小學(xué)德育教育畢業(yè)論文范文
小學(xué)德育教育畢業(yè)論文范文
在教學(xué)過(guò)程中,教師只要開(kāi)展新穎別致的主題活動(dòng),正確處理德育和教育教學(xué)的關(guān)系,選擇恰當(dāng)?shù)牡掠虒W(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的德育效果,遵循德育規(guī)律,無(wú)意間為學(xué)生心中播撒優(yōu)良的種子,就能促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)德育教育畢業(yè)論文，供大家參考。
小學(xué)德育教育畢業(yè)論文范文一：農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的有效策略
論文導(dǎo)讀:：在當(dāng)代，環(huán)境問(wèn)題已成為人類(lèi)生存和發(fā)展所面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題，森林濫伐、水土流失、地球變暖、臭氧層空洞以及各種各樣的污染，時(shí)刻威脅著我們的生活和健康。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不只是城市，就連廣大農(nóng)村環(huán)境也被嚴(yán)重污染，這一切都可歸結(jié)為人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，那么，針對(duì)這樣的問(wèn)題，就應(yīng)從教育抓起，讓孩子從小就了解環(huán)保的重要性，尤其是在環(huán)保意識(shí)幾乎空白的農(nóng)村地區(qū)。要使得農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然環(huán)境得到充分利用，就應(yīng)有爭(zhēng)對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，這也是廣大農(nóng)村教育者應(yīng)該重視的問(wèn)題。
論文關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)，師生合作探究，環(huán)保習(xí)慣
一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀及重要性
1.在農(nóng)村地區(qū)，大部分小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄，他們只對(duì)日常環(huán)境問(wèn)題稍有了解，但對(duì)于環(huán)境污染的原因及生態(tài)環(huán)境為什么會(huì)惡化等問(wèn)題缺乏根本認(rèn)識(shí)，所以，這就需要學(xué)校和社會(huì)共同努力改變現(xiàn)狀。
2.大部分小學(xué)生在這方面都缺乏一定的自覺(jué)性和主動(dòng)性，且受負(fù)面影響較大，大多存在效仿和無(wú)法克制自己的行為，如，看見(jiàn)別人亂丟垃圾，心理便會(huì)產(chǎn)生一種模仿效應(yīng)，即別人都可以亂扔，為什么我不可以，或者認(rèn)為自己的行為對(duì)環(huán)境不會(huì)造成實(shí)質(zhì)性的破壞，就不會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題予以重視，也許他們明知那樣的行為不可取，但在潛意識(shí)里沒(méi)有形成關(guān)鍵的作用，最后，意識(shí)支配了他們的行為，使環(huán)境受到了污染。
3.農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于“白色污染”“大氣污染”等類(lèi)似的專(zhuān)有名詞不易理解，也很難體會(huì)，甚至有不少農(nóng)民習(xí)慣把廢棄的塑料垃圾當(dāng)做燃料使用，而把燃燒釋放出的濃濃黑煙看作是正?，F(xiàn)象，卻不了解會(huì)給大氣造成嚴(yán)重的污染，導(dǎo)致河水污濁、變臭，進(jìn)而引發(fā)一連串的反映，如：河中魚(yú)等水生生物和植物瀕臨死亡和滅絕，生態(tài)食物鏈?zhǔn)軗p等現(xiàn)象，可對(duì)于這類(lèi)現(xiàn)象的原因他們卻不得而知，殊不知是因?yàn)槿藗內(nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)，那么對(duì)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保知識(shí)的教育尤為重要。
二、農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的成因分析
(1)家庭原因
由于農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境和教育環(huán)境與非農(nóng)村學(xué)生的差距較大，加上很多農(nóng)村學(xué)生父母的文化水平有限，對(duì)孩子不能做到切實(shí)有效的教育論文參考文獻(xiàn)格式。另外，與城市生活資源相比較，農(nóng)村水資源和土地資源等自然資源相對(duì)豐富師生合作探究，一般不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重性的缺水和水污染等現(xiàn)象，但近年來(lái)和城市相比較，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和自然環(huán)境同樣遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)水資源的浪費(fèi)，電的浪費(fèi)成了一個(gè)普遍現(xiàn)象，此外，農(nóng)藥、滅鼠藥的隨意使用，生活垃圾和污水的任意排放，打獵、過(guò)度捕撈等一系列的行為成了農(nóng)村地區(qū)生態(tài)破壞和環(huán)境污染的主要原因，但這些行為的發(fā)出者大都是多成人或長(zhǎng)輩，所以對(duì)孩子造成了潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行將直接影響孩子的思想，左右了他們的行為，因此，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)淡薄。
