漢語(yǔ)言文學(xué)論文初稿
漢語(yǔ)言文學(xué)論文初稿
漢語(yǔ)言文學(xué)是傳統(tǒng)的人文科學(xué)，它通過(guò)研究中國(guó)語(yǔ)言的詞語(yǔ)、句法，賞析古今詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等眾多的文學(xué)作品，能夠體現(xiàn)人文的精神理念與人文素養(yǎng)，承載著漢語(yǔ)與中華文化的精華。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)論文初稿的范文，歡迎大家閱讀參考!
漢語(yǔ)言文學(xué)論文初稿篇1
淺談漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)
摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)涵蓋知識(shí)面較廣的專業(yè)，有較強(qiáng)的文化特征，這就要求漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中要具備豐厚的文化底蘊(yùn)。語(yǔ)言體現(xiàn)了一種整體的美。這種整體的美就體現(xiàn)在教師的文化修養(yǎng)、知識(shí)水平、風(fēng)度氣質(zhì)、處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)的能力，選擇教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言、發(fā)掘語(yǔ)言魅力等方面。教師首先在思想上要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，有獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思路。在授課過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生習(xí)慣思考、喜歡思考，在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)拋磚引玉，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究意識(shí)，讓學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人言論，在專業(yè)課上真正擁有自信，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為漢語(yǔ)教師的語(yǔ)言，無(wú)論是在課堂上還是在課余間，都應(yīng)該充滿魅力。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)
漢語(yǔ)言在我國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，在世界上的影響力越來(lái)越巨大，也為漢語(yǔ)言的發(fā)展提供了廣闊的空間。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)，它被社會(huì)賦予了強(qiáng)大的生命力。我們想要將中國(guó)的歷史文化不斷向外發(fā)展到世界上的每一個(gè)角落，就必須不斷學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，在實(shí)踐中探索和改變。美的語(yǔ)言讓學(xué)生沖破了枯燥而令人窒息的學(xué)習(xí)氛圍，讓世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言--漢語(yǔ)，真正地走進(jìn)學(xué)生的心里，這就是我在漢語(yǔ)教學(xué)中追求的一種理想境界。學(xué)生是我們的未來(lái)，教師特別是中職語(yǔ)文教師應(yīng)該具有前瞻性，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)。中職漢語(yǔ)言學(xué)教學(xué)辦好了，就為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)打好了基礎(chǔ)。這樣，中國(guó)的傳統(tǒng)文化方能得到弘揚(yáng)。本文從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劃h語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)重視的問(wèn)題。
1.語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
1.1 對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)。
在我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)涉及面較廣，但是卻沒(méi)有涉及到一些專業(yè)性強(qiáng)的領(lǐng)域，相對(duì)于工程、醫(yī)藥、營(yíng)銷、企業(yè)管理等專業(yè)來(lái)說(shuō)也沒(méi)有形成明確的發(fā)展方向。所以造成很多學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人，都會(huì)存在被逼無(wú)奈而不得不學(xué)的狀態(tài)，常抱怨選錯(cuò)了專業(yè)，在他們看來(lái)選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一種錯(cuò)誤，他們并不認(rèn)同漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的工作機(jī)遇和未來(lái)的發(fā)展空間。所以對(duì)本專業(yè)不關(guān)注、不學(xué)習(xí)，最后造成這些學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不強(qiáng)，對(duì)本學(xué)科不熱愛(ài)甚至厭惡，缺乏對(duì)傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命感和光榮感。
1.2 言文學(xué)的課程在設(shè)置存在較大缺失。
