日語(yǔ)專業(yè)相關(guān)論文范文
近幾年來(lái),學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人越來(lái)越多,日語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)較為盛行。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的日語(yǔ)專業(yè)相關(guān)論文，供大家參考。
日語(yǔ)專業(yè)相關(guān)論文范文一：高職教育日語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)教育
摘要：
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，特別是對(duì)人才的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力。而在高職日語(yǔ)教學(xué)中，素質(zhì)教育能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速找到合適的工作，為學(xué)生的生活創(chuàng)造良好的條件。但在當(dāng)前我國(guó)的高職日語(yǔ)素質(zhì)教育中還存在著很多的問題，本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職日語(yǔ)素質(zhì)教育中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：高職教育 日語(yǔ)專業(yè) 素質(zhì) 教育
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)對(duì)于國(guó)家和個(gè)人的發(fā)展具有非常重要的作用。而對(duì)于高職日語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，如何進(jìn)行素質(zhì)教育是一個(gè)重要的話題，因?yàn)樘岣邔W(xué)生的人文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的，其不僅能夠促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，同時(shí)還能對(duì)我國(guó)的對(duì)外開放起到一定的促進(jìn)作用。但由于我國(guó)的高職日語(yǔ)素質(zhì)教育開展時(shí)間較短，當(dāng)前還存在著很多的問題為了能夠更好地解決我國(guó)當(dāng)前高職日語(yǔ)素質(zhì)教育中存在的問題，我提出了自己的一些建設(shè)性建議。
一、當(dāng)前高職日語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)教育中存在的問題
目前，我國(guó)同世界的接觸越來(lái)越多，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷發(fā)展，科技進(jìn)步逐漸加快，但我國(guó)的高職日語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)教育卻沒有得到較大的提高，這種情況導(dǎo)致我國(guó)的高職日語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)教育暴露的問題越來(lái)越多，嚴(yán)重制約著我國(guó)高職日語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展。
(一)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)規(guī)格定位較低
當(dāng)前我國(guó)的高職日語(yǔ)專業(yè)大部分教學(xué)內(nèi)容是為了學(xué)生在畢業(yè)后能夠掌握一定的日語(yǔ)溝通技能，保證其就業(yè)率。但對(duì)于和學(xué)生發(fā)展相關(guān)的素質(zhì)教育，其在高職日語(yǔ)專業(yè)中涉及的很少，為了能夠更好地提高我國(guó)高職日語(yǔ)素質(zhì)教育的質(zhì)量，需要高職院校不斷提高自身的培養(yǎng)目標(biāo)，從課程設(shè)置等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行有效提高。但由于我國(guó)就業(yè)壓力的逐漸增大，越來(lái)越多的高職院校日語(yǔ)專業(yè)將日常的課程安排和教學(xué)內(nèi)容鎖定到學(xué)生的實(shí)際就業(yè)問題上，這種情況導(dǎo)致我國(guó)的日語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越趨于功利性，雖使學(xué)生的日語(yǔ)交際能力得到了一定的提高，但對(duì)于其今后發(fā)展中需要的素質(zhì)教育則基本沒有涉及，影響了學(xué)生的正常發(fā)展。
(二)缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和意識(shí)的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的高職日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，往往只是通過對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行模仿，使學(xué)生掌握基本的交際和日語(yǔ)使用能力，這種教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，無(wú)法引起學(xué)生的關(guān)注。另外，隨著對(duì)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的研究，各種教材層出不迭，導(dǎo)致學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)完全變成一種為了應(yīng)付考試而背誦的局面，此外，還有大量的習(xí)題練習(xí)等，使學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越反感。這種灌輸式的教學(xué)模式，往往對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育嚴(yán)重忽略，學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法很好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，盡管由于學(xué)習(xí)成績(jī)好找到了好的工作，但由于自身素質(zhì)能力和創(chuàng)新意識(shí)等的缺乏，導(dǎo)致其工作能力無(wú)法得到提高，影響了學(xué)生今后的正常發(fā)展。
(三)過于追求數(shù)量，缺乏創(chuàng)新教育
