漢語言文學畢業(yè)論文開題報告范文
漢語言文學畢業(yè)論文開題報告范文
漢語言作為主要語言形式經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展,漢語言文學更是我國歷史上燦爛文明長河中一顆璀璨的明星。下面是學習啦小編為大家整理的漢語言文學畢業(yè)論文，供大家參考。
漢語言文學畢業(yè)論文范文一：高師漢語言文學教育專業(yè)課程改革分析
一、高校師院漢語言文學教育專業(yè)課程改革中的問題
目前一些高校師院在進行教學的過程中，由于自身的原因以及社會的原因，教育實習已經(jīng)取消了，而一些進行了教育實習的高校師院中教育實習的質(zhì)量也不能夠達到相應的要求。因此很多高校師院的學生無法通過教育實習讓自身的專業(yè)知識得到較好的展現(xiàn)，學生在教育實習的過程中并沒有認真地使用自身專業(yè)知識，高校師院的學生在畢業(yè)之后進入到學校中開展指導以及監(jiān)督工作往往流于形式和表面，也就無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。
二、我國高校師院漢語言文學教育專業(yè)的課程改革方式
1.將課程結構以及課程體系進行相應的優(yōu)化
為了保證我國高校師院漢語言文學教育專業(yè)的課程改革能夠順利開展，首先，應將我國高校師院中的課程結構以及課程體系進行優(yōu)化。在實際的優(yōu)化方面，應按照我國的人才培養(yǎng)目標以及相應的培養(yǎng)規(guī)格進行。其次，進行培養(yǎng)的過程中需要按照能力、知識、素質(zhì)的三方面要求進行。在進行課程改革以及課程體系的優(yōu)化后，能夠?qū)⒔虒W大綱以專業(yè)學科課程為主要的課程結構體系，使高校師院的漢語言文學教育課程能夠滿足日后學生進行教學工作中的各項需求。需要注意從調(diào)整學科專業(yè)的課程結構、增加語文教學課程的比重、拓展選修課程等各方面入手進行課程體系的改革，構建以專業(yè)主干課程為主、學生專業(yè)知識基礎牢固、實踐能力強、專業(yè)素質(zhì)高的課程體系，對我國的新課程改革很有幫助。
2.整合高校師院中的實踐性課程
高校師院中的實踐性課程不能有序開展是影響高校師院漢語言文學教育專業(yè)學生水平低的重要原因之一。因此為了改變這一狀況，需要將高校師院中的時間性課程進行整合。在實際的整合課程時，需先制定出較為科學的課程目標、課程計劃、教學模式、評價方法、課程內(nèi)容，并按照這些因素將實踐性課程加以實施。例如可在大二的第二學期，在學生將一些專業(yè)基礎知識熟練掌握后，讓學生進入中學進行實習，學生通過在實際的聽課過程中對自己日后的工作進行初步了解，提前掌握中學語文教學的實際情況。在第二階段，學生進入到大三下學期后，對專業(yè)知識有了更加深入的了解，就能讓學生再次進入中學，通過其自身在高校學習的專業(yè)知識以及自己對于教育的理解，試著進行語文課程的教學工作，通過這樣的教學活動能夠讓學生進一步了解在中學如何開展工作。大四下學期，可以讓學生再次進入中學進行實習。由于學生已經(jīng)經(jīng)歷過兩次實習，其對專業(yè)知識的掌握程度相對成熟，因此在進行實習的過程中也會駕輕就熟，對學生日后的工作會有所幫助。
三、結束語
我國高校師院在進行教學的過程中，由于仍在使用傳統(tǒng)的教學方式，因此培養(yǎng)出的學生在實際的工作中會出現(xiàn)專業(yè)知識不過硬、教育經(jīng)驗缺乏的現(xiàn)象。為了避免這一現(xiàn)象，需要在高校師院的教學過程中進行專業(yè)課程的改革。通過專業(yè)課程的改革，鞏固我國高校師院學生的專業(yè)知識，并加強其教學經(jīng)驗。
漢語言文學畢業(yè)論文范文二：高校漢語言文學專業(yè)學科建設研究
1.準確定位，確定學科方向
學科定位是地方高校創(chuàng)辦漢語文文學專業(yè)成敗的關鍵問題。傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標基本定位于培養(yǎng)研究性和綜合型人才，畢業(yè)生大都從事教學，理論研究，新聞記者、編輯和文學批評等工作。1999年，隨著中國高等教育的大眾化和社會分工細化程度的加劇，社會對專門型、應用型人才的需求加劇，而漢語言文學專業(yè)作為一個傳統(tǒng)的人文專業(yè)，學生不能把課堂學習的知識直接轉(zhuǎn)化為技術技能應用于職業(yè)領域，不具備很強的應用特性，因此漢語言文學專的發(fā)展受到嚴峻挑戰(zhàn)。但是這不意味著社會不需要漢語言文學的人才，恰恰相反，據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在漢語言文學專業(yè)的相關行業(yè)———媒體、公共管理、教育業(yè)、藝術、娛樂、法律、培訓等行業(yè)中，語言應用能力是處于前三位的核心知識，但由于在管理、經(jīng)濟、設計、法律等方面知識的欠缺，漢語言文學專業(yè)的學生，在許多相關行業(yè)中缺少競爭優(yōu)勢。這說明隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對中文人才需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。因此，為用人單位培養(yǎng)以寫作能力為突出能力的應用型中文人才是普通高校漢語言文學專業(yè)進行學科定位的出發(fā)點。
