電大漢語言文學(xué)畢業(yè)論文
漢語言文學(xué)是中國傳統(tǒng)文化和民族意識的學(xué)術(shù)載體,學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合文化素質(zhì)具有重要意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的漢語言文學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范文一：漢語言文學(xué)中應(yīng)用性教學(xué)探索
漢語言文學(xué)是我國傳統(tǒng)文化的代表，同時也是東方文化的精髓。漢語言文學(xué)專業(yè)是我國大部分高等教育院校中的主流專業(yè)。又因為現(xiàn)在越來越多的工作均對從事人員的文學(xué)素養(yǎng)和文字功底具有一定的要求，漢語言文學(xué)教學(xué)也隨著社會的需求量變得越來越重要。為改變漢語言教學(xué)應(yīng)自身因素而導(dǎo)致的應(yīng)用性不強，專業(yè)就業(yè)率低的現(xiàn)狀，該文通過對漢語言文學(xué)教學(xué)改革的必要性的分析，就應(yīng)用性教學(xué)方向，結(jié)合漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了漢語言文學(xué)教學(xué)改革方案：采用應(yīng)用性教學(xué)的措施，進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，通過歸納并總結(jié)了一些在漢語言文學(xué)中有關(guān)應(yīng)用性教學(xué)的研究。通過該文接下來的介紹和闡述，希望能夠為漢語言教學(xué)的改革盡一份綿薄之力。
1漢語言文學(xué)教學(xué)改革的必要性研究
隨著新課改深入實施，漢語言文學(xué)對社會的進(jìn)步和人類精神文明提供了強有力的保證。然而漢語言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文科學(xué)，它體現(xiàn)著人類歷史人文精神，蘊含著中華民族的傳統(tǒng)美德，代表著著中國傳統(tǒng)文化在不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生深刻了解文學(xué)里的理論知識，還需要對其深究，了解其蘊含的精神以及文化，在拓寬學(xué)生知識面的同時有助于塑造健全的人格。新課改背景下，引入應(yīng)用性教學(xué)，這種教學(xué)方式對于漢語言文學(xué)在實際教學(xué)中有著一定的推動意義。當(dāng)前，社會在不斷進(jìn)步，為了培養(yǎng)更多的綜合型人才，解決現(xiàn)代企業(yè)用人中存在的不足和缺陷，對漢語言文學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)體系中，不僅要保持漢語言文學(xué)專業(yè)的本質(zhì)和特征，并且還要為社會培養(yǎng)出新型綜合性人才，因此這就提出了應(yīng)用性教學(xué)途徑，為漢語言文學(xué)培養(yǎng)針對性人才。
2漢語言文學(xué)教學(xué)改革的方向
漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位。因此，在教學(xué)改革研究中，該文針對漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)有效的整合和分析，特別是古代漢語、現(xiàn)代漢語以及當(dāng)代文學(xué)這些方面，并依此提出了采用應(yīng)用性教學(xué)的策略，在保全該學(xué)科特色的同時加強與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，整個教學(xué)過程中，重點采用應(yīng)用性教學(xué)，注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，有針對性的解決學(xué)生的就業(yè)問題，增強對學(xué)生就業(yè)觀的指導(dǎo)和分析，提高教學(xué)的實用性和實效性。采用應(yīng)用性教學(xué)，在符合社會發(fā)展需求的同時，以正確、合理地教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而就漢語言文學(xué)本身來說：它要求培養(yǎng)學(xué)生要具備“寫、說、讀”的硬功夫，在教學(xué)內(nèi)容中以模塊的形式逐步學(xué)習(xí)。在應(yīng)用性教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的實踐寫作能力，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，對各類文件的寫作水平加以提高，并能熟練運用各種文學(xué)格式，提高應(yīng)用文寫作的能力。這種應(yīng)用性教學(xué)，很大程度上提升了學(xué)生對文學(xué)作品的寫作能力，是漢語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)用性教學(xué)改革的必經(jīng)之路。不僅為社會崗位培養(yǎng)了更多的實用性人才，也是提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
3漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
漢語言文學(xué)是一門結(jié)合我國中華民族精神，蘊含了我國幾千年的傳統(tǒng)文化的人文科學(xué)學(xué)科，有著十分高的價值和地位。在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，只有更深層次的了解到語言文學(xué)中所蘊含的典故和意義，體會其中所富含的精神，才能更好的結(jié)合我國國情、歷史來完善對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)。同時，漢語言專業(yè)自創(chuàng)設(shè)至今，經(jīng)過進(jìn)百年的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式基本已經(jīng)固定，所以優(yōu)化改革漢語言現(xiàn)今的教學(xué)模式，能更全面的增加該專業(yè)學(xué)生在社會中的競爭力顯得更為重要。但由于該專業(yè)的特殊性，在應(yīng)聘時很難找到自身專業(yè)在工作中的職業(yè)定位，導(dǎo)致在就業(yè)中面臨十分嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。在漢語言的教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會需求與形勢，從全方位來培養(yǎng)學(xué)生。另外，漢語言文學(xué)通常側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對于漢語語言能力的運用和分析能力，而對于實踐方向的教學(xué)內(nèi)容基本上沒有過多的涉及，這些原因往往就導(dǎo)致了該學(xué)科的應(yīng)用性相比其他專業(yè)缺少實際的應(yīng)用性。在一般的漢語言文學(xué)的授課過程中，教師往往都是不斷的講授課本或者資料中的理論知識，學(xué)生的任務(wù)則是在被灌輸?shù)倪@一堆理論知識后點死記硬背。這種只適用于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)太過枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中十分無聊，對這門課程的興趣普遍不高。因此，現(xiàn)今漢語言文學(xué)的教育方式正在面臨著新的挑戰(zhàn)和改革，需要通過轉(zhuǎn)變其教學(xué)模式，來達(dá)到與社會接軌的目的。
4應(yīng)用性教學(xué)的幾點核心應(yīng)用
為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)教學(xué)改革，將學(xué)生滿足更多的崗位需求為原則進(jìn)行培養(yǎng)，不斷為社會培養(yǎng)出綜合性人才。因此，基于新課改背景下，要將漢語言文學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)特征與教學(xué)策略相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在掌握漢語言文學(xué)理論知識的同時，能夠適應(yīng)社會發(fā)展的要求。因此在采用應(yīng)用性教學(xué)中必須要從具體實踐中展開教學(xué)計劃，發(fā)揮應(yīng)用性教學(xué)的實效性。筆者通過自身多年教育實踐經(jīng)驗，歸納并總結(jié)到一些漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)方式策略，希望通過以下分析，有助于提高和改善漢語言教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用性人才。
4.1模擬情境，訓(xùn)練學(xué)生的綜合實踐能力
漢語言課堂上應(yīng)采用理論課程和實踐相結(jié)合的方法。在課堂中專門設(shè)計讓學(xué)生實踐的版塊，用以提升他們的實踐能力。例如在日常的教學(xué)中，教師可以結(jié)合社會實際情況，模擬一些類似于招聘會、面試、會議形式、商務(wù)交流等形式來和學(xué)生互動，對學(xué)生進(jìn)行“實訓(xùn)”教學(xué)，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通過這種模擬情景對學(xué)生進(jìn)行鍛煉。讓學(xué)生在互動交流過程中對語文學(xué)習(xí)有更深的理解，同時能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，并及時改正優(yōu)化。這樣一來，不僅鍛煉鞏固了在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也提升了學(xué)生自己的口才和應(yīng)變能力，使得綜合能力全面提高，這種教學(xué)有助于提高學(xué)生的社會實踐能力，讓學(xué)生在未來投入到工作中時能更加的從容自信，為以后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.2根據(jù)實際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐平臺
