有關(guān)漢語言文學(xué)畢業(yè)論文開題報告
隨著改革開放的深入發(fā)展,我國精神文化越來越為豐富,漢語言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科,主要功能是對我國文化精神及全民語言的傳承。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的漢語言文學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
漢語言文學(xué)畢業(yè)論文篇一
漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)策略研究
摘要：漢語言文學(xué)是每一個中國學(xué)生最先接觸的語言，很多家長在學(xué)生童年時期就對其進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)，而學(xué)生在小學(xué)、初中、高中等各個階段也接觸著不同程度的漢語言文學(xué)教育，但是在學(xué)習(xí)過程中，由于采用的學(xué)習(xí)策略不同，導(dǎo)致漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)效果有一定的差異，為全面提高漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)效果，本文就漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行簡單的介紹。
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);學(xué)習(xí)策略
前言：
漢語言文學(xué)對我們?nèi)粘＝涣鳌贤ㄓ泻艽蟮挠绊?，因此，學(xué)好漢語言文學(xué)是十分重要的，對于高中階段的漢語言文學(xué)，其涉及到的內(nèi)容十分廣泛，包括詩歌、散文、小說等，這就要求在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)不同形式的漢語言文學(xué)，采用不同的學(xué)習(xí)策略，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
1、學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的意義
對于漢語言文學(xué)，我們從小就有接觸，如在小學(xué)、初中階段，通過古典故事學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，或者通過古詩詞學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，因此，對我們學(xué)生而言，漢語言文學(xué)是我們接觸最早的東西。對于高中漢語言文學(xué)包括古代詩詞、現(xiàn)代散文、小說等各個領(lǐng)域，學(xué)好高中漢語言文學(xué)不僅能為今后的教育打下良好的基礎(chǔ)，還能提高我們的文化修養(yǎng)，提高我們的精神內(nèi)涵，這對我們的全面發(fā)展有十分重要的作用。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我們對國外語言的關(guān)注力度越來越大，如英語、韓語、日語等，我們有很多學(xué)生認(rèn)為，漢語言文學(xué)我們從小就接觸了，現(xiàn)在不需要投入過多的精力學(xué)習(xí)，從而將更多的精力放在英語、韓語、日語等國外語言上，忽視了我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，這就對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承造成一定影響，由此可見，學(xué)好漢語言文學(xué)具有十分重要的意義。
2、學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的策略
2.1確保學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化
對于漢語言文學(xué)，其基礎(chǔ)是漢語語音、詞匯、語法等，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時，必須注重學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，只有構(gòu)建系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識結(jié)構(gòu)，才能獲得良好的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時，首先應(yīng)該對漢語言文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，組建知識架構(gòu)，從而保證漢語言文學(xué)知識的良好記憶和銜接。在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識時，應(yīng)該堅持基礎(chǔ)—提升的原則，只有打好漢語言文學(xué)基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)高層次漢語言文學(xué)知識。需要注意的是，在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識時，不能遺漏任何一個知識點(diǎn)，否則就會造成漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)不完整，舉例來說，在學(xué)習(xí)過程中，有很多同學(xué)會忽略漢字、詞組等最基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時，往往會因?yàn)闈h字、詞組等基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不到位，從而對其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)造成一定影響。其次，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時，應(yīng)該明確漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)順序，這樣才能在實(shí)際學(xué)習(xí)中針對性進(jìn)行，才能在學(xué)習(xí)中將各個知識點(diǎn)銜接起來，形成一個系統(tǒng)。另外，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識時，還有助于我們記憶，有很多同學(xué)在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時，認(rèn)為記憶是一個難點(diǎn)，有很多知識難以記住，造成這種現(xiàn)象的主要原因是他們在記憶漢語言文學(xué)知識時，并沒有采用科學(xué)的記憶方法，只是簡單的死記硬背，沒有對知識進(jìn)行理解性記憶，也沒有構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這樣記憶起來就會感覺很困難。通過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，能幫助我們構(gòu)建一個完善的漢語言文學(xué)知識結(jié)構(gòu)，這就對漢語言文學(xué)知識的記憶有極大的幫助。
