法學是一門實踐性和技術性很強的社會科學，這一點已經(jīng)成為國內外法學教育界的共識。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于大專法學方面畢業(yè)論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　大專法學方面畢業(yè)論文篇1

　　試談法律診所法學教學

　　一、法律診所對學生培養(yǎng)的積極作用

　　法律診所教學的目的應該體現(xiàn)通過法律實踐來鞏固法律基本知識、達到培養(yǎng)學生法律思維的效果，運用法律知識和法律思維來解決實際問題，最終培養(yǎng)學生的法律實踐能力。因為“法的最終目標是提供實踐性的準則”[2]。所以，以實踐為導向是法律診所對法學教育的最大啟發(fā)，也沒有離開法學教育對學生實踐能力培養(yǎng)這一根本目標。

　　二、法律診所創(chuàng)新法學教育模式的功能

　　法律診所教學，突破傳統(tǒng)的法學教育教學模式，增強法學教育的整體教學效果。眾所周知，法律診所采取的教學模式與教學方法與傳統(tǒng)的理論教學不同，是典型的實踐性教學。法律診所模式是法學教育的一種創(chuàng)新，而創(chuàng)新是提高質量的靈魂。所以，法律診所的開展關系法學教育質量的提升。根據(jù)2012年《教育部、財政部關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，在協(xié)同創(chuàng)新方面，鼓勵高等學校通過多種形式自覺服務于區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，推動高等學校服務方式轉變，為地方政府決策提供戰(zhàn)略咨詢服務。而法律診所教育正是協(xié)同創(chuàng)新的一個良好體現(xiàn)，是高等教育與經(jīng)濟、文化有機結合的一個平臺。有學者指出：模擬法律診所課程應作為法律專業(yè)的一門必修課在本科和法律碩士生教學中設置。

　　法律診所的運行要具有可操作性，要有良好的制度規(guī)則。因為診所教育過程中，學生完全參與進來的，這樣可以充分發(fā)揮學生的積極性和主觀能動性，教師是指導者和引導者，而學生在診所教育中始終積極參與且處于一個核心地位。通過教師對典型案例的介紹，更多的是讓學生們分析、學生們討論等方式進行理論授課，再利用課余時間通過教師帶領學生進社區(qū)的方式指導學生運用法律專業(yè)知識進行法律服務，內容包括法律咨詢、普法宣傳、法律文書、進行公民代理等活動。這樣的教學方式教師就不再是教學內容的講授者，而也與學生同為參與者之一，讓學生有了自己的定位，才能避免流于形式，使理論和實踐很好地結合在一起。這使得法學教育的整體教學效果有了很大提升。

　　三、法律診所教學模式下教師的定位

　　法律診所教學能充分提高教師的教學效果，不斷增強教師的實踐教學能力。培養(yǎng)具有較強實踐能力的法學應用型人才，是高等院校法學院系發(fā)展的根本目標之一，而高校教師的實踐教學能力是這一目標得以實現(xiàn)的重要保障。但事實是，我國大多數(shù)高校教師的實踐能力普遍偏低，需要進一步改善。高校法學院系教師通過法律所教育，可以增強實踐教學能力、提高教學效果，增加法學教育的整體教學效果，這也是法學教育社會效果的一個真實反映。法學教育中，傳統(tǒng)的教師教學是以法學的基礎知識、基本原理為中心的，側重于理論教學。

　　這樣的不良后果之一就是學生們通過課堂學習后，雖然可以掌握法學基本理論知識，但是法學實踐能力偏弱，而直接的體現(xiàn)是教師的實踐教學能力也不足、教學效果不理想。通過法律診所的案例演繹的實踐教學、帶領學生進社區(qū)進行普法宣傳、積極提供法律援助等多種形式，使教師本身也在不斷更新知識、提升法律知識運用的能力，達到了教學相長的效果。由此，法律診所的教學模式改變了以往單一講授的特點，不僅增強了學生對法學實踐的認知，也提高了教師的理論聯(lián)系實踐的能力。所以，法律診所模式在法學教育中的重要意義之一，是提高教師的教學效果、提高教師的實踐教學能力。

