摘要：復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)應(yīng)該與學(xué)生實踐中運用文學(xué)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面進行研究改革，加強學(xué)生實踐中的獨立思考能力、分析鑒賞能力、口頭表述和寫作能力，培養(yǎng)綜合能力突出的新聞傳播復(fù)合型人才。
　　關(guān)鍵詞：新聞傳播 復(fù)合型 人才培養(yǎng) 思考
　　
　　隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我國的新聞傳播事業(yè)有了巨大的發(fā)展，同時也給新聞傳播教育提出了新的挑戰(zhàn)。改革開放以來，我國高校新聞教育事業(yè)飛速發(fā)展。目前，我國新聞院校平均每年有畢業(yè)生3.3萬余人，但是從全國范圍看，一方面新聞專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想，另一方面，新聞傳媒業(yè)所需的具有專業(yè)知識的復(fù)合型人才十分短缺。高校新聞教育應(yīng)該如何改革創(chuàng)新，使培養(yǎng)出來的人才能應(yīng)對越來越激烈的競爭，是一個值得思考和研究的課題。
　　所謂的復(fù)合型新聞傳播人才，指的是既有深厚的人文社科知識功底，又熟悉新聞采編業(yè)務(wù)，同時還能掌握現(xiàn)代化傳播技能的現(xiàn)代新聞傳播人才。對于這樣的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，對學(xué)校而言，就不僅僅是一張成績單和一些職業(yè)技能證書所能反映得了的，它更強調(diào)實際的能力和精神。因此，我們在強調(diào)擴大專業(yè)學(xué)生知識面的同時，應(yīng)同步加強培養(yǎng)學(xué)生能把這些知識在實踐中運用出來的能力，“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)性強”不應(yīng)該只停留在理論階段，更應(yīng)該是實踐中的使用，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能在激烈的競爭中成長起來，才能成為社會所需要的人才。
　　
　　當(dāng)前復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)的主要問題
　　
　　培養(yǎng)模式目標(biāo)單一。教育觀念和教學(xué)模式簡單劃一，比較偏重共性。從學(xué)生的培養(yǎng)計劃、課程大綱、授課形式、訓(xùn)練模式以及考試方法等，都不難看出這種“統(tǒng)一”的烙印。由于過分地強調(diào)了教育的統(tǒng)一性，而忽視了學(xué)生個性化的培養(yǎng)，加上部分課程又強調(diào)對口培養(yǎng)，缺乏其他相關(guān)學(xué)科的支撐、交叉和滲透，這樣就造成了培養(yǎng)出的人才最大的特色就是沒有特色和個性，更難以談得上創(chuàng)造性。
　　培養(yǎng)方式僵化，創(chuàng)新能力不足。目前專業(yè)培養(yǎng)方式明顯存在不足與缺陷，以教師為中心，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，注入式、滿堂灌成為課堂教學(xué)的唯一方式。課程內(nèi)容更新不夠，研究性、前沿性東西不夠，尤其是一些專業(yè)領(lǐng)域的熱點、重點和尚存爭議性和邊緣的問題不能及時反映到專業(yè)教學(xué)的課程內(nèi)容中，這樣會不可避免地造成學(xué)生知識面狹窄，創(chuàng)造能力不足，適應(yīng)能力較差。
　　考核手段滯后，教學(xué)質(zhì)量下降。我國目前高校教育質(zhì)量管理決定了學(xué)生只要通過入學(xué)考試，經(jīng)過規(guī)定的學(xué)習(xí)、考核以及論文答辯，一般都能順利畢業(yè)，幾乎沒有被淘汰的。沒有壓力，就沒有危機感，很容易滋長惰性，影響培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前教學(xué)中的考核手段由于種種原因大多流于形式，考核制度的不完善，使教學(xué)質(zhì)量得不到保證。
　　
　　復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)的思考
　　
　　一個合格的新聞人才首先要有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該接受關(guān)于新聞采訪、編輯、寫作、評論等各方面的訓(xùn)練，并且具有相對完整的新聞學(xué)方面的知識體系。這是最低限度的工作要求。而一個優(yōu)秀的新聞工作者應(yīng)該是復(fù)合型人才，具有完備的知識體系，對各個領(lǐng)域的學(xué)科知識有廣泛的了解，具有諸如人文、社會、經(jīng)濟、政治等方面的相關(guān)知識，而不是僅僅局限于新聞學(xué)的專業(yè)知識。如何將基本的職業(yè)技能教育、人文社會科學(xué)的綜合知識、實踐訓(xùn)練的比例設(shè)置平衡而不顧此失彼，我們可以參考一下清華大學(xué)翻譯的聯(lián)合國教科文組織新聞學(xué)院課程模板。在這個模板中，提出將所有課程分為三種類別：職業(yè)實踐、新聞學(xué)研究和文理科課程。在三年制學(xué)士學(xué)位教育的課程設(shè)置里，第一年中20%的課程是職業(yè)實踐，10%是新聞學(xué)研究，其余的70%是文理科課程；第二年的課程中，這三類的比例依次為40%、20%和40%；第三年中80%的課程為職業(yè)實踐，20%為文理科課程。統(tǒng)計下來，三年制學(xué)士學(xué)位項目中三項的百分比分別是：職業(yè)實踐47%、新聞學(xué)研究10%、文理科課程43%。從這些數(shù)據(jù)中我們可以看出，新聞專業(yè)基礎(chǔ)理論知識并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點所在，他們要花很多時間去學(xué)習(xí)綜合知識、進行新聞實踐訓(xùn)練，才能建成合理的知識結(jié)構(gòu)，才能勝任深度專業(yè)報道的要求。