2.2抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)
對于高中漢語言文學(xué)，其內(nèi)容十分豐富，理論知識比較多，在學(xué)習(xí)過程中會感覺十分繁雜，這就要求在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時，學(xué)會對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。對于任何一門學(xué)科，都有其側(cè)重點(diǎn)，漢語言文學(xué)也是如此，在學(xué)習(xí)過程中，要針對漢語言文學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)到有用的知識。在我看來，漢語言文學(xué)的重點(diǎn)有三方面，一是名詞術(shù)語，這一方面主要是學(xué)習(xí)漢字、詞匯、拼音，這也是漢語言文學(xué)的基礎(chǔ);二是漢語言中的關(guān)聯(lián)詞、連接詞，在漢語言文學(xué)中往往會利用一些關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行句子之間的銜接，學(xué)好這些關(guān)聯(lián)詞，對于日常生活的交流、溝通有極大的幫助;三是對句子、句式的分析，在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中，拼音、詞匯、句子、文章的學(xué)習(xí)是一個逐步提高的過程，只有學(xué)會了句子、句式，才能更加準(zhǔn)確的理解文章。
2.3注重動手練習(xí)
在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時，僅僅注重學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性及學(xué)習(xí)重點(diǎn)是不夠的，還應(yīng)該加強(qiáng)動手練習(xí)，只有經(jīng)過實(shí)踐的理論知識才能得到證實(shí)，才能真正轉(zhuǎn)換成我們的東西，因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，我們必須注重動手練習(xí)，在練習(xí)中尋找是否有遺漏的知識，以此來提高漢語言學(xué)習(xí)效果。
3、總結(jié)
在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中，必須確保學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，加強(qiáng)對重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)力度，并注重動手練習(xí)，這樣才能獲得良好的漢語言文學(xué)效果。筆者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，針對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)策略提出了一些建議，希望能對其他同學(xué)有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
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漢語言文學(xué)畢業(yè)論文篇二
漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新
【摘要】本文在探討目前影響漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及其原因，提出了漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育創(chuàng)新的策略：樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教育理念;引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)專業(yè);就業(yè)影響因素;就業(yè)教育;創(chuàng)新
實(shí)踐中，隨著高校大學(xué)生擴(kuò)招人數(shù)的增加，社會人才需求計劃的變化，漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)情況，面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。在社會發(fā)展多元化，知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的漢語言文學(xué)人才，已不能滿足社會企業(yè)、單位對于人才的需求。另一方面，大量的漢語言文學(xué)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力，在傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新就業(yè)教育方式與理念，有利于進(jìn)一步提升漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，本文以漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)展開了相應(yīng)的研究與討論。
一、影響漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素
1、就業(yè)競爭日趨激烈
隨著高校教育事業(yè)改革的不斷深化，人們對于高等教育的重視程度也逐漸增強(qiáng)，高校擴(kuò)招人數(shù)也不斷的增多。漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要為文秘類、師范類、公務(wù)員、事業(yè)單位等。但是，由于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的日益增多，在一定程度上制約了漢語言文學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況。同時，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會企業(yè)更多的需求應(yīng)用型、技術(shù)性的專業(yè)人才以及高素質(zhì)的綜合性人才，從而給漢語言文學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。[1]
2、知識結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場需求
