護理本科論文范文外科護理
護理本科論文范文外科護理
外科護理作為臨床醫(yī)學(xué)護理的主要領(lǐng)域,越來越受到人們的關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的護理本科論文，供大家參考。
護理本科論文范文一：外科護理實驗微課教學(xué)研究
摘要：目的：探討微課字外科護理實驗教學(xué)中的應(yīng)用。方法：選取2015年2月至2014年度7月咸寧職業(yè)教育學(xué)校學(xué)習(xí)的2013級護理專業(yè)學(xué)生70名，隨機分為對照組和觀察組，每組各35人。對照組學(xué)生接受常規(guī)實驗教學(xué)模式學(xué)習(xí)，觀察組則在此基礎(chǔ)上進行微課教學(xué)模式，比較兩組教學(xué)模式下學(xué)生的實驗成績考核水平，以及對教學(xué)效果個人評價的差異。結(jié)果：經(jīng)過一個學(xué)期的實驗授課，觀察組護生的各項實驗考核成績明顯高于對照組，差異符合統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),同時觀察組護生對教學(xué)評價也明顯優(yōu)于對照組，對教學(xué)模式滿意程度較高，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論：微課在學(xué)校外科護理實驗教學(xué)中具有較好的應(yīng)用效果，可顯著提高護生對教學(xué)課程的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利于提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)護理操作水平，并且學(xué)生對教學(xué)模式的評價更高，值得在學(xué)校外科護理實驗教學(xué)中廣泛應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課;外科護理;實驗教學(xué);
一、引言
外科護理實驗教學(xué)作為護生在進入臨床實習(xí)前的一門必修課程，是指導(dǎo)學(xué)生對基本操作熟悉以及掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。常規(guī)實驗教學(xué)模式下，由于時間較緊，學(xué)生往往難以實現(xiàn)單向操作的熟練掌握，因此加強實踐教學(xué)力度，提升教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。有研究表明，引入微課教學(xué)，可有效提高護理實驗教學(xué)效率，促進學(xué)生的專業(yè)水平的提升[1]。為進一步探究微課教學(xué)在外科護理實驗教學(xué)中的的應(yīng)用價值，選取咸寧職業(yè)教育學(xué)校的70名同年級護生進行研究，就不同教學(xué)模式的效果報道如下。
二、材料和方法
第一，一般資料。選擇2015年2月至2015年7月在咸寧職業(yè)教育學(xué)校進行進行外科護理實驗技術(shù)操作學(xué)習(xí)的70名護生為研究對象。隨機均分成兩組，對照組35名，其中男性6名，女性29名，年齡在20-23歲，平均年齡21.4±1.1歲。觀察組35名，其中男性5名，女性30名，年齡在19-23歲，平均年齡21.6±1.9歲。對照組接受常規(guī)實驗教學(xué)模式，觀察組在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上引入微課教學(xué)。每組均配置兩名教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。兩組學(xué)生在一般資料上比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，故有可比性。第二，方法。對照組采用常規(guī)教學(xué)方式，即根據(jù)課程安排由教師講解示范，并在學(xué)生學(xué)習(xí)操作過程中進行指導(dǎo)。觀察組在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上引入微課教學(xué)，即在教材中副帶講解相應(yīng)知識的視頻，并提供常見操作問題示范事例的視頻錄像演示，以及各項操作中的主要注意事項以及細節(jié)處理的關(guān)鍵。同時構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)課程，觀察組護生在課余時間均可登錄此平臺進行相應(yīng)視頻的觀看，并進行教學(xué)點評和意見反饋。授課教師適時在平臺為學(xué)生進行答疑，解釋學(xué)生的困惑，學(xué)生也可將教學(xué)視頻通過下載至手機等移動設(shè)備進行隨時觀看[2]。第三，觀察指標。其一，根據(jù)學(xué)生在各項實驗考核中的成績評價教學(xué)效果，基礎(chǔ)操作考試包括導(dǎo)尿術(shù)、肌肉注射、靜脈注射以及心肺復(fù)蘇四項。