語言藝術(shù)分析論文
語言不僅是思想政治教育傳輸?shù)妮d體,更是其意義系統(tǒng)的延展。按照哲學(xué)思維方式講,是語言賦予了思想政治教育意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的語言藝術(shù)分析論文，供大家參考。
語言藝術(shù)分析論文篇一
《 語言藝術(shù)在干部培訓(xùn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 》
在干部培訓(xùn)課堂教學(xué)中，語言應(yīng)當(dāng)不僅僅單純的看作是傳播交流的工具，更重要的是突出它的藝術(shù)感染力。如果說授課內(nèi)容是整個干部課堂教學(xué)的核心，那么語言就是讓學(xué)員獲取這些核心的橋梁，好的內(nèi)容不能恰當(dāng)運用語言藝術(shù)準(zhǔn)確有效的表達(dá)，就會讓預(yù)期的培訓(xùn)效果大打折扣。近年來，學(xué)院基層干部教育培訓(xùn)在全國知名度、美譽度逐步提升，形成了以城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、土地流轉(zhuǎn)、村級集體經(jīng)濟發(fā)展、開放型經(jīng)濟等為代表的一批品牌化課程，在這些課程的傳授過程中，語言藝術(shù)的運用究竟起到什么作用，值得深入細(xì)致的研究，本課題主要通過實地聽課、學(xué)員訪談、調(diào)查問卷等實證方法了解語言藝術(shù)在干部課堂教學(xué)中的功能，并對不同的語言藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行歸納梳理，尋找我院師資在干部課堂教學(xué)中語言藝術(shù)運用過程中的不足，找出問題、思考對策、提出建議，提高我院師資特別是青年教師語言藝術(shù)運用方面的能力。
一、語言藝術(shù)的基本內(nèi)涵
語言藝術(shù)從學(xué)科的角度來講，是語言學(xué)與藝術(shù)學(xué)的完美結(jié)合，它是運用語言的手段創(chuàng)造審美形象的一種藝術(shù)形式。干部培訓(xùn)課堂教學(xué)相對于普通學(xué)校教學(xué)來講，具有較強的政策性、專業(yè)性和實踐性，要把這些枯燥的內(nèi)容傳遞給學(xué)員，新鮮有趣的導(dǎo)入、天衣無縫的銜接、動靜交錯的起伏、抑揚頓挫的節(jié)奏等語言藝術(shù)的運用起著非常重要的作用。語言藝術(shù)從語體來講，可分為書面語言、口頭語言和肢體語言，按照語言的外在表現(xiàn)形式又可劃分為詼諧幽默型、慷慨激昂型、形象生動型、邏輯嚴(yán)密型、平實質(zhì)樸型等，在這些語言藝術(shù)應(yīng)用的過程中，到底影響其應(yīng)用表現(xiàn)力的因素有哪些，哪種語言藝術(shù)在干部課堂教學(xué)中最受歡迎，所取的授課效果最好，必須要根據(jù)不同的授課對象、不同的授課內(nèi)容進(jìn)行判定，從而決定授課教師所采用的語言藝術(shù)形式，使課堂效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
二、語言藝術(shù)運用的現(xiàn)狀分析
為準(zhǔn)確了解不同層次、不同區(qū)域的培訓(xùn)學(xué)員對學(xué)院授課師資語言藝術(shù)運用的實際情況，本次調(diào)查問卷堅持全面與典型相結(jié)合的原則，將參訓(xùn)學(xué)員分為縣處級干部、鄉(xiāng)科級干部、村社區(qū)干部三個層次，東部、中部和西部三個區(qū)域，并隨機從縣處級干部中抽取淮北市培訓(xùn)班、鄉(xiāng)科級干部中抽取青海省組培訓(xùn)班、村社區(qū)干部中抽取句容培訓(xùn)班作為樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，掌握第一手資料進(jìn)行分析。
(一)問卷發(fā)放與回收情況
本次調(diào)查在淮北市縣處級干部班、青海省組鄉(xiāng)科級干部班和句容市村社區(qū)干部中隨機發(fā)放調(diào)查問卷75份，回收66份，回收率88%，清除無效問卷1份，剩余65份有效問卷，有效率為86.7%。
(二)調(diào)查對象基本情況
1.干部年齡狀況此次參與調(diào)查65人，女性17人，男性48人，男性比例占絕對優(yōu)勢，從年齡結(jié)構(gòu)上來看，35～45歲31人占48%，46～55歲28人占44%，35歲及以下以及56歲以上6人，兩者合計占比不足10%，總體呈現(xiàn)中間高兩頭低的狀態(tài)上，無論是從性別分布還是年齡分布，同我國目前的干部教育成長規(guī)律大體是一致的。