對(duì)于高職日語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其所培養(yǎng)的英才包含以下幾種類型：首先是復(fù)合型人才，這種人才掌握了大學(xué)日語(yǔ)本科的學(xué)歷，接受過專業(yè)的素質(zhì)教育，然后是對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)的前沿內(nèi)容具有較好的掌握，能夠通過自身的分析得到日語(yǔ)專業(yè)的最前沿知識(shí)的經(jīng)貿(mào)型人才，最后一種則是能夠?qū)?guó)際貿(mào)易進(jìn)行全面的了解，且能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)應(yīng)用在日常的經(jīng)營(yíng)中的帥才。但在當(dāng)前我國(guó)的高職日語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)教育中，往往只關(guān)注其現(xiàn)時(shí)收益，在教育理念上缺乏自身的創(chuàng)新，導(dǎo)致在進(jìn)行日語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)教育時(shí)限制了自身的規(guī)模，影響了學(xué)生的發(fā)展。
二、提高高職日語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)教育水平的措施
(一)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于任意一門學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣都是最好的教師，通過誘發(fā)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的興趣，使其在日常學(xué)習(xí)中能夠積極參與其中。為了能夠使學(xué)生提高對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以采用現(xiàn)有的設(shè)備和教學(xué)設(shè)施對(duì)課堂進(jìn)行布置，像具有明顯日本特色的一些燈飾等，通過這些裝飾物品營(yíng)造一個(gè)良好的日語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。另外，還可以通過多媒體設(shè)備將一些相關(guān)的幻燈片展示給學(xué)生，使其對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的具體事物具有一定的了解。通過這些措施能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。此外，還可以在日常的日語(yǔ)教學(xué)課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過教師的一些口頭提問來(lái)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生通過和教師的日語(yǔ)溝通加強(qiáng)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解。且多方面的溝通還能使學(xué)生更好地了解學(xué)生，針對(duì)性地幫助學(xué)生提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
在進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，其能夠?yàn)閷W(xué)生今后長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下，規(guī)定時(shí)間內(nèi)是很難完成對(duì)學(xué)生的全部?jī)?nèi)容的教學(xué)的，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先需要教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行鍛煉，像課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等，通過這些形式使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，然后在課堂教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行提問，對(duì)于自己不了解的知識(shí)不恥下問。除此之外，還需要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于不同的學(xué)生，其具有不同的學(xué)習(xí)方法，每一個(gè)學(xué)生只有采用適合自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)才能更好地提高自身的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于高職日語(yǔ)素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，其在當(dāng)前我國(guó)的高職日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中還存在著很多的問題，需要相關(guān)部門加強(qiáng)研究，幫助日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更好地掌握日語(yǔ)技能，為其未來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)高職日語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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日語(yǔ)專業(yè)相關(guān)論文范文二：商務(wù)日語(yǔ)寫作課教學(xué)質(zhì)量論文
摘要：培養(yǎng)學(xué)生興趣上述范文的格式，一定要讓學(xué)生背下來(lái)。然后，模仿著寫或背誦。并做到要求大多數(shù)同學(xué)按照上述范文的格式多次修改，直到老師許可為止。
關(guān)鍵詞：商務(wù)日語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量
1商務(wù)日語(yǔ)寫作課教學(xué)中存在的問題及原因
與教師的指導(dǎo)方法不當(dāng)有關(guān)系。教師往往不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求來(lái)制定寫作指導(dǎo)方案，而是憑主觀愿望盲目地進(jìn)行指導(dǎo)，或者只教給了學(xué)生“寫什么”卻忽略了“如何寫”的問題。
2提高商務(wù)日語(yǔ)寫作課質(zhì)量的做法
2.1通過教育引導(dǎo)提高學(xué)生對(duì)寫作課的興趣