一是課程的設(shè)置方面。如今大部分的高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式，未將豐富的漢語言知識與其他學(xué)科的知識進(jìn)行有機(jī)的融合，單純的漢語言知識不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，制約了符合社會發(fā)展所需要復(fù)合型人才的培養(yǎng)。二是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的不足。實(shí)踐能力是大學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識分析問題、解決問題的能力，是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的實(shí)踐能力主要是指較強(qiáng)的文字功底與公文寫作能力，敏捷的思辨能力，良好的與人溝通與表達(dá)的能力。然而，實(shí)踐中所培養(yǎng)出的大學(xué)生只重視文學(xué)常識的記憶，理論知識的掌握，工作后解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。因此，漢語言文學(xué)有必要完善漢語言文學(xué)的課程設(shè)置，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，不斷提升漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。[2]
3、缺乏合理科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃
系統(tǒng)的職業(yè)生規(guī)劃有利于大學(xué)生盡早明確今后的發(fā)展方向與能力的目標(biāo)，從而可以將長期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為短期的階段性目標(biāo)與動力。在大學(xué)生新生入學(xué)教育過程中，就應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵其明確大學(xué)期間的任務(wù)與目標(biāo)，在學(xué)業(yè)上努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的同時，增強(qiáng)各方面的素養(yǎng)與能力，為將來走上工作崗位而努力。例如，對于漢語言文學(xué)的畢業(yè)生而言，有想從事公務(wù)員職業(yè)的同學(xué)，可以在充分掌握漢語言文學(xué)知識的基礎(chǔ)上，積極參加社團(tuán)活動，鍛煉自己的心理素質(zhì)與組織溝通能力;參加辯論賽來提高自己的思辨能力與口語表達(dá)能力等。只有明確的奮斗的目標(biāo)，才能有目的的努力與鍛煉自己。實(shí)踐中，由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)范與教育體系，部分大學(xué)生往往處于迷惘的狀態(tài)中，從高中走進(jìn)輕松的大學(xué)校園里，由于受到周圍環(huán)境的影響，從而迷失了方向，誤入了歧途。[3]
二、當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題
1、專業(yè)定位不準(zhǔn)
隨著高等教育向大眾化的發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生了很大的變化，雖然為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對本專業(yè)進(jìn)行了一系列的改革，但是各高校對漢語言文學(xué)專業(yè)仍不能準(zhǔn)確定位，很多高校仍以傳統(tǒng)的專業(yè)知識為主，沒能及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，也沒能和市場就業(yè)需要相聯(lián)系，導(dǎo)致畢業(yè)生和社會需求存在很大差距。[4]
2、教學(xué)方式滯后
在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師將重點(diǎn)放在了課本知識的與體系上，但是在新時期的今天，漢語言文學(xué)的教師應(yīng)在講授課本知識的基礎(chǔ)上，在教學(xué)資源與教學(xué)媒介方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到增強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)的吸引力，加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目的。教師在備課的過程中，應(yīng)該在熟悉課本知識、體系的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)有價值的信息與人文故事，將其應(yīng)用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內(nèi)容，又增強(qiáng)了吸引力和感染力。同時，可以在合適的時間，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。
3、評價標(biāo)準(zhǔn)單一
現(xiàn)行的教育評價體系以學(xué)生的成績?yōu)橹?，而忽視對學(xué)生能力的評價，漢語言文學(xué)專業(yè)也不例外，黨員錄取、優(yōu)秀學(xué)生評選以及獎學(xué)金的評定等都是依據(jù)學(xué)習(xí)成績，而對于交際能力、職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)能力則沒有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。
三、創(chuàng)新漢語言文學(xué)就業(yè)教育模式的策略
1、樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教育理念
實(shí)踐教育的內(nèi)涵界定目前，關(guān)于“實(shí)踐教育”的概念界定，有的學(xué)者是針對理論教學(xué)而提出的，認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動的總稱，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計、社會調(diào)查等。”有的學(xué)者側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是“一種能使學(xué)生獲得一定生產(chǎn)技能或工作能力的教學(xué)活動”。其實(shí)，無論是學(xué)界還是業(yè)界，我們發(fā)現(xiàn)“實(shí)踐教育”的教育主旨都是使學(xué)生變?yōu)閷?shí)踐的主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