2.干部層次分布狀況調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，在參與問卷的學(xué)員中，縣處級干部20人占31%，鄉(xiāng)科級干部21人占32%，村社區(qū)干部19人占29%，其他5人占8%，參訓(xùn)學(xué)員層次所占比例大體和學(xué)院今年參與培訓(xùn)學(xué)員的基本情況符合。
3.干部學(xué)歷基本情況從學(xué)歷分布來看，本科31人，占比47%，大專27人，占比42%，研究生、高中及以下7人，合計占比11%，學(xué)歷與職務(wù)基本上呈正比例分布，具有本科學(xué)歷的參訓(xùn)干部成為主流。
(三)調(diào)查結(jié)果基本情況分析
在設(shè)計調(diào)查問卷結(jié)果時，共涉及6個選項，根據(jù)實際回收狀況，為便于分析統(tǒng)計，就六個問題歸納為三大類別：一是語言藝術(shù)的運用對學(xué)員的學(xué)習(xí)效果有沒有影響，二是參訓(xùn)學(xué)員傾向的語言藝術(shù)風(fēng)格有哪些，三是影響語言藝術(shù)風(fēng)格的因素是什么以及當(dāng)前學(xué)院授課師資在課堂中存在的突出問題是什么，具體問卷的數(shù)據(jù)分析如下：調(diào)查問卷結(jié)果顯示，無論是縣處級干部、鄉(xiāng)科級干部還是村社區(qū)干部都認(rèn)為語言藝術(shù)的運用對于自身學(xué)習(xí)效果的有著不同程度的影響，在受問卷調(diào)查的65名學(xué)員中，認(rèn)為對自己影響很大的為41人，有點影響的為22人，沒有影響或感覺不出來的僅有2人，認(rèn)為有影響的比例占到受訪人數(shù)的96.9%，充分表明授課語言藝術(shù)的運用對學(xué)員的學(xué)習(xí)效果有著非常大的影響;在對喜歡的語言藝術(shù)風(fēng)格類型的選擇上，詼諧幽默型、形象生動型和慷慨激昂型選擇人次排在前三名。在對我院授課師資語言藝術(shù)應(yīng)用的總體評價方面，數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為總體運用效果很好，接受調(diào)查的65名學(xué)員中37名認(rèn)為好，占比為56.9%，21人認(rèn)為整體效果很好，占比為32.3%,但是有7名學(xué)員認(rèn)為一般，占受調(diào)研學(xué)員比例的10.8%。在語言藝術(shù)運用存在的主要問題方面，反應(yīng)比較突出與集中就是普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)和存在語句的重復(fù)問題，對于影響語言藝術(shù)運用表現(xiàn)力的因素方面，大多數(shù)學(xué)員傾向于表情的豐富與否、語速的快慢節(jié)奏及與調(diào)度松弛控制，而表情排在影響語言藝術(shù)運用的第一位，表明在干部課堂教學(xué)中，肢體語言、表情語言的適時運用會達(dá)到事半功倍的效果。
三、語言藝術(shù)提高的相關(guān)建議
研究的目的在于運用，經(jīng)過對問卷調(diào)研結(jié)果和部分學(xué)員訪談分析表明，大部分學(xué)員傾向于詼諧幽默型、形象生動型與慷慨激昂型的語言藝術(shù)風(fēng)格，原因就在于他們能夠在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識，同時這也應(yīng)是未來我院授課師資語言風(fēng)格的一個努力方向，并力求克服學(xué)員在調(diào)查問卷中所反映出的問題，下面就上述相關(guān)問題提出幾點建議措施。
(一)保證授課語音清晰準(zhǔn)確
普通話標(biāo)準(zhǔn)是授課語言藝術(shù)運用的一個先決條件。但是，源于長期的語言習(xí)慣或地域因素造成的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)員在聽課過程中反映比較多的問題之一，而且這種長期養(yǎng)成的習(xí)慣很難改變。在這種情況下，作為授課教師，要揚長避短，雖然普通話做不到很標(biāo)準(zhǔn)，但要清晰自然，讓學(xué)員聽清楚你在說什么，能聽懂你的表達(dá)。
(二)控制教學(xué)語言輕重張弛
控制授課教師講課語言的輕重張弛主要應(yīng)考慮講課內(nèi)容和受訓(xùn)學(xué)員實際。具體而言，講解內(nèi)容中的重點或者抽象化的理論內(nèi)容時，應(yīng)放慢語速，增強音量;如果是淺顯易懂或本身節(jié)奏明快的內(nèi)容，應(yīng)加快語速，放輕音量。表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調(diào)的內(nèi)容，可用快節(jié)奏的語言;表現(xiàn)寧靜、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語言。這樣快慢交替，急緩相間，能渲染出與培訓(xùn)課程內(nèi)容相吻合的課堂氣氛，使受訓(xùn)學(xué)員產(chǎn)生情緒、情感上的摹仿，在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學(xué)員才能在張弛相濟、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識，大大增強接受的效果。
