漢語(yǔ)言文學(xué)論文8000字(2)
漢語(yǔ)言文學(xué)論文8000字
漢語(yǔ)言文學(xué)論文8000字篇3
淺談全球化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展
摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)下，國(guó)際金融貿(mào)易、文化、政治等各個(gè)領(lǐng)域之間的交流越來(lái)越頻繁，世界正是進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)一體化的新時(shí)期。漢語(yǔ)言文學(xué)在這一背景下受到了嚴(yán)重的沖擊，必須轉(zhuǎn)變思想，為漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。本文首先對(duì)全球化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)受到的沖擊進(jìn)行分析，然后探討我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，最后提出促進(jìn)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的有效對(duì)策。
關(guān)鍵詞：全球化 漢語(yǔ)言文學(xué) 發(fā)展
漢語(yǔ)言文化作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中重要的組成發(fā)展，在新時(shí)期也具有相應(yīng)的變化，其能夠顯示歷史發(fā)展背景，展示中華民族歷史的風(fēng)采。在全球化背景下，世界各國(guó)之間的交流日益頻繁，漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展面臨極大的挑戰(zhàn)，只有順應(yīng)國(guó)際化發(fā)展形勢(shì)，才能促進(jìn)我國(guó)漢語(yǔ)言文化可持續(xù)發(fā)展?；诖耍訌?qiáng)對(duì)全球化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
1 全球化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)受到的沖擊
經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展是必然的發(fā)展趨勢(shì)，在國(guó)與國(guó)交流日益頻繁的背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)迎來(lái)了重大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨市場(chǎng)帶來(lái)的沖擊。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，我國(guó)對(duì)外開放程度逐漸加大，國(guó)外的文學(xué)作品也逐漸的進(jìn)入到我國(guó)文學(xué)市場(chǎng)中，必將會(huì)沖擊我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)市場(chǎng)。因此，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展過程中機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，必須采用針對(duì)性的方式，正確的看待國(guó)外文學(xué)作品對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的沖擊，積極的面對(duì)挑戰(zhàn)，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展。
2 我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展中面臨的困境
現(xiàn)階段，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展中面臨的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1 文言文理解難度較大
漢語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域中包含了大量的文言文，在白話文出現(xiàn)前，文言文一直是我國(guó)語(yǔ)言交流的主要形式，也是我國(guó)歷史文化的主要載體。但是文言文在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用很少，因此在現(xiàn)代化發(fā)展中逐漸的被人遺忘?？梢哉f(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)歷史文化的傳承，但是在現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，由于人們接觸較少，正面臨逐漸被遺忘的威脅，如果不能采取有針對(duì)性的措施，勢(shì)必會(huì)造成我國(guó)文化斷層現(xiàn)象，給我國(guó)文化史發(fā)展造成嚴(yán)重的損失。
2.2 漢語(yǔ)言教育中存在的問題
長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)言教育問題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，在新時(shí)期也有了新的變化。特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此迅速的今天，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心態(tài)上也有了較大的變化，更加重視知識(shí)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)地位等。從小學(xué)一直到大學(xué)，學(xué)生需要對(duì)面數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、物理等各科學(xué)習(xí)，學(xué)生為了提升自己的成績(jī)，對(duì)漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)甚少，還有很多學(xué)生覺得漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，不愿意花費(fèi)更多的實(shí)踐進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)。
