漢語(yǔ)言是世界上歷史悠久，最發(fā)達(dá)的語(yǔ)言之一。無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在，漢語(yǔ)在國(guó)內(nèi)外都有很大的影響，處于很重要的地位。漢字是漢語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。人類自從有了文字，就突破了語(yǔ)言在對(duì)時(shí)間和空間上的限制，擴(kuò)大了語(yǔ)言的交際能力。有了文字，才產(chǎn)生了書(shū)面語(yǔ)言。有了書(shū)面語(yǔ)言，語(yǔ)言才得以加工和規(guī)范。所以說(shuō)，文字促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展，使語(yǔ)言更加精密和豐富。

　　漢字也是世界上歷史最悠久的文字，對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)漢語(yǔ)言的發(fā)展，都有過(guò)重要的作用。中華民族創(chuàng)造的燦爛的古代文化，哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面的重大成果，都靠漢字記載下來(lái)，傳播四方，流傳至今，成為中華民族和全世界人民共同的寶貴財(cái)富。

　　方塊的漢字，是表意文字的典范，是中華民族特有的文化瑰寶。5000多年前的甲骨文，是現(xiàn)代漢字的雛形，又是現(xiàn)代漢字的祖宗，后經(jīng)歷了鐘鼎文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)的歷史發(fā)展與演變，不斷發(fā)展與豐富，成為今天世界文化中表意文字的精華，是音、形、義三位一體的統(tǒng)一體。從先秦的諸子散文、漢代的賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，直到今天文學(xué)樣式的千花競(jìng)放，異呈紛彩，文字也隨之而豐富與完善。

　　漢語(yǔ)文字，以方塊為特征，書(shū)寫(xiě)漢字在筆畫(huà)和筆順上又有嚴(yán)格的規(guī)定，須認(rèn)真對(duì)待，略有馬虎就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至出現(xiàn)笑話，更有甚者，貽誤大事。所以說(shuō)學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)漢字是一件極艱苦而又細(xì)致的工作。但在實(shí)際工作、學(xué)習(xí)與生活中，在漢字書(shū)寫(xiě)與運(yùn)用中，出現(xiàn)錯(cuò)字、白字現(xiàn)象比較普遍，近些年來(lái)呈上升之勢(shì)，且欲演欲烈，嚴(yán)重的破壞了漢字的正確性與規(guī)范化。這種錯(cuò)白字的大量出現(xiàn)，造成了語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)重混亂，常常使本來(lái)需要表達(dá)的意思不能順利表達(dá)。應(yīng)引起文學(xué)工作者的高度重視。那么，導(dǎo)致錯(cuò)別字普遍出現(xiàn)和存在的主要原因是什么呢?不外乎有下面幾種因素：

　　漢字詞匯豐富，容量大，同音字、形似字在文中占有較大比例。在具體運(yùn)用中，由于疏忽大意，往往把甲寫(xiě)成了乙，是常有的現(xiàn)象。

　　一、同音字易導(dǎo)致錯(cuò)別字的大量產(chǎn)生

　　由于漢字表意特點(diǎn)最為突出，特定的漢字表達(dá)特定的含義，雖然大量的同音字讀音相同，但意義差別較大，有的甚至兩個(gè)同音字的意義沒(méi)有絲毫聯(lián)系。如：“綁、榜、膀”三個(gè)字，讀音完全相同，但意義區(qū)別較大，“綁”指用繩等捆扎。“榜”指貼出的公告或名單。“膀”則指胳膊上部靠肩的部位。像這樣的例子很多，又如“倉(cāng)、蒼、滄、艙”，“侖、倫、淪、輪”……舉不勝舉，該用的不用，不該用的錯(cuò)用的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，常常引起一些笑話：傳說(shuō)明代有一個(gè)愛(ài)吃枇杷的知縣，有人奉承他，買(mǎi)了一筐上好的枇杷作為禮品送去，并譴人把帖子呈上，帖子上面寫(xiě)到：“敬奉琵琶一筐，望祈笑納。”知縣看了很納悶：為什么要送我一筐“琵琶”，“琵琶”為什么要用筐來(lái)裝呢?待實(shí)物一到，才恍然大悟，原來(lái)是一筐新嫩的“枇杷”。知縣笑了笑，在那張寫(xiě)著“琵琶”的帖子上寫(xiě)了一首詩(shī)：“枇杷不是此琵琶，只恨當(dāng)年識(shí)字差。若使琵琶能結(jié)果，滿城蕭管盡開(kāi)花。”

