大學(xué)生法學(xué)畢業(yè)論文電子版

　　我國(guó)在加入WTO后,法學(xué)教育是法學(xué)的基本問(wèn)題,法學(xué)教育的水平是影響法學(xué)發(fā)展的重要因素。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于大學(xué)生法學(xué)畢業(yè)論文電子版的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　大學(xué)生法學(xué)畢業(yè)論文電子版篇1

　　淺談加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的建議及對(duì)策

　　黨的以來(lái)，中央高度重視法治建設(shè)工作，強(qiáng)調(diào)把法治作為治國(guó)理政的基本方式。十八屆四中全會(huì)更是首次專(zhuān)題討論依法治國(guó)問(wèn)題，大大加快了我國(guó)的法制建設(shè)進(jìn)程。實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)，有賴于全民法律意識(shí)的增強(qiáng)。高校是培養(yǎng)人才的陣地，加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)及法制教育是當(dāng)前高校思想政治教育的重中之重。

　　一、大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀分析

　　目前來(lái)看，高校對(duì)于學(xué)生的法學(xué)教育力度仍偏低，導(dǎo)致大學(xué)生接受法律教育的途徑過(guò)窄，對(duì)于法律規(guī)范的了解程度不高。大學(xué)生自身所積累的法律知識(shí)遠(yuǎn)不能與其發(fā)展需要相匹配。

　　(一)法學(xué)教育力度低，法律意識(shí)缺失

　　一方面，《思想道德與法律基礎(chǔ)》課程，由于各版本教材普遍存在課程內(nèi)容設(shè)置不合理的問(wèn)題，導(dǎo)致不能收到預(yù)期效果。教材內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)不明顯。教材內(nèi)容以道德素養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，在法律基礎(chǔ)方面，教材內(nèi)容涵蓋了我國(guó)現(xiàn)行法律，陌生的法學(xué)術(shù)語(yǔ)、生硬的文字表達(dá)對(duì)于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生理解異常困難，對(duì)于剛剛接觸法律的專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也存在諸多問(wèn)題。與此同時(shí)，教材中缺乏真實(shí)案例，更多的是法言法語(yǔ)的鋪述，對(duì)于大學(xué)生真正了解法律、遵守法律、運(yùn)用法律缺乏實(shí)用性。另一方面，《思想道德與法律基礎(chǔ)》這一課程的任課教師能力參差不齊。部分任課教師的法學(xué)修養(yǎng)不高。以河北大學(xué)為例，此類(lèi)課程的教師多為馬克思主義學(xué)院的老師，其主要研究方向并不是法學(xué)，這使得任課教師無(wú)法靈活運(yùn)用課本內(nèi)容，對(duì)于傳授具體法學(xué)內(nèi)容更是無(wú)從下手，最終造成在課堂講解中，多數(shù)教師照本宣科，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性的法律基礎(chǔ)的補(bǔ)充，重點(diǎn)也只是思想道德修養(yǎng)的說(shuō)教，法律素養(yǎng)教育被束之高閣，完全未體現(xiàn)此類(lèi)課程設(shè)置的真正價(jià)值。

　　(二)法律意識(shí)淡薄，違法犯罪現(xiàn)象增多

　　隨著我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)的不斷健全、內(nèi)容的不斷完善，高校大學(xué)生的法學(xué)修養(yǎng)理應(yīng)不斷加強(qiáng)，但事實(shí)卻事與愿違。多數(shù)大學(xué)生只關(guān)注與自己切身利益相關(guān)的法律問(wèn)題，對(duì)法律表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)用性和功利性。復(fù)旦投毒案中，被告人林森浩竟然以一句“我就是和他(黃洋)開(kāi)玩笑來(lái)為自己辯解”;清華大學(xué)學(xué)生劉海洋先后兩次把硫酸潑向北京動(dòng)物園飼養(yǎng)的狗熊，造成多只狗熊受傷，其在被拘留后說(shuō)道“我只是知道一點(diǎn)刑法知識(shí)，不知道傷害狗熊也是違法犯罪”。諸如此類(lèi)，法律意識(shí)淡薄而走向犯罪道路的例子屢見(jiàn)不鮮，直接影響大學(xué)生的整體社會(huì)形象，造成社會(huì)公眾對(duì)大學(xué)教育的質(zhì)疑，從而產(chǎn)生了讀書(shū)無(wú)用論。