2.以課程建設為基礎，找準突破口
自1910北京大學實行分科教學設立中國文學以來，漢語言文學專業(yè)在中國高等教育歷史上已經(jīng)有百年時間，專業(yè)建設經(jīng)驗豐富、課程體系完備，但學科的發(fā)展方向不會因為歷史悠久就一定要約定俗成。在學科建設的路上我們要根據(jù)社會需要、學校特點以及地域性、時間性的差異，找準學科建設的突破口。對于地方高校而言，師資薄弱、經(jīng)費不足是不爭的事實，故而在學科建設的起步階段不能面面俱到，一定要找準突破口，這個突破口就是市場需求什么樣的漢語言文學專業(yè)人才，而要想培養(yǎng)學生的語言應用能力落腳點則在課程建設上。漢語言文學專業(yè)的現(xiàn)代漢語、古代漢語、現(xiàn)代文學、當代文學、古代文學、文學概論、美學等課程在做課程建設時，應該將語言應用能力作為首要的教學目標。在教學設計和教學實施過程中，教師要巧妙地將語言的運用能力融進課程的建設和實施中。以《古代漢語》為例，《古代漢語》主要是培養(yǎng)學生閱讀古代文獻的能力，在網(wǎng)絡超級發(fā)達、便利的時代，學生對于不懂的古代文獻，不會愿意去查字典，逐字逐句的解釋、分析了，更愿意去網(wǎng)上百度，直接找翻譯來看。面對這樣的情況，教師可以加入故事性強、接地氣的一些古文，讓學生讀后將資料進行重組、改寫，激發(fā)了學生寫作的興趣，也達到了閱讀古文的教學目標。
3.以科研為推動力，借用外力，培養(yǎng)學科建設團隊
通過對國內(nèi)外學校學科建設成功經(jīng)驗的研究可以看出，學科建設的根本就是學科團隊建設，擁有一支高水平的學科隊伍是必不可少的重要條件，而要創(chuàng)建高水平的學科團隊，不僅需要具備一流水平的學術造詣和學術聲望的學科帶頭人，而且要求學科隊伍中其他成員也具備與學科建設相匹配的學術水平和實力，并有一定的學術梯隊人才的儲備。而在地方高校中不管是漢語言文學專業(yè)還是其他專業(yè)，缺少的恰恰是能夠讓專業(yè)活起來的學科帶頭人。以科學研究為基礎，推動學科團隊的建設。漢語言文學專業(yè)科學研究的方向相對來說很為廣博，而對于地方高校而言，師資條件有限，要想在科研方向上形成合力，主要是科學研究的項目要選好，選擇的科學研究項目要和社會需求、學科發(fā)展、人才培養(yǎng)相適應，研究成果可以有的放矢。外來的人才引進困難，但可以讓已有的人才走出去，積累行業(yè)經(jīng)驗，開拓學術視野，逐漸確立兼顧學科發(fā)展、學校特色的科學研究領域。行業(yè)經(jīng)驗的積累很重要，作為教師，如果不能及時、充分了解學生未來可能的行業(yè)領域，就很難將知識與能力有效地結合。以外界的行業(yè)經(jīng)驗、學術視野帶動每位教師科研能力的提升，以此為基礎，逐漸培養(yǎng)屬于自己的學科建設團隊。
4.靈活管理，健全學科建設機制
地方高校對漢語言文學專業(yè)學科建設重視不夠，機制不靈活，要想學科建設能夠成功，不論是內(nèi)部機構還是學科資源的配置都遵循學科分化和綜合的發(fā)展規(guī)律。在地方高校很多學科建設的任務沒有專門的部門管理，學科建設成了教研室主任或系院的工作。你讓一個身兼繁瑣事務的教研室主任或系主任抽身做學科建設，效果顯而易見。名不正則言不順，人才只有用對了地方才能成為有用的人才，要選擇那些有志于研究學科發(fā)展的人，帶動和管理學科的建設，學校和系院要寄予這些人充分的空間和時間，切不可急于一朝一夕就見成效。如何有效地發(fā)揮每位教師的最大能量，采取合理的管理機制是至關重要的。而對于出去取經(jīng)的教師和深入各行業(yè)掛職的教師，學校要建立與各行業(yè)合作的長效機制。信息化是從有形的物質(zhì)產(chǎn)品創(chuàng)造價值的社會向無形的信息創(chuàng)造價值的新階段的轉(zhuǎn)化，也就是以物質(zhì)生產(chǎn)和物質(zhì)消費為主，向以精神生產(chǎn)和精神消費為主的階段的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)學科建設要與時代接軌，開辟出學科發(fā)展的新方向。
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