淺談法律畢業(yè)論文范文
法律專業(yè)職業(yè)能力素質(zhì)訓練課是高職法律專業(yè)的一個全新的課程。下面是學習啦小編為大家整理的法律畢業(yè)論文，供大家參考。
法律畢業(yè)論文范文一：法律職業(yè)化教育改革論文
摘要： 法律教育是當今教育的重要組成部分，其教育目標是為國家和社會培養(yǎng)法律人才。結合多年工作經(jīng)驗，及對法律職業(yè)化和法律教育的認識，剖析當前法律教學中存在的問題，同時，從法律職業(yè)化角度對法律教育的改革提出改進措施，希望對提升法律教育效果有所幫助。
關鍵詞：法律職業(yè)化;教育改革
一、結合法律職業(yè)化要求改革法律教育
通過以上對當前我國法律教育主要面臨問題的分析可知，法律教育缺乏專業(yè)化、職業(yè)化以及規(guī)范化，針對這種現(xiàn)象，應從以下幾個方面進行改革。
(一)合理設置法律教育內(nèi)容
應利用法律職業(yè)化要求，深化改革法律教育，合理設置法律教育內(nèi)容。首先，應保證法律職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容具備系統(tǒng)性和統(tǒng)一性。從法律職業(yè)化角度來講，對法律職業(yè)素質(zhì)的教育主要包括職業(yè)知識、技術、道德、語言、思維、信仰等方面，相關教育部門應結合這些方向合理布置法律職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，對教育模式進行改進和創(chuàng)新，同時要創(chuàng)造良好的教育體系，注重法律倫理學、法律語言學、法律推理等方面知識的學習。其次，可根據(jù)培養(yǎng)對象及目標的自主選擇方式開展教學內(nèi)容。法律教育應本著不強求原則，為學生提供自主選擇學習模式，展開多渠道、多層次、多形式的法律人才教育，保證法律教育的高效性。再次，法律教育內(nèi)容及相應的教育方法，應由國家最高司法機關對其進行統(tǒng)一規(guī)定，確保法律教學的規(guī)范性。針對法律教育學生畢業(yè)實習到崗位就業(yè)，可通過到律師事務所實習增加學生的法律實踐能力，并接受司法機關考核，如果考核通過并符合崗位要求，就對其頒發(fā)法律職業(yè)證書等。整體的法律教學體系可分兩年實施，第一年對學生進行系統(tǒng)化訓練和學習，訓練的主要內(nèi)容為法律推理、法律思維、法律證據(jù)、法律邏輯等相關知識;第二年讓學生參加實習，將其分到檢察院、法院、企業(yè)以及政府機關等相關部門進行實習，在專業(yè)指導下，能更有效地加深學生對法律的認識。
(二)制定明確的法律教育目標
教育以培養(yǎng)人才為重任，法律教育也應以培養(yǎng)法律人才為目的，結合當今時代發(fā)展，以及法律知識的改進和完善程度，制定明確的法律教育目標。法律教育的總體目標應定格在培養(yǎng)法律人才上，其中，也包含很多小的教育目標，如培養(yǎng)更多優(yōu)秀的法律教師、訓練更專業(yè)的司法和立法人才、提高學生的守法意識、規(guī)范法律治理工作等。從這一點來看，現(xiàn)階段法律教育的目標應分為核心目標和一般目標兩種。一般目標主要是對立法者、企業(yè)經(jīng)營者、法警、司法機關人員、行政執(zhí)法者等相關方面的人才培養(yǎng)，而核心目標則主要面向檢察官、法官、法學教授、律師等人才的培養(yǎng)。制定合理的教育目標，能更好地開展法律教育工作，為國家培養(yǎng)更多的法律人才。另外，從法律職業(yè)化特征分析來看，社會快速發(fā)展對法律人才的需要更加類型化、深層次化，只有在人才培養(yǎng)過程中融入法律職業(yè)化特征，才能幫助學生更好地應用法律。
(三)合理分類法律教育知識
法律教學的知識極為復雜，在法律教育中應結合法律職業(yè)化對教學知識進行分類，主要分為法律基礎、法律職業(yè)素質(zhì)教育、法律職業(yè)能力等三方面。法律基礎知識教育主要是讓學生掌握相關法律知識，做到知法、用法、學法、守法等。在當今很多行業(yè)以及崗位都需要掌握法律知識，例如，行政管理人員、經(jīng)濟管理者、立法人員、執(zhí)法人員等，雖不是法律專家，但必須了解法律知識。法律職業(yè)素質(zhì)教育主要是對法學家以及法律職業(yè)人才的培養(yǎng)，如法學教授、檢察官、法官、律師等，法律是保證法制社會正常運營和發(fā)展的靈魂，一般情況下，法律職業(yè)素質(zhì)教育注重本科以上的法律教育。同時，法律職業(yè)素質(zhì)教育對師資水平的要求也極為嚴格，與法律基礎教育不同，法律職業(yè)素質(zhì)教育要求教師必須掌握法律的職業(yè)性特征，并且懂得如何運用法律，同時，對課程設置、教師設備以及圖書資料也提出了更高要求。法律職業(yè)能力教育對教育要求更為嚴格，主要是培養(yǎng)能夠勝任檢察官、法官、律師等崗位工作的人才。
二、總結