(2)學(xué)校教育原因
如今，大多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)主要把重點(diǎn)落實(shí)在書(shū)本教書(shū)上，而對(duì)環(huán)境教育還不夠重視，根本沒(méi)有把環(huán)保教育列入教學(xué)大綱要求中，更是很少開(kāi)設(shè)相關(guān)的環(huán)境教育課程，大多情況只是向?qū)W生宣傳最基本的環(huán)保行為，沒(méi)有作深入了解，另外，農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境教育缺乏專(zhuān)職的教師，這主要?dú)w結(jié)于農(nóng)村的小學(xué)老師大部分也是生長(zhǎng)在本地區(qū)，對(duì)環(huán)保知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，師資的缺乏嚴(yán)重影響的環(huán)保教育的開(kāi)展，小學(xué)的環(huán)保教育和學(xué)科教育之間還未能銜接起來(lái)，因此，學(xué)科滲透就相當(dāng)缺乏，那么，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也同樣缺乏。
(3)社會(huì)原因
我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大部分還存在與社會(huì)脫軌的現(xiàn)象，與社會(huì)的接觸少之又少，接受的相關(guān)環(huán)保教育常識(shí)也較少，加之全民的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，直接影響了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，如：在學(xué)?？荚囈髮W(xué)生將垃圾扔進(jìn)垃圾垃圾桶，但在校外，在沒(méi)人監(jiān)督的情況下，大多數(shù)人都隨處亂扔也不會(huì)受到處罰，這就會(huì)讓他們降低了對(duì)自己的要求，所以，由于全社會(huì)環(huán)保意識(shí)淡薄，就進(jìn)一步削弱了原本就很薄弱，不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)保教育。
三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效措施
(1)充分挖掘滲透在各科教材中有關(guān)環(huán)保意識(shí)教育的內(nèi)容，把環(huán)保教育列入素質(zhì)教育中，量體裁衣，有爭(zhēng)對(duì)性的進(jìn)行學(xué)科滲透教育。保護(hù)農(nóng)村豐富的自然資源，，農(nóng)村地區(qū)有不同種類(lèi)的農(nóng)作物，隨著季節(jié)的變換進(jìn)行不同的栽種，教師可把這一先天優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)成課程資源，在確保學(xué)生安全的情況下，可帶領(lǐng)學(xué)生到田間參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，了解農(nóng)作物對(duì)人類(lèi)生存的重要性，并讓學(xué)生了解一旦環(huán)境遭到破換和破壞，農(nóng)作物就不能正常生長(zhǎng)，人類(lèi)將面臨生存危機(jī)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)迫在眉睫。
(2)結(jié)合農(nóng)村特色，從身邊的事物中開(kāi)展活動(dòng)，師生共同探究環(huán)保知識(shí)。教師可組織學(xué)生參觀農(nóng)村的飼養(yǎng)場(chǎng)，了解動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)生可以通過(guò)喂養(yǎng)小動(dòng)物，在喂養(yǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的情感，了解動(dòng)物糞便的合理利用即可成為肥料，但如不經(jīng)過(guò)處理就有可能污染水源，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生了解大自然中的各種生物都是相互聯(lián)系的，以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
