在我國文化的傳承和發(fā)展過程中,漢語言文學(xué)是其傳承與發(fā)展的重要組成部分。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于漢語言文學(xué)本科生畢業(yè)論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　漢語言文學(xué)本科生畢業(yè)論文參考范文篇1

　　淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學(xué)的傳播

　　摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,導(dǎo)致人們的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生改變,運用網(wǎng)絡(luò)可以提高漢語言文學(xué)的傳播效果本文主要分析利用網(wǎng)絡(luò)傳播漢語言文學(xué)的意義及途徑。

　　關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;傳播

　　當(dāng)前要傳播中國文化、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,從根本上來看,就是要讓民眾認(rèn)識到中國文化這樣一些最根本的精神特征:我們今天不能做網(wǎng)絡(luò)的奴隸,我們要主動地運用這個網(wǎng)絡(luò)這樣一個載體來傳播我們的中國文化,用網(wǎng)絡(luò)來傳播中國文化,本文主要論述漢語言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的傳播

　　1漢語言文學(xué)專結(jié)合網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境的意義概述

　　漢語言文學(xué)專業(yè)作為一門古老的學(xué)科,對社會發(fā)展有著極其重大的人文價值和社會科學(xué)價值。漢語之所以成為“聯(lián)合國六種工作語言之一,世界上使用人數(shù)最多的語言”,絕不僅是因為全球華人多,而是漢語作為一種典雅、優(yōu)雅和富有詩情畫蘊(yùn)的語言,它己經(jīng)從文化氣質(zhì)上,征服了人心,“是流俗之上的優(yōu)雅,是重壓之下的逃逸,是無可代替的貼心會心與舒心”,中國古人在造字造詞時,就對濃郁典雅的生活情趣,進(jìn)行了高度的提純。比如很多成語、固定語背后,多有妙趣橫生的典故故事成語“指鹿為馬”見證了趙高的奸詐,“請君入甕”見證了來俊臣的兇殘;“孔融讓梨”呼喚的是`少年君子”;“見賢思齊”呼喚的是向善向美這些語言在完成傳播功能的同時,更將古和今;古典和時尚,融為一體,讓文化歷史韻味得到現(xiàn)代化傳播,讓今人和現(xiàn)代漢語,富有“腹有詩書氣自華”

　　所以,每次看到經(jīng)史子集中的固定語,仍飄揚(yáng)在現(xiàn)代化審美中,都有一種深厚的文化自豪,這種優(yōu)雅厚重,才是漢語最有光彩的地方但是,當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可謂日新月異它在帶給人們?nèi)律罘绞降耐瑫r,也對人們的生活習(xí)慣產(chǎn)生較大的影響。而對語言習(xí)慣的改變,可以說是看得見、摸得著舉個例子來說,原本表示疑問的詞語“什么”,到了互聯(lián)網(wǎng)時代,竟然逐步演變成了“神馬”語言文化作為中國的傳統(tǒng)文化之一,可以說是博大精深每一個字詞句都是老祖宗留下的寶貴遺產(chǎn),容不得有半點含糊。

　　眼下,網(wǎng)絡(luò)詞語異常盛行,一些原本正常不過的詞語,逐步演變成了網(wǎng)絡(luò)詞語就像文中提到的“辣么美”一樣,原本是由“那么美”演變而來。而“那么美”可以正常解釋其含義,就因為`辣”和“那”讀音相近,“辣么美”就逐漸在網(wǎng)絡(luò)上紅火起來,取代了“那么美”的位置,著實讓人感到大煞風(fēng)景為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,漢語言要創(chuàng)新發(fā)展,做好文化傳承、歷史借鑒,留住這種獨特的光彩和古韻,加大正面宣傳力度,規(guī)范遣詞造句,避免網(wǎng)絡(luò)用語的影響,加大漢語言文學(xué)的傳播力度,創(chuàng)造一個良好的語言文字環(huán)境,讓更多的人體驗漢語的美,改變漢語言文學(xué)的傳播路徑

　　2加強(qiáng)漢語言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播的措施

　　2.1建立微博、微信公共平臺,進(jìn)行以手機(jī)、工pad為移動終端的微傳播

　　隨著信息技術(shù)的不斷變革和發(fā)展,隨之而來的是傳播者與受眾傳播需求、表達(dá)需求、內(nèi)容需求等方面的變化微博、微信等微傳播媒介伴隨著新媒體時代的到來極大地改變了文化傳播的格局我們似乎處在一卞`微傳播”年代,微信作為一款集文字、音頻、視頻、圖片、表情等多種媒介為一體的手機(jī)社交軟件,不僅帶來了社交網(wǎng)絡(luò)的繁榮,在很大程度上還改變了人類的交流方式和社交模式,進(jìn)而影響社會發(fā)展。