　　四、法律診所對法學教育的深層意蘊

　　法律診所教學可以使法學教育更能增強法律意識的培養(yǎng)、法律思維的提升，促進法律信仰形成。法學教育的目的離不開對學生法律知識的傳授和法學思維的培養(yǎng)，而法律診所教學是達成這一目的的良好途徑。當然，“并不是每一個參加正規(guī)法律教育的人都打算進入法律實踐領域，或者最終將確定無疑地成為律師，而也正是基于此，人們認識到，法律教育應該像其他高等教育形式一樣，提供普遍教育本質的東西”。但是，通過法律診所教育卻可以增強學生的法律意識、提升學生的法律思維、促進學生法律信仰形成，我想，這是法律診所實踐意義之外的另一方面重要價值。法律診所教育十分明顯地突出了法律知識的實踐特性，側重了法律理論知識運用的實踐技巧性。通過法律診所式教學，不僅可以強化傳統(tǒng)法律教育的實效性，進而加強培養(yǎng)實踐型法律人才的效果，而且更重要的是在彌補傳統(tǒng)法律教育的不足的同時，達成以下目標。

　　其一，增強法律意識。

　　法律意識的培養(yǎng)與增強不是一朝一夕的，需要學生們學習法律知識，更需要學生運用法律知識去思考，而法律診所模式正式把學生帶入到問題中，使學生能積極主動思考。比如在理解法治問題上，不僅要讓學生理解其理論價值，還要深入理解法治的實踐意義“，強調法律在適用上要一視同仁而沒有偏見，體現(xiàn)了法治所主張的平等之精神意蘊”?！∮纱?，通過理論加實踐的升華，在法律診所的教育中，真正增強法科學生的法律意識。

　　其二，提升法律思維。

　　與法學思維不同，法律思維是法律職業(yè)者的特定思維方式，是按照法律的邏輯，來思考、分析、解決問題的思考模式或方式。通過思考與運用，具體而言，通過推理、判斷，也即通過法律方法給爭議各方一個解決問題的結論。法律思維注重的是對法律事件的處理，由此，在法律診所通過進社區(qū)的方式讓學生們接觸個案、在法律診所的課堂上教師與學生互動來分析等，深入剖析每一個活生生的案例、逐漸積累;久而久之，學生的法律思維必然得以提升。

　　其三，促進法律信仰的形成。

　　培養(yǎng)對法律的信仰有何重要性呢?通過法律診所的教學模式，使學生們接觸到一個個的現(xiàn)實案例，了解到社會弱勢群體遭遇的各種不公正與無助，讓學生設身處地地為他們服務，會激發(fā)學生對法律權威的敬意。在大學法學院系法律診所教育中，通過進社區(qū)等形式，許多學生可以親自接觸案件，深刻認識到對學生自我評價的重要性超過指導教師對他們的評價，他們更關心幫人解答法律問題的準確性、代理案件的成功與否和對當事人幫助的大小，這說明了學生通過診所教育更加注重自己承辦案件的感受，更加理解了法律的真諦，增強了對法律的崇高情感，開始重視“法律信仰”的權威。作為一種創(chuàng)新型的法學教育模式，法律診所的功能體現(xiàn)了對學生能力的提升、對教師教學效果的增強、對傳統(tǒng)的法學教育教學模式突破。但法律診所教育仍然任重而道遠，法律診所教育應該與法學院系的課程、科研院所的學術研究及司法實踐部門的個案分析形成一種聯(lián)動機制，互相促進、彌補各自的不足、形成動態(tài)的良性循環(huán)。

　　大專法學方面畢業(yè)論文篇2

　　試談思想道德與法律基礎課程改革

　　[摘要]慕課背景下的思想道德修養(yǎng)與法律基礎改革，是在當前學生學習的平臺的開放性、學習主體的自覺性以及學習途徑多元性的背景下提出的。做好慕課背景下的課程改革，教師要注重學生學習興趣的激發(fā)，充分挖掘慕課學習的平臺的功能，注重加強學生專業(yè)基礎，探索理論與實踐結合的課程學習模式，使學生學習主體地位確立，在獲得更豐富學習資源的同時，也充實著學習體驗。

　　[關鍵詞]慕課;學生主體;課程改革;思想道德與法律基礎

　　慕課，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。“慕課”建立的基礎是學習者的大量參與，這些學習者可根據(jù)他們的學習目標、背景知識和技能以及興趣愛好自由選擇課程并安排自己的學習進度[1]。慕課的現(xiàn)代新型學習方式，受到了學習者的歡迎，是值得推廣和應用的。

