在不足，以上提出的對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式做出相應(yīng)的調(diào)整的策略，可適當(dāng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作者:熊智慧 單位:成都師范學(xué)院
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