淺談大學(xué)物理教學(xué)畢業(yè)論文范文
淺談大學(xué)物理教學(xué)畢業(yè)論文范文
現(xiàn)如今,在大學(xué)物理教學(xué)上,多媒體手段同物理教學(xué)組合起來的模式備受歡迎,這樣模式能夠提高物理教學(xué)的效率,改進(jìn)物理教學(xué)的方式,提高教學(xué)的質(zhì)量。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)物理教學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
大學(xué)物理教學(xué)畢業(yè)論文范文一：大學(xué)物理實驗“教學(xué)做”模式分析
摘要：就目前階段來看，我國大學(xué)物理實驗課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都比較傳統(tǒng)，大都是僅對書本上物理理論的驗證，并沒有實際的探索與創(chuàng)新意義。但是，從對歷屆諾貝爾物理學(xué)獎獲得者的研究會發(fā)現(xiàn)，很多物理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)和較為卓越的科研成果都是由于物理實驗的不斷實踐取得的。針對此種情況，對于當(dāng)今大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革創(chuàng)新是必須要經(jīng)歷的過程。
關(guān)鍵詞：“教學(xué)做”模式;大學(xué)物理實驗;教學(xué)模式;探索創(chuàng)新
一、當(dāng)前大學(xué)物理實驗教學(xué)模式的現(xiàn)狀
作為一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，大多數(shù)物理規(guī)律和物理理論的確立，都是以實驗為基礎(chǔ)來進(jìn)行實踐和驗證的，開設(shè)大學(xué)物理實驗課程的目的就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和解決問題、分析問題的能力。但是為了適應(yīng)高校教育課程體系改革的需要，當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)物理實驗的教學(xué)過程普遍存在很多問題。
1.老師的教學(xué)方法傳統(tǒng)化。老師將一項物理實驗的原理、實驗?zāi)康暮退脙x器以及相關(guān)的注意事項對同學(xué)們進(jìn)行講解，接下來就是同學(xué)們根據(jù)老師的講解重新操作實驗過程并對結(jié)果進(jìn)行驗證，這是當(dāng)今大學(xué)物理實驗教育的普遍教學(xué)方式。這種教學(xué)模式不能讓學(xué)生積極主動的去思考和探索物理現(xiàn)象形成的原因和含義，容易讓學(xué)生形成為了完成實驗報告而去做實驗的現(xiàn)象，這樣長期下去會讓學(xué)生失去對物理實驗的興趣，阻礙了學(xué)生最大程度的開發(fā)自己的思維。
2.物理實驗的缺乏性。大學(xué)物理實驗的教學(xué)改革和發(fā)展并不均衡，很多教材上的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)體系都相對陳久和老化，學(xué)校又不能投入足夠的實驗教學(xué)經(jīng)費，學(xué)生進(jìn)行實驗的設(shè)備更新不及時，很多學(xué)校只注重理論的教授而忽視了實驗的重要性[1]，在對物理實驗課程的安排上往往比較少，這樣也使得那些愛好動手的同學(xué)們沒有更多的機(jī)會進(jìn)行物理實驗的探究。大學(xué)物理實驗教學(xué)課時被進(jìn)行了很大程度的壓縮，由于一些知識內(nèi)容的知識跨度比較大，這樣就會導(dǎo)致很多教學(xué)任務(wù)不能夠按時完成，老師的教學(xué)過程也會對相關(guān)知識進(jìn)行壓縮講解，從而使得教學(xué)效果無法得到保證。
二、對大學(xué)物理實驗課程教學(xué)改革的必要性
物理學(xué)科主要就是通過揭示物理現(xiàn)象和物理事實來總結(jié)出物理規(guī)律的，所以在物理教學(xué)中，實驗教學(xué)課程的作用是不言而喻的。學(xué)生在做實驗的過程中能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的物理知識、產(chǎn)生的物理現(xiàn)象和運(yùn)用的物理方法有一個更深的認(rèn)識和了解。只有讓學(xué)生親自動手操作，才能加深學(xué)生的印象，不斷提升學(xué)生分析和解決問題的能力。物理學(xué)不僅是一門自然科學(xué)，同時更代表著一種深層次的文化。物理學(xué)的發(fā)展對于社會的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，物理學(xué)所具備的科學(xué)思想影響著很多科學(xué)文化的建立。大學(xué)物理實驗對于培養(yǎng)現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)人才有著很關(guān)鍵的作用。由電磁感應(yīng)現(xiàn)象制造出的發(fā)電機(jī)，根據(jù)光的全反射現(xiàn)象制造出的光導(dǎo)纖維等，都表明物理實驗在近現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)中發(fā)揮的重要作用。