　　(三)法律信仰缺失

　　盧梭曾說(shuō)“一切法律之中最重要的法律，既不是銘刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內(nèi)心里，它形成了國(guó)家的真正憲法，它每天都在獲得新的力量，當(dāng)其他法律衰老或消亡的時(shí)候，它可以復(fù)活那些法律或代替那些法律，它可以保持一個(gè)民族的精神”。隨著法學(xué)研究的不斷深入，高校普法教育已然進(jìn)入一個(gè)新的階段，但力度仍有待加強(qiáng)，其表現(xiàn)之一便是如何提高當(dāng)代大學(xué)生對(duì)法律的信仰與敬畏。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校大學(xué)生數(shù)量日益增加，但社會(huì)整體法律意識(shí)淡薄，對(duì)法律信仰和敬畏之心嚴(yán)重缺失。在高校，大學(xué)生群體普遍傾向于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、社團(tuán)活動(dòng)、兼職工作，法學(xué)之外的學(xué)生基本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸法律，更談不上了解法律、信仰法律。部分大學(xué)生甚至連自身合法權(quán)益和受到侵害之時(shí)都不知道要用法律武器找回自己的權(quán)利。高校大學(xué)生漠視法律的現(xiàn)象普遍存在。

　　二、加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的建議及對(duì)策

　　(一)深化基礎(chǔ)法律教育改革

　　要按照中宣部和教育部有關(guān)“兩課”設(shè)置中法律課的規(guī)定開(kāi)展。要突出現(xiàn)代法學(xué)基礎(chǔ)理論和依法治國(guó)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，民事法律、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律與WTO規(guī)則基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，牢固樹(shù)立憲法意識(shí)、權(quán)利義務(wù)對(duì)等意識(shí)和依法辦事意識(shí)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一課，在內(nèi)容上，重點(diǎn)突出對(duì)法治的基本理論、現(xiàn)代法的基本觀念和法律基本精神的介紹，通過(guò)分析真實(shí)案例，將活生生的事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其在遇到相關(guān)法律問(wèn)題時(shí)能夠自己分析、解決。在課程設(shè)置上，應(yīng)提高此次類(lèi)課程所占比重，貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，以確保各專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律學(xué)習(xí)的連貫性。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置與其相關(guān)的法律課程。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)法律素養(yǎng)的考核程度，將以往的一次考試一次通過(guò)改為每學(xué)期按時(shí)考核，考核的內(nèi)容以解決實(shí)際問(wèn)題為主，力求培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)方法上，要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展模擬法庭、案例小組分析等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)于法律學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)法學(xué)的實(shí)用性。

　　(二)提高普法教育者素質(zhì)

　　高校普法教育工作者是法律宣傳的重要組成部分，保證教育教學(xué)水平是極為重要的。高校的法學(xué)教育應(yīng)由法學(xué)院教師進(jìn)行，一方面保證師資水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律的理解與運(yùn)用;另一方面，法學(xué)院的教師對(duì)于法學(xué)理論研究有一定的深度和廣度，能夠在更大程度上滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，使學(xué)生從理性層面對(duì)整個(gè)法治、法律及各部門(mén)法的基本價(jià)值理念和精神追求有一個(gè)宏觀把握，從而逐步培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的具有較高的法律意識(shí)的大學(xué)生。對(duì)于高校法律教師，應(yīng)定期舉行培訓(xùn)活動(dòng)，使高校普法教師隊(duì)伍的水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，以適應(yīng)教學(xué)任務(wù)的要求。對(duì)于沒(méi)有法學(xué)院的高等院校，應(yīng)從外校聘請(qǐng)相關(guān)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行法律課程的講解，或者聘請(qǐng)當(dāng)?shù)毓?、人民檢察院、人民法院的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例的分析、解說(shuō)，力求法律課程做到有數(shù)量，保質(zhì)量。