相對(duì)于其它學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)性要求更強(qiáng)，要求對(duì)文學(xué)知識(shí)的挖掘要更廣、更深。但是現(xiàn)在個(gè)別學(xué)校卻無(wú)法達(dá)到這一要求，究其原因是由于很多學(xué)校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置并不合理，對(duì)其重視程度不夠，使得專修課時(shí)減少。教師在進(jìn)行授課時(shí)在授課方式上也存在一定問(wèn)題，學(xué)生能夠上到的實(shí)踐課極少，由于課堂內(nèi)容枯燥乏味使得學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言課堂興趣缺乏，所以開(kāi)始淡漠漢語(yǔ)言課堂，使得文學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)嚴(yán)重不足。
1.3 學(xué)校考核制度存在漏洞。
現(xiàn)在很多學(xué)校用一張?jiān)嚲砭湍軌驔Q定一個(gè)學(xué)生是否可以畢業(yè)，這種做法在一定程度上不夠合理。現(xiàn)在很多學(xué)生在大學(xué)期間根本沒(méi)上過(guò)幾堂課，可是最后他們也可以順利畢業(yè)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的考試制度不規(guī)范主要表現(xiàn)在：專業(yè)考卷所考的內(nèi)容都是一些現(xiàn)成的而且較為概念性的基礎(chǔ)知識(shí)，很多學(xué)生在最后考試階段通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，即便他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究根本就沒(méi)有廣度和深度，也可以順利的畢業(yè)。由于這一不良現(xiàn)象，使得現(xiàn)在的很多學(xué)生完全忽視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，只注重最后的考試結(jié)果。
2.人文關(guān)懷滲透在教學(xué)中
怎樣上出充滿趣味的漢語(yǔ)課?有人認(rèn)為漢語(yǔ)課就應(yīng)該做到室中書聲朗朗，教室熱熱鬧鬧。我認(rèn)為：這只是課堂的表面形式。實(shí)際上好的漢語(yǔ)課應(yīng)是教師情感投入，學(xué)生積極參與，充滿討論氣息，充滿人文關(guān)懷。這樣，學(xué)生在課堂上獲得的不僅是漢語(yǔ)知識(shí)，而且在雙向互動(dòng)中情感得到交流，運(yùn)用漢語(yǔ)的技能得到提高。由課文而悟道，由悟道學(xué)做人，真正達(dá)到教書育人完美結(jié)合的境界。
要做到這一點(diǎn)，就要求教師要充分挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。強(qiáng)調(diào)對(duì)人的培養(yǎng)，對(duì)個(gè)性的張揚(yáng)。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、尊重學(xué)生趣味的選擇。這就要求教師不能處處依賴課本，而要對(duì)課本內(nèi)容做出獨(dú)特的解讀和情景創(chuàng)設(shè)。不同側(cè)面地引導(dǎo)民族學(xué)生琢磨、體會(huì)、領(lǐng)悟，掌握。同時(shí)，教師還要挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵。
例如剛初中畢業(yè)進(jìn)入中專學(xué)習(xí)的學(xué)生，已經(jīng)開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生好感，對(duì)愛(ài)這個(gè)詞非常敏感。當(dāng)老師講到愛(ài)這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)往往是：有的羞澀，有的臉紅，有的竊竊私語(yǔ)，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)愛(ài)的理解比較狹窄，一談到愛(ài)就會(huì)聯(lián)想到情愛(ài)。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愛(ài)有更全面、更深層次的理解，我便啟發(fā)學(xué)生讓他們說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)，愛(ài)都有哪些?并且圍繞愛(ài)這個(gè)話題展開(kāi)討論。
再讓學(xué)生把列舉的每一種愛(ài)都用一個(gè)事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)生踴躍參與，積極發(fā)言，列舉了各種不同的愛(ài)。通過(guò)這種方法，同學(xué)們懂得了愛(ài)的博大，愛(ài)的美好，并且明白了只有不斷地為他人為社會(huì)付出愛(ài)，才能贏得更多的愛(ài)，更多的尊重。最后再請(qǐng)學(xué)生把這些感受寫下來(lái)。多做類似的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積累語(yǔ)言，更能吸引學(xué)生達(dá)到自我教育，自我提高，自我升華的效果。
3.讓漢語(yǔ)課堂洋溢著愛(ài)的情感
在漢語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)著重關(guān)心學(xué)生的自身及其發(fā)展，筆者認(rèn)為漢語(yǔ)教師的語(yǔ)言應(yīng)有一種感人的力量，誠(chéng)懇并富有激勵(lì)性，應(yīng)把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語(yǔ)言中去，使情動(dòng)于中而言溢于表，從而打動(dòng)學(xué)生的心。我經(jīng)常要求自己的行為須在真摯的、沒(méi)有偏見(jiàn)的情感下面對(duì)我的學(xué)生。比如漢語(yǔ)基礎(chǔ)水平差是漢語(yǔ)班普遍存在的問(wèn)題，因此大部分學(xué)生存在自卑心理，特別希望老師能夠理解，并鼓勵(lì)他們。
但是往往在教學(xué)中，我們?cè)S多老師只注重知識(shí)的傳授，忽略了這個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)某些學(xué)生的無(wú)知和理解上的困難，表現(xiàn)出焦躁不耐煩，語(yǔ)言生硬，甚至鄙視，這對(duì)心靈稚嫩而敏感的學(xué)生無(wú)疑是一種傷害。俗話說(shuō)得好：親其人，信其道。此刻學(xué)生感情受到了傷害，那么他對(duì)老師的尊重、信任、愛(ài)戴勢(shì)必大打折扣，你所傳授的道他能主動(dòng)接受多少就可想而知了。
