有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)自考論文
漢語(yǔ)言文學(xué)有其自身的獨(dú)特魅力,注重漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用及意境分析,具有非常重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)自考論文，供大家參考。
有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)自考論文范文一：漢語(yǔ)言文學(xué)教育問(wèn)題及創(chuàng)新
摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)作為一個(gè)有著悠久歷史的傳統(tǒng)學(xué)科，是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育歷史進(jìn)行回顧，指出漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧方面存在的諸多問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的創(chuàng)新策略，以提高目前的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)創(chuàng)新
漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)于大學(xué)教育來(lái)說(shuō)有著重要意義。漢語(yǔ)言文學(xué)教育不僅要培養(yǎng)出語(yǔ)言學(xué)和文藝學(xué)方面的優(yōu)秀人才，更要培養(yǎng)出具有民族氣節(jié)、家國(guó)情懷的國(guó)家棟梁。但是，現(xiàn)在漢語(yǔ)言文學(xué)教育在教學(xué)水平和教學(xué)內(nèi)容上存在著諸多問(wèn)題。為了改變這種情況，我們需要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題
由于招生質(zhì)量、師資力量、社會(huì)風(fēng)氣及學(xué)科本身的問(wèn)題，漢語(yǔ)言文學(xué)教育水平不容樂(lè)觀。如今，選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越少，生源質(zhì)量越來(lái)越得不到保證。一方面，不多的師資力量被名校壟斷;另一方面，許多學(xué)校招不到學(xué)生，教師又面臨著無(wú)課可上的窘境[1]，繼而無(wú)法在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)。導(dǎo)致了漢語(yǔ)言文學(xué)教育的授課水平持續(xù)下降，其表現(xiàn)主要有教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面。
(一)教學(xué)方法枯燥乏味
由于漢語(yǔ)言文學(xué)教育強(qiáng)烈的文科性質(zhì)，使得閱讀在教學(xué)中成為了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在課堂上對(duì)大量的文字資料照本宣科，使得教學(xué)過(guò)程枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師存在的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑。許多教師在上課之前都要求學(xué)生首先閱讀著作，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生們都在日復(fù)一日地閱讀[2]。這樣的教學(xué)方法理所當(dāng)然地會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)生需要極大的興趣支撐才能在本專業(yè)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)下去。文學(xué)藝術(shù)和語(yǔ)言學(xué)本來(lái)是非常具有魅力的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中必須要充分發(fā)揮這種魅力，才能保證漢語(yǔ)言文學(xué)教育的基本活力。但許多教師在這一點(diǎn)上并沒(méi)有下太多功夫，在課堂上對(duì)教材內(nèi)容過(guò)于依賴，對(duì)于文學(xué)藝術(shù)普遍缺乏自己的理解，難以把握學(xué)生的興趣點(diǎn)[3]。教師不重視教學(xué)方法的探討和創(chuàng)新，許多教師講授的內(nèi)容許多年都沒(méi)有變化。教學(xué)時(shí)只是對(duì)書(shū)本內(nèi)容逐句進(jìn)行講解，沒(méi)有創(chuàng)新，教學(xué)效率十分低下。有的課程在開(kāi)設(shè)了一個(gè)學(xué)期甚至兩個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生對(duì)該門(mén)課程認(rèn)識(shí)的深度和廣度仍然達(dá)不到理想的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)許多課程都是淺嘗輒止，走馬觀花。這樣的教學(xué)是不可能有效的[4]。
(二)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊
我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)教材多年以來(lái)始終缺乏變化，許多課程使用的教材甚至是幾十年前編訂的。部分教師以為文學(xué)史和文學(xué)理論都是已經(jīng)確定的，不會(huì)再發(fā)生什么變化，只要照著書(shū)本研究前輩的研究成果和理論成果就算是完成了任務(wù)，對(duì)于國(guó)際文學(xué)界的變革毫不清楚。相比于語(yǔ)言學(xué)教育，文藝學(xué)尤其是最應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的文學(xué)理論更加落后。不少學(xué)校的文學(xué)理論教材中皆是上世紀(jì)六、七十年的研究成果和理論模型，對(duì)國(guó)際文學(xué)界的最新研究成果沒(méi)有涉及，不利于具有理論研究能力人才的培養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)教育多年來(lái)傾向于研究歷史，而忽視了當(dāng)今文學(xué)的發(fā)展[5]。許多學(xué)校的當(dāng)代文學(xué)史課程只到上世紀(jì)末或本世紀(jì)初的幾十年。以至于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生只能根據(jù)個(gè)人興趣對(duì)當(dāng)代國(guó)際文學(xué)界進(jìn)行了解。對(duì)于新的文學(xué)形式，如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，大多數(shù)人缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)其流行原因和形成機(jī)制缺乏思考。甚至現(xiàn)今活躍在文壇上的嚴(yán)肅文學(xué)作家在大學(xué)中文系也缺乏知名度。當(dāng)今的漢語(yǔ)言文學(xué)教育水平令人擔(dān)憂。不少中文專業(yè)的學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)看的仍然是上世紀(jì)九十年代流行的較為通俗的文學(xué)。言詩(shī)則是席慕容、汪國(guó)真，言小說(shuō)則是《平凡的世界》，對(duì)于今天的文壇流行趨勢(shì)缺乏了解。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，使學(xué)生找不到接觸新鮮世界的窗口。
(三)教學(xué)過(guò)程缺乏交流
大學(xué)教育不同于中學(xué)教育，本就倡導(dǎo)開(kāi)放性、靈活性，要讓大學(xué)生在一個(gè)充滿人文氣息和學(xué)術(shù)氛圍的地方學(xué)習(xí)，但是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的現(xiàn)狀則是大部分教師的授課方式與中學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有區(qū)別，甚至還不如中學(xué)教師上課生動(dòng)有趣。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課堂上學(xué)生發(fā)言很不積極，許多教師甚至不給學(xué)生提問(wèn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育的創(chuàng)新
(一)教育理念的創(chuàng)新
要?jiǎng)?chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教育，首先要先做到理念的創(chuàng)新。漢語(yǔ)言文學(xué)教育不是照本宣科，學(xué)生也不是靠背課文和背知識(shí)點(diǎn)就能被培養(yǎng)為人才[6]。要做到教育理念的創(chuàng)新，首先要致力于培養(yǎng)和提升中文系學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。文化素養(yǎng)是區(qū)別一個(gè)受過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的人和未受過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的人的主要方法。對(duì)于有家學(xué)淵源的學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)教育可通過(guò)家庭教育完成。對(duì)于大多數(shù)漢語(yǔ)言文學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，不可能所有人在中學(xué)階段就已經(jīng)完成了文學(xué)啟蒙。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)接受教育的學(xué)生不僅包括文學(xué)愛(ài)好者，也包括文學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。在課堂實(shí)踐中，必須要兼顧這兩種類型的學(xué)生，給予他們各自合適的教學(xué)資源，推薦閱讀各類經(jīng)典和流行作品，提高語(yǔ)言文化素養(yǎng)。其次，要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的核心加以把握。授課教師必須要想明白中文系培養(yǎng)的是什么樣的人才，教師希望在課程結(jié)束之后學(xué)生得到什么樣的知識(shí)、能力或技巧。中文系的教育理念應(yīng)當(dāng)是在培養(yǎng)具有較高讀寫(xiě)能力的應(yīng)用人才的同時(shí)，尋找有理論研究能力的人才，這二者缺一不可[7]。
(二)教學(xué)手段的創(chuàng)新
