教育管理論文范文
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教育管理創(chuàng)新是由許多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。對(duì)于教育管理創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，最重要的是管理理念的創(chuàng)新。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育管理論文，供大家參考。
教育管理論文范文一：高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理思考
在內(nèi)地高校開(kāi)展少數(shù)民族學(xué)生教育培養(yǎng)工作是國(guó)家根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)當(dāng)前情況做出的一項(xiàng)重大的戰(zhàn)略決策，并且伴隨著少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展的長(zhǎng)足進(jìn)步，如今有越來(lái)越多的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地非民族類(lèi)高校學(xué)習(xí)。目前，內(nèi)地綜合類(lèi)高校中少數(shù)民族學(xué)生占在校生總數(shù)的比例已經(jīng)達(dá)到了11.2%，而在各高校中少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作體制還尚未健全，導(dǎo)致各類(lèi)問(wèn)題不斷出現(xiàn)，如何加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作已成為內(nèi)地綜合類(lèi)高校亟待考慮和研究的重要課題。本文將站在高校一線(xiàn)學(xué)生工作人員的角度上，闡述當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生工作中所面臨的主要問(wèn)題，提出了相關(guān)的建議和策略，以供參考。
1當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生工作中面臨的問(wèn)題
第一，普遍緊張的師生關(guān)系導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任缺失。當(dāng)前，社會(huì)中民族問(wèn)題的發(fā)生，將不良影響投射進(jìn)高校中，部分影響了高校中少數(shù)民族學(xué)生同學(xué)間的以及師生間的和睦關(guān)系。在進(jìn)校初期有不少少數(shù)民族學(xué)生愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員或其他學(xué)生工作教師就個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、思想等方面進(jìn)行交流交談。但隨著時(shí)間的推移，受到大量少數(shù)民族學(xué)生事務(wù)性工作內(nèi)容的影響，多數(shù)師生關(guān)系轉(zhuǎn)冷，造成只有極少的少數(shù)民族學(xué)生愿意與輔導(dǎo)員交流真實(shí)思想的局面。第二，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的過(guò)度“關(guān)心”引發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的情感反彈。近年來(lái)內(nèi)地高校不斷加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生工作的重視，在面對(duì)具有“個(gè)體性強(qiáng)、隱秘性高、影響力大”等特點(diǎn)的少數(shù)民族學(xué)生問(wèn)題時(shí)，校院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教師高度緊張，經(jīng)常性的與少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心他們的生活與學(xué)習(xí)情況，嘗試在交流交談中掌握少數(shù)民族學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。但隨著時(shí)間的推移，在眾多領(lǐng)導(dǎo)教師的高頻關(guān)注下，在面對(duì)經(jīng)常性的情況統(tǒng)計(jì)表格與定向調(diào)查問(wèn)卷中，少數(shù)民族學(xué)生容易產(chǎn)生較重的被關(guān)注“壓迫感”。這種“壓迫感”可能將進(jìn)一步破壞輔導(dǎo)員與少數(shù)民族學(xué)生間良好的師生關(guān)系。第三，當(dāng)前高校多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員均缺乏與少數(shù)民族學(xué)生的交流技巧。在面對(duì)少數(shù)民族學(xué)生工作內(nèi)容時(shí)，眾多一線(xiàn)學(xué)生工作人員都對(duì)我國(guó)少數(shù)民族相關(guān)知識(shí)的嚴(yán)重匱乏。內(nèi)地高校中的少數(shù)民族學(xué)生都帶有較強(qiáng)的民族意識(shí)與民族情感，希望能在學(xué)校中得到認(rèn)可與尊重。但在實(shí)際工作中，多數(shù)學(xué)生工人員與少數(shù)民族學(xué)生的交流多是“激情”交流，即忽視與少數(shù)民族學(xué)生交流的“前期”準(zhǔn)備，這種建立在無(wú)準(zhǔn)備、無(wú)技巧基礎(chǔ)上的思想交流工作往往不能收到良好的教育效果，甚而還可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面效果。
2解決少數(shù)民族學(xué)生工作中困難的對(duì)策