(三)培養(yǎng)教學(xué)語言幽默生動
作為高級思維形態(tài)的幽默感語言，要提高，必須具有覺察事物細(xì)微而重要特征的能力，同時又要以豐富的想象力對各種形象進(jìn)行加工、改造和重新組合，從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異，從差異中指出共同點和因果關(guān)系，這樣才能不斷在生活和教學(xué)中創(chuàng)設(shè)幽默情景，提高自身的語言藝術(shù)水平。社會交往的擴大是培養(yǎng)幽默語言的保障。成功的幽默語言藝術(shù)，不僅需要哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)等多方面知識和技能的綜合運用，而且還要求教師必須密切關(guān)注社會，細(xì)心體察生活。隨著社會的發(fā)展，教師交往的范圍越來越廣，職業(yè)的特殊性使教師比常人有更多開拓視野的機會，可以通過參觀學(xué)習(xí)，外出考察、參加會議等多種途徑，擴大社會交往范圍，這是教師汲取優(yōu)秀幽默素材的資源寶庫和提高幽默語言藝術(shù)的重要保障。
(四)適時恰當(dāng)運用態(tài)勢語言
態(tài)勢語是語言藝術(shù)學(xué)研究的新內(nèi)容，它是通過講話者的表情、姿態(tài)、手勢和動作等非有聲語言進(jìn)行思想和感情交流的手段。態(tài)勢語在表達(dá)感情、情緒等方面要比有聲語言更微妙，也更能感染聽課對象。授課教師在進(jìn)行授課時，要聲(聲音)、色(表情)、姿(姿態(tài))、情(情緒)緊密結(jié)合。以自己的情緒去感染學(xué)員，充分發(fā)揮態(tài)勢語言的作用。要善于用“體語”“眼語”“臉語”“手語”表情達(dá)意，一個恰當(dāng)?shù)氖謩菘梢砸孕沃?，能同時給學(xué)員以視覺和聽覺信息，它所起的作用往往勝過千言萬語。要更準(zhǔn)確地使用好態(tài)勢語，首先要掌握它的度，不宜過多。其次，態(tài)勢語的運用要自然和諧，真正做到精、準(zhǔn)、妥，讓學(xué)員容易悟出其中的內(nèi)在語———只可意會不可言傳的內(nèi)容。
語言藝術(shù)分析論文篇二
《 高校輔導(dǎo)員思想政治教育中的語言藝術(shù) 》
語言是人與人之間溝通的橋梁，它不僅是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。目前高校思想教育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而輔導(dǎo)員是高校最前線的工作者和教育者，直接面對大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，所以掌握好語言藝術(shù)的運用尤為重要。如果輔導(dǎo)員在學(xué)生教育過程中能夠巧妙地運用語言藝術(shù)，就一定會取得良好的教育管理效果。
一、語言藝術(shù)在教學(xué)工作中的重要作用
高校輔導(dǎo)員的日常工作瑣碎繁雜，既要關(guān)注學(xué)生思想教育工作，也要負(fù)責(zé)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，做到經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生思想動態(tài)。輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想教育教學(xué)工作中能否取得優(yōu)秀的成績，不僅與其業(yè)務(wù)水平，工作態(tài)度和個人的人格魅力有關(guān)，也取決于輔導(dǎo)員運用語言藝術(shù)的能力。語言可以展示出一個人內(nèi)在的文化涵養(yǎng)和素質(zhì)的高低。
輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流時使用語言如果能做到發(fā)自內(nèi)心，感情真摯，表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心和鼓勵，這對師生感情和教學(xué)工作的有效進(jìn)行都有很大的幫助。如果輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流時太過隨意或顯得過于嚴(yán)厲，會讓學(xué)生對輔導(dǎo)員產(chǎn)生抵觸，大大降低輔導(dǎo)員在學(xué)生心中的形象。輔導(dǎo)員是高校思想教育工作中的主要力量，關(guān)注大學(xué)生在校的日常生活和學(xué)習(xí)，對他們不懂的問題答疑解惑，幫助大學(xué)生成長成才是每一個輔導(dǎo)員工作的職責(zé)。