不僅教師需要做出努力，學(xué)校方面也應(yīng)該給學(xué)生提供相應(yīng)的實踐平臺。實踐是提升理論的重要手段，在將來的人才招聘過程中，實踐經(jīng)驗更是其中的重要一環(huán)，招聘人員通常通過應(yīng)聘者的實踐能力來側(cè)面了解個人的實際工作能力。而漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，由于課程的局限性，導(dǎo)致大部分學(xué)生很難得到實踐平臺去學(xué)習(xí)實踐。所以，學(xué)校方面應(yīng)主動為學(xué)生搭建各種實踐工作的平臺并進(jìn)行合理的安排，用來幫助學(xué)生來實踐所學(xué)理論。例如:在學(xué)校范圍內(nèi)開展由學(xué)生組織的小型模擬招聘會、應(yīng)用文寫作比賽或者漢語言知識競賽等。教師要讓學(xué)生從實踐中增長知識和視野，在合理安排實習(xí)的同時，有助于將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識靈活應(yīng)用到實踐中去，增強了自身的經(jīng)驗，并且提高了自身的應(yīng)用技能和綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會大環(huán)境。
4.3保證課堂中的師生互動
現(xiàn)在主要使用的漢語言教學(xué)方式一般是教師進(jìn)行理論的講授與板書，讓學(xué)生單純的聽講或者抄筆記，并沒有過多的師生之間的互動。為此，教師需要對教材和課程做更透徹的研究分析，多聽取學(xué)生的意見，通過收集學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)今社會的流行方向，將更多的時尚元素與教材內(nèi)容相融合。同時在課堂上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，建立起全新的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，通過參加學(xué)生問題討論，多與學(xué)生交流?；咏虒W(xué)最大的優(yōu)勢是能夠?qū)W(xué)生都吸引到課堂中來，在討論中各自交換想法，達(dá)到學(xué)生之間知識互補的目的，并能提高課堂的趣味性，讓學(xué)生不再厭倦抵觸漢語言的學(xué)習(xí)。教師通過與學(xué)生互相溝通討論，了解學(xué)生，從而能夠通過學(xué)生個人情況來制定實際的教學(xué)方案，因材施教，并可以保持課堂的活躍氣氛，有助于在以后的教學(xué)設(shè)計中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。
4.4對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，完善逐漸成熟的新式教學(xué)方法
漢語言這一門課程，對于知識的概括率比較高，其所包含的知識范圍也比較廣泛，以至于涉及到的知識層面比較淺。在日常的漢語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)將重點集中在學(xué)生實踐能力和技能使用能力的培養(yǎng)上，并結(jié)合理論知識的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時能掌握基本的專業(yè)技能，打破專業(yè)的局限性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在社會中具有更廣闊的前景以及更強的人才競爭力。
5漢語言教學(xué)中提高應(yīng)用性教學(xué)的對策分析
為了促進(jìn)應(yīng)用性教學(xué)在漢語言文學(xué)教學(xué)中不斷創(chuàng)新和改革，因此在實際教學(xué)中，還需要通過加強教學(xué)體制改革、改革教學(xué)方法以及完善教學(xué)評價三個方面重點研究，具體表現(xiàn)在：
(1)在教學(xué)體制改革中，學(xué)校要加強漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)體制建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，注重實用性和實踐能力的提升，在課程安排上，要設(shè)置選修和必修兩種形式，豐富學(xué)科科目，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力，整個教學(xué)過程要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，滿足實用性要求;另外還需要根據(jù)學(xué)科發(fā)展的要求，形成適合學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容體系，增強學(xué)生的理論知識和實踐技能。
(2)在教學(xué)過程中，完善自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的反饋來進(jìn)行改進(jìn);另一方面可以通過采用小組合作等方式教學(xué)，不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。并且在課堂上努力增強師生之間的互動，活躍課堂氣氛，來培養(yǎng)學(xué)生對漢語言文學(xué)的興趣，有助于讓學(xué)生在理論和實踐中相互促進(jìn)。
