漢語言文學(xué)論文doc
漢語言文學(xué)論文doc
漢語言文學(xué)是中華民族歷史文化的積淀,漢語言文學(xué)的教學(xué)研究一直受到廣大教育者的重視。為了促進(jìn)漢語言文學(xué)的更好發(fā)展,漢語言文學(xué)教育者應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式,積極探討提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的漢語言文學(xué)論文，供大家參考。
漢語言文學(xué)論文范文一：漢語言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新
前言
改革開放以后，隨著我國經(jīng)濟(jì)迅速騰飛，國家逐漸富強(qiáng)起來，人們的生活水平也有了很大提高。對于教育事業(yè)的投入也逐漸增大，直接促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。我們國家由五十六個民族組成，漢語言是少數(shù)民族了解、學(xué)習(xí)本國文化最直接的方式。因此對少數(shù)民族進(jìn)行漢語言的教學(xué)是非常重要的。本文將簡要地介紹一下漢語言教學(xué)的創(chuàng)新。
一、了解漢語言文學(xué)對少數(shù)民族教學(xué)方式創(chuàng)新的意義
(一)有利于少數(shù)民族更好的接受漢語言文化
為什么要研究漢語言少數(shù)民族的教學(xué)創(chuàng)新?研究這方面的內(nèi)容有什么意義?其實研究少數(shù)民族漢語言教學(xué)創(chuàng)新性是一件非常有意義的工作。首先研究少數(shù)民族漢語言教學(xué)創(chuàng)新，有利于少數(shù)民族更好的接受漢語言文化。少數(shù)民族由于與我們的生活環(huán)境、文化背景、宗教信仰等許多方面的不同。使得少數(shù)民族在學(xué)習(xí)漢語言的時候并不會像漢族那么容易。因此在對少數(shù)民族進(jìn)行漢語言教學(xué)的時候，就需要做一些適當(dāng)?shù)母淖儭Ｒ虼诵枰獙ι贁?shù)民族漢語言教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新研究。
(二)漢語言教學(xué)自身發(fā)展的需要
一切的事物都是需要發(fā)展的，漢語言的教學(xué)也不例外。漢語言這門學(xué)科是自改革開放以來才建立的一門學(xué)科。隨著我國不斷地發(fā)展，我國的各行各業(yè)也都有了一些質(zhì)的突破。如果漢語言想要在快速發(fā)展的時代中能夠保留一席之地，就需要不斷地發(fā)展、不斷地創(chuàng)新、不斷的改進(jìn)。因此對漢語言教學(xué)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新有助于漢語言教學(xué)自身的發(fā)展。也是發(fā)展我國教育的一個有效途徑。畢竟?jié)h語言教學(xué)是了解我國文化與歷史的一個有效途徑。
二、在少數(shù)民族漢語言教學(xué)過程中存在的問題分析
(一)缺少完善的教學(xué)評價體系
在對少數(shù)民族進(jìn)行漢語言教學(xué)的過程中，缺少一定的教學(xué)評價體系。大家或許不是很了解評價體系的重要性。其實教學(xué)評價體系可以很好的反映出某一階段的教學(xué)情況。學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的教學(xué)評價對任課的教師進(jìn)行一定的了解。然而，在對少數(shù)民族進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中，卻缺少這一環(huán)節(jié)。
(二)教學(xué)模式過于單一
不得不承認(rèn)，在對少數(shù)民族進(jìn)行漢語言教學(xué)的過程中，存在著教學(xué)模式單一的現(xiàn)象。經(jīng)歷過漢語言教學(xué)的人應(yīng)該都了解。目前各大學(xué)漢語言的教學(xué)模式仍很陳舊，教師講解，學(xué)生被動地聽或接受，師生之間交流很少，這樣的教學(xué)模式使得原本充滿詩情畫意的漢語言失去了原有的色彩?？傊?，教學(xué)模式的單一使得課堂缺乏一定的生動力。讓許多少數(shù)民族的孩子失去了對漢語言這一學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。
(三)教學(xué)內(nèi)容不精練
在對少數(shù)民族進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中，還存在的一個問題就是教學(xué)的內(nèi)容不精練。漢語言博大精深，相同的一句話如果用不同的口吻去表述，那么含義是有很大的差別的。這是其他語言所不具有的魅力。因此在對少數(shù)民族進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果不加以提煉就進(jìn)行教學(xué)，那么很難使得少數(shù)民族的學(xué)生掌握漢語言的精華。然而這也是現(xiàn)在我國漢語言文學(xué)教學(xué)過程中暴露出來的問題之一。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)會選擇全面去講述，這樣使得許多的少數(shù)民族的學(xué)生找不到漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
