漢語言文學(xué)?？普撐木x
漢語言文學(xué)是高等院校語言文學(xué)教育中的重要學(xué)科,對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及價值觀念的形成都有著非常重要的意義,并對大學(xué)生人文素質(zhì)的提升起到非常重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的漢語言文學(xué)?？普撐模┐蠹覅⒖?。
漢語言文學(xué)?？普撐?a href='http://www.rzpgrj.com/fwn/xiaqishi/' target='_blank'>范文一：漢語言文學(xué)寫作人才培養(yǎng)
一、強化基礎(chǔ)寫作能力[1]
雖然素質(zhì)教育已倡導(dǎo)多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也開始全面實施，但應(yīng)試教育至今沒有發(fā)生根本性改變。受應(yīng)試教育影響，相當(dāng)數(shù)量的初入漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于在中學(xué)階段缺乏充分的寫作訓(xùn)練和文體訓(xùn)練，寫作水平低下，不僅措詞不當(dāng)、病句、表意不明、條理不清、邏輯錯誤等現(xiàn)象比比皆是，而且不會寫議論文。對于以寫作為主要創(chuàng)新表現(xiàn)方式的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，這種現(xiàn)狀無疑成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的極大障礙。因此，強化基礎(chǔ)寫作能力是漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)非常重要的前提條件。一方面，強化基礎(chǔ)寫作能力有利于提高學(xué)生的書面語言表達水平;另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。因為無論是選材立意，還是謀篇布局，抑或是表達方式與語言的運用，都始終強調(diào)創(chuàng)新性，久而久之，必然對學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力和創(chuàng)新精神有所培養(yǎng)[2]。強化基礎(chǔ)寫作能力，首先是開設(shè)基礎(chǔ)寫作課程。但問題在于，或者是課時有限，或者是因?qū)W生在中學(xué)階段接觸過一些寫作知識而不夠重視，或者是重理論而輕實踐，以至于這門課程開設(shè)的最終結(jié)果常常只是學(xué)生獲得課程成績，而實際寫作能力并沒有真正得到提高。因此，要通過基礎(chǔ)寫作課程提高學(xué)生的寫作能力，任課教師必須做到：第一，牢固樹立提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)目標(biāo);第二，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，精講、少講寫作理論，細(xì)講、多講寫作技巧，尤其是在課內(nèi)要多安排寫作訓(xùn)練;第三，增加學(xué)生在課外的訓(xùn)練量和閱讀量，并勤于批閱、檢查;第四，改變考核方式，將平時寫作訓(xùn)練的數(shù)量和質(zhì)量作為重要的考核內(nèi)容，加大其在課程成績構(gòu)成中所占的比例，如將通常的30%改變?yōu)?0%甚至更多。
單靠基礎(chǔ)寫作課程提高學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力是不夠的。除課程設(shè)計外，漢語言文學(xué)專業(yè)還應(yīng)采取這樣的措施：第一，在第一、第二學(xué)年，要求每位學(xué)生每學(xué)年必須認(rèn)真完成千字以上的記敘文或議論文60篇以上;第二，要求每位學(xué)生每學(xué)年必須閱讀中外文學(xué)名著50部以上，理論書籍10部以上，而且要寫出讀書筆記。這樣，既豐厚學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)，又對提高學(xué)生的寫作能力有直接的幫助;第三，實行導(dǎo)師制，漢語言文學(xué)專業(yè)教師全員投入，每位教師負(fù)責(zé)一部分學(xué)生，對他們的寫作與閱讀情況進行檢查督促和評閱指導(dǎo);第四，將學(xué)生的寫作與閱讀情況與學(xué)分掛鉤，強制學(xué)生必須認(rèn)真完成;第五，為激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，每學(xué)年舉辦1—2次征文比賽活動，并將優(yōu)秀作品匯集成冊出版。
二、強化論文寫作能力