　　一、慕課背景下的思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程學習特質

　　(一)學習的平臺的開放性

　　互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會一個不可忽視的存在主體，學習的平臺的開放性，已經(jīng)成為現(xiàn)代學習的主要方式之一，人們的信息和資訊量大，傳統(tǒng)的口授或者書本，已經(jīng)遠遠不能滿足人們的學習需求，尤其是學習欲望強的大學生群體，他們思維活躍，喜歡嘗試新事物，而良好的學習的平臺就至關重要，人們對于資訊，喜歡上網(wǎng)搜集信息，已經(jīng)成為網(wǎng)絡化的生活環(huán)境，網(wǎng)絡也改變著人們的認知方式。因此，傳統(tǒng)的課堂教學，以教材為主的學習方式，很難適應快速發(fā)展的社會環(huán)境，而且學習方式單一，與信息量大的社會環(huán)境格格不入，這已經(jīng)成為教學上的弊端，也不能養(yǎng)成學生收集資訊，利用資訊，解決問題的實踐能力。因此，學習的平臺的開放性，尤其要在教學中重點關注，緊跟時代潮流。

　　(二)學習主體的自覺性

　　21世紀是信息大爆炸的時代，個體要樹立終身學習的理念，在日常生活中不斷提升自己的學習能力。主動和自覺學習是個人的一項優(yōu)秀特質，主體的自覺性對于學習、對于生活是非常重要的。因此，在高校教學中，教師要激發(fā)學生興趣，使學生從被動學習向主動學習轉變，樹立現(xiàn)代學習理念，轉變?yōu)樘骄亢妥灾骱献鲗W習，這樣學生的創(chuàng)造力可以最大限度的被激發(fā)，學生的能力也能得到最大限度的發(fā)揮，這對于提升學生自身整體素質以及主體價值意義的追尋，對于學生從學習中領略樂趣，用學習完善自己的生命體驗，對個人的價值和意義都是至關重要的。

　　(三)學習途徑的多元性

　　隨著信息社會的發(fā)展，人們對于信息的需求量日漸加大，學習途徑也日漸多元、豐富，在這樣的情況下，學習途徑的多元性對人們提出更高的要求，不僅滿足于傳統(tǒng)的書本、教師，并從中汲取信息量，而且學習方式、途徑也日漸多元。熱門利用和借助信息平臺，通過專門網(wǎng)站發(fā)布和信息的搜集與整理。網(wǎng)絡成為人們學習、咨詢的重要平臺，而學習也不例外，學習途徑多元化的發(fā)展，對于嘗試新事物，喜歡電腦和網(wǎng)絡的新時期大學生而言是很適合的，也是這個群體樂于并喜歡接受的重要傳播媒介和平臺。而這種學習方式的多元化，也使學生成為學習的主人，學習成為生活中重要的、不可缺少的一部分，不僅可以通過學習完善自身，也可以實現(xiàn)自身更好更快的發(fā)展，這點的價值和意義是非常顯著的，多元化的學習方式也使個體在學習中不斷完善和充實自己，是良好的學習的平臺。

　　二、當前大學思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程學習存在的問題

　　(一)學生學習積極性不高

　　大學課程中，學生對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎學習，顯現(xiàn)出明顯的厭學情緒，興趣度不高，對學習內容感到枯燥乏味，這些都成為學生真正體會這門課程樂趣和專業(yè)魅力的重大阻礙，學生在學習中不僅不能有所收獲，對這門學科也帶有偏見，影響了學習品質的培養(yǎng)以及教學效果的提高。這對于學生而言是危險的，也對于學習極其不利。學習方式為被動學習，學習中以消極和抵觸的情緒去應對，對于整個高校學習氛圍的塑造和良好學習習慣的培養(yǎng)也同樣是不利的。這是綜合因素造成的，有學生自身認識的偏差，教師講授的不到位，教材上缺乏靈活性，這些問題在慕課上都能有所解決。公眾學習的平臺，學生對于學習專業(yè)的魅力和基礎有基本的正確認識，最新的課堂和優(yōu)秀的教師，可以激發(fā)學生的學習興趣，學生可以在快樂中實現(xiàn)學習的目的與意義。