(3)完善教學(xué)評價中，根據(jù)漢語言文學(xué)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容不同，注重對學(xué)生寫作能力以及實際應(yīng)用能力的評價。通過學(xué)生在閱讀能力、語言表達(dá)能力以及寫作等多個方面進(jìn)行綜合評價，評價的科學(xué)性和全面性，形成正確的評價結(jié)果，有助于促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的水平。因此，漢語言文學(xué)教學(xué)與社會的發(fā)展息息相關(guān)，漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)工作要將理論與實踐相結(jié)合，配在教育實施過程中，不斷創(chuàng)新和改革，有助于推動中文教育工作的不斷優(yōu)化，擴大學(xué)生的就業(yè)范圍，以理論為指導(dǎo)，實踐為手段，全面推進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)思想。
6結(jié)語
總而言之，漢語言文學(xué)這門課程在我國教育制度體系的不斷改革和完善過程中會變得越來越重要。盡管我國大部分院校該專業(yè)的應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新度還不足，但是它們均在實施漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)后取得了不少的進(jìn)步。漢語文學(xué)的教育不僅能提升我國民族凝聚力和人民的文化素質(zhì)，更能激發(fā)民族榮譽感，培養(yǎng)良好的社會品質(zhì)。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中多于學(xué)生互動，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方式并不斷創(chuàng)新，要在建立好學(xué)生理論基礎(chǔ)以及道德體系的前提下，要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，體現(xiàn)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的實效性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，同時加強對學(xué)生的實踐要求，提升其實踐能力和就業(yè)能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才，促進(jìn)應(yīng)用性教學(xué)創(chuàng)造出更多的社會價值和效益，滿足更多的崗位需求，為其今后邁向社會的道路做好鋪墊。
漢語言文學(xué)畢業(yè)論文范文二：漢語言文學(xué)應(yīng)用能力人才培養(yǎng)論文
一、現(xiàn)狀思考
(一)漢語言文學(xué)應(yīng)用能力不足
筆者通過對綏化學(xué)院近三年畢業(yè)生走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們目前的工作領(lǐng)域主要集中在中小學(xué)教育、文化培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)文職、宣傳銷售和網(wǎng)絡(luò)編輯等行業(yè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)傳媒公司、產(chǎn)品營銷網(wǎng)站對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生有著大量的需求，漢語言文學(xué)運用能力是用人單位比較重視的。近三年我們卻發(fā)現(xiàn)一個越來越嚴(yán)重的現(xiàn)象，學(xué)生的語言文字基本功明顯欠缺，閱讀量越來越少，網(wǎng)絡(luò)資源成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的主要來源。學(xué)生寫請假條、在校生證明等常用應(yīng)用文錯誤甚多，畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量令人堪憂。我們反思，專業(yè)課程已幾乎覆蓋了漢語言文學(xué)專業(yè)的理論主體，可是學(xué)生漢語言的鑒賞能力、表達(dá)能力、閱讀能力及寫作能力怎么與教學(xué)愿景相差甚遠(yuǎn)呢?當(dāng)我們埋怨智能手機普及、信息搜索便捷的時候，我們教育工作者是不是更應(yīng)該反思，我們的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容是不是出現(xiàn)了問題，是不是與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、市場需求出現(xiàn)了錯位呢。如何提高學(xué)生的經(jīng)典閱讀興趣，將漢語言文學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為說寫的綜合能力?