漢語(yǔ)言文學(xué)在教學(xué)手段創(chuàng)新上既有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)是文學(xué)藝術(shù)本就是一門(mén)具有很大魅力的學(xué)科，只要能讓學(xué)生初步領(lǐng)略其魅力，就算是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，接下來(lái)也可以讓學(xué)生自己繼續(xù)探索。而劣勢(shì)是漢語(yǔ)言文學(xué)教育充滿了大量的文字資料，要想獲得足夠的閱讀量，必須靜下心來(lái)專心閱讀，對(duì)于缺乏定力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程未免太過(guò)枯燥乏味。創(chuàng)新教學(xué)手段可以從脫離書(shū)本開(kāi)始，甚至讓教學(xué)不僅僅局限于教師和課堂，要營(yíng)造多面立體的教學(xué)氛圍，在教學(xué)手段上多想多試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，力求營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有活力的課堂。
(三)理論與實(shí)踐相結(jié)合
漢語(yǔ)言文學(xué)的理論是十分抽象的，想要了解它們，必須結(jié)合實(shí)際情況。比如，在講解小說(shuō)時(shí)，試圖讓學(xué)生模仿作家的小說(shuō)創(chuàng)作技巧進(jìn)行創(chuàng)作，這就能使學(xué)生對(duì)這位作家的風(fēng)格產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)。比如，以余華的“零度敘事”為例，可以讓學(xué)生親身實(shí)踐零度敘事的寫(xiě)作技巧，以便對(duì)作家的水平和自己的文學(xué)素養(yǎng)有一個(gè)更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，也可以進(jìn)行分組探討，提高課堂活力。
總之，漢語(yǔ)言教育身負(fù)前承中華傳統(tǒng)文化、后接時(shí)代文明成果的重大任務(wù)，必須要盡快改變教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。目前的漢語(yǔ)言文學(xué)教育面臨著教學(xué)方法枯燥、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)過(guò)程缺乏交流的嚴(yán)重問(wèn)題。要想進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教育的創(chuàng)新，要從教學(xué)理念、教學(xué)手段的創(chuàng)新入手，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。多年的教學(xué)工作實(shí)踐表明，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的革新是必要的，這個(gè)專業(yè)在革新的過(guò)程中既有優(yōu)勢(shì)，也存在劣勢(shì)。身為漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作者，必須積極正確地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)狀，努力創(chuàng)新教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)自考論文范文二：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式思考
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，我們的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，我們生活中的方方面面都受到了互聯(lián)網(wǎng)浪潮的影響，我們周圍的頑固舊事物一個(gè)個(gè)被淘汰，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的一切事物終將被歷史所淘汰。我們處在一個(gè)變革的大時(shí)代，即使從事教育事業(yè)依然不例外。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)自身的學(xué)科特點(diǎn)雖然保守，傳統(tǒng)，但是在新的時(shí)代下對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)的模式依舊應(yīng)該改革，應(yīng)該更新。只有采取新的，科學(xué)合適的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，我們的高校才能夠培養(yǎng)出一大批真正適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)人民的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才。
一、開(kāi)設(shè)精品課程，將學(xué)科教學(xué)精細(xì)化
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為中國(guó)的國(guó)粹有著悠久的歷史和很多經(jīng)典的內(nèi)容，我們完全可以開(kāi)設(shè)出很多精品課程，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高品質(zhì)的課程開(kāi)設(shè)，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。目前我國(guó)高校的很多精品課程基本都是理科類的，筆者認(rèn)為這與過(guò)去我國(guó)國(guó)家發(fā)展需要是密切相關(guān)的，現(xiàn)在，我國(guó)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了國(guó)家工業(yè)化，而國(guó)家精神文明建設(shè)，國(guó)家的文化建設(shè)還很欠缺。