淺談自考漢語(yǔ)言文學(xué)論文
淺談自考漢語(yǔ)言文學(xué)論文
漢語(yǔ)言文學(xué)審美問(wèn)題的研究有助于促進(jìn)其更好的發(fā)展,對(duì)于做好漢語(yǔ)文學(xué)審美教育有一定價(jià)值。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的自考漢語(yǔ)言文學(xué)論文，供大家參考。
自考漢語(yǔ)言文學(xué)論文篇一
應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究
[摘要]實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，作為傳統(tǒng)文科專業(yè)如何能克服專業(yè)弱點(diǎn)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，本文主要從課程設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)基地，師資力量培養(yǎng)，專業(yè)技能大賽等幾方面，提出構(gòu)建合理化教學(xué)實(shí)踐體系的建議，旨在認(rèn)清當(dāng)前專業(yè)存在問(wèn)題前提下，通過(guò)此方面的措施，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型;漢語(yǔ)言文學(xué);實(shí)踐教學(xué)
2015年10月，教育部，國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教發(fā)〔2015〕7號(hào))，提出了引導(dǎo)部分地方普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)性意見(jiàn)。普通本科院校如何完成應(yīng)用型院校的轉(zhuǎn)變，對(duì)各個(gè)學(xué)校來(lái)講都是需要面對(duì)的全新挑戰(zhàn)，需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案，師資隊(duì)伍，教學(xué)硬件設(shè)施等方方面面進(jìn)行重新的改革，設(shè)計(jì)和調(diào)整。作為老牌傳統(tǒng)的文科專業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)能否在改革的浪潮中完成挑戰(zhàn)，關(guān)乎這一專業(yè)的生死存亡，如何利用這一契機(jī)成功轉(zhuǎn)型，需要清醒地認(rèn)識(shí)兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)存在的問(wèn)題，另一個(gè)是如何解決這個(gè)問(wèn)題。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)由于專業(yè)性質(zhì)原因，本身就存在重理論，輕實(shí)踐的特點(diǎn)，加之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，注重知識(shí)的講授，傳遞，老師在上面講，學(xué)生在下面不停地記筆記，有些許的互動(dòng)交流，但總體上達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的需求。目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在以下幾方面有待改進(jìn)提高。
第一，課程設(shè)置方面，理論課和實(shí)踐課比例相對(duì)不協(xié)調(diào)，實(shí)踐課程所占比例有些小，有的課程甚至還沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課，即使有的話，各課程實(shí)踐教學(xué)效果也不盡如人意，有些流于形式，寫(xiě)個(gè)東西，討論個(gè)問(wèn)題，交個(gè)作業(yè)，有些連個(gè)形式都沒(méi)有，以理論教學(xué)替代實(shí)踐教學(xué)，教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)都缺乏關(guān)注意識(shí)。
第二，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)形式相對(duì)單一，寫(xiě)的環(huán)節(jié)比較多，像讀書(shū)報(bào)告，學(xué)年論文，科研訓(xùn)練，實(shí)用文體寫(xiě)作等基本上都是以寫(xiě)為主的，而且教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，缺乏嚴(yán)格統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師指導(dǎo)程度上深淺不一，上交的作業(yè)良莠不齊。
第三，教師實(shí)踐教學(xué)能力有待提高。專業(yè)的大部分教師從畢業(yè)就進(jìn)入到學(xué)校從事教學(xué)工作，理論教學(xué)的功底都十分扎實(shí)，但是實(shí)踐教學(xué)能力相對(duì)欠缺，指導(dǎo)水平上不去，培養(yǎng)出真正合格的雙師型教師成為當(dāng)務(wù)之急。第四，實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施不完善。專業(yè)還沒(méi)有專屬的配套實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致有些實(shí)踐課程教學(xué)方案不能完全有效實(shí)施，影響教學(xué)效果。清楚地認(rèn)識(shí)到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面不足之處，那應(yīng)該如何改進(jìn)并構(gòu)建適合專業(yè)發(fā)展的全新的實(shí)踐教學(xué)體系迫在眉睫。本文將從以下幾個(gè)方面構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
一、課程設(shè)置多樣化與人才培養(yǎng)多元化相結(jié)合
(一)設(shè)置多個(gè)專業(yè)方向
為體現(xiàn)培養(yǎng)人才的定位差異，在人才培養(yǎng)方案上設(shè)置多個(gè)專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化，并在開(kāi)課時(shí)落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生根據(jù)自身的就業(yè)意向?qū)I(yè)方向課程進(jìn)行選擇，使人才培養(yǎng)更專業(yè)化，并根據(jù)形勢(shì)變化漸進(jìn)式調(diào)整。
