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日語(yǔ)專業(yè)相關(guān)論文范文

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  近幾年來(lái),學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人越來(lái)越多,日語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)較為盛行。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的日語(yǔ)專業(yè)相關(guān)論文,供大家參考。

  日語(yǔ)專業(yè)相關(guān)論文范文一:高職教育日語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)教育

  摘要:

  隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求,特別是對(duì)人才的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力。而在高職日語(yǔ)教學(xué)中,素質(zhì)教育能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速找到合適的工作,為學(xué)生的生活創(chuàng)造良好的條件。但在當(dāng)前我國(guó)的高職日語(yǔ)素質(zhì)教育中還存在著很多的問(wèn)題,本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職日語(yǔ)素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析,并提出了一些建議。

  關(guān)鍵詞:高職教育 日語(yǔ)專業(yè) 素質(zhì) 教育

  21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)對(duì)于國(guó)家和個(gè)人的發(fā)展具有非常重要的作用。而對(duì)于高職日語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō),其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,如何進(jìn)行素質(zhì)教育是一個(gè)重要的話題,因?yàn)樘岣邔W(xué)生的人文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的,其不僅能夠促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,同時(shí)還能對(duì)我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放起到一定的促進(jìn)作用。但由于我國(guó)的高職日語(yǔ)素質(zhì)教育開(kāi)展時(shí)間較短,當(dāng)前還存在著很多的問(wèn)題為了能夠更好地解決我國(guó)當(dāng)前高職日語(yǔ)素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題,我提出了自己的一些建設(shè)性建議。

  一、當(dāng)前高職日語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題

  目前,我國(guó)同世界的接觸越來(lái)越多,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷發(fā)展,科技進(jìn)步逐漸加快,但我國(guó)的高職日語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)教育卻沒(méi)有得到較大的提高,這種情況導(dǎo)致我國(guó)的高職日語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)教育暴露的問(wèn)題越來(lái)越多,嚴(yán)重制約著我國(guó)高職日語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展。

  (一)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)規(guī)格定位較低

  當(dāng)前我國(guó)的高職日語(yǔ)專業(yè)大部分教學(xué)內(nèi)容是為了學(xué)生在畢業(yè)后能夠掌握一定的日語(yǔ)溝通技能,保證其就業(yè)率。但對(duì)于和學(xué)生發(fā)展相關(guān)的素質(zhì)教育,其在高職日語(yǔ)專業(yè)中涉及的很少,為了能夠更好地提高我國(guó)高職日語(yǔ)素質(zhì)教育的質(zhì)量,需要高職院校不斷提高自身的培養(yǎng)目標(biāo),從課程設(shè)置等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行有效提高。但由于我國(guó)就業(yè)壓力的逐漸增大,越來(lái)越多的高職院校日語(yǔ)專業(yè)將日常的課程安排和教學(xué)內(nèi)容鎖定到學(xué)生的實(shí)際就業(yè)問(wèn)題上,這種情況導(dǎo)致我國(guó)的日語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越趨于功利性,雖使學(xué)生的日語(yǔ)交際能力得到了一定的提高,但對(duì)于其今后發(fā)展中需要的素質(zhì)教育則基本沒(méi)有涉及,影響了學(xué)生的正常發(fā)展。

  (二)缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和意識(shí)的培養(yǎng)

  在傳統(tǒng)的高職日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中,往往只是通過(guò)對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行模仿,使學(xué)生掌握基本的交際和日語(yǔ)使用能力,這種教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味,無(wú)法引起學(xué)生的關(guān)注。另外,隨著對(duì)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的研究,各種教材層出不迭,導(dǎo)致學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)完全變成一種為了應(yīng)付考試而背誦的局面,此外,還有大量的習(xí)題練習(xí)等,使學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越反感。這種灌輸式的教學(xué)模式,往往對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育嚴(yán)重忽略,學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法很好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,盡管由于學(xué)習(xí)成績(jī)好找到了好的工作,但由于自身素質(zhì)能力和創(chuàng)新意識(shí)等的缺乏,導(dǎo)致其工作能力無(wú)法得到提高,影響了學(xué)生今后的正常發(fā)展。