　　(三)營(yíng)造校園“法治”氛圍

　　高校應(yīng)開(kāi)展多種形式的法治宣傳活動(dòng)，營(yíng)造校園法治文化氛圍。開(kāi)設(shè)法律課堂，定時(shí)播放以學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的真實(shí)案例為主要內(nèi)容的普法宣傳片及真實(shí)庭審案例。開(kāi)展普法知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，將普法與校園活動(dòng)緊密結(jié)合，激發(fā)其對(duì)于法律學(xué)習(xí)的熱情與興趣。積極利用新媒體，為高校大學(xué)生搭建一個(gè)能夠提出訴求，有人幫忙解決問(wèn)題的良好平臺(tái)。各高?，F(xiàn)今都以搭建了自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因此可以利用各高校的校園網(wǎng)進(jìn)行普法教育活動(dòng)。同時(shí)，可以與相關(guān)的法律專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行合作，開(kāi)通網(wǎng)站鏈接，為學(xué)生搭建一個(gè)能夠及時(shí)了解世界最新法學(xué)研究成果的平臺(tái)，使學(xué)生能夠自主地開(kāi)展法律學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　(四)培養(yǎng)大學(xué)生的法律信仰

　　當(dāng)代美國(guó)著名法學(xué)家伯爾曼曾說(shuō):法律必須被信仰，否則它將相同虛設(shè)。想要真正地提高大學(xué)生的法律意識(shí)，必須使大學(xué)生心中充滿對(duì)法律的信仰與敬畏。首先，要堅(jiān)持權(quán)利教育與義務(wù)教育相統(tǒng)一。通過(guò)校園法治教育，逐步樹(shù)立大學(xué)生的主體意識(shí)，即權(quán)利意識(shí)，這是大學(xué)生真正體會(huì)法律，踐行法律的基礎(chǔ)。使學(xué)生對(duì)法律的價(jià)值感同身受，對(duì)法律產(chǎn)生內(nèi)心的潛在認(rèn)同感。同時(shí)，也要樹(shù)立大學(xué)生的社會(huì)主人翁意識(shí)，培養(yǎng)其自覺(jué)遵守法律，敬畏法律的意識(shí)，真正投入到法律實(shí)踐中去。其次，尋找法律文化與高校思想道德建設(shè)的融匯點(diǎn)。在進(jìn)行思想道德建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)法文化的滲透與教育，使高校德育工作與校園法律文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合?？梢圆扇」_(kāi)課、辯論會(huì)、校園法治宣傳日等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在實(shí)踐活動(dòng)中體味法的內(nèi)涵。

　　誠(chéng)然，法律信仰的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要高校思想教育工作者與學(xué)生一起共同營(yíng)造良好的校園文化氛圍，在潛移默化之中樹(shù)立法律的權(quán)威。因此，高校學(xué)生法律信仰的培養(yǎng)需要從校園文化、普法隊(duì)伍水平、高校法律教育工作等多方面進(jìn)行配合，以期達(dá)到最終效果。

　　大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)發(fā)展的棟梁，承擔(dān)著國(guó)家發(fā)展的重任。隨著社會(huì)主義民主法治建設(shè)的不斷深入，增強(qiáng)高校大學(xué)生法律意識(shí)任重而道遠(yuǎn)，需要高校思想教育工作者不斷深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高水平的法律人才，以適應(yīng)社會(huì)主義法制化建設(shè)的要求，為譜寫(xiě)中國(guó)夢(mèng)、法治夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]蔡衛(wèi)忠.論加強(qiáng)大學(xué)生法制教育要著力把握好的幾個(gè)問(wèn)題[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013(06).

