電大法律?？飘厴I(yè)論文例文
電大法律?？飘厴I(yè)論文例文
改革開放以來,我國法學教育進行了大幅度改革,至今已取得了迅猛發(fā)展。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于電大法律?？飘厴I(yè)論文例文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
電大法律?？飘厴I(yè)論文例文篇1
淺析高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育策略
摘要：現(xiàn)階段，高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育存在著弊端，如學校對學生法律素質(zhì)教育重視不夠，沒有樹立社會主義法治理念和法律素質(zhì)教育方法落后，缺乏配套的實踐教學環(huán)節(jié)及師資力量匱乏等。高等醫(yī)科院校應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的醫(yī)科院校法律系統(tǒng)教育，樹立社會主義法治理念教育，培育一支醫(yī)法結合的師資隊伍，推進教學方法改革，開展實踐教學活動。
關鍵詞：高等醫(yī)科院校;法律素質(zhì)教育;社會主義法治理念教育
加強高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育是當前醫(yī)學教育的重要任務之一。高等醫(yī)科院校的學生畢業(yè)后將從事救死扶傷的醫(yī)護工作，肩負著人民生命健康的寄托和希望，這就要求他們既要具備較高的醫(yī)學專業(yè)知識和能力，適應日新月異的生命科學的變化和挑戰(zhàn)，又要具有相應的法律素質(zhì)，自覺規(guī)范醫(yī)療行為，預防醫(yī)療糾紛的發(fā)生。因此，強化高等醫(yī)科院校學生法律素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，讓其樹立正確的法治理念，自覺做到敬畏法律、信仰法律，在今后的工作中踐行依法行醫(yī)，尤為必要。
一、高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
(一)高等醫(yī)科院校對法律素質(zhì)教育重視不夠,沒有樹立社會主義法治理念
由于高等醫(yī)科院校專業(yè)性強、課程設置門數(shù)和內(nèi)容偏多，學生往往偏重于學習專業(yè)知識，客觀上造成了學生無力顧及醫(yī)學外的學科，對非醫(yī)學學科的學習處于被動應付的狀態(tài)。目前，絕大部分高等醫(yī)科院校僅僅是在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》與《衛(wèi)生法學》這兩門課程中涉及法律素質(zhì)教育的教學內(nèi)容。高等醫(yī)科院校對與學生專業(yè)相關的法律知識教育的重視度不夠，課時數(shù)也太少，無法滿足學生就業(yè)以后面臨解決實際問題所具備的法律素質(zhì)的需要。
(二)高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育的方法落后，缺乏與法律
素質(zhì)教育相配套的實踐教學環(huán)節(jié)高等醫(yī)科院校進行素質(zhì)教育的內(nèi)容涉及法律基礎理論、衛(wèi)生資源管理、公共衛(wèi)生監(jiān)督、食品安全、醫(yī)療事故等諸多方面，這些內(nèi)容的實用性很強，需要把理論和實踐結合起來才能收到較好的教學效果。目前，高等醫(yī)科院校對學生進行法律素質(zhì)教育的手段相對滯后，對于實踐性很強的法律素質(zhì)教育來說，無異于“紙上談兵”。大多數(shù)高等醫(yī)科院校沒有配備法律教學的軟硬件設施，現(xiàn)代化教學手段使用極少，仍停留在理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)形式上,多采用“一言堂”的方式，課堂教學缺乏師生互動交流，使學生喪失了學習的主動性、積極性和趣味性。
(三)高等醫(yī)科院校復合型師資力量匱乏
高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育要求任課教師既要具備相應的醫(yī)學知識，還要具備相關的法律知識。目前大多數(shù)高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育是由不懂醫(yī)學的法學教師完成的，這必然會影響學生法律素質(zhì)的培養(yǎng)。因不懂醫(yī)學的法學教師對授課中涉及的醫(yī)學知識難以進行科學的闡釋、剖析，影響了學生對案例的準確判斷和分析，從而影響了教學的實際效果。因此，要提高高等醫(yī)科院校學生的法律素質(zhì)就需要培養(yǎng)兼具醫(yī)學和法學復合知識結構的師資力量。
二、強化高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育的對策