  (三)過(guò)于追求數(shù)量,缺乏創(chuàng)新教育

  對(duì)于高職日語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō),其所培養(yǎng)的英才包含以下幾種類型:首先是復(fù)合型人才,這種人才掌握了大學(xué)日語(yǔ)本科的學(xué)歷,接受過(guò)專業(yè)的素質(zhì)教育,然后是對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)的前沿內(nèi)容具有較好的掌握,能夠通過(guò)自身的分析得到日語(yǔ)專業(yè)的最前沿知識(shí)的經(jīng)貿(mào)型人才,最后一種則是能夠?qū)?guó)際貿(mào)易進(jìn)行全面的了解,且能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)應(yīng)用在日常的經(jīng)營(yíng)中的帥才。但在當(dāng)前我國(guó)的高職日語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)教育中,往往只關(guān)注其現(xiàn)時(shí)收益,在教育理念上缺乏自身的創(chuàng)新,導(dǎo)致在進(jìn)行日語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)教育時(shí)限制了自身的規(guī)模,影響了學(xué)生的發(fā)展。

  二、提高高職日語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)教育水平的措施

  (一)營(yíng)造良好的教育環(huán)境,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  對(duì)于任意一門學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),興趣都是最好的教師,通過(guò)誘發(fā)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的興趣,使其在日常學(xué)習(xí)中能夠積極參與其中。為了能夠使學(xué)生提高對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以采用現(xiàn)有的設(shè)備和教學(xué)設(shè)施對(duì)課堂進(jìn)行布置,像具有明顯日本特色的一些燈飾等,通過(guò)這些裝飾物品營(yíng)造一個(gè)良好的日語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。另外,還可以通過(guò)多媒體設(shè)備將一些相關(guān)的幻燈片展示給學(xué)生,使其對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的具體事物具有一定的了解。通過(guò)這些措施能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。此外,還可以在日常的日語(yǔ)教學(xué)課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,通過(guò)教師的一些口頭提問(wèn)來(lái)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,使學(xué)生通過(guò)和教師的日語(yǔ)溝通加強(qiáng)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解。且多方面的溝通還能使學(xué)生更好地了解學(xué)生,針對(duì)性地幫助學(xué)生提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

  (二)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  在進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的,其能夠?yàn)閷W(xué)生今后長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下,規(guī)定時(shí)間內(nèi)是很難完成對(duì)學(xué)生的全部?jī)?nèi)容的教學(xué)的,這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),首先需要教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行鍛煉,像課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等,通過(guò)這些形式使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,然后在課堂教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行提問(wèn),對(duì)于自己不了解的知識(shí)不恥下問(wèn)。除此之外,還需要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于不同的學(xué)生,其具有不同的學(xué)習(xí)方法,每一個(gè)學(xué)生只有采用適合自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)才能更好地提高自身的能力。

  三、結(jié)語(yǔ)

  對(duì)于高職日語(yǔ)素質(zhì)教育來(lái)說(shuō),其在當(dāng)前我國(guó)的高職日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中還存在著很多的問(wèn)題,需要相關(guān)部門加強(qiáng)研究,幫助日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更好地掌握日語(yǔ)技能,為其未來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ),促進(jìn)我國(guó)高職日語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

  [1]解德道.高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的融合策略[J].山東社會(huì)科學(xué),2011(S1).

  [2]張曉娜.關(guān)于高等職業(yè)教育日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合人文素質(zhì)訓(xùn)練的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2010(4).

  [3]宛金章.日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置改革研究——體現(xiàn)素質(zhì)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的嘗試[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究,2003(1).