相反，老師一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)肯定欣賞的眼神，都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的愛(ài)，打開(kāi)他自卑閉鎖的心靈，激發(fā)他學(xué)習(xí)的熱情。老師的愛(ài)象一盞燈，給學(xué)生迷失的心帶來(lái)希望和光明，讓他們有了勇氣和自信。
總結(jié)
漢語(yǔ)言文化是中國(guó)歷史變遷的一種記載，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，教師在學(xué)生面前打破時(shí)空界限講授古文化，猶如打開(kāi)了一幅歷史畫卷，學(xué)生穿梭在現(xiàn)實(shí)與歷史之間。其學(xué)習(xí)的真正意義就是汲取傳統(tǒng)文化的精髓，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的職責(zé)就在于打破傳統(tǒng)的時(shí)空界限，在時(shí)間上，融歷史、現(xiàn)在與未來(lái)于一爐，把人類歷史遺產(chǎn)的精華引入課堂，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。而"讓未來(lái)融入現(xiàn)在"，讓學(xué)生及時(shí)了解最前沿的動(dòng)態(tài)，從而為他們的未來(lái)發(fā)展打開(kāi)一扇扇智慧的窗戶。總之，中學(xué)漢語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展，將為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這樣，中國(guó)的傳統(tǒng)文化和民族精神才能得到弘揚(yáng)。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文初稿篇2
淺談漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
1 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式目前存在的問(wèn)題
1.1課程設(shè)置還不夠科學(xué)不合理
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)的工作方向大致包括：一是少數(shù)畢業(yè)生通過(guò)考研繼續(xù)深造;二是部分畢業(yè)生可能走上教師崗位。從事教育工作，三是絕大多數(shù)畢業(yè)生因就業(yè)崗位的限制，而不得不從事專業(yè)不對(duì)口的工作。而且這絕大多數(shù)專業(yè)不對(duì)口的畢業(yè)生，在高校期間學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)基本上用不到所從事的工作中。目前高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)實(shí)情況是，依舊根據(jù)傳統(tǒng)的模式進(jìn)行課程設(shè)置，而且很多專業(yè)難免出現(xiàn)重復(fù)設(shè)置的狀況，即使是為了拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力而設(shè)置的選修課程，也大多在中國(guó)文學(xué)、文學(xué)理論等范圍內(nèi)。高校設(shè)置的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程，已經(jīng)嚴(yán)重脫離了社會(huì)需求的實(shí)際，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在這種課程下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，畢業(yè)后不可能具有很強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，即使就業(yè)了，在工作崗位上也很難用得上學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)。
1.2對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系比較單一
目前，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，高校仍然以卷面考試的形式，主要考察學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握程度，重視專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)專業(yè)能力的評(píng)價(jià)，而且在評(píng)定各級(jí)各類獎(jiǎng)學(xué)金，組織發(fā)展入黨積極分子、預(yù)備黨員、黨員轉(zhuǎn)正等也都是以學(xué)生的筆試成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)，完全不考慮學(xué)生走上工作崗位后能否真正用得上這些知識(shí)。
1.3教學(xué)模式和教學(xué)手段落后
目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的授課的實(shí)際情況，大部分教師仍然堅(jiān)持“滿堂灌”、“一言堂”，即使部分教師采用現(xiàn)代化的多媒體課件輔助教學(xué)，也僅僅是把所講內(nèi)容復(fù)制到課件中，很少利用多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，枯燥乏味的教學(xué)致使學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)越來(lái)越失去興趣，而使學(xué)生視野拓寬、能力提升就更無(wú)從談起。只能是為了應(yīng)付考試及格而死記硬背知識(shí)，形成所謂的“高分低能”型人才。
2 創(chuàng)新漢語(yǔ)盲文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑和方法
2.1重新確立人才培養(yǎng)目標(biāo)
對(duì)于普通高校而言，應(yīng)該根據(jù)辦學(xué)定位，以及社會(huì)的實(shí)際需求，確立漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)“服務(wù)地方建設(shè)”的教學(xué)宗旨和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。在專業(yè)人才培養(yǎng)上，確立具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。過(guò)硬的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，寬廣的服務(wù)領(lǐng)域，較高的綜合素質(zhì)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有超前意識(shí)和持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，健全的個(gè)性與人格，畢業(yè)后能夠從事語(yǔ)文教學(xué)與研究、漢語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。
