淺議護(hù)理教育論文范文
基于護(hù)理教育現(xiàn)狀遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理的進(jìn)程,急待在護(hù)理教育的改革和發(fā)展中探索全程護(hù)理教育的規(guī)范形式,加快以患者為中心的整體護(hù)理實(shí)施,促進(jìn)護(hù)理質(zhì)量提高和服務(wù)功能的健全。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的護(hù)理教育論文，供大家參考。
護(hù)理教育論文范文一：技能競賽對(duì)護(hù)理教育的影響
【摘要】總結(jié)護(hù)理技能競賽對(duì)護(hù)理教育的影響。該文對(duì)護(hù)理技能競賽進(jìn)行總結(jié)和反思，認(rèn)為：護(hù)理技能競賽有利于改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，提高教師的教學(xué)能力，縮短學(xué)校教學(xué)與臨床實(shí)踐的差距，有利于學(xué)生培養(yǎng)評(píng)判性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì);同時(shí)，護(hù)理技能競賽結(jié)果的反饋也折射出日常教學(xué)存在的弊端。護(hù)理教學(xué)中應(yīng)以技能競賽為契機(jī)，全面推動(dòng)教學(xué)水平和護(hù)生操作技能的提高。
【關(guān)鍵詞】護(hù)理;技能競賽;護(hù)理教學(xué);人才培養(yǎng)
隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展以及應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才已成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。定期舉辦一定規(guī)模的技能競賽正是我國職業(yè)教育改革的創(chuàng)新之舉，也是職業(yè)教育中一種常態(tài)化、普遍化的衡量人才培養(yǎng)水平的措施之一。我院連續(xù)多年組織學(xué)生參加省級(jí)以上各種護(hù)理技能大賽，本文通過總結(jié)近幾年參賽情況，討論護(hù)理技能競賽對(duì)護(hù)理教學(xué)的影響。
1護(hù)理競賽對(duì)教學(xué)的影響
1.1有利于實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
充實(shí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是人才培養(yǎng)的保證。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以競賽為契機(jī)，通過舉辦或參加競賽加大教學(xué)資源的投入力度，改革落后的教學(xué)系統(tǒng)和方法，購置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件應(yīng)用到教學(xué)中，如心肺復(fù)蘇模型、輸液循環(huán)模型手臂等，增加了學(xué)生“仿真”訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生崗位適應(yīng)能力[1]。
1.2促進(jìn)教學(xué)與臨床銜接
技能競賽組委會(huì)下發(fā)競賽流程與標(biāo)準(zhǔn)后，教師都會(huì)認(rèn)真解讀，并積極與臨床專家溝通，在請(qǐng)專家指導(dǎo)選手操作的同時(shí)了解行業(yè)的發(fā)展新動(dòng)向，縮短教學(xué)與臨床的距離。如心肺復(fù)蘇操作，選手只能在復(fù)蘇模型上進(jìn)行“仿真”訓(xùn)練，機(jī)械的重復(fù)動(dòng)作給人一種不真實(shí)的感覺。經(jīng)過臨床專家指點(diǎn)后，選手從判斷意識(shí)到胸外按壓、開放氣道、復(fù)蘇成功，整個(gè)過程一氣呵成，緊張的節(jié)奏中不乏悉心照顧，如判斷頸動(dòng)脈搏動(dòng)時(shí)間不能少于5s;置患者頭偏向一側(cè)時(shí)，動(dòng)作一定要輕柔，以防頸部損傷等。針對(duì)操作中細(xì)節(jié)的處理不僅提高了學(xué)生的技能水平，也加強(qiáng)了教師的教學(xué)水平。
1.3提高教師的教學(xué)能力