  日語(yǔ)專業(yè)相關(guān)論文范文二:商務(wù)日語(yǔ)寫作課教學(xué)質(zhì)量論文

  摘要:培養(yǎng)學(xué)生興趣上述范文的格式,一定要讓學(xué)生背下來(lái)。然后,模仿著寫或背誦。并做到要求大多數(shù)同學(xué)按照上述范文的格式多次修改,直到老師許可為止。

  關(guān)鍵詞:商務(wù)日語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量

  1商務(wù)日語(yǔ)寫作課教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

  與教師的指導(dǎo)方法不當(dāng)有關(guān)系。教師往往不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求來(lái)制定寫作指導(dǎo)方案,而是憑主觀愿望盲目地進(jìn)行指導(dǎo),或者只教給了學(xué)生“寫什么”卻忽略了“如何寫”的問(wèn)題。

  2提高商務(wù)日語(yǔ)寫作課質(zhì)量的做法

  2.1通過(guò)教育引導(dǎo)提高學(xué)生對(duì)寫作課的興趣

  興趣是對(duì)某事物喜好或關(guān)切的情緒。學(xué)生如果對(duì)你所教的課程不感興趣,就不會(huì)有積極主動(dòng)性。為此首先應(yīng)該解決這個(gè)問(wèn)題。怎樣引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)商務(wù)日語(yǔ)寫作課的興趣呢?要提高對(duì)該課重要性的認(rèn)識(shí);啟發(fā)他們將來(lái)參加工作后的需要;并要改變固有的教學(xué)方法,引起學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該多從學(xué)生實(shí)際出發(fā),讓他們多說(shuō)、多寫、多背、多看。找出幾篇范文來(lái),與學(xué)生探討研究。模仿寫和模仿背。這需要教師對(duì)學(xué)生有著滿腔的熱情來(lái)支撐。雖然面對(duì)著人數(shù)眾多的一個(gè)班級(jí),你也要拿出或甚至犧牲休息日來(lái)批改或點(diǎn)評(píng)你留給學(xué)生的寫作作業(yè)。一遍不行,再讓學(xué)生重復(fù)寫,直到寫的比之前好為止。讓學(xué)生感受到老師是認(rèn)真的,你不能糊弄自己,逼迫學(xué)生集中精力寫文章。老師手把手教學(xué)生如何寫作,如何讓文章更加準(zhǔn)確和流暢。對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)生也相應(yīng)地領(lǐng)會(huì)和理解教師的一片誠(chéng)心。建立良好的師生關(guān)系,為下一步更好地寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2.2通過(guò)應(yīng)用文寫作練習(xí)

  培養(yǎng)學(xué)生興趣上述范文的格式,一定要讓學(xué)生背下來(lái)。然后,模仿著寫或背誦。并做到要求大多數(shù)同學(xué)按照上述范文的格式多次修改,直到老師許可為止。當(dāng)然,這需要老師更大的耐心和精力的付出。不少學(xué)生,剛開(kāi)始還有些勁頭,可是慢慢的有些放松了。原因是多種多樣的,例如單詞與語(yǔ)法的運(yùn)用不太熟練、缺乏毅力、懶惰情緒等等。

  3通過(guò)教師作文批改使學(xué)生不斷上新臺(tái)階

  1)給學(xué)生批改作文,在教學(xué)中占十分重要的位置。作文批改的評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生樹(shù)立寫好作文的信心,不要寫對(duì)學(xué)生有刺激性的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為,寫作老師首先要有強(qiáng)大的責(zé)任心?,F(xiàn)在的學(xué)生,不像從前。不管是數(shù)量上,還是習(xí)慣上都與過(guò)去不同。所以,要因材施教,而且,還要有足夠的熱情來(lái)支撐這份工作。否則,想出成績(jī)是很難的。千萬(wàn)不要意氣用事。不少老師在教學(xué)上容易犯錯(cuò)的事情不是你沒(méi)有教學(xué)能力與水平,而是缺乏對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感和使命感。于是出現(xiàn)的結(jié)果是學(xué)生對(duì)教師的不滿,導(dǎo)致直接對(duì)日語(yǔ)寫作課的厭惡和排斥。剛開(kāi)始,學(xué)生對(duì)新教師的教學(xué)方式需要適應(yīng)和熟悉。經(jīng)過(guò)一段適應(yīng)期后,學(xué)生自然對(duì)寫作教師的教法和為人有一定的認(rèn)識(shí)和接納。本人也是經(jīng)歷過(guò)為人師表的過(guò)程。吃一塹長(zhǎng)一智,教師要不斷地吸取教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生打成一片,把全部的熱情投入進(jìn)去教育學(xué)生的話,大多數(shù)學(xué)生是可以接受和理解老師的一片苦心的。當(dāng)然,教師本身必須與時(shí)俱進(jìn),不斷地在教學(xué)過(guò)程中,提高和升華自己的業(yè)務(wù)能力。只有這樣,教師在學(xué)生心目當(dāng)中有較高的聲望,學(xué)生才會(huì)佩服你。