所以，國(guó)家十分有必要對(duì)高校進(jìn)行資本輸入，幫助高校開(kāi)設(shè)精品課程，提高漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)課程的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出一批具備頂尖漢語(yǔ)言文化素養(yǎng)的人才，為我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，社會(huì)主義文化建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量。漢語(yǔ)言文化專業(yè)可以說(shuō)是一個(gè)內(nèi)容十分繁雜的專業(yè)，為了優(yōu)化學(xué)科教育，應(yīng)該將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作精細(xì)化，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)下開(kāi)設(shè)具體的精細(xì)學(xué)科，例如先秦諸子百家文化，魏晉南北朝文化以及唐宋詩(shī)詞文化等等。將學(xué)科教學(xué)精細(xì)化一方面有助于更加專業(yè)的人才培養(yǎng)，另一方面則有助于漢語(yǔ)言文化專業(yè)的發(fā)展。
二、積極改革教學(xué)方法
高校要改革教學(xué)的方法，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，教育的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)人才起到的作用比較小，對(duì)教育基本是一種浪費(fèi)。高效漢語(yǔ)言專業(yè)目前十分有必要進(jìn)行教學(xué)方法改革。首先從事漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作的高校教師要更新自己的觀念，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的方式。例如，在民國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)的一位著名的國(guó)學(xué)大師曾去看望他的研究生，當(dāng)時(shí)他對(duì)自己的研究生要求說(shuō)要在屋子里待上十年，才能在漢語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域有所建樹(shù)。試想一下，如果我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生還要像過(guò)去那樣兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，可能取得專業(yè)內(nèi)的突破成就嗎?當(dāng)然是不能的，如果仍然按照過(guò)去的專業(yè)培養(yǎng)模式培養(yǎng)現(xiàn)代的人才，那么我們只會(huì)培養(yǎng)出一大批書(shū)呆子而已。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，處處都是知識(shí)，到處都是經(jīng)驗(yàn)，我們與這個(gè)世界聯(lián)系的方式越來(lái)越容易，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的方法方式應(yīng)該開(kāi)放化，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)，外界的接觸，在體驗(yàn)中感受知識(shí)，在經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)升華知識(shí)。
三、更新教材內(nèi)容
隨著時(shí)代的發(fā)展，即使是漢語(yǔ)言文化專業(yè)的知識(shí)也不可能一成不變，也在發(fā)生著變化，尤其是我國(guó)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文化專業(yè)知識(shí)與社會(huì)主義理念，核心價(jià)值觀相互融合之后，產(chǎn)生了新的內(nèi)涵。關(guān)于漢語(yǔ)言文化專業(yè)教材的內(nèi)容，筆者認(rèn)為應(yīng)該貫徹五年一大變，三年一小變的教材改革方針。要建立常態(tài)機(jī)制對(duì)漢語(yǔ)言文化專業(yè)所使用的教材進(jìn)行更新?lián)Q代。漢語(yǔ)言文化專業(yè)要以培養(yǎng)為社會(huì)，為人民服務(wù)的專業(yè)人才為目的，所以，漢語(yǔ)言文化專業(yè)的教材要同社會(huì)現(xiàn)狀相結(jié)合，內(nèi)容要立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以社會(huì)主義精神文明建設(shè)，社會(huì)主義文化建設(shè)為任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)需要的漢語(yǔ)言文化專業(yè)的人才。
四、注重教學(xué)科研與社會(huì)的連接
一直以來(lái)，我們的國(guó)家和社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文化專業(yè)的科研工作不夠重視，投入的資金要比理工科學(xué)投入的資金少得多得多，這就嚴(yán)重制約了漢語(yǔ)言文化專業(yè)等文科專業(yè)的發(fā)展。幾乎所有的從漢語(yǔ)言專業(yè)的研究工作者都是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，他們將自己埋身與浩如煙海的漢語(yǔ)言文化書(shū)籍中，一心在象牙塔中鉆研?？墒牵▏?guó)以來(lái)這近七十年，我們?cè)趪?guó)學(xué)領(lǐng)域幾乎沒(méi)有出過(guò)一個(gè)世界級(jí)大師，可是在民國(guó)那短短的二三十年，中國(guó)的國(guó)學(xué)大師卻繁星閃耀。從這樣的對(duì)比中，筆者認(rèn)為，政府要注重教學(xué)科研工作與社會(huì)相連接，與社會(huì)連接才能使從事漢語(yǔ)言文化專業(yè)的人才無(wú)論是眼界還是胸懷，都大大的擴(kuò)大，對(duì)于他們積累情感，經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)都有重要的意義。