三、大學(xué)物理實驗教學(xué)“教學(xué)做”模式的建立
1.對教師教學(xué)手段不斷改進(jìn)與完善。隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如運(yùn)用多媒體將微觀的物理實驗過程在三維立體空間逼真的模擬給學(xué)生，這樣展示給學(xué)生的物理實驗過程會更加的形象生動，讓同學(xué)們對物理實驗的理論知識與實驗過程有一個更為直觀的印象，理解上也會更加透徹。多媒體能夠?qū)⒙曇簟D像和文字完整的體現(xiàn)出來，圖文并茂，該技術(shù)的應(yīng)用，能更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)活力的提升有很大幫助，同時更好的提升了實驗的教學(xué)效果。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)成果的好壞主要在于學(xué)生的主動性[2]，任何課程的教學(xué)活動中，老師都應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，對于物理實驗教學(xué)來說更是如此。老師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生感受到自己的主體性，鼓勵他們在實驗過程中提出更多的問題，并與同學(xué)們一起討論，讓學(xué)生更多的參與到實驗中，不斷激發(fā)學(xué)生的探究意識。另外，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們合作完成一個實驗項目對于提升學(xué)生的積極主動性也有良好的作用。因為，在分組過程中，大家明確了每個人的任務(wù)與職責(zé)，這樣會在實驗過程中注意力更加集中。
3.增強(qiáng)同學(xué)們的實踐動手能力。要想更好的實現(xiàn)高等教育對創(chuàng)新型人才的需求，需要老師知道怎么去做以及如何引導(dǎo)學(xué)生做，老師可以多開發(fā)一些綜合性的實驗設(shè)計項目，讓學(xué)生對自己感興趣的科學(xué)和技術(shù)課題進(jìn)行自行研究并設(shè)計，這些課題既可以是對已有實驗儀器設(shè)備的改進(jìn)擴(kuò)展，也可以是對自己不同想法的反復(fù)驗證。這樣即開發(fā)了學(xué)生的邏輯思維能力，同時鼓勵學(xué)生勤于思考，培養(yǎng)了他們的積極探索能力。
四、結(jié)語
依據(jù)“教學(xué)做”的模式，老師不斷的引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生與老師的默契配合，從而真正把教學(xué)做的內(nèi)涵體現(xiàn)出來。這個過程中，老師需要不斷加強(qiáng)自身理論水平，不僅要對所教授課程的理論專業(yè)知識進(jìn)行完善，還要不斷提升自己的科研能力和實踐操作能力。對教學(xué)所用的教材和教學(xué)資源不斷的進(jìn)行完善，將教學(xué)做的教學(xué)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到每一個環(huán)節(jié)中，不斷的解決大學(xué)物理實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題;學(xué)校也要不斷加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，轉(zhuǎn)變老師對實驗不重視的觀念，加大對實驗室建設(shè)的資金投入，盡可能多的組織開展一些實驗項目，為同學(xué)們提供更多的動手實踐機(jī)會，為培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新型人才發(fā)揮出重要的作用。
作者:趙瑞強(qiáng) 單位:重慶交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)物理教學(xué)畢業(yè)論文范文二：大學(xué)物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
摘要：大學(xué)物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。文章就各大高校的物理實驗的教學(xué)情況進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)物理實驗教學(xué)的不足之處，并對在大學(xué)物理實驗教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新能力;學(xué)生