技能比賽是一個(gè)培養(yǎng)教師的良好契機(jī)，指導(dǎo)教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作和實(shí)踐教學(xué)能力。教師從輔導(dǎo)選手到參加比賽、從技能指導(dǎo)到心理輔導(dǎo)，經(jīng)過一次次的動(dòng)作糾正，反復(fù)的視頻觀摩，精心的情景設(shè)計(jì)等，既經(jīng)受了極大的考驗(yàn)，也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先要全面吃透操作規(guī)范和流程，其次要根據(jù)選手的性格和特點(diǎn)設(shè)計(jì)因材施教的訓(xùn)練方法。在訓(xùn)練的過程中針對(duì)選手常見的錯(cuò)誤和心理問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，減輕選手的思想負(fù)擔(dān)，提高訓(xùn)練效果。同時(shí)，參加技能比賽促進(jìn)了本校新老教師之間的“傳、幫、帶”，同行教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，使全體教師進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
2護(hù)理競賽對(duì)學(xué)生的影響
2.1加深學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)美的理解
選手在技能比賽中能夠充分詮釋護(hù)理的職業(yè)美。護(hù)理職業(yè)的美感表現(xiàn)在護(hù)理行為的科學(xué)性和有效性。護(hù)士在實(shí)施護(hù)理操作中，動(dòng)作的輕柔、敏捷，操作部位和執(zhí)行速度的精確性，對(duì)患者心理的正確評(píng)估和安慰，處處都體現(xiàn)出護(hù)理的真實(shí)美、善之美、行為美和語言美[2]。在訓(xùn)練中，選手從個(gè)人形象，語言的措辭、聲調(diào)的高低、節(jié)奏的快慢等都要以美的形式作用于患者。操作中動(dòng)作的熟練性、精準(zhǔn)度，表情的運(yùn)用，充滿關(guān)愛和親情的態(tài)度等，均體現(xiàn)出護(hù)理獨(dú)特的職業(yè)道德規(guī)范和藝術(shù)風(fēng)格，激發(fā)患者在情感上產(chǎn)生共鳴，對(duì)健康的向往。學(xué)生在技能訓(xùn)練和觀摩其他選手比賽的過程中，都深深的被護(hù)士的職業(yè)魅力感染，對(duì)護(hù)理職業(yè)美有著更進(jìn)一步的理解。美，不僅限于形象的完美，更多的是體現(xiàn)在操作技術(shù)中，要時(shí)刻貫穿于整個(gè)工作過程中。
2.2有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)
技能競賽對(duì)學(xué)生的要求非常嚴(yán)格，一項(xiàng)完整的操作可反映其職業(yè)態(tài)度、心理素質(zhì)、人文關(guān)懷、溝通技巧等。近年來，護(hù)理技能競賽項(xiàng)目也從單純的鋪床、無菌操作過度到靜脈輸液、心電監(jiān)護(hù)等注重整體護(hù)理的操作，既有基礎(chǔ)護(hù)理操作又有臨床護(hù)理操作，競賽項(xiàng)目的操作性和觀賞性也越來越強(qiáng)[3]。護(hù)生不僅具備精湛的技術(shù)，還需具備良好的溝通能力和關(guān)懷意識(shí)。在操作中，通過評(píng)估，分析患者的需要，選擇最佳的溝通技巧。在心電監(jiān)護(hù)操作中，選手采取角色置換扮演法，親自感受恰如其分的護(hù)患溝通和操作手法的價(jià)值和對(duì)患者舒適度的影響。在訓(xùn)練的過程中我院反復(fù)組織大批學(xué)生觀摩選手操作，鍛煉了選手的抗壓能力。同時(shí)，選手的優(yōu)良?xì)赓|(zhì)感染了大批的護(hù)生，調(diào)動(dòng)了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。
2.3有助于學(xué)生評(píng)判性思維的形成
細(xì)節(jié)決定成敗，技能競賽更是如此。如靜脈輸液操作，二次排氣時(shí)頭皮針內(nèi)總有微小氣泡，這會(huì)導(dǎo)致排氣時(shí)間延長，同時(shí)增加藥液的浪費(fèi)。幾位選手在多次探討，反復(fù)操作后發(fā)現(xiàn)原因所在：過濾器中液體未充滿，導(dǎo)致排氣時(shí)部分空氣隨藥液進(jìn)入頭皮針。找出問題后，又思考解決方案，即在第一次排氣時(shí)，過濾器乳頭端向上，液體先充滿過濾器后再進(jìn)入頭皮針，這樣大大提高了排氣成功率，降低了藥液的浪費(fèi)。同時(shí)選手還發(fā)現(xiàn)，輸液器的折疊程度也會(huì)影響氣泡出現(xiàn)的幾率。這與許多學(xué)者[4~5]的研究的結(jié)果是一致的，說明選手在訓(xùn)練的過程中不是單純的重復(fù)操作，而是帶著問題邊思考邊探索，尋求解決問題的最佳途徑。學(xué)生反映，在探索問題的過程中，不僅掌握了操作技術(shù)，更學(xué)會(huì)了如何在工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，降低了對(duì)以后臨床工作的畏懼情緒，增強(qiáng)了對(duì)護(hù)理職業(yè)的自信心。
3比賽中的問題分析
3.1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