(二)單向度傳授知識的理念落伍
互聯(lián)網(wǎng)時代徹底改變了我們的生活，包括我們的教育方式和學(xué)習(xí)方式，任何人可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到想學(xué)的任何知識，這就是當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)帶給傳統(tǒng)教育的沖擊。在這個顛覆傳統(tǒng)思維的時代，在某一細(xì)微領(lǐng)域，教師掌握的信息資源不一定比學(xué)生多，學(xué)生可能比教師提前知道某些信息。那么，問題就來了，簡單的傳授理論知識，學(xué)生還會買單嗎?根據(jù)我們的數(shù)據(jù)調(diào)查，社會對漢語言文學(xué)能力強的人才有大量的需求，但是所需的漢語言能力不僅僅是理論知識的掌握，還要有基于漢語言文學(xué)底蘊的表達(dá)能力、溝通能力和合作能力。顯然，按照這樣的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，以理論性、學(xué)術(shù)性為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂滯后于社會需求的發(fā)展。學(xué)生作為高等教育的產(chǎn)品，其質(zhì)量要讓社會需要認(rèn)可。信息獲取便捷的互聯(lián)網(wǎng)、慕課教育資源的闖入，改變著時代的認(rèn)知理念。手機入袋、大屏幕照片點名等種種高校點名走紅網(wǎng)絡(luò)的同時，我們看到的是高校課堂吸引力缺失，是理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的途徑狹窄。
(三)閱讀興趣弱化
國際閱讀學(xué)會曾經(jīng)在一份報告中指出，閱讀能力的高低直接影響一個國家和民族的未來。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要任務(wù)就是閱讀，可是在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典名篇的時候，學(xué)生看的是智能手機上的電子書。新媒體使閱讀變得更加的便捷，大量的信息源充斥在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，直接的后果就是學(xué)生在碎片化的信息中，放棄了經(jīng)典閱讀的樂趣。互聯(lián)網(wǎng)上的信息具有及時性、便捷性、開放性和互動性等特點，但同時也具有極端的不穩(wěn)定性和不確切性，從閱讀的角度來說，文字、文獻(xiàn)的準(zhǔn)確性是難以得到保證的。在碎片化的讀圖時代，讓漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生回歸文字本身的經(jīng)典閱讀，我們責(zé)無旁貸。
二、基本路徑
(一)學(xué)貴有疑：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、善于提問
長期以來，將知識講授清楚，給學(xué)生講得沒有問題了，是教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)。在這種心理的驅(qū)導(dǎo)下，學(xué)生漸漸不會提問質(zhì)疑了，突發(fā)奇想、富有創(chuàng)意的思維被嚴(yán)重破壞。事實上，教師向?qū)W生提問，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生向教師提問。問題的關(guān)鍵，不是學(xué)生提問正確與否，而是學(xué)生是否具有獨特性和創(chuàng)造性思維方式。教師掌握話語權(quán)威的課堂，直接將導(dǎo)向性的文學(xué)史、語言現(xiàn)象結(jié)論性地發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生被動地接受理論知識，而對于知識如何轉(zhuǎn)化成能力，則是一頭霧水。成功的教學(xué)流程，教師應(yīng)該先聽取學(xué)生對文學(xué)語言現(xiàn)象的想法，不要強求學(xué)生接受教師或?qū)W界的結(jié)論，鼓勵學(xué)生通過原典閱讀，提出自己的觀點。在教學(xué)評價上引導(dǎo)學(xué)生將漢語言理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，不要對學(xué)生進(jìn)行定性評價，要進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的富于啟發(fā)意義的個性評價，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，發(fā)展自己的個性。學(xué)生帶著種種問題走進(jìn)課堂，通過教師答疑解惑后，在漢語言文學(xué)領(lǐng)域具有了更加寬廣的視野，產(chǎn)生更高層次的問題，這是漢語言運用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑。
(二)創(chuàng)設(shè)交互式課堂和融合式課程