　　類似這樣的現(xiàn)象，雖然報(bào)刊、雜志上專家們多次提出批評(píng)、指正，但只博得大多數(shù)人一笑，不能引起足夠的重視，收效甚微。商洛作家汪效常就在《商洛日?qǐng)?bào)》上就此作過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)。說(shuō)是他自己當(dāng)年從山陽(yáng)到商南出差，介紹信上把“汪笑常”寫(xiě)成了“王校長(zhǎng)”，對(duì)方還以為他是某學(xué)校的校長(zhǎng)，鬧出了笑話。但許多人看了之后，僅僅把它作為一則笑話，不能從中受到教育與啟發(fā)。

　　二、形似字的誤用，也是錯(cuò)白字出現(xiàn)較多的原因之一

　　形似字是指形狀、外表相像，但又有細(xì)微差別，而讀音和意義又完全不相同的字。在具體運(yùn)用過(guò)程中，有人認(rèn)為寫(xiě)字是個(gè)人的小事，同別人關(guān)系不大，多一筆或少一筆沒(méi)有關(guān)系，細(xì)微差別無(wú)足輕重。如“巳、己、已”和“辯、辮、瓣”，往往在有意無(wú)意中就會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。雖然他們之間差別細(xì)微，失之毫厘，卻謬以千里。還有一個(gè)故事：傳說(shuō)過(guò)去有一個(gè)浪蕩公子，不學(xué)無(wú)術(shù)，卻花了幾千兩紋銀買(mǎi)了個(gè)縣令當(dāng)。一次他想買(mǎi)補(bǔ)品補(bǔ)身子，對(duì)差人說(shuō)：“你速去藥店買(mǎi)三錢(qián)最好的鹿耳。”差人立即應(yīng)命來(lái)到一家大藥鋪，對(duì)老板說(shuō)：“我家老爺吩咐要三錢(qián)鹿耳。”老板皺著眉頭尋思良久：“本店只有鹿茸，無(wú)鹿耳”。差人急得哭了起來(lái)，“小的若買(mǎi)不到鹿耳，依我老爺?shù)钠?，定?0大板!”老板見(jiàn)狀，馬上給差人解圍說(shuō)：“我寫(xiě)張紙條給你帶上，老爺見(jiàn)了包你不受責(zé)打!”說(shuō)罷提筆寫(xiě)首打油詩(shī)：“只因讀書(shū)不用功，錯(cuò)把鹿耳當(dāng)鹿茸。倘若辦案亦如此，多少無(wú)辜在獄中。”差人將信將疑，拿著紙條跑了回去，交給縣令?？h令一看，始只自己念白了字。也就不再責(zé)怪差人了。在現(xiàn)在文字運(yùn)用當(dāng)中，雖然把“鹿茸”寫(xiě)成“鹿耳”的事件不多，但對(duì)報(bào)刊、文件和內(nèi)部材料略加注意，類似這樣的事件卻常常可見(jiàn)。如把“衷心”寫(xiě)成“哀心”，“工作”寫(xiě)成“工做”，“公安”寫(xiě)成“工安”等屢見(jiàn)不鮮。

　　三、漢字自身的豐富性與復(fù)雜性而導(dǎo)致出現(xiàn)的錯(cuò)白字如果說(shuō)可以原諒的話，人為的原因就不可饒恕。

　　人為原因主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1.錯(cuò)白字的大量出現(xiàn)，作為教育工作者有不可推卸的責(zé)任