(3)加強(qiáng)課堂環(huán)保知識(shí)的教學(xué)師生合作探究，在課堂上巧妙穿插環(huán)保知識(shí)，教師可以通過(guò)多種渠道 進(jìn)行教育，如故事、寓言等具體形象地向?qū)W生傳遞環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，也可以采用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定的結(jié)論，二是提出問(wèn)題，并由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察，閱讀資料去了解環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生們可得出不同的結(jié)論，此時(shí)的老師就該根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生所得的結(jié)論，此時(shí)老師根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的合理性，并運(yùn)用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，老師在環(huán)保教育中不能單純的只做宣傳，而是必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，在抓住教學(xué)重點(diǎn)的前提下，巧妙地滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟、體會(huì)，形成一種良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
(4)多開(kāi)展小學(xué)生環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)
環(huán)保活動(dòng)的開(kāi)展，可使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，形成環(huán)保觀念，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保決心，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，并讓他們感受到自己動(dòng)手的樂(lè)趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉(zhuǎn)化強(qiáng)而有力的實(shí)際行動(dòng)論文參考文獻(xiàn)格式。環(huán)保教育不僅要讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，更要使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握保護(hù)自然生態(tài)必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的一言一行，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現(xiàn)象，教師就應(yīng)及時(shí)制止并進(jìn)行教育，讓學(xué)生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學(xué)生自身的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)，還可師生一起組織“愛(ài)環(huán)境，從我做起”為主題的活動(dòng)，并能將垃圾進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)廢棄品進(jìn)行回收再利用，廢水的循環(huán)使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費(fèi)，而且還幫助學(xué)生領(lǐng)悟身邊常用資源的可貴性，不應(yīng)隨手丟棄，而應(yīng)珍惜愛(ài)護(hù)，進(jìn)而加深學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
(5)充分利用環(huán)境紀(jì)念日，激環(huán)境發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)
每年有關(guān)保護(hù)環(huán)境的紀(jì)念日不少，那么教師可充分的查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些紀(jì)念日的意義，如每年的3月22日植樹(shù)節(jié)、6月5日的世界環(huán)境日等節(jié)日，可以這些節(jié)日為載體，組織學(xué)生開(kāi)展一系列的有意識(shí)有計(jì)劃的保護(hù)環(huán)境活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鞏固環(huán)保知識(shí)，如，植樹(shù)節(jié)可帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹(shù)，綠化身邊的生活環(huán)境，這樣學(xué)生即參加了活動(dòng)，有從中提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，深化了課本上所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，世界環(huán)境日也可開(kāi)展“只有一個(gè)地球”為主題的演講活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行觀察，總結(jié)出合理的改進(jìn)措施和方法，再進(jìn)行廣泛的宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