(二)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重并使其多樣化
根據(jù)課程特點(diǎn)，將各門課程理論和實(shí)踐部分設(shè)計(jì)出合理的比例，實(shí)踐課程如何安排，不能流于形式，各課程教師應(yīng)統(tǒng)籌安排，應(yīng)有詳細(xì)的教學(xué)方案，最后要以一定的形式，記錄下來(lái)。課程的安排，應(yīng)飽滿，具有連續(xù)性，創(chuàng)新性，實(shí)踐性，不能只是查查資料，寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，如語(yǔ)言類的課程，安排一些語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練類的實(shí)踐課程，也可與考取普通話等級(jí)證書(shū)結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)作類的課程，可以安排一些新聞采訪類的實(shí)踐，撰寫(xiě)新聞稿等，文學(xué)類的課程可以安排戲劇表演，文學(xué)鑒賞，優(yōu)秀作品誦讀等實(shí)踐性課程，將課程體系內(nèi)部的實(shí)踐教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處，根據(jù)課程和學(xué)生的需求設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。此外，根據(jù)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)方向課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理的內(nèi)容，現(xiàn)有的一般性的實(shí)踐環(huán)節(jié):秘書(shū)技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)用文體寫(xiě)作、學(xué)年論文、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、讀書(shū)技能實(shí)訓(xùn)、教學(xué)模擬與實(shí)踐，相對(duì)而言，內(nèi)容較單一，大部分以寫(xiě)為主，還可適當(dāng)增加交際禮儀實(shí)訓(xùn)、演講口才實(shí)訓(xùn)、文秘英語(yǔ)寫(xiě)作、新聞采訪實(shí)習(xí)等等。盡量給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，如果不能的話，最低要求有模擬場(chǎng)景。同時(shí)，要制定各環(huán)節(jié)考核方式及操作標(biāo)準(zhǔn)，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從制度上保證實(shí)踐教學(xué)真實(shí)有效地開(kāi)展。
二、校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，校企合作為發(fā)展方向
校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生走出校門，了解未來(lái)工作環(huán)境的重要途徑，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)由于專業(yè)性質(zhì)的原因，能夠建立穩(wěn)定的和專業(yè)相關(guān)的校外實(shí)訓(xùn)基地并不容易，但也要充分利用各方面的優(yōu)質(zhì)資源努力爭(zhēng)取，以其為依托，繼續(xù)往開(kāi)展校企合作方向邁進(jìn)，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。目前，與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作主要是靠人脈關(guān)系維系的淺層次的合作，僅僅停留于參觀，交流，學(xué)生上交個(gè)作業(yè)，而且雙方?jīng)]明確權(quán)責(zé)義務(wù)，沒(méi)有制度規(guī)范，執(zhí)行起來(lái)往往流于形式，要想建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，充分利用好校外實(shí)訓(xùn)基地，增進(jìn)感情是一方面，另外必須從薪酬，制度方面提供充分的保障，提高實(shí)習(xí)單位的積極性，保障能夠給學(xué)生提供可靠的實(shí)習(xí)崗位。校企合作是一種"雙贏"模式，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)可以采取工讀輪換制方式，把同專業(yè)同年級(jí)的學(xué)生分為兩半，一半在學(xué)校上課，一半去企業(yè)勞動(dòng)或接受實(shí)際培訓(xùn)，按一定的周期進(jìn)行輪換，至于周期長(zhǎng)短，需不斷在實(shí)踐中進(jìn)行摸索，尋找最佳比例。
三、培訓(xùn)課程做輔助，技能大賽為平臺(tái)專業(yè)
在保證正常教學(xué)前提下，適當(dāng)增開(kāi)相關(guān)培訓(xùn)課程，如:普通話測(cè)試培訓(xùn)課，秘書(shū)資格證、教師資格證、人力資源管理師、導(dǎo)游證等培訓(xùn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生考取和就業(yè)意向相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，一方面帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，另一方面提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。目前，在培訓(xùn)課程這一塊，大部分學(xué)生們獲取知識(shí)和能力的途徑基本上是自學(xué)或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，效果不十分理想，缺乏現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，模擬，演練環(huán)節(jié)。此外，鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生積極參加各種專業(yè)競(jìng)賽，如:語(yǔ)言文字知識(shí)大賽、辯論賽、演講比賽等，以各種技能大賽為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和合作精神。專業(yè)技能大賽是學(xué)生職業(yè)技能展示的一個(gè)平臺(tái)，甚至是其就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的一個(gè)橋梁和紐帶，這需要教師帶頭，鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參加。同時(shí)，學(xué)校要制定出臺(tái)系列獎(jiǎng)勵(lì)辦法，激勵(lì)措施，并為教師和學(xué)生參賽提供各種便利條件，形成良好的風(fēng)氣。