2.3 國(guó)外語(yǔ)言對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)言文化造成的沖擊
英語(yǔ)是我國(guó)素質(zhì)教育階段重要的學(xué)科，由于英語(yǔ)是世界上最為通用的語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)所厚非。為了培養(yǎng)更多的國(guó)家化人才，高?；旧隙荚O(shè)立了英語(yǔ)專業(yè)，也提出了英語(yǔ)應(yīng)該從小學(xué)習(xí)的理論，幼兒園也將英語(yǔ)作為重要的學(xué)科。這些問題的客觀存在并非無(wú)意義，但是也確實(shí)給我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展造成了一定的影響。
3 全球化背景下我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展策略
基于現(xiàn)階段我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，在全球化的背景下，必須抓住發(fā)展機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。具體對(duì)策體現(xiàn)在：
3.1 增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力，提高在國(guó)際上的影響力
只有不斷的提升我國(guó)的綜合國(guó)力，才能為國(guó)內(nèi)文化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)提升綜合國(guó)力也是保證我國(guó)文化在國(guó)家上地位的重要手段。美國(guó)文化是世界上文化傳播速度極快的國(guó)家，這不僅僅與美國(guó)文化本身存在令人向往的特征有關(guān)，同時(shí)還與美國(guó)綜合國(guó)力有直接的關(guān)系。在世界強(qiáng)國(guó)的大光環(huán)下，很多人都會(huì)抱著了解的心態(tài)去思考，去研究美國(guó)的文化與歷史，可見綜合國(guó)力對(duì)一個(gè)國(guó)家文化發(fā)展的作用。
3.2 加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言的推廣，加強(qiáng)文化保護(hù)
在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，很多小語(yǔ)種國(guó)家往往更加注重自身語(yǔ)言的推廣，都積極采用各種推廣手段，擴(kuò)大國(guó)家語(yǔ)言在世界中的影響力。我國(guó)地大物博，同時(shí)漢語(yǔ)也是世界上使用人口最多的語(yǔ)言形式，也需要借鑒對(duì)語(yǔ)言的推廣，在世界各地設(shè)施孔子學(xué)院等。與此同時(shí)，在國(guó)內(nèi)也需要加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的保護(hù)，建立有效的教育改革制度，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教育的重視，讓更多的學(xué)生感受到漢語(yǔ)言的魅力，從而喜歡上漢語(yǔ)。
3.3 通過教育手段強(qiáng)化中國(guó)古典文學(xué)
中國(guó)文言文、詩(shī)詞歌賦等都是歷史的見證者與記錄者，也是中國(guó)古典文化的精華所在。很多對(duì)漢語(yǔ)言文化認(rèn)識(shí)不到位的人，覺得漢語(yǔ)言生澀難懂，即使弄懂了也沒有現(xiàn)實(shí)的意義，這種想法是極端的，更是錯(cuò)誤的。為了促進(jìn)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的健康發(fā)展，需要從教育領(lǐng)域入手，加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的汲取，保證漢語(yǔ)言文學(xué)的傳承與發(fā)展，逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的看法，充分借鑒西方文學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)古典文化的教育傳承，從教育入手，讓國(guó)人更加了解中國(guó)古典文化，促進(jìn)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的健康發(fā)展。
在人文素養(yǎng)的教學(xué)中，培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業(yè)教學(xué)中，語(yǔ)言的符號(hào)學(xué)性質(zhì)得到確認(rèn)，它不再只是工具性的，它更是思想性的。在各大高校中，加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)是注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力和寫作能力為主的能力型教學(xué)模式，遵循漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)新的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，改變教學(xué)手段，配置相關(guān)教學(xué)資源。本專業(yè)課程體系將以文學(xué)類課程為主，語(yǔ)言類、寫作類、實(shí)踐類課程具體落實(shí)本專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標(biāo)。