(6)充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)助培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
家庭是孩子除學(xué)校外的一個(gè)重要學(xué)習(xí)和生活的地方，那么，家庭教育的力量不可忽視師生合作探究，在農(nóng)村地區(qū)，在學(xué)生的課余以及假期時(shí)間，大部分都是幫助家人在田間干農(nóng)活，在這段時(shí)間里，他們能發(fā)現(xiàn)很多新的問(wèn)題，而此時(shí)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)答對(duì)他們而言無(wú)疑是很重要的。如反常的氣候會(huì)給農(nóng)作物的生長(zhǎng)帶來(lái)災(zāi)難性的破壞，學(xué)生自然不明白氣候反常的原因是因?yàn)樯鷳B(tài)的破壞，而很多家長(zhǎng)也不明白這一點(diǎn)，鑒于這個(gè)原因，學(xué)校可向家長(zhǎng)介紹一些相關(guān)的環(huán)保小知識(shí)，對(duì)于學(xué)生形成一種正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
通過(guò)以上一系列的方法和措施，可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐和努力，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生初步掌握環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因此，在課堂中利用教材，將直接知識(shí)和間接地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多參與、觀察、實(shí)踐，從小事做起，從自我做起，成為環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的參與者，監(jiān)督者，在環(huán)保問(wèn)題日益嚴(yán)重的今天，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)狀，及時(shí)的對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育意義重大而深遠(yuǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，人人愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，防止生態(tài)破壞和環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的生活環(huán)境，使我們的下一代能過(guò)健康的成長(zhǎng)，共同擁有一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的地球。
參考文獻(xiàn)
1.提高小學(xué)德育工作實(shí)效性的對(duì)策研究康冬梅吉首大學(xué)2013-05-29
2、淺析小學(xué)德育教學(xué)的有效性 優(yōu)先出版李洪信學(xué)周刊2014-03-25 09:30
小學(xué)德育教育畢業(yè)論文范文二：德育的困境
德育的困境
論文關(guān)鍵詞：德育,困境
當(dāng)今時(shí)代，我們能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，除了較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能之外，更重要的是品德的養(yǎng)成?？煽傆腥嗽诟袊@：學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的品德教育沒(méi)有少花心血，可為什么總是效果不佳?譬如，我們要求學(xué)生將教室打掃干凈，學(xué)生也總是能基本達(dá)到要求，特別是有這樣那樣的檢查來(lái)臨之前，學(xué)生總是很配合地完成自己該完成的任務(wù)。可為何平時(shí)總?cè)鄙倌菢拥臒崆楹透蓜?更讓人惱火的是，教室或公共場(chǎng)合打掃干凈不久，只要檢查完畢，總會(huì)看到一些新的垃圾赫然出現(xiàn)，讓你倍覺(jué)刺眼。
有一次在校道上，有一高中模樣的學(xué)生邊騎車(chē)邊喝著飲料，快到校門(mén)口時(shí)，手中的飲料盒就“啪”的一聲扔到了地下，盡管他的右手邊有一個(gè)大大的垃圾桶，但是他還是很悠閑甚至很“瀟灑”地隨手扔掉了。
也許這名學(xué)生看到快到學(xué)校了，感覺(jué)學(xué)校是與其他場(chǎng)合有些不同，于是才會(huì)有在進(jìn)校門(mén)之前的舉動(dòng)，當(dāng)然，也許他根本就沒(méi)有想，是一種幾乎本能的動(dòng)作。而這些舉動(dòng)又恰恰折射出我們德育工作所面臨的窘境和無(wú)奈。
又如，學(xué)校一而再再而三地多次強(qiáng)調(diào)了行車(chē)走路要遵守交通規(guī)則，但是，只要我們?cè)敢馊タ纯矗{(diào)查調(diào)查就會(huì)發(fā)現(xiàn)，違反交通規(guī)則的不乏學(xué)生，特別是在上學(xué)放學(xué)時(shí)段最為明顯，騎車(chē)載人的，且和機(jī)動(dòng)車(chē)輛賽跑爭(zhēng)道的，車(chē)如游龍般在車(chē)輛人群中放肆穿梭的，林林總總，不一而足。有時(shí)不由得不感慨：現(xiàn)在的學(xué)生怎么啦?我們指責(zé)他們的自私，極端的個(gè)性化表現(xiàn)，缺乏理性，盲目，理想失落，道德失守，價(jià)值扭曲……
