淺談大學(xué)物理教學(xué)畢業(yè)論文范文
淺談大學(xué)物理教學(xué)畢業(yè)論文范文
現(xiàn)如今,在大學(xué)物理教學(xué)上,多媒體手段同物理教學(xué)組合起來的模式備受歡迎,這樣模式能夠提高物理教學(xué)的效率,改進物理教學(xué)的方式,提高教學(xué)的質(zhì)量。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)物理教學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
大學(xué)物理教學(xué)畢業(yè)論文范文一：大學(xué)物理實驗“教學(xué)做”模式分析
摘要：就目前階段來看，我國大學(xué)物理實驗課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都比較傳統(tǒng)，大都是僅對書本上物理理論的驗證，并沒有實際的探索與創(chuàng)新意義。但是，從對歷屆諾貝爾物理學(xué)獎獲得者的研究會發(fā)現(xiàn)，很多物理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)和較為卓越的科研成果都是由于物理實驗的不斷實踐取得的。針對此種情況，對于當(dāng)今大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革創(chuàng)新是必須要經(jīng)歷的過程。
關(guān)鍵詞：“教學(xué)做”模式;大學(xué)物理實驗;教學(xué)模式;探索創(chuàng)新
一、當(dāng)前大學(xué)物理實驗教學(xué)模式的現(xiàn)狀
作為一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，大多數(shù)物理規(guī)律和物理理論的確立，都是以實驗為基礎(chǔ)來進行實踐和驗證的，開設(shè)大學(xué)物理實驗課程的目的就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和解決問題、分析問題的能力。但是為了適應(yīng)高校教育課程體系改革的需要，當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)物理實驗的教學(xué)過程普遍存在很多問題。
1.老師的教學(xué)方法傳統(tǒng)化。老師將一項物理實驗的原理、實驗?zāi)康暮退脙x器以及相關(guān)的注意事項對同學(xué)們進行講解，接下來就是同學(xué)們根據(jù)老師的講解重新操作實驗過程并對結(jié)果進行驗證，這是當(dāng)今大學(xué)物理實驗教育的普遍教學(xué)方式。這種教學(xué)模式不能讓學(xué)生積極主動的去思考和探索物理現(xiàn)象形成的原因和含義，容易讓學(xué)生形成為了完成實驗報告而去做實驗的現(xiàn)象，這樣長期下去會讓學(xué)生失去對物理實驗的興趣，阻礙了學(xué)生最大程度的開發(fā)自己的思維。
2.物理實驗的缺乏性。大學(xué)物理實驗的教學(xué)改革和發(fā)展并不均衡，很多教材上的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)體系都相對陳久和老化，學(xué)校又不能投入足夠的實驗教學(xué)經(jīng)費，學(xué)生進行實驗的設(shè)備更新不及時，很多學(xué)校只注重理論的教授而忽視了實驗的重要性[1]，在對物理實驗課程的安排上往往比較少，這樣也使得那些愛好動手的同學(xué)們沒有更多的機會進行物理實驗的探究。大學(xué)物理實驗教學(xué)課時被進行了很大程度的壓縮，由于一些知識內(nèi)容的知識跨度比較大，這樣就會導(dǎo)致很多教學(xué)任務(wù)不能夠按時完成，老師的教學(xué)過程也會對相關(guān)知識進行壓縮講解，從而使得教學(xué)效果無法得到保證。
二、對大學(xué)物理實驗課程教學(xué)改革的必要性
物理學(xué)科主要就是通過揭示物理現(xiàn)象和物理事實來總結(jié)出物理規(guī)律的，所以在物理教學(xué)中，實驗教學(xué)課程的作用是不言而喻的。學(xué)生在做實驗的過程中能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的物理知識、產(chǎn)生的物理現(xiàn)象和運用的物理方法有一個更深的認(rèn)識和了解。只有讓學(xué)生親自動手操作，才能加深學(xué)生的印象，不斷提升學(xué)生分析和解決問題的能力。物理學(xué)不僅是一門自然科學(xué)，同時更代表著一種深層次的文化。物理學(xué)的發(fā)展對于社會的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，物理學(xué)所具備的科學(xué)思想影響著很多科學(xué)文化的建立。大學(xué)物理實驗對于培養(yǎng)現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)人才有著很關(guān)鍵的作用。由電磁感應(yīng)現(xiàn)象制造出的發(fā)電機，根據(jù)光的全反射現(xiàn)象制造出的光導(dǎo)纖維等，都表明物理實驗在近現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)中發(fā)揮的重要作用。