四、提升專業(yè)教師素質(zhì)，改善實(shí)踐教學(xué)條件
學(xué)校轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)目標(biāo)的改變、課程設(shè)置的調(diào)整，需要教師及時(shí)做出反應(yīng)，跟住形勢(shì)，不僅要理論知識(shí)過(guò)硬，更要有出色的專業(yè)技能，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，先大力開(kāi)展校本培訓(xùn)。制訂校內(nèi)培訓(xùn)計(jì)劃，采取老帶新、高帶低等形式，圍繞學(xué)校實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，積極組織教師參加社會(huì)實(shí)踐和相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)定考核，在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)教師的專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。此外，加大專業(yè)骨干教師培訓(xùn)力度。積極鼓勵(lì)和支持有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)教師參加高技能“雙師型”教師培訓(xùn)，形成一支適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。必要時(shí)，可選派教師進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行輪訓(xùn)或做一些社會(huì)兼職，提高教師專業(yè)技能。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，應(yīng)開(kāi)辟出專門場(chǎng)地，裝備完善的設(shè)備，配備專業(yè)的技術(shù)人才，同時(shí)，要進(jìn)行規(guī)范化管理，做到安全，規(guī)范，高效。
同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的工作是融合了技術(shù)和服務(wù)為一體的，對(duì)人才的素養(yǎng)要求比較高，相應(yīng)的必須配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室教師，并逐步提高自身職業(yè)技能，迎合發(fā)展的需要。這些都需要進(jìn)一步完善。當(dāng)前形勢(shì)下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫，并任重道遠(yuǎn)，這不僅是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的需要，更是專業(yè)自身發(fā)展的需要，應(yīng)將其作為本科教學(xué)中最重要的組成部分不斷完善，提高。
自考漢語(yǔ)言文學(xué)論文篇二
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對(duì)策分析
【摘要】以往高等教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)課題研究,實(shí)用性不強(qiáng)。在專業(yè)擴(kuò)招的同時(shí),學(xué)生的就業(yè)率卻受到了影響。要促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,應(yīng)注重其實(shí)用性,為此針對(duì)漢語(yǔ)言為學(xué)教學(xué)的改革成為必然。
【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)改革
漢語(yǔ)言文學(xué)是高等教育學(xué)院的基礎(chǔ)專業(yè)之一,漢語(yǔ)文化具有悠久的歷史,關(guān)于其研究具有重要意義。然而近年來(lái),高校漢語(yǔ)言專業(yè)面臨窘境,原因是關(guān)于漢語(yǔ)言專業(yè)對(duì)口的工作很少,無(wú)法滿足學(xué)生的職業(yè)需求大大降低了該專業(yè)的火熱程度。目前,高等教育開(kāi)始由在“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”。這使得傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)理念受到?jīng)_擊,社會(huì)對(duì)人才需求模式也發(fā)生轉(zhuǎn)變,這些轉(zhuǎn)變都要求高校漢語(yǔ)言專業(yè)進(jìn)行改革,而如何改革,從哪些方面人手就成為教育工作者尤其是高校教師白勺主要任務(wù)。
一、高校漢語(yǔ)言教學(xué)改革的切入點(diǎn)
(一)以學(xué)生為切入點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位
漢語(yǔ)言教學(xué)之所以效率低下,就是由于傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師滿堂灌,而學(xué)生根本沒(méi)有思考時(shí)間,造成學(xué)生的積極性不高。漢語(yǔ)言文學(xué)的講授方式對(duì)其有十分深遠(yuǎn)的影響,教師講的生動(dòng),學(xué)生猶如享受一場(chǎng)盛宴。講的不精彩,學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到枯燥的知識(shí)很難咀嚼。因此,教學(xué)中要將學(xué)生作為主體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)滿足其需求的教學(xué)環(huán)境,以便于學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想,并將漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐之中,而不是靠死記硬背來(lái)理解漢語(yǔ)言文法。