(一)改變傳統(tǒng)的高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育形式，樹立社會主義法治理念教育
高等醫(yī)科院校的教育目標是培養(yǎng)具有高尚品德的醫(yī)學專業(yè)人才，要求培養(yǎng)的學生不僅要掌握醫(yī)學專業(yè)理論知識，而且要掌握與醫(yī)學專業(yè)相關的法律、倫理學、心理學等方面的知識。提高高等醫(yī)科院校學生的法律素質(zhì)，促進醫(yī)法結合，是當前高等醫(yī)科教育面臨的一項重要任務。高等醫(yī)科院校應重視、抓好學生法律基礎、與醫(yī)學專業(yè)相關的衛(wèi)生法律知識教育，通過在大學一年級開設《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》，在實習、見習前開設《衛(wèi)生法學》等與醫(yī)學法律相關的選修課程，推動學生法學知識與醫(yī)學知識的結合;讓學生在校期間不間斷地對醫(yī)學法律知識的學習，努力營造學生學法、知法、懂法、守法、護法、用法的良好氛圍，著力培養(yǎng)學生的社會責任感。同時，結合醫(yī)德醫(yī)風建設、醫(yī)患糾紛的處理，使學生有效提高法律素質(zhì)，為將來走上工作崗位、解決醫(yī)療服務工作中出現(xiàn)的實際問題提供知識儲備和實踐積累，為未來依法行醫(yī)奠定扎實的基礎。高等醫(yī)科院校應強化對學生在校期間進行連續(xù)性的法律素質(zhì)教育，這樣既可以讓學生自覺樹立社會主義法治理念，也可以讓學生自覺樹立法律權威意識，在未來職業(yè)過程中如果遇到醫(yī)療糾紛，就會自覺運用法律思維，化解矛盾，構建融洽的醫(yī)患關系。
(二)高等醫(yī)科院校應積極推進教學方法的改革，開展實踐教學活動
改革教學方法，應嘗試以下方法：一是案例分析教學法。即實現(xiàn)教師引導學生主動學習，充分調(diào)動學生獲取法學知識的積極性、能動性，提升學生的法律素質(zhì)。教師可按教學內(nèi)容、目標的需要選擇與醫(yī)學專業(yè)相關的案例作為學習資料，學生重點圍繞案例進行學習，通過師生共同對案例的剖析、討論，達到提高法律素質(zhì)的目的。案例分析教學法推崇教師在具體的教學過程中，為學生提供真實的案例資料。這一方法既能夠激發(fā)學生的學習興趣、激活學生的思維潛能，又能夠提升教學效果。二是庭審旁聽教學法。這種教學方法要求教師從課堂講授內(nèi)容的實際需要出發(fā)，有針對性地選擇就近的基層法院審理醫(yī)療糾紛等方面的案件組織學生旁聽，讓學生帶著教師提前布置的問題，事后組織學生進行討論、辯論。通過這樣的方式，不但可以培養(yǎng)學生自主學習法律知識的濃厚興趣，更能讓教師把枯燥的理論知識融入具體案例中分析、講授，讓學生更容易接受法律知識。三是模擬審判教學法。模擬審判教學法要求學生親自擔任模擬法庭中的審判員、當事人以及證人等各種不同的角色，引導學生理清案例中涉及的法律關系，深層次分析案例的問題并作出推理、論證和判斷，找到問題的答案，這種教學法可以啟發(fā)學生提高適用法律知識分析問題和解決問題的能力，達到理論與實踐相結合開展法律素質(zhì)教育的杰出效果。模擬法庭教學法突出了學生的主體地位，教師可以把知識講授、運用和能力提高有效地結合起來，不僅讓學生認識到法律規(guī)范在醫(yī)療活動中的作用，更重要的是讓學生養(yǎng)成自覺學法、知法、守法、用法的習慣。高等醫(yī)科院校的臨床教師在學生實習、見習的過程中可精選典型的醫(yī)療糾紛案例，帶領學生剖析案例，使學生能夠深刻理解、掌握案例中所涉及的法律知識點，提高法律素質(zhì)，提升運用學到的法律知識分析問題、解決問題的能力，樹立依法行醫(yī)的自覺性，使理論和實踐得到有效的統(tǒng)一。此外，還應當經(jīng)常性地舉辦關于有影響力的典型醫(yī)療糾紛案例的講座，將他人的教訓引以為戒，汲取其中的經(jīng)驗，引導學生自覺養(yǎng)成法律思維的習慣，避免其在將來的工作中再走彎路、重蹈覆轍。
(三)培育一支醫(yī)法結合的師資隊伍，是提高高等醫(yī)科院校學生法律素質(zhì)的關鍵
高等醫(yī)科院校應在師資隊伍的培養(yǎng)上加大資金投入，制定師資培養(yǎng)計劃，鼓勵骨干法律教師補充醫(yī)學知識，骨干醫(yī)學教師補充法律知識，做到法律知識和醫(yī)學知識有機地融合，逐步提高教師的學歷層次，健全師資隊伍的知識結構。高等醫(yī)科院校還應設置醫(yī)事法學的教育研究機構，配備專業(yè)師資，與衛(wèi)生行政、司法機關長期合作、互通信息，提升教師的教研水平，滿足培養(yǎng)學生法律素質(zhì)的需要?？傊叩柔t(yī)科院校學生法律素質(zhì)的培育是一項系統(tǒng)工程，只有不斷總結經(jīng)驗、教訓，探索更為有效的教育方法，才能把學生培養(yǎng)成既具現(xiàn)代法律素質(zhì)、又能滿足社會需要的醫(yī)務工作者。
參考文獻：
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電大法律?？飘厴I(yè)論文例文篇2