三、大學(xué)物理實驗教學(xué)“教學(xué)做”模式的建立
1.對教師教學(xué)手段不斷改進與完善。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，科學(xué)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如運用多媒體將微觀的物理實驗過程在三維立體空間逼真的模擬給學(xué)生，這樣展示給學(xué)生的物理實驗過程會更加的形象生動，讓同學(xué)們對物理實驗的理論知識與實驗過程有一個更為直觀的印象，理解上也會更加透徹。多媒體能夠?qū)⒙曇?、圖像和文字完整的體現(xiàn)出來，圖文并茂，該技術(shù)的應(yīng)用，能更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)活力的提升有很大幫助，同時更好的提升了實驗的教學(xué)效果。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)成果的好壞主要在于學(xué)生的主動性[2]，任何課程的教學(xué)活動中，老師都應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，對于物理實驗教學(xué)來說更是如此。老師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生感受到自己的主體性，鼓勵他們在實驗過程中提出更多的問題，并與同學(xué)們一起討論，讓學(xué)生更多的參與到實驗中，不斷激發(fā)學(xué)生的探究意識。另外，對學(xué)生進行分組，讓他們合作完成一個實驗項目對于提升學(xué)生的積極主動性也有良好的作用。因為，在分組過程中，大家明確了每個人的任務(wù)與職責(zé)，這樣會在實驗過程中注意力更加集中。
3.增強同學(xué)們的實踐動手能力。要想更好的實現(xiàn)高等教育對創(chuàng)新型人才的需求，需要老師知道怎么去做以及如何引導(dǎo)學(xué)生做，老師可以多開發(fā)一些綜合性的實驗設(shè)計項目，讓學(xué)生對自己感興趣的科學(xué)和技術(shù)課題進行自行研究并設(shè)計，這些課題既可以是對已有實驗儀器設(shè)備的改進擴展，也可以是對自己不同想法的反復(fù)驗證。這樣即開發(fā)了學(xué)生的邏輯思維能力，同時鼓勵學(xué)生勤于思考，培養(yǎng)了他們的積極探索能力。
四、結(jié)語
依據(jù)“教學(xué)做”的模式，老師不斷的引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生與老師的默契配合，從而真正把教學(xué)做的內(nèi)涵體現(xiàn)出來。這個過程中，老師需要不斷加強自身理論水平，不僅要對所教授課程的理論專業(yè)知識進行完善，還要不斷提升自己的科研能力和實踐操作能力。對教學(xué)所用的教材和教學(xué)資源不斷的進行完善，將教學(xué)做的教學(xué)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到每一個環(huán)節(jié)中，不斷的解決大學(xué)物理實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題;學(xué)校也要不斷加強師資隊伍的建設(shè)，轉(zhuǎn)變老師對實驗不重視的觀念，加大對實驗室建設(shè)的資金投入，盡可能多的組織開展一些實驗項目，為同學(xué)們提供更多的動手實踐機會，為培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新型人才發(fā)揮出重要的作用。
作者:趙瑞強 單位:重慶交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院
參考文獻：
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大學(xué)物理教學(xué)畢業(yè)論文范文二：大學(xué)物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
摘要：大學(xué)物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。文章就各大高校的物理實驗的教學(xué)情況進行深入分析，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)物理實驗教學(xué)的不足之處，并對在大學(xué)物理實驗教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力進行分析。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新能力;學(xué)生