(二)借助多媒體技術(shù)
隨著多媒體時(shí)代的到來(lái),很多高校已經(jīng)將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但如何發(fā)揮多媒體的最大化作用才是關(guān)鍵。在以往的教學(xué)中,多媒體作為一種工具,要么被過(guò)分依賴,要么成為一種擺設(shè)。因此,教學(xué)改革可以多媒體作用的發(fā)揮作為切入點(diǎn)在課堂中運(yùn)用多媒體來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。從教學(xué)內(nèi)容上人手,促進(jìn)其合理化過(guò)程。合理調(diào)整教學(xué)容量,做到重點(diǎn)突出,解釋生動(dòng)。這就需要加深教師對(duì)于多媒體的理解,使其能夠按照自己的思維和教學(xué)需求制作高質(zhì)量的課件。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及信息技術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生自主探究的水平的提高。在漢語(yǔ)言教學(xué)中,還可以將語(yǔ)言與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)例進(jìn)行總結(jié)。
(三)注重漢語(yǔ)言教學(xué)的人文色彩
教育可劃分為技術(shù)教育和人文教育。其中前者具有工具作用,而后者是一種精神體現(xiàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)是一門傳統(tǒng)的人文科學(xué),是人類文化的反應(yīng)。因此強(qiáng)調(diào)人文教育是漢語(yǔ)言教學(xué)改革的重要途徑之一。這一過(guò)程中教師成為了人文教育最重要的承擔(dān)者。在教學(xué)中教師要做到言傳身教,針對(duì)漢語(yǔ)言的特色,在教學(xué)中融人世界觀、價(jià)值觀的講解,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和高度的政治熱情。也就是說(shuō),教師在教學(xué)中要融人感情,這樣才能使藝術(shù)特征得以發(fā)揮,使?jié)h語(yǔ)言被更多的人接受,提高漢語(yǔ)言白勺推廣程度。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革基本思路
(一)創(chuàng)新改革的教育理念
教師的教育理念來(lái)源于其對(duì)自身工作實(shí)質(zhì)的領(lǐng)悟。以人為本的思想是現(xiàn)代社會(huì)的主體思想,漢語(yǔ)言教學(xué)要體現(xiàn)出人性化的一面?，F(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教育理念是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的提高。漢語(yǔ)言教學(xué)的核心、自主學(xué)習(xí)方法以及開(kāi)放的語(yǔ)言教學(xué)體系構(gòu)建。教師應(yīng)以此前提來(lái)指導(dǎo)其工作,從而找到符合我國(guó)漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)的策略,促進(jìn)漢語(yǔ)言教學(xué)效率提高,通過(guò)漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生找到一份工作,這才能發(fā)揮其作用。因此,教師要從教育與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系人手,選擇一些有生活息息相關(guān)的資料來(lái)填充現(xiàn)代漢語(yǔ)言教學(xué),更新教學(xué)理念。
(二)改革教學(xué)方法
改革教學(xué)方法是提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效率的重要途徑之一而要使教學(xué)方法合理化,教師要注重學(xué)生的需求,將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合在一起。目前,高校漢語(yǔ)言中可用的方法有很多,只要實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)方法就可以應(yīng)用。我國(guó)高校在實(shí)施自主教學(xué)的同時(shí),理念落后成為其一大弊端,因此無(wú)論是采取何種教學(xué)方法,都應(yīng)改變教師的理念,激發(fā)其創(chuàng)新精神。并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在漢語(yǔ)言教學(xué)中正確把握漢語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。
(三)提高專業(yè)教師綜合素質(zhì)
在高校教學(xué)改革過(guò)程中,我們多次提到了教師素質(zhì)的提高。事實(shí)上現(xiàn)代教師的綜合素質(zhì)可以滿足漢語(yǔ)言教學(xué)的要求。但在具體的教學(xué)過(guò)程中,由于常年教授一種科目,并且教師與社會(huì)接觸的時(shí)間較少,就會(huì)造成思想閉塞,過(guò)分依賴于教材,而教學(xué)則缺乏創(chuàng)新。為此,教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐,從實(shí)踐的角度來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化教師的能力。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教師來(lái)說(shuō),文學(xué)功底固然重要,然而必要的教學(xué)技巧也很重要,這一點(diǎn)體現(xiàn)在現(xiàn)代大學(xué)生的與眾不同上。隨著物質(zhì)社會(huì)的侵蝕,現(xiàn)代大學(xué)生已經(jīng)很少有人喜歡純文學(xué)的東西,漢語(yǔ)文化中的很多精髓已經(jīng)被拋棄對(duì)于選擇漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師如何通過(guò)正確的方式使其熱愛(ài)漢語(yǔ)言,主動(dòng)了解漢語(yǔ)言,這才是現(xiàn)代教師的主要任務(wù)。在學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下,教師還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成終身教育觀念,并以此來(lái)影響學(xué)生,促進(jìn)漢語(yǔ)言教學(xué)效率的提高。