其二，根據(jù)兩組學(xué)生對實驗教學(xué)的授課的滿意度反饋性評價結(jié)果，以教學(xué)方式是否利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)知識掌握以及促進學(xué)習(xí)效率并結(jié)合課程學(xué)習(xí)的個人評價的問卷調(diào)查，分為非常滿意、滿意、不滿意。第四，統(tǒng)計學(xué)方法。選擇spss18.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，計量資料以x±s表示，計數(shù)資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗;P<0.05為有統(tǒng)計學(xué)意義。
三、結(jié)果
第一，通過對兩組護生的最終實驗操作課程考核，可以發(fā)現(xiàn)觀察組經(jīng)微課學(xué)習(xí)后在導(dǎo)尿術(shù)、肌肉注射、靜脈輸液以及心肺復(fù)蘇等各項考核成績均明顯優(yōu)于對照組，差異均符合統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。第二，通過兩組學(xué)生對教學(xué)滿意度的評價，可以發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)在外科護理教學(xué)中學(xué)生的滿意度明顯高于對照組經(jīng)常規(guī)實驗教學(xué)模式，差異符合統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。
四、討論
微課教學(xué)觀念最初是由美國提出，并逐漸推廣到全球高校教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生在線以及移動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)實驗教學(xué)水平的全面提升[3]。由于微課視頻具有小而精的特點，在較短的視頻中簡明扼要的抓住教學(xué)的關(guān)鍵點，利于學(xué)生掌握和記憶關(guān)鍵的操作步驟，同時因其可在移動終端播放，越來越受到現(xiàn)代的學(xué)生青睞，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的課堂授課模式下，對于一些性格較為靦腆的學(xué)生而言，不敢上課提問，以及發(fā)表個人看法，往往容易錯失老師指導(dǎo)的機會，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建人性化的網(wǎng)絡(luò)平臺，微課提供了較為便捷的師生互動渠道，有利于師生間學(xué)術(shù)的交流，促進學(xué)術(shù)的交流[4]。本次研究通過從不同實驗教學(xué)模式在學(xué)生外科護理的教學(xué)效果觀察，可以發(fā)現(xiàn)從實驗基礎(chǔ)操作考核中，觀察組經(jīng)微課輔助教學(xué)的導(dǎo)尿術(shù)、肌肉注射等各項考核成績均顯著優(yōu)于對照組，差異符合統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)，同時觀察組護生對教學(xué)的滿意度(77.14%)也顯著優(yōu)于于對照組(62.86%)，學(xué)生認同度較高，差異符合統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。
五、結(jié)束語
綜上所述，在高校外科護理實驗教學(xué)中輔以微課教學(xué)，可有效提高學(xué)生的實現(xiàn)操作考核成績，并有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，為今后的臨床工作打下結(jié)實的基礎(chǔ)，同時護生對教學(xué)滿意度較高，增進了學(xué)生與教師的溝通交流，值得推廣應(yīng)用。
參考文獻：
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[2]羅文平,趙惠,劉海波,等.手術(shù)病人護理微視頻在高職外科護理教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].護理研究,2015,29(2):616-617.
[3]李德偉,孫紅梅,任恩發(fā).淺談微課在人體解剖學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國臨床解剖學(xué)雜志,2013,31(4):134-135.
[4]黃曉鸝,李樹民.基于翻轉(zhuǎn)課堂的醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)模式構(gòu)建[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志,2013,22(11):33-36.
