對(duì)市場營銷學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)的論文
對(duì)市場營銷學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)的論文
高校的市場營銷教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下逐漸滯后于社會(huì)的發(fā)展,市場營銷教學(xué)面臨著諸多的弊端。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的對(duì)市場營銷學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)的論文，供大家參考。
對(duì)市場營銷學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)的論文范文一：市場營銷教學(xué)方法分析
摘要：將建構(gòu)主義與傳統(tǒng)教學(xué)理論在知識(shí)、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)、教師及學(xué)生等方面進(jìn)行對(duì)比;依據(jù)建構(gòu)主義及市場營銷課程的教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)提出四種先進(jìn)課堂教學(xué)方法;對(duì)正確使用這些教學(xué)方法應(yīng)注意的問題進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;市場營銷;教學(xué)方法
一、建構(gòu)主義教育理論簡介
建構(gòu)主義教育理論興盛于20世紀(jì)90年代的美國，現(xiàn)今風(fēng)靡全球，是目前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。與傳統(tǒng)的以行為主義和傳統(tǒng)認(rèn)知科學(xué)為基礎(chǔ)建立起來的教育理論體系相比，建構(gòu)主義教育理論對(duì)于知識(shí)、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)、教師與學(xué)生有不同的觀點(diǎn)：傳統(tǒng)教育理論認(rèn)為“知識(shí)”是人們對(duì)客觀世界被動(dòng)的反映。“知識(shí)”一旦從具體情境中抽象出來，成為概括性知識(shí)，它就具備了與情境的一致性，并能反映具體情境的本質(zhì)。“學(xué)習(xí)過程”是“刺激—反映”過程，是知識(shí)積累的過程。所以“教學(xué)”就是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程。“教師”是知識(shí)的灌輸者，要將知識(shí)由少到多、由整體到部分，有組織地向?qū)W生進(jìn)行展示。而“學(xué)生”是外部刺激的被動(dòng)接受者，是知識(shí)的被灌輸對(duì)象，要通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)教師所傳授的知識(shí)。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為“知識(shí)”是人們以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景為基礎(chǔ)，形成的對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，而且這種認(rèn)識(shí)是與具體情境相關(guān)的。“學(xué)習(xí)”的過程是認(rèn)知主體根據(jù)自己的知識(shí)體系、經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)起對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的過程。所以，“教學(xué)”不是知識(shí)的傳遞過程，而是知識(shí)的處理與轉(zhuǎn)換過程。“學(xué)生”不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;“教師”不是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生主體意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義要求教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，具有參與性、啟發(fā)性，發(fā)揮學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的主體地位，同時(shí)激發(fā)其知識(shí)建構(gòu)的積極性;要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和建構(gòu)活動(dòng)發(fā)生作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同的情境中應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí);此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷探索驗(yàn)證，并能做到自我反饋，提高學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的能力。
二、基于建構(gòu)主義的市場營銷課程教學(xué)方法
市場營銷學(xué)是財(cái)經(jīng)類、管理類專業(yè)的核心課程。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者在全面了解市場營銷學(xué)歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握市場營銷工作的理論、方法、技術(shù)，具備在企業(yè)進(jìn)行市場營銷活動(dòng)的實(shí)際技能，從而勝任企業(yè)市場營銷管理工作。從課程的性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)可以看出，市場營銷學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高。在傳統(tǒng)教學(xué)理論中，課堂教學(xué)采用的方法主要是“講授法”，教師滿堂“講”，學(xué)生滿堂“聽”，這種方法無法實(shí)現(xiàn)市場營銷學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)介紹幾種符合建構(gòu)主義要求、具有良好教學(xué)效果的教學(xué)方法：