因材施教、教學(xué)相長是孔子留給我們的寶貴教學(xué)財富，在互聯(lián)網(wǎng)教育的當(dāng)下，我們嘗試創(chuàng)設(shè)具有參與感和存在感的交互式新課堂，真正因材施教。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣的現(xiàn)象，教師講得很精彩，但學(xué)生不感興趣，在學(xué)生座談會上，我們問及這個問題，學(xué)生坦言，他們聽不聽課、回不回答問題，結(jié)果都是一樣的。這引起了我們的思考，學(xué)生對知識不感興趣的關(guān)鍵是沒有參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，找不到存在感和完成任務(wù)的成就感?；谶@種思考，我們嘗試建立交互式課堂體系，讓學(xué)生體會到學(xué)在其中的價值。首先，轉(zhuǎn)變教師交互式課堂，要求教師的角色身份是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，自己發(fā)現(xiàn)問題。教師預(yù)先設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)，布置閱讀或者學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要通過課前自學(xué)課程內(nèi)容提出問題，老師的責(zé)任是解答學(xué)生的困惑和引導(dǎo)學(xué)生運用漢語言文學(xué)理論解決問題，而課堂則變成了師生互動的空間，從而真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，增強學(xué)生理論知識應(yīng)用能力。把傳統(tǒng)教學(xué)思維逆轉(zhuǎn)，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生思維能力，這不僅能挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和動力，在學(xué)生的發(fā)問質(zhì)疑中，教師也得到發(fā)展和鍛煉。成功的教學(xué)模式是教學(xué)相長的，優(yōu)質(zhì)教學(xué)管理不僅要培養(yǎng)學(xué)生，更要培養(yǎng)教師。其次，實行融合能力培養(yǎng)。針對學(xué)生的不同興趣方向，有的放矢地設(shè)置課程，教師主要開設(shè)教學(xué)能力實踐性強的課程，如書法、教師語言技巧、語文教學(xué)藝術(shù)、教師禮儀表達(dá)、教學(xué)技能實訓(xùn)、普通話實訓(xùn)和朗誦藝術(shù)等課程。文案宣傳則以文字表達(dá)能力培養(yǎng)為重點，開設(shè)以實踐演練為主的應(yīng)用文寫作、文秘與公關(guān)、口語表達(dá)、辦公自動化、文字編輯處理和電子書設(shè)計等課程，將漢語言知識與人力資源、市場營銷策劃、社區(qū)文化管理及廣告文案等行業(yè)融合。新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)編輯則以互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)所需要的文字能力提升、網(wǎng)站內(nèi)容策劃及電子項目包裝為目標(biāo)設(shè)置課程。
(三)倡導(dǎo)國學(xué)經(jīng)典閱讀
國學(xué)經(jīng)典是經(jīng)過歷史檢驗，沉淀著豐厚人文積淀和民族內(nèi)蘊的藝術(shù)瑰寶，中國傳統(tǒng)文學(xué)的魅力凝結(jié)，閱讀體驗是與智者的心靈對話，在高校課堂，要有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典。首先是教師層面，教師選擇適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典著作是保證學(xué)生有效持續(xù)閱讀的前提，而教師合理監(jiān)督評價閱讀結(jié)果是提升學(xué)生閱讀效果和能力的重點。其次是學(xué)院層面，鼓勵學(xué)生成立讀書社、書友會和國學(xué)會等學(xué)生社團，借助漢語言文學(xué)專業(yè)優(yōu)勢定期組織經(jīng)典誦讀、經(jīng)典書法、名劇演出以及讀書報告等形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典的熱情，營造校園讀書氛圍。在中國彰顯文化大國魅力語境中，社會需要大量具有漢語言文學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力人才。漢語言文學(xué)專業(yè)是具有較高人文修養(yǎng)和現(xiàn)代職業(yè)需要的通用專業(yè)，漢語言文學(xué)教育的最終目的不僅僅是傳授知識，而是激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)造力，喚起學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的自豪感。國學(xué)大師章太炎曾說“：今夫血氣心知之類，惟人能合群。群之大者，在建國家，辨種族。其條列所系，曰語言、風(fēng)俗、歷史。三者喪一，其萌不植。”(《章太炎全集》，上海人民出版社，1984.)文化底蘊和精神涵養(yǎng)是民族的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典的深情，以及文字的鑒賞力、表達(dá)力、書寫力和創(chuàng)造力，是漢語言文學(xué)專業(yè)的使命。
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