論文寫作是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力最主要的表現(xiàn)形式之一，因此必須對學(xué)生的論文寫作能力予以強化。在課程設(shè)計上，可以考慮在第三或第四學(xué)期開設(shè)論文寫作課程。很多高校的漢語言文學(xué)專業(yè)都開設(shè)有論文寫作課程，但是在開設(shè)時間上大多是在第七學(xué)期，以利于學(xué)生在第八學(xué)期完成畢業(yè)論文。這樣的設(shè)計存在嚴(yán)重的問題。由于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生從第七學(xué)期開始就忙于找工作，在本學(xué)期開設(shè)論文寫作課程，常常無法保證正常的教學(xué)。更重要的是，論文寫作并不等于畢業(yè)論文寫作，如果論文寫作課程的開設(shè)只是為了畢業(yè)論文，就會弱化該課程的功能，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。所以，不僅要開設(shè)論文寫作課程，而且要將開設(shè)時間提前，這樣，既能承接基礎(chǔ)寫作課程，又能從二年級開始就對學(xué)生進行論文寫作的指導(dǎo)，利于學(xué)生完成各種論文寫作，并不斷提高水平。在實踐環(huán)節(jié)上，首先是要加大課程論文寫作力度。課程論文是漢語言文學(xué)專業(yè)課程尤其是文學(xué)類課程的平時作業(yè)或考查作業(yè)的主要形式。由于此類課程很多，所以學(xué)生要完成的課程論文是整個大學(xué)期間完成的論文中最多的。目前課程論文存在的主要問題是，因為是課程作業(yè)，加之量大，甚至有時出現(xiàn)幾門課程論文需要在同一時間內(nèi)完成的情況，學(xué)生往往敷衍應(yīng)付，甚至抄襲，而對教師來說，通常只是批閱后給成績，缺乏必要的指導(dǎo)過程。課程論文的作用沒有真正發(fā)揮。
因此，必須制定課程論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范寫作要求，嚴(yán)格指導(dǎo)過程。學(xué)年論文是漢語言文學(xué)專業(yè)又一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通常安排在三年級，這樣設(shè)計一方面是因為三年級學(xué)生具有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，另一方面是為畢業(yè)論文做準(zhǔn)備，而且也制定有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。但是如果立足于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)就會發(fā)現(xiàn)，把學(xué)年論文的寫作目的視為是給畢業(yè)論文作準(zhǔn)備是不合適的，因為無論是學(xué)年論文還是畢業(yè)論文，都只是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的手段而不是目的本身。所以，現(xiàn)行的學(xué)年論文制度需要加以改變，在時間安排上，可以考慮讓學(xué)生在二、三年級時分別完成一篇學(xué)年論文;在指導(dǎo)過程上，不能是一次性指導(dǎo)，即教師批閱初稿，學(xué)生根據(jù)修改意見進行修改，然后提交，教師給出成績，而應(yīng)該增加指導(dǎo)次數(shù)，讓學(xué)生在反復(fù)修改中不斷提高學(xué)年論文質(zhì)量，并使學(xué)生從中受益。如果能夠按照畢業(yè)論文的要求指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)年論文，效果將會更加明顯。畢業(yè)論文是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間最后完成的論文。相對其他各種形式的論文，畢業(yè)論文的規(guī)定最細(xì)致，程序最規(guī)范，指導(dǎo)最認(rèn)真，要求最嚴(yán)格。
但是，由于第八學(xué)期正值學(xué)生尋求就業(yè)的最關(guān)鍵階段，能夠真正潛心于畢業(yè)論文寫作的學(xué)生并不多見，因而，近年來畢業(yè)論文質(zhì)量整體呈下降趨勢。面對畢業(yè)論文質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)之間的矛盾，首先，可以考慮將畢業(yè)論文完成時間改為第七學(xué)期。雖然第七學(xué)期就業(yè)工作已經(jīng)開始，但是相對而言，學(xué)生有比較從容的時間完成畢業(yè)論文。其次，指導(dǎo)教師必須高度負(fù)責(zé)，主動聯(lián)系學(xué)生，掌握學(xué)生動態(tài)，敦促學(xué)生及時完成各階段工作任務(wù)。再次，嚴(yán)肅處理未按時完成畢業(yè)論文者和抄襲者，切實執(zhí)行未完成畢業(yè)論文者和抄襲者不得畢業(yè)的有關(guān)規(guī)定，真正給學(xué)生以警示。除強化課程論文、學(xué)年論文和畢業(yè)論文這些必須完成的實踐環(huán)節(jié)外，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)在二、三年級學(xué)生中大力倡導(dǎo)、組織申報學(xué)校針對學(xué)生設(shè)立的科研立項，積極參與大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動，鼓勵在學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表論文。同時要求教師積極參與學(xué)生的科研活動，做好學(xué)生的指導(dǎo)教師，提升學(xué)生的科研水平。