　　除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外，我們還要重視新聞職業(yè)道德的培養(yǎng)。新聞報道應(yīng)該充分地反映社會民意和民主，新聞工作者應(yīng)該具有最基本的服務(wù)于公眾的思想，擔(dān)負起正確引導(dǎo)社會輿論、維護社會公正的重任。新聞工作者擔(dān)負的社會責(zé)任重大，他們應(yīng)該利用手中的筆充分地服務(wù)于社會。普利策曾撰文指出：只有最高的理想，兢兢業(yè)業(yè)的正當(dāng)行為，對于所涉及的問題具備正確知識及真誠的道德責(zé)任感，才能使得報刊不屈從于商業(yè)利益，不尋求自私的目的，不反對公眾的福利。①因此我們不僅要傳授給學(xué)生技能方面的知識，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，開設(shè)新聞倫理學(xué)的相關(guān)知識，幫助學(xué)生建立正確的世界觀和人生觀，增強學(xué)生的責(zé)任感、使命感，使他們能夠在走向工作崗位時承擔(dān)起新聞傳媒的社會責(zé)任。
　　要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新聞事業(yè)關(guān)注的都是最新發(fā)生的事情，因此合格的新聞工作者應(yīng)該具備不斷學(xué)習(xí)、迅速占有最新知識的能力。隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體對傳統(tǒng)新聞有了顛覆，合格的新聞工作者就應(yīng)該及時更新技術(shù)，以敏銳的觀察力、深刻的思考、獨特的判斷，不斷進行知識的更新和改進，從而適應(yīng)新的媒體環(huán)境。我們在面對學(xué)生時，要注意提醒他們隨時增強學(xué)習(xí)的敏感性，保持學(xué)習(xí)的動力。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在脫離學(xué)校之后，才能夠時時刻刻了解和掌握最新的時代動向，跟上時代發(fā)展的腳步。
　　
　　復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)建議
　　
　　課堂教學(xué)講方法，教學(xué)方法要強調(diào)教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。教師可以把時間充分交給學(xué)生，在講課之前把自己的教學(xué)大綱和課堂練習(xí)先告訴學(xué)生，讓學(xué)生事先閱讀，提前做好準(zhǔn)備；課堂上老師用較少的時間講授理論，其余的時間讓學(xué)生進行討論，盡量鼓勵他們拓寬思路，多角度、全方位思考；而學(xué)生的發(fā)言可以計入成績，討論結(jié)束后要求學(xué)生在課下進行小結(jié)，盡量以成果的形式完成對這堂課的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式強調(diào)的是一個學(xué)習(xí)過程，能使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主動性和積極性。
　　重視實踐教學(xué)。長期以來，新聞教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)，課堂上關(guān)于寫作的技巧、語言的運用等專業(yè)課程，從教學(xué)方法上看還是要學(xué)生通過實踐去掌握這些基本技能。但是如果這些實踐性環(huán)節(jié)缺乏很好的組織、規(guī)劃，就會流于形式。學(xué)校首先要有供學(xué)生實習(xí)的實踐平臺，如廣播站、校內(nèi)報紙、雜志，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，也可以開設(shè)內(nèi)部論壇、微博、博客，讓學(xué)生體會如何利用這些平臺做好新聞傳播工作，了解媒體傳播每一個環(huán)節(jié)的運作流程，討論如何借助媒體將信息更好地傳播出去，站在受眾和傳媒人不同的角度去理解媒體的特點。以筆者所在的院系為例，盡管實踐教學(xué)還在初步探索中，但還是取得了一些成果：從大二開始，先由教師制定大概的方向，由學(xué)生分成小組，自由選擇指導(dǎo)教師。學(xué)生和教師一同進行討論，最后定下一個題目，由學(xué)生來做具體的工作。執(zhí)行中，教師要定期組織學(xué)生開會，詢問工作的進度和質(zhì)量，及時和學(xué)生溝通，解決工作中遇到的問題。最后用1到3個月的時間讓學(xué)生完成一部作品。這里教師的指導(dǎo)是貫穿始終的，要求具體、詳細、具有可執(zhí)行性，學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下通過實踐能夠進一步理解課堂上的理論知識并增強團隊意識和合作精神。
　　在實踐中培養(yǎng)新聞職業(yè)道德。學(xué)生要盡可能地深入社會，去體驗真正的生活，比如了解社會中弱勢群體的生存狀況，到諸如農(nóng)村、兒童福利院、單親家庭中體驗生活，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們不斷開闊視野，積累社會經(jīng)驗，深入到與自己不同的環(huán)境中，學(xué)生才會有東西可寫，有問題可思考，這樣才能大大提高寫作的深度和廣度。
　　綜上所述，新聞學(xué)作為一門實踐性很強的應(yīng)用型學(xué)科，其教育方法不能等同于傳統(tǒng)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上要有其特點。新聞教育中，專業(yè)技能是基礎(chǔ)，沒有扎實的專業(yè)技能，新聞教育就失去了它的意義；綜合知識和學(xué)習(xí)能力是深化，這樣培養(yǎng)出來的人才才會有充分的發(fā)展后勁；實踐訓(xùn)練是手段，離開實踐教學(xué)只是紙上談兵；職業(yè)道德是靈魂，這樣培養(yǎng)出的新聞工作者才能承擔(dān)起社會責(zé)任，更好地服務(wù)于社會大眾。
　　注 釋：
　?、偻柌?middot;施拉姆［美］：《“報刊的四種理論”》，新華出版社，1980年版，第97頁。
　　參考文獻：
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