1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法則是將案例作為一種教學(xué)工具，使學(xué)生有機(jī)會(huì)處于決策者的地位，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來制定決策、解決問題，以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法需要教師在教學(xué)活動(dòng)開始之前認(rèn)真準(zhǔn)備，選擇合適的案例、分析收集案例背景資料并且進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，如果討論的案例比較大還可能需要學(xué)生做一定的準(zhǔn)備。在教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生一般要進(jìn)行分組討論，認(rèn)真閱讀、分析教師提供的案例背景資料，就案例內(nèi)容做出決策，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2.合作學(xué)習(xí)法。20世紀(jì)70年代初，合作學(xué)習(xí)法在美國得到廣泛應(yīng)用，并興起了現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)理論。我國自20世紀(jì)90年代初期起，在課堂教學(xué)中開始引入小組活動(dòng)，開展了對(duì)合作學(xué)習(xí)的探討。該方法是以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)的主題，由學(xué)生進(jìn)行合作互助、探究研究，通過學(xué)生能動(dòng)性、主動(dòng)性發(fā)揮，利用合作性人際交往，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和社會(huì)性的全面發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[1]。在合作學(xué)習(xí)法中，學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則被分成不同的學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)部進(jìn)行分工，確定每位組員承擔(dān)的角色和責(zé)任，一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，教師會(huì)給各小組布置任務(wù)，需要成員共同努力來完成。學(xué)生成績的評(píng)定一般會(huì)考慮團(tuán)隊(duì)共同的成果以及學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人表現(xiàn)。
3.項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具體的有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品或提供一項(xiàng)具體的服務(wù)、解決策略為目的的任務(wù)[2]。項(xiàng)目教學(xué)法則是根據(jù)教學(xué)目的需要，選擇有意義的課題，以項(xiàng)目的形式由學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)并通過實(shí)踐努力來完成，在完成項(xiàng)目的過程中使學(xué)生理解、掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的程序一般是先進(jìn)行學(xué)生分組，組成團(tuán)隊(duì)。然后教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選擇合適的課題作為項(xiàng)目，課題范圍可大可小，可以是涉及某一方面營銷知識(shí)。項(xiàng)目選擇好之后，教師要將項(xiàng)目背景資料告知學(xué)生，并與學(xué)生共同制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，對(duì)項(xiàng)目的子課題、項(xiàng)目進(jìn)度、項(xiàng)目成果形式等方面問題進(jìn)行安排。接下來是最重要的項(xiàng)目實(shí)施，在整個(gè)實(shí)施過程中，主要是由學(xué)生來完成，但是教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，解答學(xué)生遇到的問題，督促學(xué)生積極努力。項(xiàng)目完成后，可以采用自評(píng)、小組互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)各小組項(xiàng)目成果及學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。項(xiàng)目教學(xué)法還可以和企業(yè)合作，結(jié)合企業(yè)的需要以及教學(xué)目標(biāo)要求提出課題，由企業(yè)提供學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)以及對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目成果的獎(jiǎng)勵(lì);學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐完成課題。這樣既可以幫助企業(yè)解決經(jīng)營難題，又可以完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)雙贏。
4.角色扮演法。角色扮演是一種情景模擬活動(dòng)，最初是由心理學(xué)家莫雷諾于20世紀(jì)30年代為心理治療的目的而發(fā)明的，后來被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，如企業(yè)招聘常用該方法來測試應(yīng)聘者的心理素質(zhì)和潛在能力。引入教學(xué)活動(dòng)中被稱為角色扮演教學(xué)法，即將學(xué)生置于預(yù)先設(shè)定的模擬真實(shí)場景的情景中，扮演不同角色，去處理可能出現(xiàn)的各種問題[3]。模擬教學(xué)的第一步是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景材料設(shè)計(jì)好主題及場景，讓學(xué)生對(duì)所要扮演的角色及相關(guān)要求有深刻理解。第二步是進(jìn)行模擬準(zhǔn)備，由學(xué)生分組討論并安排角色構(gòu)思、角色分配、角色臺(tái)詞，再做好道具及場景的布置。