(四)教學(xué)資源比較匱乏
現(xiàn)階段我國漢語言的教學(xué)資源主要來源于簡單的課本。現(xiàn)如今，信息技術(shù)發(fā)達(dá)，我們可以通過各種各樣的渠道，獲得各種各樣的最新的知識。純粹依靠課本，不涉獵課外，會使學(xué)生接觸與漢語言文學(xué)相關(guān)資源的空間變得極其狹小。教師本可以通過報紙、多媒體等許多方式為學(xué)生們或許更多的教學(xué)資源，但是現(xiàn)實生活中情況卻恰好相反。教學(xué)資源的匱乏也是現(xiàn)階段漢語言教學(xué)的一大弊端。這也使得少數(shù)民族在進(jìn)行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不能很好地拓寬自己的知識視野。使得原本寬泛的學(xué)習(xí)變得狹窄起來。
(五)教學(xué)目標(biāo)不明確
在對少數(shù)民族進(jìn)行漢語言教學(xué)的過程中，也存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。絕大多數(shù)的人認(rèn)為漢語言教學(xué)的目的就是學(xué)會漢語。但是這樣的理解是錯誤的。漢語言的教學(xué)不僅僅是為了讓少數(shù)民族的學(xué)生們學(xué)會漢語，更多的是通過對漢語言的學(xué)習(xí)了解我國的歷史與文化。簡單的只是讓少數(shù)民族學(xué)生學(xué)會漢語，可見這一目標(biāo)并不明確。
三、提高漢語言少數(shù)民族課堂教學(xué)行為有效性策略分析
(一)完善評價體系，督促師生學(xué)習(xí)
教學(xué)評價體系在教學(xué)的環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用。因此完善教學(xué)評價體系，也是漢語言教學(xué)在方式方面進(jìn)行創(chuàng)新的過程中可以改善的一個方面。要想有一個好的漢語言課堂教學(xué)效果，就要完善教學(xué)評價體系，評價內(nèi)容，評價標(biāo)準(zhǔn)要明確，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效的監(jiān)督教師的教學(xué)執(zhí)行情況，進(jìn)而提升漢語言課堂教學(xué)行為的有效性。在完善教學(xué)評價體系時還可以從以下幾個方面入手考慮:首先是少數(shù)民族的學(xué)生定期地對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，可以及時的發(fā)現(xiàn)并解決教師教學(xué)行為存在的問題，使教師的教學(xué)技能方法不斷提高;再有就是對學(xué)生的評價，上課情況，階段作業(yè)完成情況等進(jìn)行評估。評價的形式可以是自評，小組評，教師評。
(二)改變教學(xué)模式，突出學(xué)生地位
運(yùn)用更多的教學(xué)方案也是更好地對少數(shù)民族進(jìn)行教學(xué)的一個有效創(chuàng)新方式。為什么對少數(shù)民族漢語言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中有效性較低，其中一個主要原因就是教學(xué)形式過于單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，過少的交流，使師生關(guān)系緊張。所以影響教學(xué)效果。為了解決這個問題，教師們應(yīng)該選擇多種形式相互融合穿插的教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，從而提升教學(xué)質(zhì)量。具體可以從以下幾個方面入手:首先，漢語言課程的工具性要求漢語言課堂教學(xué)應(yīng)靈活地選擇教學(xué)形式，采用分組等各種形式，調(diào)動學(xué)生的積極參與，從而提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的技能，從而加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生對漢語言的掌控能力，達(dá)到提高少數(shù)民族文化素養(yǎng)的目標(biāo);其次，漢語言課程承擔(dān)著使學(xué)生認(rèn)識中華文化博大精深的重任，所以在課堂上教師可以引經(jīng)據(jù)典，播放錄像視頻等形式讓學(xué)生了解漢語言文化，使學(xué)生對世界的真善美與假惡丑建立自身的認(rèn)識，從而在學(xué)習(xí)過程中不斷完善自己。
(三)提煉教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率