物理學(xué)是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動規(guī)律的科學(xué)，以實驗為主要內(nèi)容。從古至今，很多發(fā)現(xiàn)和改革都離不開物理學(xué)，比如：第一次工業(yè)革命時的蒸氣機(jī)的發(fā)明，使工廠代替了手工市場;第二次工業(yè)革命時電力的興起，創(chuàng)造了新的交通工具，革新了通訊手段?？萍几淖兞苏麄€時代，而諸如此類的改變都離不開創(chuàng)新。所謂“創(chuàng)新”，是創(chuàng)新思維和意識、創(chuàng)新精神和能力的智力上的心理品質(zhì)與非智力的心理品質(zhì)的有機(jī)結(jié)合與升華，并由此產(chǎn)生的創(chuàng)造性活動[1]。在物理實驗中存在大量的創(chuàng)新，如實驗儀器和內(nèi)容的創(chuàng)新、實驗過程的創(chuàng)新及實驗層次的規(guī)劃創(chuàng)新等，都屬于對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在學(xué)生如何進(jìn)行物理實驗和學(xué)生對于物理實驗的自主性。當(dāng)今時代，隨著科技的快速發(fā)展，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)的需要，創(chuàng)新在任何時候都不會過時。各類高校更需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新精神的人才，且懂得理論聯(lián)系實際，才能更好地應(yīng)對當(dāng)代的工作需求[2]。然而，針對大學(xué)物理實驗教學(xué)的調(diào)查研究顯示，高校教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力方面不盡如人意。現(xiàn)對大學(xué)物理實驗教學(xué)進(jìn)行闡述，并對如何提高學(xué)生在大學(xué)物理實驗上的創(chuàng)新能力進(jìn)行分析。
一、大學(xué)物理實驗教學(xué)分析
(一)大學(xué)物理實驗簡介
大學(xué)物理是理工科類學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，大學(xué)物理實驗課程是一門考驗學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)課程。這門課程的目的是加強(qiáng)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解和對一些理論的驗證能力，另外，還可以提高學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。做好一個物理實驗，首先要搞清楚實驗的目的，以及物理實驗的基本概念，之后要懂得具體的實驗方法、實驗儀器與實驗的預(yù)期結(jié)果。大學(xué)期間的所有物理實驗培養(yǎng)了學(xué)生熟練地操作儀器、精準(zhǔn)地測量任何物理量、準(zhǔn)確地計算和分析實驗數(shù)據(jù)并得到結(jié)論的能力。同時，學(xué)習(xí)如何設(shè)計實驗。這些是其他學(xué)習(xí)方式無法替代的。
(二)大學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
義務(wù)教育階段和高中物理課中的實驗教學(xué)處于落后地位。由于應(yīng)試教育的影響，在中考和高考的大環(huán)境下，實驗成績占分?jǐn)?shù)的百分比極小或為零，以至于大部分學(xué)校注重理論學(xué)習(xí)，忽視實驗教學(xué)。導(dǎo)致大學(xué)期間，學(xué)生仍然有類似的行為：放棄或不重視實驗學(xué)習(xí)[3]。另一方面，各類學(xué)校對于實驗經(jīng)費的投入相對較少，實驗所需儀器不健全，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)熱情。在實驗內(nèi)容和設(shè)備方面，大學(xué)物理實驗所教的實驗項目內(nèi)容過于簡單、陳舊，實驗儀器得不到改進(jìn)，實驗方法得不到更新，不能緊跟科技發(fā)展步伐來學(xué)習(xí)。更重要的是，實驗與科技發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)校不能根據(jù)細(xì)致專業(yè)的劃分來安排物理實驗的學(xué)習(xí)，沒有針對性，無法體現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勢與學(xué)習(xí)。在實驗教學(xué)方式方面，教師的教學(xué)手段較落后，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生對于物理實驗無法產(chǎn)生興趣，不能重視實驗的學(xué)習(xí)。從另一面來說，當(dāng)前的教學(xué)方式抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，更加不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能作為聆聽者被動地學(xué)習(xí)。結(jié)果只會與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目標(biāo)背道而馳。