　　[2]姚麗敏.淺析大學(xué)生法制教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2012(13).

　　[3]朱子桐.對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012(17).

　　大學(xué)生法學(xué)畢業(yè)論文電子版篇2

　　淺談大學(xué)生法治觀法律通識(shí)課程建設(shè)

　　摘要：大學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，是行為習(xí)慣、良好社會(huì)公德和健全人格形成的重要時(shí)期，學(xué)生的法治觀如何將影響到中國(guó)社會(huì)法治建設(shè)的進(jìn)程。良好的法治觀是社會(huì)主義法治的精神要求，培養(yǎng)大學(xué)生的法治觀，是現(xiàn)代化法治建設(shè)的要求，也是成為一名合格的接班人的需要。大學(xué)生法治觀的培養(yǎng)是西藏高校共同關(guān)心的問(wèn)題和重要的任務(wù)。西藏高校法律通識(shí)課程是對(duì)非法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行法治觀教育的有效課堂，完善法律通識(shí)課程建設(shè)，必將有益于西藏高校大學(xué)生法治觀的形成。

　　關(guān)鍵詞：法治觀;法律通識(shí)課程;優(yōu)勢(shì);現(xiàn)狀;建設(shè)思路

　　一、法律通識(shí)課程在大學(xué)生法治觀教育中的優(yōu)勢(shì)

　　西藏高校非法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法治觀教育主要由《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、法律通識(shí)課兩個(gè)課程承擔(dān)。同時(shí)，普法工作也是開(kāi)展法治觀教育的有效途徑。西藏高校將法治觀教育與道德觀教育、心理健康教育相結(jié)合開(kāi)展校園文化建設(shè)工作。其中，由專(zhuān)業(yè)法學(xué)教師承擔(dān)的法律通識(shí)課程在法治觀教育中具有重要的作用。高校法律專(zhuān)業(yè)教師一般具備系統(tǒng)的法律專(zhuān)業(yè)教育背景，部分教師還與社會(huì)法律實(shí)踐有一定聯(lián)系。他們?cè)趶氖路赏ㄗR(shí)教育時(shí)能夠運(yùn)用法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地闡釋法律知識(shí)和法律在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用情況，引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待各類(lèi)矛盾、沖突，用法律手段維護(hù)自身權(quán)益。

　　采用這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念、守法意識(shí)大有裨益?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》強(qiáng)調(diào)思想政治教育功能，在實(shí)踐中導(dǎo)致了教和學(xué)兩方面的問(wèn)題。“法律基礎(chǔ)”教材按照思想政治教育課程的體例進(jìn)行編寫(xiě)，內(nèi)容上從理論到理論，可讀性差;2005年“兩課”課程改革將“法律基礎(chǔ)”與“思想道德修養(yǎng)”合并為一門(mén)課程，法律教學(xué)時(shí)間縮減到只有十幾個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐中由于“兩課”教師對(duì)德育教學(xué)較為熟悉、擅長(zhǎng)，實(shí)際投入法律教學(xué)的時(shí)間更少。學(xué)生方面，由于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程作為思想政治教育課程開(kāi)設(shè)，學(xué)生以對(duì)待此類(lèi)課程的思維慣性對(duì)待法律教學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重[1]。上述教與學(xué)兩方面的問(wèn)題嚴(yán)重影響、制約了大學(xué)生《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果。與此相比，法律通識(shí)課程由對(duì)法律知識(shí)感興趣的學(xué)生自由選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高，有利于開(kāi)展法治觀教育，法律通識(shí)課程的地位由此凸顯。