三、強化個性化寫作能力
如果說強化基礎(chǔ)寫作能力和論文寫作能力是培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才之必須手段，那么強化個性化寫作能力則是尊重學(xué)生個性化發(fā)展需要的必然選擇，同樣是在培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才。文學(xué)寫作能力是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生個性化寫作能力的主要表現(xiàn)形式之一。雖然漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不是作家、詩人，但是如果能夠強化文學(xué)寫作能力，為學(xué)生今后成為作家、詩人奠定基礎(chǔ)，無疑也是漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的巨大成果。因此，第一，在現(xiàn)有正常開設(shè)的文學(xué)類課程基礎(chǔ)上，開設(shè)諸如小說寫作、戲劇寫作、散文寫作、詩歌寫作、影視文學(xué)寫作等選修課程供學(xué)生選擇;第二，定期邀請知名作家、劇作家、詩人舉辦講座活動，給學(xué)生以文學(xué)寫作的激發(fā)和啟示;第三，組織、扶持學(xué)生文學(xué)社團，聚集有文學(xué)寫作興趣和特長的學(xué)生，將文學(xué)寫作、經(jīng)驗交流經(jīng)常化;第四，創(chuàng)辦漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)部文學(xué)刊物，專門刊發(fā)學(xué)生的文學(xué)作品，每學(xué)年進行一次年度評獎、表彰;第五，向文學(xué)期刊推薦學(xué)生作品，鼓勵學(xué)生積極向文學(xué)期刊投稿，組織、激勵學(xué)生參與各種文學(xué)寫作競賽活動;第六，要求教師積極參與學(xué)生的文學(xué)寫作活動，進行切實指導(dǎo)。
新聞寫作能力是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生個性化寫作能力的又一表現(xiàn)形式。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生中不乏新聞愛好者，而且漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中也確實有很多人從事新聞業(yè)。因此，強化新聞寫作能力同樣是對漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。首先，開設(shè)諸如新聞學(xué)、新聞采訪、新聞寫作等選修課程，同時，任課教師擔(dān)當(dāng)起學(xué)生新聞寫作實踐的指導(dǎo)任務(wù);其次，建立學(xué)生新聞報導(dǎo)組織，專門負(fù)責(zé)漢語言文學(xué)專業(yè)及其所在院系的宣傳報道;再次，鼓勵學(xué)生積極采寫新聞并向校內(nèi)外新聞媒體投稿，尤其是鼓勵學(xué)生在課余時間和假期做校內(nèi)外新聞機構(gòu)的兼職記者或通訊員。隨著近年來漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生報考公務(wù)員人數(shù)的增加，公文寫作能力包括申論寫作能力已成為部分學(xué)生熱衷提高的寫作能力。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)采取相關(guān)措施予以加強。首先，開設(shè)公文寫作、申論寫作等選修課程，在精講相關(guān)理論的同時，重在寫作實踐訓(xùn)練，任課教師加強指導(dǎo);其次，將漢語言文學(xué)專業(yè)以及漢語言文學(xué)專業(yè)所在院系日常工作中的部分公文寫作交由學(xué)生完成，給學(xué)生提供寫作實踐平臺，相關(guān)教師進行指導(dǎo);鼓勵學(xué)生聯(lián)系或幫助學(xué)生聯(lián)系政府機關(guān)和企事業(yè)單位，在課余或假期進行公務(wù)員實務(wù)訓(xùn)練，在實踐中提高相關(guān)寫作能力。
總之，基礎(chǔ)寫作、論文寫作以及個性化寫作能力，對于培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才是至關(guān)重要的，必須采取有效措施予以強化。
漢語言文學(xué)專科論文范文二：漢語言文學(xué)應(yīng)用人才培訓(xùn)
漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高校中設(shè)置的歷史最悠久、也最普遍的一個傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性文科專業(yè)。漢語言文學(xué)專業(yè)長期以來被認(rèn)為是應(yīng)用性不強的專業(yè)，在市場經(jīng)濟對應(yīng)用型人才的需求不斷增長的大趨勢下，作為傳統(tǒng)學(xué)科的漢語言文學(xué)專業(yè)也受到很大沖擊，如何轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型的人才是漢語言文學(xué)專業(yè)迫切需要解決的問題。因為，隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求已經(jīng)不僅是學(xué)術(shù)研究人才和從事語文教育的教師，更廣泛需要的是以漢語言文學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)的復(fù)合型人才，即既要具有扎實的語言文字和文學(xué)功底，還要具有相關(guān)專業(yè)的知識和能力，即提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
應(yīng)用型人才并不是指適應(yīng)實際需要擅于處理第一線事務(wù)從而保證生產(chǎn)正常運行的技術(shù)人員、管理人員和高級技工。在我國的國情下他更多的是指德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位需要的，掌握高新技術(shù)并能熟練運用的高級專門人才。應(yīng)用型人才才是我國社會發(fā)展所需的人才，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是漢語言教學(xué)專業(yè)的目標(biāo)。漢語言教學(xué)專業(yè)的特點是強調(diào)的更多的是人文性，即人文素養(yǎng)，尤其是文化的傳承與創(chuàng)新的能力。這一專業(yè)特點為我們培養(yǎng)應(yīng)用型人才增加了難度，但這并不是說應(yīng)用型人才培養(yǎng)不適合漢語言教學(xué)，只是需要我們尋找合適的方法，建立適合的教學(xué)模式實現(xiàn)對漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
同樣的，如果我們能夠根據(jù)自己的專業(yè)特點進行深入地分析，對這一傳統(tǒng)專業(yè)進行創(chuàng)造性的改造并融入新的時代因素，我們就會創(chuàng)造出新的應(yīng)用型的特色專業(yè)，就能在市場經(jīng)濟的大潮下求生存、求發(fā)展。怎樣做好漢語言專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)呢?現(xiàn)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強調(diào)的是怎樣將知識轉(zhuǎn)變成能力，而漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力是建立在綜合素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上的，它的應(yīng)用的有效度需要一定時間的醞釀，要有一定的歷練。
這就要求我們在教學(xué)過程中，不僅要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法，更重要的是加強實踐環(huán)節(jié)、嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)口。適當(dāng)增加實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、具有創(chuàng)新能力、有特色的高級應(yīng)用型人才為主。所以，在培養(yǎng)過程中，要特別注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。加強實踐才能將學(xué)到的專業(yè)理論知識、教學(xué)見習(xí)感受到的基本操作程序，結(jié)合自己已經(jīng)獲得的專業(yè)應(yīng)用能力有機地體現(xiàn)在實踐活動中，將理論知識運用于教育實踐才能形成系統(tǒng)的教學(xué)實踐能力。據(jù)調(diào)查，在真實的工作環(huán)境中，通過不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生的辦公自動化設(shè)備的操作能力、口頭表達和寫作能力、人際溝通協(xié)調(diào)能力、辦事能力等都能夠得到大幅度的提高。這樣使學(xué)生在實際的工作中得到充分鍛煉，增強能力，以適應(yīng)、勝任未來的工作，因為用人單位需要的是即用型的人才，它不會再等待人才慢慢適應(yīng)工作環(huán)境和熟悉工作內(nèi)容。知識來源于實踐，能力來自于實踐，綜合素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題能力應(yīng)作為教學(xué)工作的重中之重。