提煉教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容充滿漢語言的精華，也是漢語言在教學(xué)方式創(chuàng)新過程中可以完善的一個方面。為了提升教學(xué)行為的有效性，具體可以從以下幾個方面入手:
(1)提煉教學(xué)內(nèi)容，讓內(nèi)容變得精簡，更加吸引學(xué)生的注意，從而提升課堂教學(xué)行為的有效性。中國語言博大精深，如果連篇累牘那么少數(shù)民族很難學(xué)到真正的知識。對漢語言文學(xué)進(jìn)行一定的精華提煉是幫助少數(shù)民族更好的學(xué)習(xí)漢語言的有效途徑;
(2)讓學(xué)生學(xué)會思考，漢語言這一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容大部分都是教師經(jīng)過自己的解讀后，用自己的語言解釋給學(xué)生聽，但是若想提高學(xué)生的興趣，分析問題解決問題的能力，則應(yīng)以學(xué)生為中心，積極思考，發(fā)揮其課堂的主動性，教師只起導(dǎo)的作用。最后教師對學(xué)生的回答要以簡要的語言概括或提煉。這樣才能有效提高課堂教學(xué)效果。因此對漢語言的精華內(nèi)容進(jìn)行提煉是非常有必要的舉動。
(四)充分利用資源，拓寬學(xué)生視野
資源在廣義上指的是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的任何材料和物質(zhì)條件，但是在現(xiàn)代這個社會，資源就變得更加寬廣。在進(jìn)行漢語言的教學(xué)過程中我們可以充分的利用身邊的資源進(jìn)行漢語言的教學(xué)。具體可以從以下幾個方面入手:首先，教師應(yīng)該充分的利用多媒體的資源對少數(shù)民族的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如教師可以在課堂上放映一些當(dāng)紅的電影。通過電影向?qū)W生們傳授漢語言知識，此外，教師還可以在課間放一些輕松的漢語歌曲。既為學(xué)生們營造了一個輕松的氛圍，也間接的加強(qiáng)了對少數(shù)民族學(xué)生的漢語言文學(xué)的教學(xué)。
(五)制定明確目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)力度
制定明確的目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)力度也是更好的進(jìn)行少數(shù)民族漢語言教學(xué)的一個有效途徑。只有制定了明確的教學(xué)目標(biāo)才能更好的發(fā)揮教學(xué)的有效性，從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。美國教育家布魯姆曾指出:“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”因此，教學(xué)目標(biāo)直接決定著課堂教學(xué)的有效開展。提高對少數(shù)民族漢語言教學(xué)的有效性，首先要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。而制定目標(biāo)的過程可以參考以下內(nèi)容:首先結(jié)合少數(shù)民族的文化背景進(jìn)行漢語言課程的設(shè)置。不同的少數(shù)民族文化背景也不一樣。因此要結(jié)合少數(shù)民族的文化背景進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定;此外，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的過程中要懂得循序漸進(jìn)。
結(jié)語:
隨著我國人們生活質(zhì)量的不斷提高，人們把更多的精力投到了教育事業(yè)，這促使我國教育事業(yè)飛速的發(fā)展。我國也相繼出臺了多種教育改革方案，來提升我國課堂教育的有效性，提升教育質(zhì)量。在這種大環(huán)境下，我國教育事業(yè)的改革也取得很多可喜的成績，但是，課堂教育的有效性卻一直沒有提升上來，尤其是漢語言課堂教育。希望教師們能夠及時的學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的課堂教育策略，大幅度的提升教育質(zhì)量，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。
漢語言文學(xué)論文范文二：漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)策略
1.學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的策略
學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)是每個中國人都會經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，它不僅存在于書本中，同時也存在于人們的日常生活和工作中，但如何提升漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性呢?主要包括以下幾個方面：