興趣是對(duì)某事物喜好或關(guān)切的情緒。學(xué)生如果對(duì)你所教的課程不感興趣，就不會(huì)有積極主動(dòng)性。為此首先應(yīng)該解決這個(gè)問題。怎樣引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)商務(wù)日語(yǔ)寫作課的興趣呢?要提高對(duì)該課重要性的認(rèn)識(shí);啟發(fā)他們將來(lái)參加工作后的需要;并要改變固有的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該多從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓他們多說(shuō)、多寫、多背、多看。找出幾篇范文來(lái)，與學(xué)生探討研究。模仿寫和模仿背。這需要教師對(duì)學(xué)生有著滿腔的熱情來(lái)支撐。雖然面對(duì)著人數(shù)眾多的一個(gè)班級(jí)，你也要拿出或甚至犧牲休息日來(lái)批改或點(diǎn)評(píng)你留給學(xué)生的寫作作業(yè)。一遍不行，再讓學(xué)生重復(fù)寫，直到寫的比之前好為止。讓學(xué)生感受到老師是認(rèn)真的，你不能糊弄自己，逼迫學(xué)生集中精力寫文章。老師手把手教學(xué)生如何寫作，如何讓文章更加準(zhǔn)確和流暢。對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生也相應(yīng)地領(lǐng)會(huì)和理解教師的一片誠(chéng)心。建立良好的師生關(guān)系，為下一步更好地寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2通過應(yīng)用文寫作練習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生興趣上述范文的格式，一定要讓學(xué)生背下來(lái)。然后，模仿著寫或背誦。并做到要求大多數(shù)同學(xué)按照上述范文的格式多次修改，直到老師許可為止。當(dāng)然，這需要老師更大的耐心和精力的付出。不少學(xué)生，剛開始還有些勁頭，可是慢慢的有些放松了。原因是多種多樣的，例如單詞與語(yǔ)法的運(yùn)用不太熟練、缺乏毅力、懶惰情緒等等。
3通過教師作文批改使學(xué)生不斷上新臺(tái)階
1)給學(xué)生批改作文，在教學(xué)中占十分重要的位置。作文批改的評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立寫好作文的信心，不要寫對(duì)學(xué)生有刺激性的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，寫作老師首先要有強(qiáng)大的責(zé)任心。現(xiàn)在的學(xué)生，不像從前。不管是數(shù)量上，還是習(xí)慣上都與過去不同。所以，要因材施教，而且，還要有足夠的熱情來(lái)支撐這份工作。否則，想出成績(jī)是很難的。千萬(wàn)不要意氣用事。不少老師在教學(xué)上容易犯錯(cuò)的事情不是你沒有教學(xué)能力與水平，而是缺乏對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感和使命感。于是出現(xiàn)的結(jié)果是學(xué)生對(duì)教師的不滿，導(dǎo)致直接對(duì)日語(yǔ)寫作課的厭惡和排斥。剛開始，學(xué)生對(duì)新教師的教學(xué)方式需要適應(yīng)和熟悉。經(jīng)過一段適應(yīng)期后，學(xué)生自然對(duì)寫作教師的教法和為人有一定的認(rèn)識(shí)和接納。本人也是經(jīng)歷過為人師表的過程。吃一塹長(zhǎng)一智，教師要不斷地吸取教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生打成一片，把全部的熱情投入進(jìn)去教育學(xué)生的話，大多數(shù)學(xué)生是可以接受和理解老師的一片苦心的。當(dāng)然，教師本身必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷地在教學(xué)過程中，提高和升華自己的業(yè)務(wù)能力。只有這樣，教師在學(xué)生心目當(dāng)中有較高的聲望，學(xué)生才會(huì)佩服你。
2)學(xué)生把作文交上來(lái)之后，首先看語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。如：助詞、助動(dòng)詞、句型的用法錯(cuò)誤，用紅色筆在錯(cuò)處劃?rùn)M線，返還給學(xué)生自己改;這時(shí)，學(xué)生根據(jù)老師的提示，繼續(xù)對(duì)作文進(jìn)行修改，可以查字典，可以互相商量，規(guī)定第二天交作文。再次經(jīng)過學(xué)生自己動(dòng)手修改的作文，訂正率能達(dá)到10%~20%。
3)教師對(duì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，經(jīng)過共同討論、反復(fù)修改的作文，進(jìn)行最后的批改，批改后的作文，再次返還給學(xué)生，要求學(xué)生在老師批改的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀后，仔細(xì)整理到作文本上，交給老師。進(jìn)行一個(gè)作文題目寫作，要經(jīng)過學(xué)生的打稿、初稿、整理三道程序。老師要經(jīng)過兩道程序，即：打稿的批改和初稿的批改，最后完成一個(gè)作文。雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但對(duì)學(xué)生提高寫作水平是個(gè)很好的辦法。
4)筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)方法和技巧對(duì)提高學(xué)習(xí)能力固然有幫助，但是絕對(duì)不是最主要的。最重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師給學(xué)生留作業(yè)本身沒有錯(cuò)，問題是對(duì)待作業(yè)的對(duì)象出了問題。假如老師本身對(duì)留給學(xué)生的作業(yè)，不進(jìn)行認(rèn)真地批改和評(píng)語(yǔ)，學(xué)生自然也對(duì)此作業(yè)的態(tài)度不認(rèn)真。結(jié)果是為了完成作業(yè)而寫作業(yè)，不是為了提高日語(yǔ)寫作能力。我們老師中間是不是有相當(dāng)一部分人是這樣做的?我們整天說(shuō)，這幫學(xué)生素質(zhì)怎么這么差，簡(jiǎn)直沒法教了!其實(shí)不然，我們應(yīng)該捫心自問，自己留作業(yè)的初衷是不是正確的。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的初衷都是很好的，都想把日語(yǔ)學(xué)好。為什么，學(xué)著學(xué)著，有些同學(xué)就學(xué)好，有些同學(xué)就掉隊(duì)?筆者認(rèn)為，最主要的責(zé)任者是教師。也就是說(shuō)，老師沒有教育好學(xué)生，才導(dǎo)致所謂的“差生”。筆者一直心中感謝魏書生老師，他把“差生”正名為“后進(jìn)生”，后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生;感謝那位教育家，“沒有最差的學(xué)生，只有最差的老師”。只要我們用心去揣摩，用愛去溝通，用行動(dòng)去實(shí)踐，總有一天，我們都會(huì)成為不差的老師，甚至成為一名優(yōu)秀的教師。
參考文獻(xiàn)
1、二外日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和娛樂性研究——以“快樂日語(yǔ)教學(xué)”為主旨的二外日語(yǔ)教學(xué)方法探討施夢(mèng)嘉; 張晶浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)2008-03-15
2、日語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入研究楊紅麗山東師范大學(xué)2015-05-06
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