第一，與少數(shù)民族學(xué)生建立長(zhǎng)效的信任機(jī)制。未來(lái)的少數(shù)民學(xué)生工作中應(yīng)更加重視：“疏堵結(jié)合，以疏為主”。在校、院兩級(jí)中設(shè)立一個(gè)或數(shù)個(gè)少數(shù)民族學(xué)生的“信任點(diǎn)”，將少量的專(zhuān)職或兼職少數(shù)民族輔導(dǎo)教師打造成全校少數(shù)民族學(xué)生的“信任點(diǎn)”或“信任人”。依托具有少數(shù)民族背景的輔導(dǎo)教師在全校范圍內(nèi)打破院系間隔建立有效的信任機(jī)制，實(shí)際幫助少數(shù)民族學(xué)生排憂(yōu)解難，引導(dǎo)全體少數(shù)民族學(xué)生向“信任點(diǎn)”常走動(dòng)、常匯報(bào)、常談心。“信任點(diǎn)”也能在第一時(shí)間掌握確實(shí)的少數(shù)民族學(xué)生信息，并及時(shí)向相關(guān)單位負(fù)責(zé)人通報(bào)相關(guān)情況。第二，對(duì)輔導(dǎo)員及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的少數(shù)民族問(wèn)題培訓(xùn)。提高學(xué)生工作人員處理民族事務(wù)工作的能力，注重積累處理各類(lèi)問(wèn)題的方式方法，避免出現(xiàn)漢族老師由于缺乏對(duì)民族知識(shí)的了解而造成的誤會(huì)或激烈矛盾。院系之間交流成功工作經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)交流學(xué)習(xí)學(xué)生信息員的選拔、少數(shù)民族生談話(huà)技巧等重要方面。第三，重視使少數(shù)民族學(xué)生融入廣大學(xué)生的生活圈中。選拔培養(yǎng)一批具有堅(jiān)定理想信念并擁有豐富的與少數(shù)民族學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生干部，借助日常學(xué)生活動(dòng)發(fā)掘少數(shù)民族學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，豐富其課外生活。將少數(shù)民族學(xué)生置于優(yōu)秀學(xué)生干部的幫助與關(guān)注下，能顯著降低少數(shù)民族學(xué)生突發(fā)事件的發(fā)生率。第四，在校園內(nèi)向少數(shù)民族學(xué)生設(shè)置專(zhuān)門(mén)的勤工儉學(xué)崗位。少數(shù)民族學(xué)生尤其新疆籍少數(shù)民族學(xué)生一直存在著嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，近年來(lái)在少數(shù)民族學(xué)生中一直存在零散兼職的情況。面對(duì)這種情況，與其經(jīng)常擔(dān)憂(yōu)少數(shù)民族學(xué)生在校外兼職期間出現(xiàn)突發(fā)問(wèn)題，不如研究在校園內(nèi)部專(zhuān)門(mén)向少數(shù)民族學(xué)生提供“監(jiān)管”下的特殊勤工崗位。設(shè)置特殊勤工儉學(xué)崗位不僅能緩解少數(shù)民族學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，更是將少數(shù)民族學(xué)生放置在學(xué)校統(tǒng)一的學(xué)生管理視線(xiàn)下，將有效降低少數(shù)民族學(xué)生突發(fā)事件的發(fā)生率。
3結(jié)語(yǔ)
從現(xiàn)有情況來(lái)看，內(nèi)地綜合類(lèi)高校的少數(shù)民族學(xué)生管理工作，將長(zhǎng)期存在著：“敏感性高，涉及面廣，問(wèn)題復(fù)雜，困難度大”等特點(diǎn)，需要每一個(gè)高校教育工作者來(lái)共同探索和研究。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷進(jìn)步，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生工作內(nèi)容的研究也體現(xiàn)出新的方法和途徑。在具體實(shí)施中，各高校要堅(jiān)持“以人為本，疏堵結(jié)合，以疏為主”的原則，結(jié)合本校實(shí)際的情況，努力為少數(shù)民族學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活和思想教育方面提供一個(gè)內(nèi)松外緊的良好環(huán)境，不斷提高少數(shù)民族學(xué)生工作的質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高層次少數(shù)民人才。堅(jiān)持這種做法，也將為穩(wěn)定民族團(tuán)結(jié)提供人才保障。
教育管理論文范文二：高等職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新
1我國(guó)高等職業(yè)教育管理體制的改革創(chuàng)新主要內(nèi)容
1.1從宏觀(guān)角度來(lái)看
從宏觀(guān)的角度來(lái)看，我國(guó)的高等職業(yè)教育管理體制改革通常是指，在依據(jù)相關(guān)的規(guī)定與原則的基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)高等職業(yè)教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)以及管理權(quán)限等內(nèi)容進(jìn)行全面的劃分與調(diào)整。管理機(jī)制的創(chuàng)新與改革，能夠促使各高職院校形成一個(gè)全新的且能夠更加符合時(shí)代發(fā)展需要的教育管理機(jī)制，并進(jìn)一步提高高等職業(yè)教育的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時(shí)還能促使學(xué)校與社會(huì)以及政府之間的關(guān)系能夠更加明確，且包其能夠并向著協(xié)調(diào)性的方向發(fā)展，從而全面的發(fā)揮三者之間的性能與作用，來(lái)為我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步提供一定的推動(dòng)力。
1.2從高職院校內(nèi)部來(lái)看