4 結(jié)語(yǔ)
通過上述分析可知，在全球化背景下，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)受到了極大的沖擊，同時(shí)也帶來(lái)了較好的發(fā)展機(jī)遇。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展中遇到的問題，必須加強(qiáng)教育創(chuàng)新，重視漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播與推廣，借鑒西方國(guó)家語(yǔ)言推廣的經(jīng)驗(yàn)，從教育、社會(huì)人才培訓(xùn)等多個(gè)方面入手，為我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造更為有利的環(huán)境，促進(jìn)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)健康可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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漢語(yǔ)言文學(xué)論文8000字篇4
試論語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的英漢對(duì)比
摘要：在二語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)會(huì)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生獨(dú)特的影響，因此在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，要針對(duì)其特點(diǎn)，采取對(duì)應(yīng)的方法。英漢對(duì)比教學(xué)和學(xué)習(xí)能有效地降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的母語(yǔ)負(fù)遷移，更好地發(fā)揮母語(yǔ)的正遷移作用。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí) 母語(yǔ)正遷移 母語(yǔ)負(fù)遷移
1、引言
二語(yǔ)習(xí)得過程中，母語(yǔ)會(huì)不可避免地對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的影響。母語(yǔ)和二語(yǔ)之間的相似之處會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，此現(xiàn)象為母語(yǔ)正遷移;而不同之處將阻礙語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，此現(xiàn)象被稱之為母語(yǔ)負(fù)遷移。學(xué)習(xí)者要有意識(shí)地發(fā)揮其有利的影響，降低其不利影響。因此英漢對(duì)比研究對(duì)二語(yǔ)習(xí)得是非常必要的。
2、英漢對(duì)比學(xué)習(xí)的理論依據(jù)
在二語(yǔ)習(xí)得過程中，母語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生遷移作用，這是被語(yǔ)言學(xué)家所證實(shí)的事實(shí)。Odlin(2001)這樣定義語(yǔ)言遷移，它是一種跨語(yǔ)言的影響，這種影響是由學(xué)習(xí)者先前習(xí)得的語(yǔ)言和目標(biāo)語(yǔ)之間的相似和差異引起。語(yǔ)言之間的相似之處有助于二語(yǔ)的習(xí)得，這種影響稱之為正遷移，而語(yǔ)言之間的差異會(huì)阻礙二語(yǔ)的習(xí)得，稱之為負(fù)遷移。在二語(yǔ)習(xí)得過程中，先前習(xí)得的語(yǔ)言，一般是母語(yǔ)，已經(jīng)有了完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和牢固的基礎(chǔ)，這一特點(diǎn)給二語(yǔ)習(xí)得帶來(lái)的既有積極的作用，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。如何發(fā)揮其積極作用，減少負(fù)面影響是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有效提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率的重要方面。因此英漢不同之處的對(duì)比就變得尤為重要。
3、英漢對(duì)比的方面
3.1 本體對(duì)比
3.1.1 大小寫方面
在中，我們不用考慮漢字的大小寫，因?yàn)闈h字不存在大小寫的區(qū)別。而的字母則不同，有大小寫之分。以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，由于大小寫概念不強(qiáng)，母語(yǔ)的不區(qū)分大小寫的印象又很深，因此很容易在此方面出錯(cuò)。英語(yǔ)中一個(gè)句子的首字母是必須要大寫的，還有一些專有名詞，如地名，人名，書名等。
3.1.2 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
英漢語(yǔ)在標(biāo)點(diǎn)上有些是不同的，如句號(hào)的寫法。英語(yǔ)是一個(gè)實(shí)心的圓點(diǎn)，而漢語(yǔ)是一個(gè)圓圈。漢語(yǔ)中有書名號(hào)，英語(yǔ)中用引號(hào)，或斜體不加標(biāo)點(diǎn)。漢語(yǔ)經(jīng)常使用逗號(hào)，直至一個(gè)大句子完成，英語(yǔ)中一句話完后，就必須用句號(hào)。而且在相同的位置上，英漢語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)使用也不相同，如書信的稱呼后，英語(yǔ)里用逗號(hào)，漢語(yǔ)中用冒號(hào)。