第三步是關(guān)鍵的模擬表演，學(xué)生根據(jù)自己的角色分工，分別進(jìn)行相關(guān)的扮演。最后是模擬表演結(jié)束后的總結(jié)與評(píng)估。將表演同學(xué)的自我總結(jié)、觀看學(xué)生的評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。由學(xué)生分析表演中各個(gè)角色扮演者的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，完善及豐富對(duì)應(yīng)角色的教學(xué)內(nèi)容;由教師進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的模擬扮演給予肯定，對(duì)學(xué)生沒有回答上來的問題或沒有注意的細(xì)節(jié)給予及時(shí)的解答，并補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)以幫助其形成正確的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，分析存在的問題，并提出整改方法。除了以上介紹的四種方法之外，還可以采用“角色互換法”和“專家講座法”。“角色互換法”是首先讓學(xué)生自己積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，形成對(duì)某個(gè)問題的初步建構(gòu)，然后在課堂上學(xué)生與教師進(jìn)行“角色互換”，讓學(xué)生處于教學(xué)主體地位，成為教學(xué)中心，向全體同學(xué)及老師展示自己對(duì)于該問題的看法，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。該方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間知識(shí)的分享和交流，加深對(duì)知識(shí)的理解。“專家講座法”是邀請(qǐng)具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的營銷工作者作為“專家”，選擇合適的營銷主題給學(xué)生做講座。通過營銷工作者的現(xiàn)身說法以及與學(xué)生之間的互動(dòng)，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。
三、提高教學(xué)效果需要注意的問題
1.課前準(zhǔn)備應(yīng)充分。不論采用以上何種教學(xué)方法，如果想取得好的教學(xué)效果，都需要教師在課前付出大量時(shí)間、精力，認(rèn)真準(zhǔn)備。在備課的過程中，首先要熟悉教學(xué)內(nèi)容，做到對(duì)教材的“二度消化”，即教師不但自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)確深刻的理解，而且還能站在學(xué)生的角度，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到的疑難問題，并找到解決疑難問題的辦法。其次，要準(zhǔn)備好教學(xué)活動(dòng)順利開展的保障材料，包括相關(guān)背景資料以及必要的設(shè)施設(shè)備。例如在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目之前，需要對(duì)項(xiàng)目課題背景有一定的了解，而在角色扮演法中，需要一定的表演道具，所以教師要提前準(zhǔn)備好必要的背景材料及道具，提供給學(xué)生。最后，由于建構(gòu)主義要求教學(xué)注重學(xué)生參與、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這使得教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，會(huì)出現(xiàn)很多“意外”情況，所以教師應(yīng)提前安排好教學(xué)活動(dòng)流程，并預(yù)估期間可能出現(xiàn)的問題，提前做好應(yīng)對(duì)策略。
2.教學(xué)方法的選擇要恰當(dāng)。在市場營銷課程的教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)條件選擇合適的教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。例如在講授目標(biāo)市場營銷戰(zhàn)略時(shí)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法或案例教學(xué)法，而講授促銷策略時(shí)，采用角色扮演法，并在期末適時(shí)安排一兩次專家講座。有些教學(xué)方法還可以同時(shí)采用，例如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法都可以以小組形式展開，并且以賽促學(xué)，安排各個(gè)活動(dòng)小組進(jìn)行競賽。
3.角色定位應(yīng)準(zhǔn)確。以上介紹的符合建構(gòu)主義教學(xué)理念的教學(xué)方法中，基本都是以學(xué)生為主，教師為輔。但是，這并不意味著教師可以將課堂完全交給學(xué)生，自己“不管不問”，而是應(yīng)該做好“指導(dǎo)員”、“咨詢員”和“監(jiān)督員”三個(gè)角色。作為“指導(dǎo)員”，教師應(yīng)當(dāng)安排好教學(xué)活動(dòng)的程序，在教學(xué)過程中控制好學(xué)生活動(dòng)進(jìn)程，及時(shí)糾正偏差，保證教學(xué)順利進(jìn)行。作為“咨詢員”，教師應(yīng)該在學(xué)生開展活動(dòng)的過程中保持關(guān)注，及時(shí)溝通，解答學(xué)生疑問，為學(xué)生提供幫助。而作為“監(jiān)督員”，要求教師激發(fā)學(xué)生參與的積極性，不斷督促學(xué)生完成任務(wù)，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給予及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王斌，蔡興旺.合作學(xué)習(xí)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24(1)：126-127.
[2]王衛(wèi)紅.“項(xiàng)目教學(xué)法”在市場營銷專業(yè)的應(yīng)用[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，14(3)：61-64.
[3]楊佩群，吳雁彬.角色扮演法在市場營銷學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方經(jīng)貿(mào)，2011，(2)：112-114.