　　在農(nóng)村初等教育中，小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字階段，而許多教師素質(zhì)低下，書(shū)寫(xiě)漢字不規(guī)范，從漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順?lè)矫娑即嬖谠S多問(wèn)題，教給學(xué)生的當(dāng)然是一錯(cuò)再錯(cuò)。學(xué)生上了中學(xué)，而中學(xué)教師則忽略了學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)過(guò)程，錯(cuò)誤的認(rèn)為：學(xué)生識(shí)字階段已經(jīng)結(jié)束，而自己的主要任務(wù)是較給學(xué)生基本知識(shí)和基本技能。形成中小學(xué)文字的教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。而相當(dāng)一部分理科教師也錯(cuò)誤的認(rèn)為：“文字書(shū)寫(xiě)正確與否，那是語(yǔ)文教師的責(zé)任，自己的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，培養(yǎng)某一方面的能力。于是在板書(shū)時(shí)，把“答案”的“答”字上面的“竹”字頭寫(xiě)成“草”字頭。把“數(shù)學(xué)”的“數(shù)”字左邊的“婁”寫(xiě)成了“由”。把“計(jì)算”的“算”寫(xiě)成兩個(gè)“示”。加之小學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤的誤導(dǎo)，錯(cuò)誤的成份就在孩子幼小的心靈潛滋暗長(zhǎng)，埋下了錯(cuò)誤的禍根。直帶進(jìn)社會(huì)，帶到工作崗位上，給文字的規(guī)范化造成極大混亂。

　　2. 魚(yú)龍混雜的廣告牌，誘導(dǎo)青少年錯(cuò)誤的使用漢字

　　走進(jìn)街市鬧區(qū)，商品琳瑯滿目，廣告牌皆是，不規(guī)范的錯(cuò)字處處可見(jiàn)。餐館門(mén)前赫然寫(xiě)著“XX夕館”;購(gòu)物中心大字書(shū)寫(xiě)“夠物中心”，“大降介”隨處可見(jiàn)，使孩子幼小的心靈就受到錯(cuò)誤的毒害，毒害的心靈又帶進(jìn)了學(xué)校，教師今日糾正了，明天又寫(xiě)錯(cuò)了。正確與錯(cuò)誤在他們心目中交替，使用與書(shū)寫(xiě)時(shí)，不能辨析，這也是出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因之一。

　　3. 繁體字和簡(jiǎn)化字混雜

　　上世紀(jì)70年代，國(guó)務(wù)院曾頒布過(guò)《第三次簡(jiǎn)化漢字方案》，但不久，就又廢除了此方案，并明令禁止，如若用此簡(jiǎn)化漢字，一律視為錯(cuò)字，但錯(cuò)誤的漢字書(shū)寫(xiě)，就像染上了魔性?，F(xiàn)在在校的學(xué)生，離那個(gè)時(shí)代已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，但對(duì)那些簡(jiǎn)化的漢字卻牢記心中，在運(yùn)用中高頻率出現(xiàn)，難以根除。這樣，走出校門(mén)，進(jìn)入社會(huì)，以錯(cuò)傳錯(cuò)，一訛傳訛，如不徹底糾正，大有蔓延之勢(shì)。

　　4. 諧音廣告的誤導(dǎo)，又是造成文字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的另一個(gè)原因

　　近年來(lái)，諧音廣告在新聞媒體中頻頻出現(xiàn)。如：炒外匯廣告詞：“匯聲匯色”，陳惠琳南京演唱會(huì)廣告詞曰：“惠聲惠色”，由于青少年對(duì)明星的崇拜而牢牢記住，使“繪聲繪色”與他們產(chǎn)生了距離。于是在幫助他們糾正時(shí)，就有學(xué)生把“慧聲慧色”改為 “匯聲匯色”，又有學(xué)生把“匯聲匯色” 改為“慧聲慧色”，就是不能“繪聲繪色”。摩托車商店廣告：“騎樂(lè)無(wú)窮”、“樂(lè)在騎中”，醫(yī)藥廣告“咳不容緩”，蚊香廣告：“默默無(wú)蚊”，酒店廣告：“食全食美”等大量諧音廣告詞的誤導(dǎo)，造成了大量文化垃圾的產(chǎn)生，嚴(yán)重的污染了文化市場(chǎng)，影響了青少年健康成長(zhǎng)。