物理學(xué)是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動規(guī)律的科學(xué)，以實驗為主要內(nèi)容。從古至今，很多發(fā)現(xiàn)和改革都離不開物理學(xué)，比如：第一次工業(yè)革命時的蒸氣機的發(fā)明，使工廠代替了手工市場;第二次工業(yè)革命時電力的興起，創(chuàng)造了新的交通工具，革新了通訊手段?？萍几淖兞苏麄€時代，而諸如此類的改變都離不開創(chuàng)新。所謂“創(chuàng)新”，是創(chuàng)新思維和意識、創(chuàng)新精神和能力的智力上的心理品質(zhì)與非智力的心理品質(zhì)的有機結(jié)合與升華，并由此產(chǎn)生的創(chuàng)造性活動[1]。在物理實驗中存在大量的創(chuàng)新，如實驗儀器和內(nèi)容的創(chuàng)新、實驗過程的創(chuàng)新及實驗層次的規(guī)劃創(chuàng)新等，都屬于對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在學(xué)生如何進行物理實驗和學(xué)生對于物理實驗的自主性。當(dāng)今時代，隨著科技的快速發(fā)展，適應(yīng)知識經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的需要，創(chuàng)新在任何時候都不會過時。各類高校更需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新精神的人才，且懂得理論聯(lián)系實際，才能更好地應(yīng)對當(dāng)代的工作需求[2]。然而，針對大學(xué)物理實驗教學(xué)的調(diào)查研究顯示，高校教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力方面不盡如人意?，F(xiàn)對大學(xué)物理實驗教學(xué)進行闡述，并對如何提高學(xué)生在大學(xué)物理實驗上的創(chuàng)新能力進行分析。
一、大學(xué)物理實驗教學(xué)分析
(一)大學(xué)物理實驗簡介
大學(xué)物理是理工科類學(xué)生進入大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，大學(xué)物理實驗課程是一門考驗學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)課程。這門課程的目的是加強學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解和對一些理論的驗證能力，另外，還可以提高學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。做好一個物理實驗，首先要搞清楚實驗的目的，以及物理實驗的基本概念，之后要懂得具體的實驗方法、實驗儀器與實驗的預(yù)期結(jié)果。大學(xué)期間的所有物理實驗培養(yǎng)了學(xué)生熟練地操作儀器、精準(zhǔn)地測量任何物理量、準(zhǔn)確地計算和分析實驗數(shù)據(jù)并得到結(jié)論的能力。同時，學(xué)習(xí)如何設(shè)計實驗。這些是其他學(xué)習(xí)方式無法替代的。
(二)大學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
義務(wù)教育階段和高中物理課中的實驗教學(xué)處于落后地位。由于應(yīng)試教育的影響，在中考和高考的大環(huán)境下，實驗成績占分?jǐn)?shù)的百分比極小或為零，以至于大部分學(xué)校注重理論學(xué)習(xí)，忽視實驗教學(xué)。導(dǎo)致大學(xué)期間，學(xué)生仍然有類似的行為：放棄或不重視實驗學(xué)習(xí)[3]。另一方面，各類學(xué)校對于實驗經(jīng)費的投入相對較少，實驗所需儀器不健全，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)熱情。在實驗內(nèi)容和設(shè)備方面，大學(xué)物理實驗所教的實驗項目內(nèi)容過于簡單、陳舊，實驗儀器得不到改進，實驗方法得不到更新，不能緊跟科技發(fā)展步伐來學(xué)習(xí)。更重要的是，實驗與科技發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)校不能根據(jù)細(xì)致專業(yè)的劃分來安排物理實驗的學(xué)習(xí)，沒有針對性，無法體現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勢與學(xué)習(xí)。在實驗教學(xué)方式方面，教師的教學(xué)手段較落后，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生對于物理實驗無法產(chǎn)生興趣，不能重視實驗的學(xué)習(xí)。從另一面來說，當(dāng)前的教學(xué)方式抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，更加不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能作為聆聽者被動地學(xué)習(xí)。結(jié)果只會與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目標(biāo)背道而馳。