護理本科論文范文二：脊柱外科護理風(fēng)險管理論文
摘要：患者安全不但是社會關(guān)注的焦點，更是醫(yī)院管理者極度關(guān)注和關(guān)心的問題。本研究結(jié)果表明，兩組患者風(fēng)險事件、并發(fā)癥發(fā)生率及滿意度比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。
關(guān)鍵詞：脊柱外科護理;風(fēng)險管理
1資料與方法
1.1方法
在對照組基礎(chǔ)上實施護理風(fēng)險管理。
①成立風(fēng)險管理小組。由護士長總負責(zé)，組員為全科護士，人人參與風(fēng)險管理，及時發(fā)現(xiàn)每個工作環(huán)節(jié)中存在的風(fēng)險因素，并立即糾正，做到每天有檢查、每周有匯總、每月有分析。對本月存在的風(fēng)險因素進行分析，并提出整改措施并評價效果。
②護理風(fēng)險識別和評估。脊柱外科患者常見護理風(fēng)險來自患者自身、護理人員和環(huán)境方面。患者自身風(fēng)險因素包括患者心理狀態(tài)、健康狀態(tài)和遵醫(yī)行為;護理人員風(fēng)險因素包括風(fēng)險意識不強、專科知識學(xué)習(xí)不充分、觀察患者病情變化經(jīng)驗不足、疏忽細節(jié)問題、應(yīng)急能力差等;環(huán)境方面風(fēng)險因素包括病區(qū)環(huán)境、護理設(shè)施、搶救物品性能等。
?、刍颊唢L(fēng)險管理。建立健全護理安全風(fēng)險預(yù)案和應(yīng)急處理預(yù)案，患者就診2h內(nèi)責(zé)任護士正確及時評估危險因素，確立高危人群，重點觀察，重點防護，做到心中有數(shù)，床頭插醒目標志牌(如防墜床、防跌倒、防壓瘡等)。每班進行評估，做好班班交接，對患者及家屬進行風(fēng)險教育，鼓勵患者為自己的安全把關(guān)，共同杜絕各種醫(yī)療差錯的發(fā)生。入院時告知患者和家屬雙向查對的意義和要求，鼓勵他們主動參與查對環(huán)節(jié)，積極配合執(zhí)行規(guī)章制度。
?、茏o理人員風(fēng)險管理。對護士進行持續(xù)有效的風(fēng)險教育，如分析護理風(fēng)險案例、強化法制觀念、提高護理人員對護理風(fēng)險的認識，同時實行護理風(fēng)險事件發(fā)生與績效考核掛鉤的原則，督促護理人員學(xué)習(xí)法律法規(guī)，構(gòu)建護理安全文化;實行彈性排班，增加薄弱時段的人員，明確自己的崗位職責(zé)，促進醫(yī)務(wù)人員之間的有效交流，增強團隊協(xié)作精神，樹立牢固的職業(yè)責(zé)任，有效規(guī)避護理風(fēng)險;增加培訓(xùn)的力度，對科室的護理人員進行分層次培訓(xùn)，提高專科技術(shù)水平和應(yīng)變能力;每日晨會后，護士長到重點患者床前進行護理安全評估，指導(dǎo)管床護士采取預(yù)見性護理措施，并監(jiān)督措施的落實情況，持續(xù)改進護理質(zhì)量。
?、莪h(huán)境風(fēng)險管理。完善病區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施并定期檢查其完好性，根據(jù)脊柱外科患者的特點及需求在病區(qū)的走廊墻壁上安裝扶手，保持病房地面清潔、干燥，做好防滑措施。病床加上防護欄，呼叫器置于患者床頭。衛(wèi)生間加防滑墊、安裝扶手、呼叫器。保持病房內(nèi)環(huán)境安靜，光線充足、通風(fēng)良好;定制海綿、腳圈、翻身枕等護理用具;高危藥品使用紅色標識并與普通藥品分開放置，麻醉藥品加雙鎖保管，嚴格交接班并記錄，急救物品實行五定管理，確保搶救物品的正常使用。
1.2統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。計數(shù)資料以百分比表示，采用χ2檢驗。以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2小結(jié)
患者安全不但是社會關(guān)注的焦點，更是醫(yī)院管理者極度關(guān)注和關(guān)心的問題。本研究結(jié)果表明，兩組患者風(fēng)險事件、并發(fā)癥發(fā)生率及滿意度比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。護理風(fēng)險貫穿于臨床護理工作的每個環(huán)節(jié)，任何不規(guī)范護理行為都有風(fēng)險。因此，在實際工作中對護理風(fēng)險要有預(yù)見性，只有高度重視護理風(fēng)險，牢固樹立風(fēng)險管理意識，不斷提高護理風(fēng)險管理能力，采取有效的綜合措施，才能有效減少護理風(fēng)險事件和患者并發(fā)癥的發(fā)生，提高護理質(zhì)量和患者滿意度。
參考文獻
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2、外科優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)試點病區(qū)開展責(zé)任制護理初探胡德英;劉義蘭;代藝;周文娟;喻姣花;魯才紅;護理學(xué)雜志2010-09-25
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