　　同時,它也更新了傳播理念它作為一種互動性更強(qiáng)、傳播速度更快的傳播方式,獲得了眾多手機(jī)用戶和網(wǎng)民的青睞漢語言文學(xué)傳播可以設(shè)立官方微博和微信群發(fā)送相關(guān)的文學(xué)作品及賞析,使更多人了解漢語言的文學(xué)美,參與到漢語言文學(xué)作品的賞鑒中,成為文化傳播的主角。同時還可以在一些新媒體平臺中播放一些古裝電視劇及電視節(jié)目中的作品評鑒,并對這些音視文本的進(jìn)行精準(zhǔn)投放和推送,通過手機(jī)和工pad終端接收,讓更多的市民隨時隨地接受漢語言文化的熏陶

　　2.2生成二維碼,進(jìn)行數(shù)字化傳播

　　2015年成年國民數(shù)字化閱讀方式接觸率連續(xù)七年持續(xù)上升,未來數(shù)字化閱讀方式接觸率仍然會持續(xù)增長,我們要適應(yīng)這種趨勢,把優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容變得適合于數(shù)字化傳播,“只要方法得當(dāng),數(shù)字化閱讀的內(nèi)容可以`深起來”。隨著微信的發(fā)展,人們對二維碼越來越熟悉,為了提高漢語言文學(xué)的傳播效果,我們也可以利用二維碼實現(xiàn)漢語言文學(xué)的數(shù)字化傳播二維碼在當(dāng)前信息傳播中的應(yīng)用十分廣泛,它具備容量大、面積小、辨識力強(qiáng)的特點,在全國“網(wǎng)絡(luò)文化傳播”的建設(shè)背景下,可以嘗試建立漢語言文學(xué)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),生成二維碼,用戶通過手機(jī)掃一掃可以獲得關(guān)于漢語言文學(xué)的分類框圖,點擊相應(yīng)的模塊,如詩詞歌賦賞鑒、歷史典故等可以顯示不同的歷史文化,從而建立起一個全面、針對性強(qiáng)、覆蓋面廣的漢語言文學(xué)傳播系統(tǒng)

　　2.3開發(fā)應(yīng)用軟件,進(jìn)行虛擬仿真體驗式傳播

　　中國上下五千年文化,博大精深、源遠(yuǎn)流長至今流傳下來無數(shù)文化珍寶,如:漢字、戲劇、工藝、建筑等等有物質(zhì)的,也有非物質(zhì)的,更有很多傳統(tǒng)文化己經(jīng)被聯(lián)合國列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)這種只有歷史長河才能沉淀出的文化瑰寶,作為年輕一代的我們,應(yīng)將其發(fā)揚(yáng)廣大,并讓其源遠(yuǎn)流長。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,我們可以通過開發(fā)應(yīng)用軟件,領(lǐng)略中國的浩瀚文化,感受中國的人文精神,如中國傳統(tǒng)文化APP漢語言文學(xué)可以開發(fā)漢語言文學(xué)A即,將漢語言文學(xué)的各個分類都融入到這個虛擬空間中,并以一定的故事情節(jié)巧妙的串聯(lián)在一起用戶可以通過角色扮演的方式,根據(jù)故事情節(jié)在這個虛擬城市中“生活”,通過視覺、觸覺、聽覺等諸多方式感知古典文化的氣息,體味漢語言文學(xué)的發(fā)展歷史,還可以對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的了解北京故宮博物院自2013年以來先后推出的《撤鎮(zhèn)美人圖》《紫禁城祥瑞》《韓熙載夜宴圖》等多款A(yù)PP應(yīng)用,給用戶帶來了全新的視覺享受和互動體驗,這種虛擬仿真體驗式傳播突破了用戶年齡和知識結(jié)構(gòu)的制約,更容易引起受眾對古典文化的關(guān)注、響應(yīng)、參與和分享

　　3結(jié)束語

　　漢語言文學(xué)可以學(xué)習(xí)詩詞歌賦及小說、散文等,可以陶冶情操,是中國文化的瑰寶,因此,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,要不斷凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,利用網(wǎng)絡(luò)傳播路徑提高漢語言文學(xué)的影響力在這個過程中,需要我們共同努力,不斷探尋漢語言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播的新藍(lán)海,實現(xiàn)漢語言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播效果的最大化

　　參考文獻(xiàn)

　　[l]田玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學(xué)教學(xué)模式探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)干,」,2011(36).