總結(jié)
漢語(yǔ)言文學(xué)在以往被片面的認(rèn)為是一種枯燥的學(xué)科,與其相關(guān)的工作也很難想象。這就是現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言的了解,這也使得漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效率低下,學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生興趣。漢語(yǔ)言文學(xué)是一門內(nèi)容十分豐富的學(xué)科,語(yǔ)言了漢語(yǔ)的眾多文化色彩,值得學(xué)生關(guān)注。要做到這一點(diǎn),則需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。改革的出發(fā)點(diǎn)在于如何概念傳統(tǒng)教學(xué)中教師的觀念和學(xué)生的觀念,文章就這點(diǎn)進(jìn)行了具體的分析,以便于為讀者和教學(xué)者提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略,最終實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn):
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自考漢語(yǔ)言文學(xué)論文篇三
漢語(yǔ)言文學(xué)情境教學(xué)法研究
【摘要】在新環(huán)境下，課堂教學(xué)越來(lái)越多樣化，這對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮起到了十分重要的作用，在課堂教學(xué)的眾多教學(xué)方法中，情境教學(xué)法是一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉環(huán)境的教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)此，本文就漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。
【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué);情境教學(xué)法;應(yīng)用
前言
對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，與其他學(xué)科的教學(xué)有一定的差異，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一方面要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而全面提高課堂教學(xué)的實(shí)用性，對(duì)此，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該合理的應(yīng)用情境教學(xué)法，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生輕松、自主的參與到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。
1.情境教學(xué)法概述
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法主要是在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃的構(gòu)建一些具有情感色彩的形象場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在該場(chǎng)景中進(jìn)行情感體驗(yàn)及態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生對(duì)教材知識(shí)有更加深入的理解，并促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法。對(duì)于情境教學(xué)法，其關(guān)鍵在于學(xué)生情感態(tài)度的激發(fā)，通過(guò)情境教學(xué)法能全面培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這對(duì)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化有極大的幫助。
2.采取情境教學(xué)法的方法
2.1實(shí)物演示方法
該種方法主要是將實(shí)物作為中心，簡(jiǎn)單的設(shè)置需要的背景，之后將它們構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)的整體，便于對(duì)某一特定情境進(jìn)行很好的演示。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)物進(jìn)行情景演示時(shí)，必須對(duì)相應(yīng)的背景進(jìn)行深入分析，例如“飛翔的燕子”、“大海上的鯨”等，只能利用其背景，來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的想象力，而教師無(wú)法通過(guò)實(shí)物展示在學(xué)生面前。
2.2生活展現(xiàn)方法
對(duì)于這種方法，主要是將學(xué)生帶入到社會(huì)、自然中，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選擇學(xué)生生活比較熟悉的場(chǎng)景，結(jié)合教師的語(yǔ)言描述，從而將場(chǎng)景生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在以往的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)利用“題海”來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶，這就會(huì)造成學(xué)生的左腦過(guò)度教育，而右腦缺乏教育，最終對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展造成限制。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行問(wèn)題思考，并針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行提問(wèn)，這樣就能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索、思考問(wèn)題。