　　怎樣才能從根本上徹底改變這種現(xiàn)狀，清除文化垃圾，凈化文化市場(chǎng)，為青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

　　4.1 要切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育力度

　　繼續(xù)教育要以提高教師素質(zhì)為目的。不需擺架子，走過(guò)程。近年來(lái)，教育主管部門(mén)在教師中開(kāi)展了多種多樣的繼續(xù)教育形式，以提高教師自身素質(zhì)。收到了很大效果。但差中不足的是語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)成為語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而忽視了其他學(xué)科教師的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)與進(jìn)修。是的理科教師在教學(xué)過(guò)程中，只重視知識(shí)傳授，而忽視了漢字的正確書(shū)寫(xiě)與運(yùn)用，錯(cuò)字，別字出現(xiàn)在課堂上，對(duì)學(xué)生誘導(dǎo)的負(fù)面影響力越來(lái)越大。因此，在繼續(xù)教育中應(yīng)把語(yǔ)言文字的進(jìn)修于提高作為全員教師學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，并把漢字正確運(yùn)用列入全員教師工作考評(píng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。才能有效糾正全員素質(zhì)，正確規(guī)范使用漢語(yǔ)基礎(chǔ)教育工作才能大大提高。

　　4.2 加強(qiáng)文化市場(chǎng)整頓，清除文化垃圾

　　為青少年創(chuàng)造一個(gè)健康的文化環(huán)境。整頓文化市場(chǎng)，清除文化垃圾，消除錯(cuò)白字對(duì)青少年的毒害，只有教育部門(mén)是無(wú)能為力的，要靠全社會(huì)通力合作，才能完成。而且，這又是一件長(zhǎng)期而艱巨的工作。只有做好此項(xiàng)工作，才能消除社會(huì)對(duì)青少年的誤導(dǎo)，使?jié)h語(yǔ)文字的使用走上規(guī)范化。

　　4.3 制定切實(shí)的法令制度，加大文字使用的執(zhí)法力度,把漢字的正確使用納入法制管理制度中

　　要進(jìn)一步建立完善各項(xiàng)規(guī)章制度，逐步健全行政執(zhí)法機(jī)制。對(duì)以前沒(méi)有考慮到的方面，或者考慮有缺失的方面，要加快調(diào)查研究，廣泛征詢意見(jiàn)，盡快形成規(guī)章制度發(fā)布施行。據(jù)說(shuō)上海市已制定了《漢字使用法》，這令教育工作者拍手稱贊。各地應(yīng)向上海市學(xué)習(xí)，把正確使用漢字納入發(fā)制化管理，從法律角度來(lái)確保漢字的正確、規(guī)范使用，使?jié)h語(yǔ)文字得到正確使用，使祖國(guó)文化得以純潔，走上健康發(fā)展之路。

　　總之，漢語(yǔ)文字是中華民族獨(dú)創(chuàng)的方塊表意文字，是世界語(yǔ)言文化的重要組成部分，有著自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)體系，也是中華民族團(tuán)結(jié)的紐帶，只有也只有運(yùn)用各種途徑，使?jié)h字得到規(guī)范、正確的使用，才能使我們祖國(guó)燦爛的文化超著健康的方向向前發(fā)展，并不斷豐富與完善，也才能是中華民族悠久的歷史和傳統(tǒng)美德得以發(fā)揚(yáng)光大，使值得驕傲的中華民族萬(wàn)眾一心，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，為實(shí)現(xiàn)中華民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林，永立不敗之地打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。