二、大學(xué)物理實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系
(一)物理實驗增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維與精神
物理實驗以理論為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，來判斷實驗的進(jìn)程，分析實驗數(shù)據(jù)，得到科學(xué)的結(jié)論。在環(huán)境不同的情況下，實驗條件也會隨之變化。因此，懂得如何根據(jù)條件的不同去改變實驗方法，也是學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一。所以，在此過程中，教師需要與學(xué)生默契配合，以學(xué)生為主體，教師輔助。在此模式下，讓學(xué)生開闊思路，勇于創(chuàng)新，不局限于課本的實驗內(nèi)容與方法。即是實驗，就不可避免地會失敗，但重要的是學(xué)生能在反復(fù)改進(jìn)實驗方法、反復(fù)進(jìn)行實驗的過程中不斷地提升自己的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
(二)物理實驗使學(xué)生能學(xué)會理論聯(lián)系實際
當(dāng)今社會需要的是全面發(fā)展的人才，國家注重人才的培養(yǎng)。1995年開始實施科教興國戰(zhàn)略，確立科技與教育是興國的手段與方針。所謂“教”，就是上行下效，學(xué)生在學(xué)習(xí)教師所教授的內(nèi)容;“育，養(yǎng)子使作善也”，就是培養(yǎng)學(xué)生多做好事。當(dāng)然，教育不只是停留在理論知識上。物理實驗的教學(xué)旨在增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，是培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的實踐能力的重要環(huán)節(jié)之一。實驗的教學(xué)目的在于使學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生在實踐中的觀察能力、動手能力和分析與解決問題的能力[4]。在對實驗?zāi)康?、方法的落實，以及實驗?shù)據(jù)的處理過程中，學(xué)生可以不斷拓寬思維，結(jié)合理論知識，聯(lián)系實際問題，不斷創(chuàng)新。而實驗作為一種科學(xué)活動，是學(xué)生親身實踐書本內(nèi)容、更深入地學(xué)習(xí)一門學(xué)科的必經(jīng)之路。其過程繁瑣艱辛，可以增加學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和不斷創(chuàng)新的探索精神。
三、大學(xué)物理實驗對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式
(一)采用Bruner發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)
現(xiàn)如今的大學(xué)物理的教學(xué)，教師仍然采用單一的方式教授學(xué)生課本知識，注重經(jīng)典概念和理論的講授。這僅僅是告訴了學(xué)生理論存在，學(xué)生知其然卻不知其所以然，更缺少質(zhì)疑精神?？茖W(xué)的發(fā)展很大程度源于質(zhì)疑和猜想，例如，“日心說”這一舉世公認(rèn)的真理在產(chǎn)生之前，“地心說”在天文界長期占據(jù)統(tǒng)治地位。然而，面對“權(quán)威”，哥白尼并沒有退縮。他通過不斷收集資料和觀察，提出了“日心說”的假說。最后，伽利略的天文望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明，真正證實了哥白尼的“日心說”是正確的。從“地心說”到“日心說”，經(jīng)歷了一千多年的等待。如果沒有創(chuàng)新精神的驅(qū)使，“地心說”的理論或許仍被世人認(rèn)同。發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)是以在掌握好基本理論、假設(shè)和概念之后，準(zhǔn)備好驗證理論的正確性所需要的實驗資料與儀器，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行物理實驗的設(shè)計，探索物理實驗定律的由來與原因、物理定律的推導(dǎo)過程，以拓寬思路，進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[5]。例如，關(guān)于電學(xué)實驗中的串聯(lián)并聯(lián)的原理、磁生電和電生磁的實驗現(xiàn)象及其在生活中的應(yīng)用，在對其理解透徹之后，學(xué)生可以自制簡易發(fā)電機(jī)，通過不斷思考和教師的適當(dāng)指導(dǎo)完成實驗，在理論聯(lián)系實際的同時，提升自身的創(chuàng)新能力。