現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校在進(jìn)行教育管理體制改革的過(guò)程中，其所遵循的主要?jiǎng)?chuàng)新目標(biāo)是，全面建立起能夠更加適應(yīng)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高等教育管理體系，從而進(jìn)一步提高學(xué)校的自主辦學(xué)能力。因此，高職院校要想真正建立起高職院校科學(xué)且靈活合理的教育管理體制，就要求其必須全面提高學(xué)校內(nèi)部的管理能力與管理水平，建立起完善的教育管理機(jī)構(gòu)，并進(jìn)一步明確學(xué)校內(nèi)部的人事分配制度，促使高職院校的教學(xué)質(zhì)量與科研管理能力能夠得到全面而又充分的提高，并努力完善后勤服務(wù)水平等。例如我市某高職院校，專(zhuān)業(yè)的管理沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的劃分，導(dǎo)致出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)重復(fù)的現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)各不相同，但是教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有過(guò)大的差異，該校雖然有大量專(zhuān)業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻大致相同，即使有區(qū)別也是大同小異，這種情況就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)內(nèi)部管理不協(xié)調(diào)造成的問(wèn)題，出現(xiàn)這種情況，學(xué)校自然無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)型人才。
2我國(guó)高等職業(yè)教育管理體制的改革創(chuàng)新策略分析
2.1努力實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育管理工作的自主化
由于國(guó)家政府部門(mén)對(duì)高等職業(yè)教育管理工作的干預(yù)力度過(guò)大，使得其在實(shí)際的管理過(guò)程中缺乏一定的自主性，再加上政府對(duì)于高職院校的教育管理工作的規(guī)劃與控制過(guò)于具體，從而使得其自身的創(chuàng)新積極性得不到全面的發(fā)揮，這就在很大程度上導(dǎo)致我國(guó)高職院校的職業(yè)教育管理體制改革創(chuàng)新工作受到限制。所以說(shuō)，要想更加全面而又具體的進(jìn)行高等職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新與改革工作，就要求其必須及時(shí)的轉(zhuǎn)換管理模式，降低國(guó)家政府部門(mén)的控制力度，來(lái)促使其能夠更加自主的探尋相關(guān)的創(chuàng)新改革方法與政策[5]。國(guó)家的相關(guān)部門(mén)也要進(jìn)一步為高等職業(yè)教育的管理體制改革提供更好的環(huán)境與服務(wù)，來(lái)促使地方的建設(shè)活動(dòng)能夠更加全面的與高職院校的管理工作全面配合并相互促進(jìn)，努力提高我國(guó)高等職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新能力與水平。
2.2建立起全面的教育管理體制創(chuàng)新理念
現(xiàn)階段，受到我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)改革的影響作用，使得人們對(duì)于高等職業(yè)教育體制改革創(chuàng)新的要求也越來(lái)越高。要想全面的提高我國(guó)高職院校的教學(xué)質(zhì)量與水平，促使其形成更高的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，就要求其在全面進(jìn)行觀(guān)念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步建立起更加科學(xué)合理的職業(yè)教育管理理念。這就要求高職院校在職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新改革過(guò)程中，必須制定一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo)，并努力提高自身在國(guó)家社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要作用，促使其能夠在社會(huì)建設(shè)的過(guò)程中有一個(gè)明確的定位。
2.3努力完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作
在我國(guó)高等職業(yè)教育的管理體制改革工作中，努力完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作是改革工作中的核心環(huán)節(jié)。一方面，高職院校必須將其內(nèi)部的各個(gè)管理機(jī)構(gòu)依據(jù)其實(shí)際的職能作用，來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分，并確保各個(gè)層次之間能夠?qū)ζ渥陨淼呢?zé)任與分工進(jìn)行深入的明確與掌握。另一方面，高職院校在進(jìn)行內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新改革時(shí)，必須要充分的依據(jù)其自身的發(fā)展需要以及實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色，并全面的結(jié)合其特有的地域特點(diǎn)，將自身的教育實(shí)力提升到一個(gè)新的高度與水平。
3結(jié)語(yǔ)
我國(guó)高職院校的職業(yè)教育管理系統(tǒng)，不僅僅是用于促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)以及政府部門(mén)之間協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)其內(nèi)部管理質(zhì)量合理提升的重要方法。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的高等職業(yè)教育改革往往還缺乏清晰的管理權(quán)限和完善的法律法規(guī)以及先進(jìn)的改革理念，因此，高職院校在進(jìn)行職業(yè)教育管理體制的改革創(chuàng)新時(shí)，要努力實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育管理工作的自主化，并進(jìn)一步建立起全面的職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新理念，來(lái)不斷完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作，從而確保其能夠在新時(shí)代的環(huán)境背景下，更好的進(jìn)行高等職業(yè)教育管理體制的改革與創(chuàng)新工作。
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