診所式法律教育的探索與實踐論文
診所式法律教育的探索與實踐論文
診所式法律教育模式的概念：診所式法律教育,英文名為Clinical Legal Education,是20世紀(jì)60年代美國的法學(xué)院興起的一種新的法學(xué)教育方法。其創(chuàng)始人是美國著名法律教育家Jerome·N·Frank。他曾是大學(xué)教授、律師,在他幾十年的法律生涯中,他深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)美國法學(xué)教育模式的不足,提出了以“實習(xí)律師學(xué)校”代替法學(xué)院的創(chuàng)造性構(gòu)想。以下是今天學(xué)習(xí)啦小編就為大家精心準(zhǔn)備的：診所式法律教育的探索與實踐相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考閱讀：
診所式法律教育的探索與實踐全文如下：
診所式法律教育是 20 世紀(jì) 60 年代始興于美國的一種新型的法學(xué)教育模式。 它是在對判例教學(xué)法的批判中， 由法律現(xiàn)實主義者的領(lǐng)軍人物弗蘭克首次提出的。 診所式法律教育借鑒了醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)療診所臨床實習(xí)的做法， 倡導(dǎo)在實踐和經(jīng)驗中學(xué)習(xí)法律和律師執(zhí)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的法律應(yīng)用能力，促進學(xué)生對法律的深入理解。 它常被描述為“在行動中學(xué)習(xí)”，即由法學(xué)院設(shè)立某種形式的法律診所，接受當(dāng)事人的法律咨詢、代書、委托等，學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與法律實踐， 特別是親自以“準(zhǔn)律師”的身份介入和處理真實案件，在此過程中學(xué)習(xí)和運用法律，并培養(yǎng)能力。
診所式法律教育對美國以及世界許多國家的法學(xué)教育和法律援助都產(chǎn)生了巨大的影響。 迄今為止，許多國家的法學(xué)院都設(shè)立了各種不同類型、各具特色的法律診所。 診所式法律教育已成為諸多國家法學(xué)教育體系中一個不可缺少的組成部分和世界法學(xué)教育的發(fā)展趨勢。 2000 年，在美國福特基金會的資助下，北京大學(xué)等七所院校率先開展了診所式法律教育，后逐步有許多院校也陸續(xù)加入該行列。
筆者在自己學(xué)校也開展了診所式法律教育的探索。 筆者結(jié)合自己指導(dǎo)診所式法律教育的實踐， 談一下自己對診所式法律教育的體會和看法。
我國法律移植自歐洲大陸法系國家，法律學(xué)習(xí)也基本上采取的是歐洲大陸國家傳統(tǒng)的課堂講授模式。 這一模式有助于對法律理論與條文的系統(tǒng)學(xué)習(xí)， 但這一模式卻存在所有課堂講授所均有的枯燥乏味， 總有隔靴搔癢的感覺。 法律就是生活，是鮮活的，是富有生命力的。 法律規(guī)范即法條不過是對人們生活中的權(quán)利義務(wù)關(guān)系進行了高度類型化，診所式教育則以學(xué)生作為教學(xué)實踐的擔(dān)當(dāng)者，將枯燥的法條又還原為了現(xiàn)實生活， 通過在生活中的應(yīng)用使人對法條有更切膚的理解。
這種模式有助于提高學(xué)生在法律應(yīng)用上的實際技能和技巧，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才大有裨益;不僅能解決問題的現(xiàn)實法律需求， 而且能促進學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對法律的理解。
診所式法律教育以學(xué)生為實踐主體，以法律援助為手段，采用角色模擬、案件代理等實踐中學(xué)習(xí)的方式， 不僅能促進學(xué)生對法律專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的知識水平， 而且還能培養(yǎng)學(xué)生法律知識之外的如語言表達、人際溝通、組織等的綜合素質(zhì)和能力。 普通的課堂講授模式中，盡管教師也會通過講解、 解剖案例的形式去展開教學(xué)，但是， 這種為了解釋法律原理或法條含義而去精心選取的教學(xué)案例， 是通過對現(xiàn)實生活中的案件剪裁后而得來的， 往往是為了說明問題而說明問題。