二、大學(xué)物理實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系
(一)物理實驗增進學(xué)生的創(chuàng)新思維與精神
物理實驗以理論為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，來判斷實驗的進程，分析實驗數(shù)據(jù)，得到科學(xué)的結(jié)論。在環(huán)境不同的情況下，實驗條件也會隨之變化。因此，懂得如何根據(jù)條件的不同去改變實驗方法，也是學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一。所以，在此過程中，教師需要與學(xué)生默契配合，以學(xué)生為主體，教師輔助。在此模式下，讓學(xué)生開闊思路，勇于創(chuàng)新，不局限于課本的實驗內(nèi)容與方法。即是實驗，就不可避免地會失敗，但重要的是學(xué)生能在反復(fù)改進實驗方法、反復(fù)進行實驗的過程中不斷地提升自己的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
(二)物理實驗使學(xué)生能學(xué)會理論聯(lián)系實際
當(dāng)今社會需要的是全面發(fā)展的人才，國家注重人才的培養(yǎng)。1995年開始實施科教興國戰(zhàn)略，確立科技與教育是興國的手段與方針。所謂“教”，就是上行下效，學(xué)生在學(xué)習(xí)教師所教授的內(nèi)容;“育，養(yǎng)子使作善也”，就是培養(yǎng)學(xué)生多做好事。當(dāng)然，教育不只是停留在理論知識上。物理實驗的教學(xué)旨在增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，是培養(yǎng)學(xué)生擁有較強的實踐能力的重要環(huán)節(jié)之一。實驗的教學(xué)目的在于使學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生在實踐中的觀察能力、動手能力和分析與解決問題的能力[4]。在對實驗?zāi)康?、方法的落實，以及實驗?shù)據(jù)的處理過程中，學(xué)生可以不斷拓寬思維，結(jié)合理論知識，聯(lián)系實際問題，不斷創(chuàng)新。而實驗作為一種科學(xué)活動，是學(xué)生親身實踐書本內(nèi)容、更深入地學(xué)習(xí)一門學(xué)科的必經(jīng)之路。其過程繁瑣艱辛，可以增加學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和不斷創(chuàng)新的探索精神。
三、大學(xué)物理實驗對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式
(一)采用Bruner發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)
現(xiàn)如今的大學(xué)物理的教學(xué)，教師仍然采用單一的方式教授學(xué)生課本知識，注重經(jīng)典概念和理論的講授。這僅僅是告訴了學(xué)生理論存在，學(xué)生知其然卻不知其所以然，更缺少質(zhì)疑精神。科學(xué)的發(fā)展很大程度源于質(zhì)疑和猜想，例如，“日心說”這一舉世公認(rèn)的真理在產(chǎn)生之前，“地心說”在天文界長期占據(jù)統(tǒng)治地位。然而，面對“權(quán)威”，哥白尼并沒有退縮。他通過不斷收集資料和觀察，提出了“日心說”的假說。最后，伽利略的天文望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明，真正證實了哥白尼的“日心說”是正確的。從“地心說”到“日心說”，經(jīng)歷了一千多年的等待。如果沒有創(chuàng)新精神的驅(qū)使，“地心說”的理論或許仍被世人認(rèn)同。發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)是以在掌握好基本理論、假設(shè)和概念之后，準(zhǔn)備好驗證理論的正確性所需要的實驗資料與儀器，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行物理實驗的設(shè)計，探索物理實驗定律的由來與原因、物理定律的推導(dǎo)過程，以拓寬思路，進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[5]。例如，關(guān)于電學(xué)實驗中的串聯(lián)并聯(lián)的原理、磁生電和電生磁的實驗現(xiàn)象及其在生活中的應(yīng)用，在對其理解透徹之后，學(xué)生可以自制簡易發(fā)電機，通過不斷思考和教師的適當(dāng)指導(dǎo)完成實驗，在理論聯(lián)系實際的同時，提升自身的創(chuàng)新能力。