法律教育是當今教育的重要組成部分，其教育目標是為國家和社會培養(yǎng)法律人才。結合多年工作經(jīng)驗，及對法律職業(yè)化和法律教育的認識，剖析當前法律教學中存在的問題，同時，從法律職業(yè)化角度對法律教育的改革提出改進措施，希望對提升法律教育效果有所幫助。
參考文獻
1、公安院校學生畢業(yè)實習中若干法律問題研究王龍?zhí)旃步逃?005-05-05
2、法學專業(yè)本科畢業(yè)論文與應用型法律人才培養(yǎng)的關聯(lián)與對策探討——廣西師范大學法律人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)建設系列論文之七郭劍平;高教論壇2011-05-20
法律畢業(yè)論文范文二：法律通識課案例教學論文
摘要： 總而言之，案例教學在法律通識課中正發(fā)揮著越來越重要的作用，教師要注意謹慎選用法律案例，采取靈活、多樣的形式開展案例教學，從而引導學生逐步樹立法律意識，形成法制觀念，做到知法、守法、護法，成為具有較高法律素養(yǎng)的好公民。
關鍵詞：法律;教學
一、案例教學運用于法律通識課的必要性
法律通識課中運用的案例大都源于生活實際，與大學生的日常生活聯(lián)系密切，所以說大學生運用法律知識分析案例的過程，實際也是增加社會閱歷的過程，這有利于幫助大學生樹立法律意識和法制觀念，為他們將來在社會生活中懂法、用法奠定基礎。例如借助“復旦大學投毒案”可以很好地教育大學生遇事冷靜處理，不要盲目觸碰法律紅線，否則將會受到法律的嚴懲。另外，案例教學法側重于師生討論，鼓勵學生理性思考、分析問題，這有助于引導大學生形成法律思維，在日常生活中做到知法守法，依法行事。如此一來，不僅能夠有效防止大學生誤入違法犯罪的歧途，而且可以幫助大學生學會用法律保護自己。
二、案例教學運用于法律通識課應當注意的問題
(一)精心挑選教學案例
法律案例數(shù)量繁多、種類多樣，既有涉及遵紀守法的，又有關于依法維權的，因此教師在法律通識課中要想真正發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢，首當其沖要注意依據(jù)教學目標甄別、篩選案例。法律通識課旨在培養(yǎng)大學生的法律意識，引導大學生遵紀守法，依法行事。因此，教學案例的選擇要突出對大學生的教育引導作用，適當?shù)?、削減案例中的不健康因素，避免對大學生造成負面影響。例如在選取“云南大學馬加爵事件”作為教學案例時，要省去犯案人的具體作案細節(jié)，重點闡述案件造成的悲劇后果，從而教育大學生依法行事。
(二)靈活開展案例教學
法律通識課中運用案例教學，要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”說教形式，從“看”、“聽”、“講”等多個方面入手，靈活、多樣地展開教學。首先，教師在法律通識課中要讓學生多“看”案例。研究發(fā)現(xiàn)，人類所獲信息的80%源自于視覺系統(tǒng)，因此教師要注意讓學生多看法律案例。其次，教師在法律通識課中也要讓學生多“講”案例。大學問家朱熹有言:“鵝湖之會是最為期許的”，只有讓學生加強討論、爭辯，才能促使學生深入問題、發(fā)散思維，變被動接收為主動學習。所以教師在案例教學中要引導學生多去討論、辯論，鼓勵學生用法律知識去分析案例，敢于發(fā)表個人見解。除此之外，教師在法律通識課中還要讓學生多“聽”案例。為此，教師可以組織學生聽法律主題的講座，或者組織學生到法庭旁聽庭審，用現(xiàn)實的案例教育學生，這將給學生留下更為深刻的印象，達到更好的教學效果。
(三)恰當運用教學案例
教師在法律通識課中運用案例教學，還應當注意教學案例的恰當運用，始終堅持兩個基本原則:案例的使用要適時;案例的數(shù)量要適宜。首先，教師應當把握法律案例使用的時機。雖然法律案例包羅萬象，涵蓋眾多法律領域，但是法律通識課的課時有限，教師不可能每節(jié)課都使用大量的案例。其次，教師使用案例的數(shù)量也要適宜。教師要根據(jù)法律通識課的重點與非重點、難點與非難點有選擇的安排案例，例如在第一節(jié)課或者重點章節(jié)可以適當增加案例數(shù)量，這樣一方面能夠引發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，另一方面有助于引導學生深入理解案例中的法理，切實掌握其中的法律知識。
三、結語
總而言之，案例教學在法律通識課中正發(fā)揮著越來越重要的作用，教師要注意謹慎選用法律案例，采取靈活、多樣的形式開展案例教學，從而引導學生逐步樹立法律意識，形成法制觀念，做到知法、守法、護法，成為具有較高法律素養(yǎng)的好公民。
參考文獻
1、研究生畢業(yè)學位論文是否應受法律保護引爭議中國.城鄉(xiāng)橋2007-07-16
2、尋找社會變遷的印跡——以畢業(yè)20年的法律大學生群體為分析單位陳慧谷;比較法研究2006-05-25
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