　　(二)理論學習多于實踐應用

　　傳統(tǒng)意義上的思修與法律基礎課程的學習，較多的注重理論知識的講授，而對于當前的熱點缺乏解讀的力度與深度，不注重與最前沿、最熱門的社會焦點相聯(lián)系，老師只注重對熱點的簡單解讀，忽視了學習中理論與實踐的結合應用，這些對于學生學習是非常不利的，不僅對這門課產(chǎn)生厭學情緒，學生也不能發(fā)展自己的學習能力。有份調查報告顯示，大學思修課作為一門理論性較強的課程，如何加強理論與學習實踐的結合，是教好這門課程的關鍵所在。有些非常優(yōu)秀的教師，他們結合最新時政熱點的解讀客觀、全面、上課內容充實，賦予表現(xiàn)力，不僅學生可以用心學，對于教師而言，也是一種學習和借鑒，能夠有效的提高自身的教學能力和創(chuàng)新能力。

　　(三)學習途徑單一

　　我們高校教學中，存在著盡信書的一種理念，多讀書這本是好事，但缺乏對學生理想信念方面的引導，這點對于思想與法律基礎知識學習是有較大負面影響的，容易造成學生思維上的局限，輕于實踐，只是在理論上不斷苦學，影響學生思維的提升，創(chuàng)造力的發(fā)揮，解決問題能力的鍛煉與提升，這對于學生的學習是百無一利，是值得關注的?，F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，移動手機傳媒咨詢的快捷發(fā)展，影響著人們對信息的接收，處理與應用能力，因此傳統(tǒng)的單一式教學，靠老師、靠書本，是不能滿足自身發(fā)展的需求與需要的，這對于提升民族的創(chuàng)新能力是極為不利的，必須得以改進。而利用好新型平臺學習，也成為學生學習關鍵重要的一部分，是值得關注和重視的。

　　三、慕課背景下思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程改革

　　(一)教師要注重學生學習興趣的激發(fā)

　　慕課提供最優(yōu)質的教學資源，注重學生創(chuàng)新與實踐能力的激發(fā)。因為學生主動利用慕課平臺，就是主動學習，主動接受知識的過程，而平臺上提供最優(yōu)質、全面的教學資源，是對平時課堂的重要補充與發(fā)展。同時，慕課教學將完整的課程內容分解為若干細小的知識點，制作8～12分鐘的微課程，學生可以就某一知識點反復學習，在一定程度上降低了學習的難度、提高了學習的趣味性[2]。學生在學習中享受到充分的學習樂趣，愛上學習，學習興趣得到最大限度的發(fā)揮，學生也養(yǎng)成主動學習的習慣，是值得推廣的新型學習模式。

　　(二)要充分挖掘慕課學習的平臺功能

　　慕課依托互聯(lián)網(wǎng)而生，開啟了線上教學的新時代，借助互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學，這樣既可以突破傳統(tǒng)班級授課制課堂教學模式的局限，又可以開展大規(guī)模教學，減輕線下教學的壓力[3]。MOOC學院是最大的中文MOOC學習社區(qū)，收錄了1500多門各大MOOC平臺上的課程，有50萬學習者在這里點評課程、分享筆記、討論交流。在慕課的學習的平臺上，有豐富的資源和信息，能夠完全滿足學生的學習需要和對學習資源的需求。借助于慕課平臺與其他學習者之間的心得體會和筆記交流，使學生在學習中可以交流，對于學生的學習也有重要的意義。這種融學習與交流為一體的學習的平臺，也受到廣泛的歡迎。

　　(三)要注重學生學習主體地位的確立

　　學生是學習的主體，也是新課標的要求，對于大學階段的學生而言，學習已經(jīng)成為一項自覺的活動，因此，主體地位的確立是非常重要的。慕課以服務和方便學生學習為最終導向，同樣也賦予了學生以自主學習選擇權利[4]。慕課作為學生學習的一個重要平臺，學生在學習的過程中，融入了主觀的學習體驗，“我要學”成為學習的主要動力，學習成為學生喜歡自愿的自覺行動。同時，慕課豐富的資源和信息量，又使學生在學習中，不僅滿足其求知欲，而且在學習中享受到學習的樂趣，愛上學習，學習成為其發(fā)展的重要一部分，在學習中成長。