2.3音樂(lè)、圖畫(huà)影響方法
音樂(lè)是一種微妙的語(yǔ)言，對(duì)人的刺激十分強(qiáng)烈，能帶給人豐富的美感，音樂(lè)能通過(guò)特有的節(jié)奏、旋律構(gòu)建出相應(yīng)的形象，并將學(xué)生帶入到特定意境中。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)欣賞、學(xué)生演唱等，將學(xué)生引入到情境中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師也可以利用圖片，將教材內(nèi)容形象化、具體化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握知識(shí)。
2.4表演、語(yǔ)言方法
在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，將教材內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)表演的方式，能讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，采用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生描述一個(gè)充滿活力的情景，這樣能激發(fā)學(xué)生的情感色彩，提高教學(xué)情景的直觀性，能讓學(xué)生的感官更加興奮，從而促使學(xué)生更好的融入到教學(xué)情境中。
3.漢語(yǔ)言文學(xué)中情境教學(xué)法的意義
3.1引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀
對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)，具有很強(qiáng)的綜合性，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度則體現(xiàn)出教學(xué)效果，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，文本閱讀是學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)，因此，要想全面提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀水平。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)設(shè)定一定的要求、任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在實(shí)踐中，這種閱讀方法并沒(méi)有全面提高學(xué)生的熱情。將情境教學(xué)法應(yīng)用在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，能有效的改變這種現(xiàn)象，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇與學(xué)生興趣相符合的文學(xué)作品，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，安排不同的閱讀方案，教師通過(guò)多媒體將閱讀文本中的一些內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣，然后設(shè)置一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這就極大的提高了學(xué)生閱讀質(zhì)量。
3.2激發(fā)學(xué)生態(tài)度體驗(yàn)
情境教學(xué)方法在一定程度上能有效開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)和思考領(lǐng)域，同時(shí)，還能指引學(xué)生在廣泛的接觸、對(duì)比多種語(yǔ)言時(shí)準(zhǔn)確的定位自己學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)言文學(xué)的課程，最終在輕松的環(huán)境中積極的學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)。以往教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，較為重視同“漢語(yǔ)言”相關(guān)的內(nèi)容，認(rèn)為其他語(yǔ)言文學(xué)同漢語(yǔ)言文學(xué)之間沒(méi)有必然的關(guān)系，部分人甚至誤認(rèn)為他們之間是相對(duì)立的，因此，教學(xué)受到一定程度的限制。在該種教學(xué)思想的影響下，致使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)改革和創(chuàng)新受到一定的制約，不能有效的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言同其他語(yǔ)言文學(xué)之間的聯(lián)系及區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)課程。綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有效的融入超國(guó)界的情境教學(xué)，有效提高教師自身素質(zhì)及實(shí)用性。
4.總結(jié)
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，采用情境教學(xué)法能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)情景中，從而全面提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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