通過分析選手暴露的問題和賽后評(píng)委點(diǎn)評(píng)，我們認(rèn)識(shí)到許多知識(shí)學(xué)生只停留在“知曉”的階段，沒有真正理解并融入實(shí)踐中。在執(zhí)行查對(duì)制度時(shí)，選手只求動(dòng)作省時(shí)、到位，卻忽視動(dòng)作和語言在邏輯上的一致性，導(dǎo)致說的和做的完全脫節(jié);有些選手在操作中，從評(píng)估患者到操作結(jié)束，查對(duì)患者姓名時(shí)會(huì)反復(fù)的說“請(qǐng)問您是幾床，叫什么名字?”，或者語速過快、吐詞不清，沒有思考在實(shí)際工作中會(huì)不會(huì)引起患者的反感?有的選手在心肺復(fù)蘇吹氣時(shí)視線沒有落在患者的胸廓上，不知道要觀察胸廓起伏等，這些細(xì)節(jié)都是在日常教學(xué)中容易忽視的地方。通過比賽，教師也認(rèn)識(shí)到以后的教學(xué)中必須理論與實(shí)踐結(jié)合，課堂與臨床結(jié)合。同時(shí)，也可通過修改評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，如判斷大動(dòng)脈搏動(dòng)的時(shí)間、靜脈輸液血管穿刺的時(shí)間、調(diào)節(jié)滴速的時(shí)間等，許多選手為了節(jié)省時(shí)間一帶而過，建議在制定評(píng)分細(xì)則時(shí)可在操作時(shí)間上做適當(dāng)調(diào)整，引起教師和學(xué)生的重視。
3.2職業(yè)形象設(shè)計(jì)失敗
男性具有思維理性，邏輯性強(qiáng);沉著冷靜，判斷力強(qiáng);處事果斷，獨(dú)立性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)[6]，然而傳統(tǒng)觀念對(duì)護(hù)士形象的塑造導(dǎo)致男性護(hù)理人員出現(xiàn)過度依賴女性文化、角色適應(yīng)不良等壓力[7]。一些男性選手在比賽中塑造的職業(yè)形象差強(qiáng)人意，沒有完全體現(xiàn)出男性的優(yōu)勢(shì)。因此，在以后的教學(xué)中教師可在思想教育、教學(xué)方式、職業(yè)形象、職業(yè)規(guī)劃等方面體現(xiàn)性別差異，宣揚(yáng)男性護(hù)士的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助男護(hù)生培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀，樹立其工作信心。
3.3偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)
技能競賽的成績會(huì)影響一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和知名度。因此個(gè)別學(xué)校為了提高比賽成績，將大部分教學(xué)資源和教師精力投入到培養(yǎng)選手中，影響了正常教學(xué)工作，有的選手甚至為了練習(xí)競賽項(xiàng)目，長時(shí)間與班級(jí)脫離，忽略其他課程的學(xué)習(xí)。這些顧此失彼的做法與護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。因此，我們要改變這種“應(yīng)試教育”思想，培養(yǎng)競賽選手的同時(shí)重視全體學(xué)生的教育，讓技能競賽惠及全體師生，讓每一位學(xué)生都能分享護(hù)理技能競賽的經(jīng)驗(yàn)和成果，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，真正體現(xiàn)護(hù)理技能競賽的宗旨。
參考文獻(xiàn)
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護(hù)理教育論文范文二：優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)基礎(chǔ)護(hù)理教育論文
摘要：人類文明在不斷進(jìn)步，科學(xué)化教學(xué)理念也在不斷發(fā)展，為更好地適應(yīng)臨床發(fā)展需求，需通過改革基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)模式，夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量，探索崗位科學(xué)管理，循證發(fā)展專科護(hù)理，持續(xù)改善護(hù)理服務(wù)，在各大醫(yī)護(hù)人員團(tuán)隊(duì)共同努力下，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)會(huì)更加完善和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)護(hù)理;基礎(chǔ)護(hù)理教育
1資料與方法
1.1一般資料