(二)實驗儀器和實驗內(nèi)容的更新變化
實驗儀器是實驗教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)工具。實驗儀器的種類可以決定實驗方法的選擇，如果滿足于會使用傳統(tǒng)實驗儀器，則只能進行簡單的教學(xué)實驗，不能體現(xiàn)實驗課程的優(yōu)勢、達(dá)到實驗教學(xué)的目的。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與科技的進步，實驗儀器也需要不斷更新?lián)Q代，才能讓學(xué)生不會與創(chuàng)新科技漸行漸遠(yuǎn)。同時，有助于學(xué)校的畢業(yè)生不與社會脫節(jié)，可以適應(yīng)工作的需要。此外，大學(xué)物理實驗儀器應(yīng)比中學(xué)的實驗儀器有所進步，科技感更強，這樣才能提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。
(三)期末考核方式的改革
傳統(tǒng)的僅以學(xué)生期末考試成績?yōu)橹笜?biāo)的考核方式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難保證教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)適當(dāng)改革期末考核方式。學(xué)生的期末成績除試卷考試成績外，還應(yīng)包括平時作業(yè)的完成程度、實驗報告的完成情況、實驗中創(chuàng)新項目的情況等。其中，實驗報告的完成情況、實驗中創(chuàng)新項目的情況是對學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的有力督導(dǎo)，能促使學(xué)生主動提出自己對于實驗的看法和解決實驗問題的新方法[6]。教師還可通過一題多解來促進學(xué)生發(fā)散思維的提升，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，教師應(yīng)對學(xué)生的實驗報告和創(chuàng)新項目的完成情況給予客觀評價，根據(jù)不同價值水平給予不同的分?jǐn)?shù)。因為無論結(jié)果如何，只要學(xué)生已開始思考并進行發(fā)散性思維活動，就是教學(xué)的成功。另外，教師可適當(dāng)引入激勵機制，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
(四)實驗的自主性
自學(xué)能力是大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。在大學(xué)物理實驗課堂中，教師僅靠一人之力調(diào)動學(xué)生的積極性的做法是不現(xiàn)實，還需要學(xué)生自身擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師僅僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在實驗過程中，教師可采用開放性實驗題目，且不再直接提供實驗?zāi)康?、方法和步驟，所有實驗過程都需要學(xué)生自主創(chuàng)新，學(xué)生提前查閱相關(guān)資料后，自己定制實驗方案和所需的實驗儀器，完成開放性實驗題目所提出的要求。教師還可進行設(shè)計性實驗，給定固定的實驗儀器，要求學(xué)生以不同的方法測量出一個物理量。設(shè)計性實驗更加注重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。且學(xué)校實驗室應(yīng)不只在實驗課中開放，而要保證即使是課外時間，學(xué)生也能進入實驗室學(xué)習(xí)：或在實驗室鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，或進行開放性實驗課題?？傊?，實驗教學(xué)不僅能使學(xué)生的理論知識得到強化，還促進其自主創(chuàng)新能力的提高[7]。
四、結(jié)語
科技的不斷進步所需要的人才越來越全面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要性不言而喻。而大學(xué)物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、理論與實際相結(jié)合的能力和自主創(chuàng)新能力，是其他學(xué)科不能代替的[8]。當(dāng)前的大學(xué)物理實驗教學(xué)方式還存在不足，以上提出的對大學(xué)物理實驗的教學(xué)方式做出相應(yīng)的調(diào)整的策略，可適當(dāng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作者:熊智慧 單位:成都師范學(xué)院
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