所以對不同的談話對象和不同的情景使用合適的語言技巧，賦予語言以高超的藝術(shù)性，這樣能使老師與同學(xué)之間的交流達(dá)到事半功倍的效果。輔導(dǎo)員開展思想教育工作的主要途徑和最有效的方法就是與學(xué)生溝通，只有經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行深入交流，才能了解每位學(xué)生的思想動態(tài)和心理狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中所面臨的一些問題，及時給予幫助和答疑解惑，為思想政治工作的有效進(jìn)行開創(chuàng)一個和諧、融洽的環(huán)境。
二、輔導(dǎo)員語言藝術(shù)運用的技巧
輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通時最重要的就是掌握準(zhǔn)確使用語言藝術(shù)的技巧。以巧妙、合適的方法運用語言，必將進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員思想教育工作和日常管理工作。美國一位心理學(xué)家在進(jìn)行長時間的研究后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生有得到愛的需要，并且這種需要可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力。輔導(dǎo)員如果能經(jīng)常對學(xué)生講一些鼓勵性的語言，不僅可以使他們得到心理上的滿足，也可以更高程度的調(diào)動學(xué)生的積極性。輔導(dǎo)員從事學(xué)生教學(xué)管理工作，常會碰到一些不遵守教學(xué)規(guī)定的學(xué)生，這些“問題”學(xué)生更需要輔導(dǎo)員的關(guān)心。例如考試成績一直不太好，甚至面臨留級拿不到學(xué)位證的學(xué)生，這些學(xué)生心里肯定都是焦躁不安的，消極悲傷的，此時輔導(dǎo)員老師給學(xué)生給予教導(dǎo)和安慰是很有必要的。
如果輔導(dǎo)員能夠及時找學(xué)生進(jìn)行交流，主動寬慰他，告訴他如果在接下來的學(xué)習(xí)中，能認(rèn)真學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，還是有機會重新申請拿到學(xué)位證的，老師對他有些信心。話雖簡短，可對學(xué)生來說無疑是很大的安慰，覺得并沒有被老師放棄，這樣有可能激發(fā)他內(nèi)在的潛力，從好好努力，這樣不僅能有效地幫助他解決學(xué)位證的問題，對他以后的人生道路也會有很大的影響，與輔導(dǎo)員的一番交流，也會鼓勵促使他向更好的方面發(fā)展。
對于在校期間，大學(xué)生必須嚴(yán)格遵守的規(guī)定，輔導(dǎo)員也必須運用指令性的語言教育學(xué)生。這時就一定要拿出輔導(dǎo)員的權(quán)威，讓學(xué)生明白在校期間必須做到自律，違反規(guī)定的事情堅決不能做。對學(xué)生既要有鼓勵，但同時也要有批評。批評同時也作為一種教育手段，應(yīng)該與鼓勵相輔相成，而不能一味的只鼓勵學(xué)生，合適的批評教育能讓學(xué)生加深對所犯錯誤的理解認(rèn)識。
有一部分輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流的過程中，一直強調(diào)自己老師的身份，以一種居高臨下的姿態(tài)和學(xué)生交流，使學(xué)生產(chǎn)生隔閡感和距離感，這樣的交流不會有多大效果，對師生關(guān)系也會產(chǎn)生不利影響。古人云：“親其師，信其道”，輔導(dǎo)員應(yīng)該以一顆真誠的心去面對每位同學(xué)，和學(xué)生做到亦師亦友的關(guān)系，既能以嚴(yán)師的身份給予學(xué)生們教導(dǎo)，又能以朋友的身份關(guān)心每位同學(xué)的生活和思想狀態(tài)。
并且在與學(xué)生交流的過程中，也不必過于拘泥自己老師的身份放不開，有時運用一些較幽默的語言比單調(diào)枯燥的說教效果要好很多，這樣既能融洽師生交流的氣氛，也能讓學(xué)生放下心里負(fù)擔(dān)。語言表達(dá)能力很大程度上也反映了一個人的交際能力。輔導(dǎo)員要提升自己語言藝術(shù)的運用，既要不斷學(xué)習(xí)語言的理論知識，也要結(jié)合實踐，在工作中不斷嘗試，爭取做到靈活運用?？偠灾?，如果輔導(dǎo)員在工作過程中可以掌握好語言藝術(shù)運用的技巧，那么就會贏得教學(xué)上的主動權(quán)，取得良好的教學(xué)和管理效果。
有關(guān)語言藝術(shù)分析論文推薦：