1.1教師要提升教學(xué)口語標(biāo)準(zhǔn)化
在小學(xué)到高中學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生們接觸的語文老師各色各樣，并且很多學(xué)校都是由語文老師來擔(dān)任班主任一職，主要是因為語文是一門比較重要的學(xué)科，并且語文教師文學(xué)素養(yǎng)較高，與學(xué)生溝通起來更為親切。但是很多語文教師由于受日常生活所影響，與學(xué)生溝通時經(jīng)常出現(xiàn)口語不標(biāo)準(zhǔn)的情況，甚至有的語文教師與學(xué)生溝通時會經(jīng)常把方言掛在嘴邊，這樣很容易給學(xué)生帶來負(fù)面的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時也容易發(fā)音不準(zhǔn)。作為語文教師，應(yīng)該嚴(yán)于律己，無論是課上還是課下都應(yīng)該用標(biāo)準(zhǔn)的普通話和學(xué)生進(jìn)行交流。有些語文教師由于年齡較大，學(xué)習(xí)和深造的時間已經(jīng)離自己教學(xué)有段距離，對于一些新事物的發(fā)展認(rèn)識不到位，所以學(xué)校應(yīng)該提升教師的文學(xué)素養(yǎng)，對教師進(jìn)行定期的考察和培訓(xùn)，既能夠保證教師知識的更新，同時也有利于教師加強(qiáng)口語標(biāo)準(zhǔn)化。
1.2讓語文課本變成讀本
語文課本中的教材都是經(jīng)過精挑細(xì)選而編制的，每一篇課文都有著特別的中心思想和意義。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并找出文中不懂的問題，并在課堂中提出，這樣教師可以有針對性的為學(xué)生解答不懂的地方，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，同時還可以反映出學(xué)生的閱讀水平和解決問題的能力。
1.3提倡精品著作的閱讀
精品著作之所以是精品就是因為其具有其他著作不能比擬的文學(xué)意義和內(nèi)涵，并且很多著作都是作者對文學(xué)經(jīng)歷過幾十年的研究和積累而編寫的。所以教師應(yīng)提倡學(xué)生多讀書、讀好書，多讀精品著作能夠提升學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵和審美能力，例如在小學(xué)階段，教師就可以提倡學(xué)生在課余時間閱讀我國的四大名著，這樣可以有效開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生懂得更多層面的知識。對于精品著作的閱讀，教師可以負(fù)責(zé)把關(guān)和篩選，多為學(xué)生推薦學(xué)生適合閱讀的著作，這樣更容易使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，并從中吸取精華，從而領(lǐng)悟漢語言文學(xué)的魅力。
2.鼓勵學(xué)生多表達(dá)，加強(qiáng)漢語言文學(xué)的運(yùn)用
學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)不能只單方面依靠閱讀，還要同時從說和寫的方面來加強(qiáng)漢語言文學(xué)的運(yùn)用。因此，教師要為學(xué)生多創(chuàng)造口語表達(dá)的機(jī)會，只有多說多練，才能使學(xué)生鍛煉出良好的口語表達(dá)能力，這對于學(xué)生將來的發(fā)展都具有重要的意義。比如，教師可以在每堂課的前5分鐘，挑選一名學(xué)生來分享自己的興趣愛好，或表演自己的口才，主要目的就是讓學(xué)生通過5分鐘的“演講”來提升自身的口語表達(dá)能力。又例如，安排“我是小記者”這一主題活動，讓學(xué)生在課余時間去搜集周圍新鮮的人和事，或關(guān)注一些新聞和報紙方面的消息，在課堂上與大家分享所看到的新聞和事件，大家共同參與討論，對某一事件表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，最后由教師選出誰是這一學(xué)期的最佳小記者，并給予獎勵。這種方法能夠有效吸引學(xué)生的參與熱情，既可以讓學(xué)生積極的關(guān)注時事新聞，還可以讓學(xué)生在描述事件的過程中提升口語表達(dá)能力，一舉兩得。
3.總結(jié)
總而言之，漢語言文學(xué)是我們母語的一部分，學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)是我們每個中國人一生都要經(jīng)歷的過程，想要學(xué)好漢語言文學(xué)需要找到合適的方法。對此教師應(yīng)該以身作則，為學(xué)生提供鍛煉口語的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多閱讀文學(xué)著作，這樣才能有效提高漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。
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