2.2科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)置專業(yè)課程
(1)設(shè)置考研類課程滿足繼續(xù)深造學(xué)生的需求。對(duì)語(yǔ)言類和文學(xué)類課程進(jìn)行分設(shè)，給學(xué)生提供研究現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯、修辭學(xué)、中國(guó)古典文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、語(yǔ)法、唐詩(shī)宋詞、四書五經(jīng)等專題的空間，在進(jìn)一步滿足他們的求知需求的基礎(chǔ)上，更利于進(jìn)一步豐富文化底蘊(yùn)。
(2)設(shè)置應(yīng)用類課程滿足文秘或編輯類學(xué)生的需求。擁有較強(qiáng)的寫作、采訪能力，具備豐富的秘書相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，是文秘、編輯等從業(yè)人員必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)可以設(shè)置應(yīng)用寫作、行政法學(xué)、編輯采訪等課程，來(lái)滿足學(xué)生就業(yè)的需要。
(3)設(shè)置教育類課程滿足將來(lái)從事教師職業(yè)的學(xué)生的需求。為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的教師，可以設(shè)置教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法、教師職業(yè)技能、演講口才等課程，以培養(yǎng)綜合型的教師。但是要注意的是，以上三種課程設(shè)置以后，不要硬性規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)哪類課程，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或者職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行自主選擇。
2.3構(gòu)建動(dòng)態(tài)的課程更新機(jī)制
一方面，要加強(qiáng)對(duì)單門課程教學(xué)內(nèi)容的清理與重構(gòu)。要徹底杜絕在課堂教學(xué)中“老師講廢話，學(xué)生念舊書”，要對(duì)各課程的教學(xué)大綱進(jìn)行重新修訂，更新教學(xué)內(nèi)容，避免課程之間的教學(xué)內(nèi)容交叉與重疊，進(jìn)一步完善專業(yè)課程體系。另一方面，要加強(qiáng)建設(shè)職業(yè)技能訓(xùn)練課程，針對(duì)學(xué)生將來(lái)從事的工作方向，通過(guò)校企合作
的方式，學(xué)校與用人單位充分合作，共同開(kāi)出課程，共同培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性的 職業(yè)技能訓(xùn)練，在校期間就成為準(zhǔn) 工作人員。
2.4注重學(xué)生實(shí)用性技能的培養(yǎng)
高校培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅要能寫文章、研究文章，還要會(huì)編輯、會(huì)制作，更要會(huì)利用 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成工作。另外，隨著我國(guó) 經(jīng)濟(jì)的飛速 發(fā)展和國(guó)力的不斷提升，想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)友人越來(lái)越多，致使對(duì)外漢語(yǔ)教師比較緊缺，高?？梢宰プ∵@一契機(jī)，主動(dòng)幫助想從事此工作的學(xué)生選擇課程，使他們不僅具有深厚的 文學(xué)基礎(chǔ)，而且還應(yīng)具有熟練的 英語(yǔ)交際能力，畢業(yè)后成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師。
2.5加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)體系建設(shè)
新的漢 語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)必須更加全面、系統(tǒng)和公正。在考核學(xué)生時(shí)，可以根據(jù)本校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將筆試與 面試有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，制定科學(xué)的專業(yè)知識(shí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和能力檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)考察出學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度，以及其他方面的專業(yè)能力。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，從適應(yīng) 社會(huì)發(fā)展的需要和滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)新型人才的需求的角度，必須要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新，確保設(shè)置課程的科學(xué)性、培養(yǎng)人才的 應(yīng)用性、評(píng)價(jià)體系的完善性，從而構(gòu)建起科學(xué)的人才培養(yǎng)新模式，以期為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高能力的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才。