創(chuàng)新漢語言文學(xué)大學(xué)生就業(yè)教育是提升其就業(yè)能力與水平的重要舉措之一。引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助的學(xué)生盡早的認(rèn)識到自己的不足，明確自己今后努力的方向與目標(biāo)，在日常的學(xué)習(xí)中就注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，使其能夠在激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。具體而言，漢語言文學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)應(yīng)該貫穿于整個大學(xué)期間。在新生入學(xué)教育、黨員發(fā)展過程中就要鼓勵、引導(dǎo)漢語言文學(xué)的大學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀，明確大學(xué)期間奮斗的目標(biāo)與計劃。同時，可以邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子返校進(jìn)行就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，將自己工作、就業(yè)過程中的體會與剛?cè)雽W(xué)的新生們分享，使其盡早的做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與實(shí)踐。另外還可以，建立專門的就業(yè)QQ群與微信群，輔導(dǎo)員技術(shù)提供最新、高質(zhì)量的就業(yè)信息，為漢語言文學(xué)的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)教育模式，有利于提升漢語言文學(xué)大學(xué)生就業(yè)的能力，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的人生與社會價值。漢語言文學(xué)的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)，首先自己要認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，抓住一切鍛煉的機(jī)會，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，其次，高校需要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，對漢語言文學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行積極、有實(shí)效性的引導(dǎo)與教育。
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漢語言文學(xué)畢業(yè)論文篇三
漢語言文學(xué)教學(xué)與審美教育
摘要：漢語言文學(xué)作為目前高校重要的教學(xué)科目，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能取得理想的效果，在素質(zhì)教育改革的大背景下，漢語言文學(xué)教學(xué)必須與學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，在實(shí)際教學(xué)工作中強(qiáng)調(diào)審美教育的滲透，注重提高大學(xué)生的審美素養(yǎng)，使學(xué)生的情感得到熏陶，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。本文就目前漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);教學(xué);審美教育
漢語言文學(xué)高校課程教學(xué)中的一門重要學(xué)科，漢語言文學(xué)課程具有豐富的文化知識，旨在提高人們的文化素養(yǎng)，提高審美情趣。但是在目前的教學(xué)過程中，由于漢語言文學(xué)涉及的內(nèi)容大多都是文言文，內(nèi)容枯燥無味，很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而也就難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，豐富漢語言文學(xué)知識的目標(biāo)。因此，在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的審美教育，不能使審美教育只停留在理論階段，而應(yīng)該加強(qiáng)教育形式的多樣性和操作性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性，提高學(xué)生的精神文化素養(yǎng)和審美水平。本文就針對現(xiàn)階段漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，對如何在漢語言文學(xué)中滲透審美教育做了進(jìn)一步探討。
一、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
(一)學(xué)生對漢語言文學(xué)的情感理解較差
漢語言文學(xué)是一門具有很強(qiáng)的歷史性的學(xué)科，具有比較強(qiáng)的審美教育能力，學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)有助于幫助學(xué)生形成正確的價值觀和審美觀，提高學(xué)生的自我修養(yǎng)，塑造學(xué)生的人格魅力，有助于學(xué)生自我價值的實(shí)現(xiàn)，同時也在一定程度上促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展。但是在目前的漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，學(xué)生普遍缺乏對漢語言文學(xué)的情感理解，不能理解學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的價值和對于自身發(fā)展的意義，使得漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育難以發(fā)揮作用。
(二)漢語言文學(xué)教學(xué)方式較為單一
目前，很多漢語言文學(xué)課程的教師在教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)的填鴨式的單一教學(xué)方式，在課堂上只注重教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的講解，缺乏和學(xué)生之間的情感交流，不能積極引導(dǎo)學(xué)生去了解漢語言文學(xué)中所表達(dá)和蘊(yùn)含的情感，學(xué)生的課堂主體地位被忽略，進(jìn)而審美情趣自然也就不能得到很好的激發(fā)，甚至使得部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣和主動性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能真正體會到漢語言文學(xué)中的美。這樣的教學(xué)方式非常不利于漢語言文學(xué)中審美教育的滲透。