在通常的教學(xué)過程中，法律被分為了民法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法等課程分科來學(xué)習(xí)， 學(xué)生由此獲得的法律知識是條塊分割的，難以獲得綜合認(rèn)識，欠缺對案件的綜合分析能力。 診所式教育中學(xué)生面對的是現(xiàn)實生活中的法律問題或案件， 對這些問題或案件的分析和解決既需要法律知識， 又需要案件所涉領(lǐng)域的相關(guān)知識和邏輯判斷能力;對所需法律知識而言，既需要實體法的知識，又需要訴訟法的知識，而且可能既需要民法的知識， 又需要刑法、 行政法等知識。 在面對或處理現(xiàn)實問題以及案件的過程中，考驗的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力。
診所式法律教育的另外一個特點， 是有助于培養(yǎng)未來“法律從業(yè)者”的職業(yè)道德。 法律職業(yè)有其特殊的職業(yè)道德要求， 它涵蓋了如何處理矛盾沖突和嚴(yán)守保密準(zhǔn)則， 如何處理律師與當(dāng)事人之間、 律師與律師之間的關(guān)系， 以及如何培養(yǎng)律師技能和職業(yè)熱情等廣泛的問題， 可以說， 這些問題伴隨案件的始終。 在診所式法律教育中，學(xué)生是以“準(zhǔn)律師”
的身份為社會特別是弱勢群體提供法律服務(wù)的。 在此過程中，學(xué)生接觸的是現(xiàn)實生活中正在發(fā)生著的案件， 面對的是形形色色的當(dāng)事人。 學(xué)生對法律職業(yè)的真實感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任心和公益服務(wù)意識， 可以增強學(xué)生的法律職業(yè)感。
診所式法律教育常被描述為“在行動中學(xué)習(xí)”，該方法的初衷是將這種介入式的法律學(xué)習(xí)方法作為一個重要的教育環(huán)節(jié)整體植入傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中， 使法學(xué)教育不僅傳授法律知識，同時培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力，為現(xiàn)行法學(xué)教育模式注入新的活力。 通過法律診所這一媒介， 將現(xiàn)實生活中正在發(fā)生著的法律糾紛作為學(xué)習(xí)情境， 為學(xué)生搭建良好的實踐平臺， 同時使學(xué)生將所學(xué)知識服務(wù)社會，希望實現(xiàn)學(xué)生、司法實務(wù)部門、社會的“三贏”。 實踐證明，診所式法律教育有效彌補了我國傳統(tǒng)法學(xué)教育重理論輕實踐、理論和實踐相脫節(jié)等弊端和不足。 但是，在診所式法律教育的實踐過程中，首先遇到的是案源不足的問題。 由于法律援助當(dāng)事人、司法行政機關(guān)等對學(xué)生辦案質(zhì)量的擔(dān)憂，特別是由于學(xué)生人數(shù)的眾多，案源總是相對稀缺的一個資源，很難保證每個學(xué)生都能實際接觸到案件。
診所式教育與現(xiàn)行教育體制和模式的協(xié)調(diào)是另一個亟須解決的問題。 從一個高中階段的懵懂少年到成長為一個具有基本法律常識、能夠處理一定法律問題的“準(zhǔn)律師”，至少需要兩年的時間，這也就是說，法律診所的參與者至少須是大學(xué)三年級及以上才可行。 但是出于就業(yè)的壓力，相當(dāng)部分的大三學(xué)生或是準(zhǔn)備司法考試，或是準(zhǔn)備考研，因此對法律診所的參與熱情并不如預(yù)期的那樣高。 另外，由于刑事案件的特殊性，“準(zhǔn)律師”們難以介入;相對于鐵打營盤中這些流水的兵而言，民事訴訟過程是比較漫長的，難免會出現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)前仍未結(jié)案這種情況，學(xué)校及教師對學(xué)生畢業(yè)后案件的處理與指導(dǎo)較難把握。
診所式法律教育需要一支既有豐富的理論知識，又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的過硬的法學(xué)專業(yè)教師隊伍。 這就意味著教師在上課、開展科研的同時，還要積極參與法律實踐，保證、協(xié)調(diào)和分配好自己的時間和精力，做到既有所側(cè)重又得以兼顧。 無疑，這對許多教師來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)。 優(yōu)化教師的評價機制，才能鼓勵更多的教師去積極擁抱新的教育模式。 解決好上述問題，不僅有助于實現(xiàn)診所式教育的預(yù)期目的，使學(xué)生獲益，而且可以產(chǎn)生良好的社會效益，為和諧社會建設(shè)做出積極貢獻。
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