　　(四)要注重加強學生專業(yè)基礎

　　慕課平臺，目前做的比較成功的有慕課網(wǎng)和酷學習網(wǎng)等，慕課網(wǎng)是目前國內慕課的先驅者之一，由北京慕課科技中心成立的，現(xiàn)設有:前端開發(fā)、PHP開發(fā)，JAVA開發(fā)、Android開發(fā)及職場計算機技能等課程。其中課程包含:初級、中級、高級，三個階段。而酷學習，是上海首個推出基礎教育慕課的公益免費視頻網(wǎng)站。酷學習的價值觀，就是免費、分享、合作。該網(wǎng)站創(chuàng)始人李旭輝表示，對視頻的熱愛驅動他去無償做這個公益慕課網(wǎng)站，希望孩子們看了網(wǎng)站后能更加快樂地學習，尤其是邊遠地區(qū)教育資源貧乏的孩子也能得到優(yōu)質的教學。而這些視頻，注重針對目前出現(xiàn)的學習上的最新問題，并對此予以解決，使學生在不斷學習中努力提升自己。而這些精品視頻學習資源中，對于學生的專業(yè)基礎知識，以及對于其扎實與鞏固，是有著非常重要的價值意義的，是對于日常課程不足的一種補充和完善，是對于其學習的一個提升與發(fā)展，是學習重要的平臺，對學生發(fā)展起著重要的意義。

　　(五)探索理論與實踐結合的課程學習模式

　　在學習中，注重理論與實踐的結合，已經(jīng)引起了教育界以及社會各界的重視，理論與應用型的人才，才是社會最終需要的，能給社會發(fā)展做出重要貢獻的人。在教學中必須要有所調整和改革，大學思想道德修養(yǎng)與法律知識的學習，充分利用慕課平臺的便利，實現(xiàn)自身對知識的學習和積累。老師通過借鑒和學習最新的課程理念，應用于教育教學過程中，可以積極地查漏補缺，且針對最新發(fā)展的時事熱點，對其進行解讀，不僅培養(yǎng)學生分析的思維能力，還對學生價值觀的正確引導與樹立，有著重要的積極意義。因此要注重理論與實踐結合。這也是時代對于教學，對于學習方式提出的最新要求，是課程改革與實踐發(fā)展的重要方向，是值得關注與重視的。

　　四、結語

　　慕課背景下的思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程改革研究，是現(xiàn)代科技的發(fā)展對教育提出的更高的要求，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。而慕課，也已經(jīng)影響了學生學習和發(fā)展，對于學生的學習實踐是極為有利的，這也要求學生充分利用這一平臺，在這一平臺上不斷完善和發(fā)展自己，不斷努力，提升自己的學習力，實踐能力與創(chuàng)造力，實現(xiàn)我國社會發(fā)展進程中，學生自覺主動、自愿的學習理念以及發(fā)展。學生的不斷學習，學習能力的不斷增強，對于增強民族的凝聚力，民族的素質與水平，尤其是我國的創(chuàng)新水平與能力，有著顯著地推進意義。授之以魚不如授之以漁，這不僅是對教育最好的闡釋，更是對慕課學習的平臺的完美總結。這是學生主動參與學習的過程，是學生學習力凝聚和發(fā)展的平臺，將有利于學生在學習中不斷完善和發(fā)展自身，是學生實踐能力的重大提升，對學生和教育發(fā)展意義重大，因此，借助慕課平臺學習，已經(jīng)成為現(xiàn)代學習方式發(fā)展的一個重大提升，具有發(fā)展的空間與潛力，必將會引起重視。

　　參考文獻

　　[1]潘燕桃，廖昀赟.大學生信息素養(yǎng)教育的“慕課”化趨勢[J].新視野，2014(4).

　　[2]湯儷瑾，黃金滿.基于慕課的思想政治理論課混合式教學實踐研究———以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課為例[J].思想理論教育導刊，2015(10).

　　[3]劉志山，李燕燕.慕課背景下“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學面臨的機遇、挑戰(zhàn)及其對策[J].思想教育研究，2014(11).

　　[4]張鷙遠.“慕課”(MOOCs)發(fā)展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學學報:教育科學版，2014(3).