3.2 詞法對(duì)比
3..2.1 名詞可數(shù)性對(duì)比
漢語(yǔ)中的名詞沒有可數(shù)與否的問題，而英語(yǔ)中則分可數(shù)與不可數(shù)名詞。因此，在區(qū)分詞的可數(shù)性時(shí)，往往受母語(yǔ)的干擾。如漢語(yǔ)中可以說(shuō)“一件行李”“幾件行李”，“一張紙”“一個(gè)面包”。這些都可以被看做可數(shù)的，加上量詞。而在英語(yǔ)中“luggage”“paper”“bread”都是不可數(shù)名詞。在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者要打破漢語(yǔ)中名詞的這些屬性，建立起新的知識(shí)框架。
3.2.2 動(dòng)詞及物性對(duì)比
英語(yǔ)中的實(shí)義動(dòng)詞分為及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞，它們?cè)谟梅ㄉ鲜怯袇^(qū)別的，及物動(dòng)詞可以直接跟名詞或代詞做賓語(yǔ)，不及物動(dòng)詞后要加上介詞后才能跟賓語(yǔ)。這是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)義動(dòng)詞時(shí)要牢記的語(yǔ)法。而漢語(yǔ)中的動(dòng)詞都是及物動(dòng)詞，可以直接跟上賓語(yǔ)。如“我等他”，“等”在漢語(yǔ)中是及物動(dòng)詞，“你”可以直接放在其后。英語(yǔ)中的對(duì)等詞“wait”則是不及物動(dòng)詞，如果想表達(dá)同樣的意思，需要在賓語(yǔ)“you”前加上介詞“for”，即“I wait for you”。
3.2.3 形容詞等級(jí)的對(duì)比
形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成有兩種情況，一是單音節(jié)和雙音節(jié)形容詞的構(gòu)成，在詞后加“er”和“est”,二是兩個(gè)音節(jié)以上的多音節(jié)形容詞的構(gòu)成，在形容詞前加“more”和“most”。而漢語(yǔ)中沒有音節(jié)的概念，所以形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)都是在形容詞的前面加“更”和“最”。并且有些形容詞在漢語(yǔ)中是有比較級(jí)和最高級(jí)的，如“更優(yōu)秀”“最優(yōu)秀”，而在英語(yǔ)中，對(duì)等詞“excellent”沒有比較級(jí)和最高級(jí)。在這些詞上，要特別記憶，不要受漢語(yǔ)的負(fù)遷移影響。
4、句法對(duì)比
4.1 主謂一致
英語(yǔ)中在構(gòu)成句子時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要求必須和主語(yǔ)單復(fù)數(shù)保持一致，如第三人稱單數(shù)時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)的謂語(yǔ)動(dòng)詞要加“s”。而漢語(yǔ)中，主語(yǔ)的單復(fù)數(shù)時(shí)使用的謂語(yǔ)動(dòng)詞都是一樣的，如“他業(yè)”和“他們寫作業(yè)”，在謂語(yǔ)動(dòng)詞“寫”上是看不出主語(yǔ)的不同的。英語(yǔ)中動(dòng)詞后面的人稱代詞要求用賓格，如“ask him”，而不能用主格“he”,在漢語(yǔ)中則沒有這方面的要求。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中在數(shù)和格上，一定要和漢語(yǔ)區(qū)分開，要特別考慮這些方面的不同，通過對(duì)比進(jìn)行掌握。
4.2 句子成分的位置
4.2.1 狀語(yǔ)成分
雖然英漢語(yǔ)中句子的主要結(jié)構(gòu)是一樣的，都是主+謂+賓。但是構(gòu)成句子的各種詞在英語(yǔ)和漢語(yǔ)中的位置卻是不盡相同的。漢語(yǔ)中一般把時(shí)間狀語(yǔ)放在句子最前面，如“昨天，我們?nèi)タ戳?rdquo;，而在英語(yǔ)中則傾向于把時(shí)間狀語(yǔ)放在句末，如“We went to see the film yesterday”。有些詞的位置是必須注意的，如漢語(yǔ)中我們說(shuō)“我非常喜歡”。程度副詞“非常”放在被修飾動(dòng)詞“喜歡”前，而英語(yǔ)句子中，“very much”一般都是放在句末的。
4.2.2 定語(yǔ)成分
在英語(yǔ)中，短定語(yǔ)前置，長(zhǎng)定語(yǔ)，一般是定語(yǔ)從句，后置。而漢語(yǔ)中，不論定語(yǔ)的長(zhǎng)短，一律前置。這會(huì)使學(xué)習(xí)者在使用定語(yǔ)時(shí)，不符合漢語(yǔ)習(xí)慣的長(zhǎng)定語(yǔ)，就會(huì)被拆分成短句來(lái)表達(dá)。在碰到長(zhǎng)定語(yǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)避免使用短句表達(dá)，改用定語(yǔ)或其他從句，這樣既符合英語(yǔ)習(xí)慣，也提高了句子的水平。
5、結(jié)語(yǔ)
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，采用英漢對(duì)比的方法既符合學(xué)習(xí)者理解力和認(rèn)知力強(qiáng)的特點(diǎn)，又可以通過對(duì)比加深記憶力，彌補(bǔ)他們記憶力下降的不足。同時(shí)通過英漢對(duì)比，就可以加大母語(yǔ)的正遷移作用，減少母語(yǔ)的負(fù)遷移影響。這正如呂叔湘(2005)所說(shuō)：“我相信，對(duì)于中生最有用的幫助是讓他認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的差別。”可見，英漢的對(duì)比在二語(yǔ)習(xí)得過程中是非常重要和必要的。
參考文獻(xiàn)：
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