合理設(shè)置課程是漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對漢語言文學(xué)教學(xué)的各門課程都要圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)這一主旨，有重點地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力。要強化應(yīng)用性課程，促使學(xué)生形成本專業(yè)的應(yīng)用能力。當(dāng)然專業(yè)技能課程的系統(tǒng)設(shè)置與強化是必須要做好的，因為他是實現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)用人才目標(biāo)的基本保證。漢語言文學(xué)專業(yè)要形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，能夠系統(tǒng)的設(shè)置技能課程，以保證學(xué)生在校能夠獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。另外要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來沒計課程體系與教學(xué)內(nèi)容精簡課程內(nèi)容，確定教學(xué)重點和難點，強化核心內(nèi)容。并要避免內(nèi)容交叉重復(fù)，使整個專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而緊湊，即使學(xué)生能把握漢語言文學(xué)專業(yè)的基本知識結(jié)構(gòu)，形成漢語言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域分析問題與解決問題的能力，又能輕松的不斷地在該領(lǐng)域中把握、探究新知識。
提高教學(xué)質(zhì)量是每個專業(yè)都需要面對的問題，漢語言文學(xué)專業(yè)也不例外。在不同的學(xué)習(xí)階段、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教學(xué)方法更多的強調(diào)“教”與“學(xué)”兩個主體的互動，這就是教學(xué)成效的保障。但不同的專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)科思維方式。漢語言文學(xué)專業(yè)也需要讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)中去主動地探索、發(fā)現(xiàn)，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師應(yīng)更多的注重學(xué)生解決問題能力的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過解決問題的各種活動，建構(gòu)知識的意義，創(chuàng)造性地形成自己的觀點，使各種專業(yè)知識成為學(xué)生進行知識再生產(chǎn)的裝備培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
這樣學(xué)生構(gòu)建起以解決問題為核心的知識結(jié)構(gòu)，也就是我們所提出的專業(yè)應(yīng)用能力。另外在其他方面也要注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。開展豐富的課外活動，可以使學(xué)生在其中輕松的學(xué)會培養(yǎng)人際關(guān)系，培養(yǎng)解決問題的能力，可以使課外活動成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的載體。重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定相關(guān)的激勵、扶持政策。鼓勵學(xué)生在各種刊物上發(fā)表作品，資助少數(shù)學(xué)生出版學(xué)術(shù)專著和文學(xué)作品。積極發(fā)動學(xué)生參與教師的課題研究和專業(yè)建設(shè)活動。組織學(xué)生參加各類競賽等。也可以在設(shè)計課程時突出地方文化特色，增開地方文化系列課程，可以設(shè)置不同專業(yè)方向的限選課，發(fā)展不同學(xué)生的個性特長。凸顯與眾不同的專業(yè)特色，使學(xué)生受到悠久的傳統(tǒng)文化和鮮活的民族民俗的熏陶，領(lǐng)悟到地方文化資源的魅力和活力，體會到整合開發(fā)文化資源的過程和快樂對教學(xué)質(zhì)量的測評是教學(xué)的一種激勵機制，在目前的國情下不容忽視，對漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的測評也是一項重要的工作。
要制定科學(xué)的測評方案，對不同的專業(yè)分別制定各專業(yè)方向的測評方案，按具體情況分別測評。注重實習(xí)的考核，真正的使實習(xí)見到成效。對不同的方向可以分項分級測評，樹立導(dǎo)向標(biāo)桿，激勵學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。建立嚴(yán)格的考試、考查、考核的系統(tǒng)工程，制定相應(yīng)的政策，實現(xiàn)合理的考核。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)系到該學(xué)科的發(fā)展問題，勢在必行。作為漢語言文學(xué)專業(yè)工作者，我們要大膽改革，認(rèn)清現(xiàn)狀，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
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