120名即將在2015年6月份畢業(yè)護(hù)生，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各60例。年齡19～23歲，其中男生在各組中占10例。
1.2方法
對(duì)照組則按照我校傳統(tǒng)教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組通過諸多干預(yù)措施強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念。
?、偈紫仍趯?shí)驗(yàn)組學(xué)生當(dāng)中，開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)專題講座，以衛(wèi)生部在2010年頒布的關(guān)于“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”的文件、《護(hù)士條例》《基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)工作規(guī)范》和《常用臨床護(hù)理技術(shù)服務(wù)規(guī)范》的要求等作為行動(dòng)綱領(lǐng)指導(dǎo)文件，并邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)、以及學(xué)校周邊實(shí)習(xí)醫(yī)院護(hù)士長及具有豐富臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士參加講座并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)[2]。
②強(qiáng)化護(hù)生“一切以病患為中心”的護(hù)理理念，在學(xué)生當(dāng)中開設(shè)電子信箱，以國家衛(wèi)計(jì)委開展的2014～2017年為期3年的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則為指導(dǎo)，開展問卷調(diào)查，征集學(xué)生意見，在學(xué)生自己所認(rèn)為的“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念”意見中，篩選優(yōu)質(zhì)意見。
?、坶_設(shè)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)課堂，現(xiàn)場(chǎng)模擬優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，分組進(jìn)行比賽，并由授課教師進(jìn)行裁判，評(píng)選“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)之星”等活動(dòng)。
④找出護(hù)生在模擬課堂上出現(xiàn)的常見問題，加以改正，并擬寫問題及解決方案。
⑤端正學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的態(tài)度、心理以及各方面出現(xiàn)的問題，并幫助學(xué)生解決。
?、抻捎谖倚＝虒W(xué)資源以及各方面師資力量的有限，教師在教學(xué)過程中，要做到先知先覺，盡量提高自身教學(xué)水平，多學(xué)習(xí)和借鑒其他高校教學(xué)理念和教學(xué)方法。
⑦教師在教學(xué)過程中，幫助和關(guān)心學(xué)習(xí)能力差、以及模擬測(cè)試成績較弱的學(xué)生，做到“多關(guān)心、多幫助、多發(fā)現(xiàn)、多解決”等教學(xué)措施。在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和交流之后，通過筆試及現(xiàn)場(chǎng)模擬測(cè)試進(jìn)行評(píng)分，總分100分，60分為及格分。
2結(jié)果
實(shí)驗(yàn)組筆試及現(xiàn)場(chǎng)模擬測(cè)試60分以上占98%，對(duì)照組為67%，實(shí)驗(yàn)組均高于對(duì)照組。
3討論
人類文明在不斷進(jìn)步，科學(xué)化教學(xué)理念也在不斷發(fā)展，為更好地適應(yīng)臨床發(fā)展需求，需通過改革基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)模式，夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量，探索崗位科學(xué)管理，循證發(fā)展?？谱o(hù)理，持續(xù)改善護(hù)理服務(wù)，在各大醫(yī)護(hù)人員團(tuán)隊(duì)共同努力下，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)會(huì)更加完善和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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