(三)漢語言文學(xué)課程設(shè)置不合理
從目前的情況來看，很多高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)效率之所以得不到提升，除了教師的教學(xué)方式落后單一之外，在很大程度上是因?yàn)檎n程設(shè)置不合理，課程安排比較隨意，再加上漢語言為學(xué)不像其他技能型學(xué)科一樣受到領(lǐng)導(dǎo)和教師的管飯關(guān)注和重視，課時設(shè)置較短，非常不利于學(xué)生理解和挖掘漢語言文學(xué)中蘊(yùn)含的較深度的知識，更不能體會它所傳達(dá)的美感;部分學(xué)生沒有充分認(rèn)識到漢語言文學(xué)這一學(xué)科的重要性，學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)只是為了應(yīng)付和通過考試，只是掌握不牢靠，因而也就不能在學(xué)習(xí)中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。
二、審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略
(一)提高漢語言教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力
文學(xué)作品實(shí)際上是作者內(nèi)心情感的一種表達(dá)方式，其中蘊(yùn)含著豐富的審美因素。漢語言文學(xué)教師要想充分發(fā)揮學(xué)科的審美教育功能，就必須在對文學(xué)作品進(jìn)行解讀時，對作品的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的剖析。這就對漢語言文學(xué)教師提出了較高的要求，要具備較高的文化素養(yǎng)，有能力對漢語言文學(xué)作品所蘊(yùn)含的內(nèi)涵進(jìn)行專業(yè)的剖析和充分的挖掘，能夠抓住每一篇作品的特色;還要具備專業(yè)的教學(xué)能力，在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將審美教育恰當(dāng)?shù)臐B透但課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)各自的想法并互相交流，培養(yǎng)他們文學(xué)鑒賞的能力和審美情趣，使學(xué)生的心靈在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)過程中獲得美的熏陶，進(jìn)而提高審美水平。
(二)注重挖掘?qū)徝酪蛩?/p>
教師在漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中要注重挖掘文學(xué)作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)境界，引導(dǎo)學(xué)生賞析課文時，要注重挖掘作品中的審美因素，讓學(xué)生去體會作者所用的藝術(shù)手法以及課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感，感受文學(xué)作品所傳達(dá)的美好意境。教師在課堂教學(xué)中，要用情感豐富的語言對漢語言文學(xué)知識進(jìn)行描繪，讓學(xué)生嘗試去理解和感受文章的情感結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)方式，從中挖掘出審美因素，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度的思考，體會作品表達(dá)出來的美感和美好的意境，并逐漸將這種美好體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身的審美情趣，進(jìn)而使學(xué)生的審美品味得到提升。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師，因此在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生審美興趣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)和豐富漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)手段，比如可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方法鼓勵學(xué)生自主去探究文學(xué)作品所表達(dá)的情感，并將其中的審美因素挖掘出來;教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在漢語言文學(xué)的課堂上合理采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過視頻、聲音、動畫等形象生動的形似向?qū)W生傳達(dá)文學(xué)作品中所要表達(dá)的美的意境和豐富的情感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能通過思考提高自身的審美情趣和文學(xué)鑒賞水平。
(四)合理安排課程，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)
根據(jù)目前部分高校漢語言文學(xué)課程安排不合理的現(xiàn)象，學(xué)校和教師應(yīng)該提高對這門課程的重視，使得增加教學(xué)課時。教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理安排教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，對于漢語言文學(xué)中蘊(yùn)含的重要知識進(jìn)行重點(diǎn)解讀，注重審美教育的滲透，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主的去體會和挖掘漢語言文學(xué)中的美學(xué)因素，體會文學(xué)作品所傳達(dá)的美感，進(jìn)而充分發(fā)揮漢語言文學(xué)的審美教育功能，提高學(xué)生的審美水平和文學(xué)鑒賞能力。
三、結(jié)語
綜上，審美教育在漢語言文學(xué)的教學(xué)中具有十分重要的作用，能夠幫助學(xué)生提高審美水平和文學(xué)素養(yǎng)，因此，教師在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該注重審美教育的滲透，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的審美因素，加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，進(jìn)而切實(shí)發(fā)揮審美教育的功能，使學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和審美水平都得到提升。
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