(二)實驗儀器和實驗內(nèi)容的更新變化
實驗儀器是實驗教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)工具。實驗儀器的種類可以決定實驗方法的選擇，如果滿足于會使用傳統(tǒng)實驗儀器，則只能進(jìn)行簡單的教學(xué)實驗，不能體現(xiàn)實驗課程的優(yōu)勢、達(dá)到實驗教學(xué)的目的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，實驗儀器也需要不斷更新?lián)Q代，才能讓學(xué)生不會與創(chuàng)新科技漸行漸遠(yuǎn)。同時，有助于學(xué)校的畢業(yè)生不與社會脫節(jié)，可以適應(yīng)工作的需要。此外，大學(xué)物理實驗儀器應(yīng)比中學(xué)的實驗儀器有所進(jìn)步，科技感更強(qiáng)，這樣才能提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。
(三)期末考核方式的改革
傳統(tǒng)的僅以學(xué)生期末考試成績?yōu)橹笜?biāo)的考核方式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難保證教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)適當(dāng)改革期末考核方式。學(xué)生的期末成績除試卷考試成績外，還應(yīng)包括平時作業(yè)的完成程度、實驗報告的完成情況、實驗中創(chuàng)新項目的情況等。其中，實驗報告的完成情況、實驗中創(chuàng)新項目的情況是對學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的有力督導(dǎo)，能促使學(xué)生主動提出自己對于實驗的看法和解決實驗問題的新方法[6]。教師還可通過一題多解來促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的提升，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，教師應(yīng)對學(xué)生的實驗報告和創(chuàng)新項目的完成情況給予客觀評價，根據(jù)不同價值水平給予不同的分?jǐn)?shù)。因為無論結(jié)果如何，只要學(xué)生已開始思考并進(jìn)行發(fā)散性思維活動，就是教學(xué)的成功。另外，教師可適當(dāng)引入激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
(四)實驗的自主性
自學(xué)能力是大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。在大學(xué)物理實驗課堂中，教師僅靠一人之力調(diào)動學(xué)生的積極性的做法是不現(xiàn)實，還需要學(xué)生自身擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師僅僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在實驗過程中，教師可采用開放性實驗題目，且不再直接提供實驗?zāi)康?、方法和步驟，所有實驗過程都需要學(xué)生自主創(chuàng)新，學(xué)生提前查閱相關(guān)資料后，自己定制實驗方案和所需的實驗儀器，完成開放性實驗題目所提出的要求。教師還可進(jìn)行設(shè)計性實驗，給定固定的實驗儀器，要求學(xué)生以不同的方法測量出一個物理量。設(shè)計性實驗更加注重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。且學(xué)校實驗室應(yīng)不只在實驗課中開放，而要保證即使是課外時間，學(xué)生也能進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)：或在實驗室鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，或進(jìn)行開放性實驗課題?？傊瑢嶒灲虒W(xué)不僅能使學(xué)生的理論知識得到強(qiáng)化，還促進(jìn)其自主創(chuàng)新能力的提高[7]。
四、結(jié)語
科技的不斷進(jìn)步所需要的人才越來越全面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要性不言而喻。而大學(xué)物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、理論與實際相結(jié)合的能力和自主創(chuàng)新能力，是其他學(xué)科不能代替的[8]。當(dāng)前的大學(xué)物理實驗教學(xué)方式還存在不足，以上提出的對大學(xué)物理實驗的教學(xué)方式做出相應(yīng)的調(diào)整的策略，可適當(dāng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作者:熊智慧 單位:成都師范學(xué)院
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