淺談法律基礎課案例教學的應用
案例教學法是教師根據(jù)教學目的設計、將案例與法律知識相結合，提高教學質(zhì)量的一種方法。它是法律基礎課教學中不可或缺的重要方法，能激發(fā)學生的學習積極性，真正讓學生達到知法、懂法、守法、用法的目的。當前，大學生犯罪案件逐年上升。一項調(diào)查顯示：近幾年，大學生犯罪占全社會刑事犯罪的17%。云南大學馬加爵殺人案、浙江大學周一超殺人案等引起社會強烈反響。這些觸目驚心的案例說明現(xiàn)行法制教育模式?jīng)]有真正讓大學生們懂法、守法。高校將一個無知的人送到社會，就會給社會增加一個危險分子。因此，提升大學生的法律素養(yǎng)刻不容緩。法律基礎課是高院校開設的一門必修課，目的是培養(yǎng)學生的法律意識和法制觀念。案例教學以案說法，使抽象的法理變得形象，枯燥的條文變得生動，深奧的法律知識變得通俗易懂，從而調(diào)動學生的學習積極性，達到正確理解和準確運用法律知識的目的。
一、教學案例的選取
案例教學法是以案例為基礎的教學法，案例是案例教學法的核心。案例教學效果如何，在很大程度上取決于案例的選取是否恰當。真實性。案例要真實準確、注重細節(jié)，讓學生有身臨其境之感，不可由教師主觀臆測。這樣學員才會認真對待案例，仔細分析案情，才能學習知識、啟迪智慧、訓練能力。為此，教師要深入實踐，采集真實案例，選擇實際發(fā)生、社會反響強烈的案例。針對性。案例應該具有針對性，與所學理論知識直接相關，為教學目標服務。教材是法律教學的依據(jù)，而案例就是原材料。教材規(guī)定了案例的選擇方向，吃透教材才能選準案例。案例選擇不可脫離教材，否則就失去了理論支撐，討論分析只能停留在表面，難以深入。典型性。教學案例要貼近學生實際，才能引起情感共鳴。對一些發(fā)生在學生身邊的案例進行分析，學生就會感同身受、印象深刻。要注意選用一些與大學生違法犯罪、大學生權利義務直接相關的案例，引導學生運用所學法律知識分析、討論、思考。
二、案例教學的實施
案例導入。課前，教師先將精心選好的案例向?qū)W生展示，設置問題，讓學生思考，引出法律知識點。在教學過程中，依照案情繁簡，確定時間，讓學生閱讀案例，積極思索，形成自己的觀點。教師也可以分小組，以小組形式組織活動。分析討論。在課堂討論時，各小組派出代表，發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見，回答其他小組成員的詢問。允許不同觀點的學生辯駁，展開探討，在不同觀點的撞擊、不同角度的論證中，達到對知識的理解。在討論中，教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，引導學生圍繞教學內(nèi)容展開討論。教師在討論中不要直接表露自己的觀點，避免學生產(chǎn)生依賴情緒。如果學生分析有誤，教師也不必立即糾正，通過針對性地提問，引導討論繼續(xù)下去，讓學生作出判斷，得出結論。歸納總結。在學生進行了充分的發(fā)言、討論之后，教師要及時總結?？偨Y要圍繞教學目的，根據(jù)案例涉及的法律理念和法律規(guī)定，進行細致分析。同時，對學生認識有偏差或遺漏的方面，教師要重點講解，解答疑問。力求用案例說明法理，用法理剖析案例，使法理與案例有機結合?？偨Y不一定講出標準答案，有些案例沒有標準答案，關鍵是看討論思路是否對頭、分析方法是否恰當、解決問題的途徑是否正確。
三、應注意的問題
轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)教學方式基本以灌輸為主，教師在課堂上占據(jù)主動地位，即便在案例教學中，有些教師也不乏“主動”現(xiàn)象，從介紹案例、分析到得出結論，全部由教師包攬，束縛了學生的思維。案例教學中真正的主體是學生，教師要想方設法調(diào)動學生參與，適時引導，使自己從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;傾聽者”、“引導者”。掌控課堂節(jié)奏。法律基礎課是面向全校的公共課程，多是合班授課，學員眾多。在實施過程中，教師要善于掌握討論節(jié)奏，注重課堂的整體運作。如果對討論環(huán)節(jié)控制過緊，學生發(fā)言不踴躍，做不到知無不言、言無不盡;如果控制過松，又會出現(xiàn)討論聲不絕而話題卻游離案例之外的現(xiàn)象。教師要根據(jù)課程進展，靈活處理課堂上出現(xiàn)的問題。出現(xiàn)“冷場”時，要及時“串場”;出現(xiàn)“頂牛”時，要引導同學辨析;出現(xiàn)偏題時，要及時拉回主題。做好準備工作。案例教學法是以學生為主的教學方法，對教師提出了新的要求。教學前，教師要大量收集資料，進行案例選擇和教學設計。認真?zhèn)湔n，分析討論可能出現(xiàn)的問題，做好充分準備。在討論案例時，教師要做到思路清晰、思維縝密、分析有力、論證充分。案例教學法通過展現(xiàn)真實、典型的案例，讓學生充分參與，有利于提高教學質(zhì)量，是一種行之有效的方法。作為教師，還應在教學過程中不斷總結，提高駕馭案例教學法的能力。