對(duì)市場營銷學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)的論文范文二：市場營銷教學(xué)改革思考
摘要：總之，高校市場營銷專業(yè)要向適應(yīng)用人單位的發(fā)展需要，必須改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，建立實(shí)踐性教學(xué)體系，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高市場營銷水平，為其將來走上市場營銷崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：市場營銷教學(xué);改革
一、建立優(yōu)秀實(shí)踐性教師隊(duì)伍
在高校市場營銷專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師的素質(zhì)能力對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。由于市場營銷還屬于一個(gè)新興的專業(yè)，主要是以年輕教師為主，這些教師雖然有深厚的理論知識(shí)，但是卻缺乏市場營銷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，影響到學(xué)生從理論知識(shí)到專業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。為了解決這一問題，高校在今后的教學(xué)改革當(dāng)中要注意以下幾點(diǎn)：第一，與企業(yè)展開合作建立校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地可以與多個(gè)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)進(jìn)行合作，比如說地產(chǎn)、汽車、農(nóng)副產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料、日用工業(yè)品、金融、證券等，既可以安排學(xué)生到這些企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以安排教師到這些企業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)生到企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束以后，必須寫出詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告。教師也要寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，并將實(shí)習(xí)期間學(xué)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，將理論教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，不斷提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。第二，聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家和營銷專家作為市場營銷專業(yè)的客座教師，到學(xué)校為市場營銷專業(yè)做專題報(bào)告、講座，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)市場營銷專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用營銷專家的經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的不足。除此之外，在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以鼓勵(lì)教師到企業(yè)中兼職，在兼職當(dāng)中積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、不斷創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)方式
高校市場營銷專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)方式主要是以理論教學(xué)為主，這種教學(xué)方式不適應(yīng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，因此高校必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，建立實(shí)踐性教學(xué)方式，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生市場營銷能力的目的。第一，運(yùn)用案例教學(xué)法，教師在教學(xué)的過程中，可以尋找一些經(jīng)典的市場營銷案例，作為教學(xué)案例在堂上講解，這些案例當(dāng)中營銷手法的成功之處，指出這些營銷措施為什么成功，有什么可以借鑒的地方，讓學(xué)生能夠通過這些經(jīng)典的案例學(xué)會(huì)一些營銷手段，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在有很多這一方面的經(jīng)典書籍，比如說如彭石普所著的《世界經(jīng)典營銷案例149篇》等等，這些著作為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的素材。第二，增加實(shí)習(xí)教育所占的比重，目前市場營銷專業(yè)的實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)學(xué)期，這種實(shí)習(xí)安排不能滿足市場營銷專業(yè)發(fā)展要求。建議在實(shí)習(xí)教育上，實(shí)行每學(xué)期實(shí)習(xí)一次的方式，也就是在每學(xué)期的期末都安排一次實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位參與市場營銷活動(dòng)，增加實(shí)習(xí)教育所占的比重，讓學(xué)生能夠獲得更多的實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)中兼職，在高等教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是很繁重，在周末和節(jié)假日，學(xué)生有很多閑暇的時(shí)間，這些時(shí)間如果成功的利用起來，成為學(xué)生的實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這需要學(xué)生自己努力，從市場營銷專業(yè)來說，學(xué)生只有先把自己推銷出去，才算是初步的合格，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要主動(dòng)尋找兼職的機(jī)會(huì)，到企業(yè)中兼職，在兼職當(dāng)中積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)。
三、不斷完善實(shí)訓(xùn)管理工作
實(shí)訓(xùn)管理是確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的重要措施，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)高校要建立完善的實(shí)訓(xùn)管理工作。具體來說應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)上采用電子虛景實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)景實(shí)訓(xùn)兩景融合的方式，讓學(xué)生在一個(gè)比較真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中對(duì)營銷工作有一個(gè)比較直觀的立體認(rèn)識(shí)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，可以將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)分為“案例教學(xué)”、“電子模擬實(shí)驗(yàn)及網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐”等幾大模塊，教學(xué)當(dāng)中實(shí)施模塊化教學(xué)，為學(xué)生的正式實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。第二，建立完善的實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)訓(xùn)的效果要采用合理的測評(píng)體系，具體來說需要從學(xué)生、教師和企業(yè)專家這三個(gè)角度對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，其中要重視企業(yè)專家的評(píng)價(jià)，在校外合作培養(yǎng)單位的實(shí)際工作表現(xiàn)和實(shí)際工作效果給予評(píng)價(jià)，對(duì)以上每個(gè)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行百分制的量化評(píng)分，最終的評(píng)分結(jié)果作為學(xué)生最終評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)當(dāng)中要對(duì)學(xué)生是否取得營銷領(lǐng)域的專業(yè)證書作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生考取執(zhí)業(yè)資格證書，作為自己營銷能力的證明。
四、小結(jié)
總之，高校市場營銷專業(yè)要向適應(yīng)用人單位的發(fā)展需要，必須改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，建立實(shí)踐性教學(xué)體系，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高市場營銷水平，為其將來走上市場營銷崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
1、創(chuàng)新高職市場營銷教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)趙文頌; 郝群榮科技與企業(yè)2010-06-06期刊19
2、基于工作過程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用肖曉旭中國西部科技2011-07-25
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