的確，在當(dāng)前學(xué)生身上所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題很多很多，非一語(yǔ)所能言盡。小而膚淺游于表面的如這些生活的習(xí)慣，大而深刻的還有那些思想價(jià)值觀所呈現(xiàn)出來(lái)的某些問(wèn)題，只有深入地思考了，我們才會(huì)感受到它的嚴(yán)重性。
有一次，我在課堂上給學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題，面對(duì)日本劇震，你的看法如何?全班同學(xué)一下都愣住了，短暫的沉默之后，就有人開(kāi)始躍躍欲試了。
有個(gè)學(xué)生是這樣回答的。日本人對(duì)于死亡很淡定，因?yàn)樗麄冇形涫康谰瘢袊?guó)人對(duì)于死亡更淡定，因?yàn)樗赖亩际侨毡救?。他的回答引起滿(mǎn)堂喝彩似的大笑。從同學(xué)們滿(mǎn)眼放光的眼神中我讀到了幸災(zāi)樂(lè)禍。仿佛我們談?wù)摰氖且粓?chǎng)正在上演的人間喜劇，不論男女，或掩口葫蘆而笑，或不加掩飾，或怪誕夸張，或如柳條亂點(diǎn)，可謂笑態(tài)百出。我沒(méi)有急于表明自己的態(tài)度，我要學(xué)生在笑過(guò)之后有點(diǎn)反思的空間。另一個(gè)學(xué)生的回答有些標(biāo)新立異，他從經(jīng)濟(jì)的角度道出了日本遭受劇震之后給世界經(jīng)濟(jì)造成的影響，他的回答顯然超出了一般學(xué)生的思考范疇，而我也給與了贊同：首先是不茍同他人觀點(diǎn)，敢于亮出自己的見(jiàn)解主張，獨(dú)辟蹊徑。
學(xué)生們有些詫異，他們?cè)詾橐幌蛴谌毡緹o(wú)好感的老師究竟怎么啦。有些好奇，有些驚異，學(xué)生們屏住呼吸。
“壞人全都死掉!”一個(gè)胖女生喊了一句，短暫的沉寂立刻又被席卷而過(guò)的笑聲淹沒(méi)。同學(xué)們開(kāi)始興奮起來(lái)，有如阿Q談起寺廟里的小尼姑一般。
何謂好，何謂壞?同學(xué)們能拿出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嗎?我環(huán)視四周，可無(wú)人吭聲。同學(xué)們接受正統(tǒng)教育很深，在他們看來(lái)好人就是沒(méi)有違法犯罪的人，不欺凌他人的人，為百姓謀福利的人，壞人則反之。學(xué)生這種簡(jiǎn)單的好壞判斷顯示了他們思想認(rèn)識(shí)的膚淺和稚嫩，年紀(jì)尚輕，不足為怪。然而相當(dāng)多的國(guó)人卻將這次天災(zāi)作為宣泄自己內(nèi)心仇怨的最佳平臺(tái)，公然大聲叫好。他們也許忘了，2008年5月的汶川大地震給我們的傷痛不就是今天的日本所正在承受的嗎?人心都是一樣的，孟子說(shuō)過(guò)，人之性有四端：惻隱之心;羞恥之心;辭讓之心;是非之心。此四心，人便成其為人。有惻隱之心，便能仁愛(ài)憐恤。
這些年輕的學(xué)生，當(dāng)他們看到地動(dòng)山搖，巨浪滔天，屋毀人亡的慘劇時(shí)，難道涌現(xiàn)心頭的竟是陣陣快意?僅僅因?yàn)?0多年前的那場(chǎng)慘絕人寰的戰(zhàn)爭(zhēng)還在撕裂著我們的內(nèi)心?于是，我們竟然失去了作為人的最基本的惻隱之心?中國(guó)有句話(huà)說(shuō)得好，“己所不欲勿施于人”。而我們有些人的幸災(zāi)樂(lè)禍不正是將鹽撒向他人滴血的瘡口?這種不仁之舉又豈不遭人唾罵?
勿忘國(guó)恥，勿忘歷史，忘記歷史就是背叛。然而，“前事不忘后事之師”，牢記歷史，吸取的是教訓(xùn)，而不應(yīng)是仇恨。古人說(shuō)得好，冤冤相報(bào)何時(shí)了，唯有繼往開(kāi)來(lái)，才會(huì)有更為光明的未來(lái)。于人于己皆是如此。
中國(guó)正逐步強(qiáng)大，培養(yǎng)我們的大國(guó)氣質(zhì)和胸襟是不容忽視的。如果僅僅囿于一己恩怨而不得解脫，這種情緒勢(shì)必遺患無(wú)窮。我們看到很多的“憤青”留言中不乏血腥和殘暴，報(bào)復(fù)與快意。對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題的處理有人甚至主張萬(wàn)不得已可以用原子彈。想來(lái)也真是冷酷之極，用原子彈對(duì)付自己的同胞，虧這些“憤青”想得出來(lái)。這種近乎病態(tài)的心理顯然與中國(guó)的迅速崛起很不相諧。中國(guó)的崛起本來(lái)就遭到了來(lái)自歐美世界的猜忌甚至圍堵，我們唯有敞開(kāi)胸懷，以仁愛(ài)平和之心善待世界，也許這才是我們擺脫困境的正確途徑。
當(dāng)然，上述例子只是冰山一角，也許并不能完全概括當(dāng)代一些青年學(xué)生在情感道德思想價(jià)值領(lǐng)域的全貌。然“以一斑而窺全豹”，我們多少還是可以讀出某些內(nèi)容。
教師作為一個(gè)布道者(我覺(jué)得教師有這樣的義務(wù))，就應(yīng)該如神甫一般，不斷地傳經(jīng)布道，至少要有這樣的認(rèn)識(shí)，這樣的精神，這樣的自覺(jué)。也許這種工作微不足道，但是，只要我們還在做，還在努力，還在喚醒，哪怕我們只是點(diǎn)亮了黑幕重重的心靈曠野中的丁點(diǎn)光亮，那也是一種希望;哪怕我們給他們的只是一滴水，也能折射出太陽(yáng)的光輝。
參考文獻(xiàn)
1、淺談小學(xué)德育教學(xué)如何突破“臺(tái)詞”模式顧大偉教師2009-07-20
2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育實(shí)施探究朱曉璐湖南師范大學(xué)2012-10-01
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