五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
在新的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，我們需要一大批具有優(yōu)秀素質(zhì)的教師。漢語(yǔ)言文化專業(yè)是我國(guó)傳統(tǒng)的專業(yè)，在民國(guó)時(shí)期，很多都是以師徒的方式進(jìn)行教授的，所以才能大師培養(yǎng)出大師，造就大師輩出的時(shí)代?，F(xiàn)在我們高校的教學(xué)資源十分有限，而且自從高校擴(kuò)招以來(lái)，高校的學(xué)生越來(lái)越多，一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的班上往往有七八十號(hào)學(xué)生，如果我們?cè)贈(zèng)]有優(yōu)秀的教師，教授進(jìn)行教學(xué)工作，又怎么能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢?即使是在新的，科學(xué)的漢語(yǔ)言文化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式下，缺乏優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，就好比肥沃的土壤里沒(méi)有栽種優(yōu)秀的種子。目前高校加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)主要有兩種方式，一是對(duì)國(guó)外頂尖的漢語(yǔ)言文化領(lǐng)域的人才進(jìn)行高薪聘請(qǐng)，二是將本校的優(yōu)秀的學(xué)生送去國(guó)外深造，學(xué)成之后再被高校返聘。總之，無(wú)論是采用什么樣的方法，我們都一定要加強(qiáng)高校漢語(yǔ)言文化專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。
六、科研與教學(xué)兩手抓，兩頭強(qiáng)
在新的漢語(yǔ)言文化專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，我們要做到科研與教學(xué)兩頭抓，兩頭并重，兩頭強(qiáng)!高校重視漢語(yǔ)言文化專業(yè)的科研工作，投入資金幫助科研人員進(jìn)行深入的研究，以優(yōu)秀的科研成果為漢語(yǔ)言文化專業(yè)的教學(xué)工作提供可靠的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生接受高素質(zhì)，高水平教育的保障。同時(shí)，優(yōu)秀的教師從事教學(xué)一線的工作，將漢語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的前沿成果講授給學(xué)生，有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)，高水平的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的人才。高素質(zhì)，高水平的教學(xué)質(zhì)量又能返過(guò)來(lái)推動(dòng)科研工作。
七、優(yōu)化教師，學(xué)生考核評(píng)優(yōu)方式
高校在新的人才培養(yǎng)模式下，要采取新的考核評(píng)優(yōu)方式，過(guò)去傳統(tǒng)的考核方式在今天不利于考核教師以及學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代是互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代，我們應(yīng)該重視體驗(yàn)，重視連接互動(dòng)，而不應(yīng)該一味地追求最終的結(jié)果。漢語(yǔ)言文化專業(yè)培養(yǎng)人才需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且老師，學(xué)生的能力體現(xiàn)在各個(gè)方面，科學(xué)的考核方式有利于帶動(dòng)老師以及學(xué)生的積極性，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
八、結(jié)束語(yǔ)
隨著國(guó)家文明程度的提高，我們開(kāi)始進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)，需要一大批具有新時(shí)代思想，精神的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才。高校傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)人才方式已經(jīng)不足以適應(yīng)時(shí)代，社會(huì)的需要，無(wú)法培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才必須采取新的模式，新的方法，而且將這些新的模式，新的方法切實(shí)地貫徹到人才培養(yǎng)的實(shí)踐中去。筆者認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的實(shí)行困難重重，會(huì)有很多阻礙，但是，我們?nèi)匀灰朔N種困難，努力實(shí)現(xiàn)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的改革。
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