  2)學(xué)生把作文交上來(lái)之后,首先看語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。如:助詞、助動(dòng)詞、句型的用法錯(cuò)誤,用紅色筆在錯(cuò)處劃?rùn)M線,返還給學(xué)生自己改;這時(shí),學(xué)生根據(jù)老師的提示,繼續(xù)對(duì)作文進(jìn)行修改,可以查字典,可以互相商量,規(guī)定第二天交作文。再次經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手修改的作文,訂正率能達(dá)到10%~20%。

  3)教師對(duì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,經(jīng)過(guò)共同討論、反復(fù)修改的作文,進(jìn)行最后的批改,批改后的作文,再次返還給學(xué)生,要求學(xué)生在老師批改的基礎(chǔ)上,認(rèn)真閱讀后,仔細(xì)整理到作文本上,交給老師。進(jìn)行一個(gè)作文題目寫作,要經(jīng)過(guò)學(xué)生的打稿、初稿、整理三道程序。老師要經(jīng)過(guò)兩道程序,即:打稿的批改和初稿的批改,最后完成一個(gè)作文。雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力,但對(duì)學(xué)生提高寫作水平是個(gè)很好的辦法。

  4)筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)方法和技巧對(duì)提高學(xué)習(xí)能力固然有幫助,但是絕對(duì)不是最主要的。最重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師給學(xué)生留作業(yè)本身沒(méi)有錯(cuò),問(wèn)題是對(duì)待作業(yè)的對(duì)象出了問(wèn)題。假如老師本身對(duì)留給學(xué)生的作業(yè),不進(jìn)行認(rèn)真地批改和評(píng)語(yǔ),學(xué)生自然也對(duì)此作業(yè)的態(tài)度不認(rèn)真。結(jié)果是為了完成作業(yè)而寫作業(yè),不是為了提高日語(yǔ)寫作能力。我們老師中間是不是有相當(dāng)一部分人是這樣做的?我們整天說(shuō),這幫學(xué)生素質(zhì)怎么這么差,簡(jiǎn)直沒(méi)法教了!其實(shí)不然,我們應(yīng)該捫心自問(wèn),自己留作業(yè)的初衷是不是正確的。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的初衷都是很好的,都想把日語(yǔ)學(xué)好。為什么,學(xué)著學(xué)著,有些同學(xué)就學(xué)好,有些同學(xué)就掉隊(duì)?筆者認(rèn)為,最主要的責(zé)任者是教師。也就是說(shuō),老師沒(méi)有教育好學(xué)生,才導(dǎo)致所謂的“差生”。筆者一直心中感謝魏書(shū)生老師,他把“差生”正名為“后進(jìn)生”,后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生;感謝那位教育家,“沒(méi)有最差的學(xué)生,只有最差的老師”。只要我們用心去揣摩,用愛(ài)去溝通,用行動(dòng)去實(shí)踐,總有一天,我們都會(huì)成為不差的老師,甚至成為一名優(yōu)秀的教師。

  參考文獻(xiàn)

  1、二外日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和娛樂(lè)性研究——以“快樂(lè)日語(yǔ)教學(xué)”為主旨的二外日語(yǔ)教學(xué)方法探討施夢(mèng)嘉; 張晶浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)2008-03-15

  2、日語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入研究楊紅麗山東師范大學(xué)2015-05-06

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