　　[2]姿小燕.全球化背景下漢語言文學(xué)發(fā)展的思考[J].改革與開放,2010,11(08):145一160.

　　[3]柔幸福.漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實習(xí)困境及對策思考—以吉首大學(xué)為例J[].職業(yè)時空,2011,14(12):69一75.

　　漢語言文學(xué)本科生畢業(yè)論文參考范文篇2

　　淺析漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

　　論文摘要：隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重心必須要從以往培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)適合社會發(fā)展和工作需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。本文先從漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)出現(xiàn)的主要問題入手，對漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行清晰定位、構(gòu)建了漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型課程體系，提出了漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議。

　　論文關(guān)鍵字：漢語言文學(xué)　應(yīng)用型人才　培養(yǎng)建議

　　一、引言

　　漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個專業(yè)，也被譽(yù)為文科的萬能專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，可以從事社會人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門類的增多，專業(yè)的細(xì)化競爭壓力越來越大，人才市場開始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個本身原因是傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是漢語言文學(xué)專業(yè)改革的一大問題。

　　二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

　　傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰;教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)，然而經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。

　　2.1培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

　　漢語言文學(xué)專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè)，一度擁有很強(qiáng)的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語言文學(xué)專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢。

　　再加之社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)意識，未及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，更沒有考慮就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)的學(xué)生與社會實際需求形成反差。造成學(xué)生知識面狹窄，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，優(yōu)勢專業(yè)成為了劣勢專業(yè)。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會學(xué)

　　教學(xué)內(nèi)容是對教學(xué)計劃的具體落實，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實可行。然而，在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等，教學(xué)內(nèi)容脫離了社會，遠(yuǎn)離政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)社會學(xué)科，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會格格不入，脫離實際，只會做文字游戲。

　　教師所教、學(xué)生所學(xué)，都是閉門造車，對于熱點的生活，廣闊的實踐，基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后，極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

　　三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

　　順應(yīng)時代和就業(yè)的需求，把漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，單純的漢語言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要進(jìn)行深入研究，重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，重應(yīng)用，對專業(yè)進(jìn)行分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展，熟練運用現(xiàn)代媒體，也是不可或缺的?，F(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生就是要有過硬的寫、說能力，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會貫通，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

　　四、漢語言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置

　　根據(jù)漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系，對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整。

　　4.1基礎(chǔ)課程

　　培養(yǎng)學(xué)生從事語言教學(xué)和語言教育科研的能力，是一個應(yīng)用型模塊。主要開設(shè)語言教育提高系列課程，設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。

　　4.2提升課程

　　主要提升專業(yè)理論，訓(xùn)練科研能力，著眼于學(xué)生升造?？砷_設(shè)現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語語法學(xué)史、中國語言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、中國古代文學(xué)專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學(xué)專題、中國當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國文學(xué)專題等類課程。

　　4.3應(yīng)用行文課程

　　開設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實務(wù)、實踐系列課程，培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。

　　五、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議

　　5.1全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃

　　在大學(xué)一年級利用新生入學(xué)教育契機(jī)向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對二年級則進(jìn)一步深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢，調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實基礎(chǔ)。大三這個年級階段我們應(yīng)注重分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研，當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者，或是自己創(chuàng)業(yè)?根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢進(jìn)行分類指導(dǎo)。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流，對考研學(xué)生重點進(jìn)行學(xué)科縱深教育，對準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實踐。

　　5.2增加實踐環(huán)節(jié)

　　在漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要特別注意學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了課程設(shè)置科學(xué)合理，各門課程都要圍繞這一主旨有重點地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力外，最重要的就是強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實際的工作中得到充分鍛煉，增強(qiáng)能力，以適應(yīng)、勝任未來的工作。

　　從大三開始分專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和將來的就業(yè)意向，在所開設(shè)的課程中添加實踐內(nèi)容。將“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練落實在課程教學(xué)過程中，如公務(wù)員、教師方向的，其秘書學(xué)、行政管理學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)法等課程的教學(xué)，設(shè)置三分之一的實訓(xùn)課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學(xué)生到實習(xí)基地觀摩、見習(xí)、實習(xí)，從而真正做到理論聯(lián)系實際，通過見習(xí)、實習(xí)讓學(xué)生查找理論學(xué)生中的不足，在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中加以彌補(bǔ)。

　　依托實驗室優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生辦公、制作等操作實踐，培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。讓學(xué)生能夠充分的參與到每一個實驗中去。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生辦公技術(shù)和制作等方面的動手能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉聰穎.地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題及策略[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報. 2009，27(11).

　　[2]梅紅霞.淺談漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立[J].教育教學(xué)論壇. 2010(21).