　　二、西藏高校法律通識(shí)課程現(xiàn)狀

　　1.學(xué)時(shí)不充足，法治觀教育效果打折扣。目前高校通識(shí)教育的方式有兩種，一種是北京大學(xué)、清華大學(xué)等校進(jìn)行的“文化素質(zhì)教育課程”或“全校通選課”，另一種是復(fù)旦大學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的，一年級(jí)新生先在復(fù)旦學(xué)院接受一年的通識(shí)教育方式。高校教育主要任務(wù)是專(zhuān)業(yè)化教育，通識(shí)課大部分以選修課形式出現(xiàn)，相對(duì)必修課在學(xué)時(shí)上進(jìn)行了很大的縮減，其中法律通識(shí)課程也不例外。以筆者曾授法律通識(shí)課程《刑事訴訟法》課程為例，其學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課時(shí)為72學(xué)時(shí)，法律通識(shí)課程學(xué)時(shí)為專(zhuān)業(yè)課程的一半。實(shí)際上，法律通識(shí)課程需花費(fèi)更多時(shí)間向非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授必需的法律基礎(chǔ)知識(shí)。若法律基礎(chǔ)知識(shí)講授不到位，無(wú)法實(shí)現(xiàn)案例分析及學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。在各種教育中，觀念教育是最難開(kāi)展的教育之一，學(xué)時(shí)不夠，導(dǎo)致法律知識(shí)只能泛泛而談，法治觀的教育效果打折扣。

　　2.大班上課，難以實(shí)行因材施教。學(xué)校在普及法律知識(shí)，進(jìn)行法治觀教育的過(guò)程中，忽視了大小班上課教學(xué)效果差異，一般將全校選課的學(xué)生集中在大教室上課，這門(mén)課在管理和維持秩序方面就要花費(fèi)很多的心思，想要保持教學(xué)效果非常困難，致使課堂不能因材施教。此外，幾乎所有通識(shí)課程包括法律通識(shí)課程均安排在晚上或周六周日上課，無(wú)法保障學(xué)習(xí)效果。

　　3.授課方式單一，學(xué)生積極性不強(qiáng)。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通識(shí)課“教師講授太多，課堂互動(dòng)交流少”。法律通識(shí)課中，教師很少深入講解一些學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，很少組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論。法律通識(shí)課一般是教師“一言堂”，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更談不上學(xué)生思維能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，多媒體教學(xué)方式設(shè)置了講授的大部分內(nèi)容，課堂上師生共同開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容很少。

　　4.教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一，教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)節(jié)功能受限。研究顯示，高校教師法律通識(shí)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要方式為考試與測(cè)驗(yàn)。教師一般在課程結(jié)束時(shí)通過(guò)提交小論文或隨堂考試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)手段既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，也不能在教學(xué)過(guò)程中起到有效的調(diào)節(jié)作用。

　　5.法律教師承擔(dān)全校法律通識(shí)課程教學(xué)任務(wù)重。因西藏高校法律教師人數(shù)有限，在講授法學(xué)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，承擔(dān)一個(gè)學(xué)校法律通識(shí)教育課程的教學(xué)，任務(wù)較重，精力有限。

　　三、法律通識(shí)課程建設(shè)思路

　　1.樹(shù)立正確的通識(shí)教育理念。

　　通識(shí)教育是一種教育理念，也是一種人才培養(yǎng)模式。通識(shí)教育理念，在西方，它是從自由教育理念發(fā)展而來(lái)的現(xiàn)代大學(xué)教育理念，其核心內(nèi)涵是通過(guò)自由學(xué)術(shù)的探討，培養(yǎng)理性完善、情感優(yōu)美、行為優(yōu)雅的“完整的人”。[2]民國(guó)初年，蔡元培、梅貽琦等教育家就已把通識(shí)教育的理念引進(jìn)到了中國(guó)的大學(xué)。學(xué)者們對(duì)此已進(jìn)行過(guò)廣泛而深入探討。中國(guó)古代的“大學(xué)之道”就是一種通識(shí)教育的理念，是《學(xué)記》中提到的從“離經(jīng)辨志”到“知類(lèi)通達(dá)”的教育。通識(shí)教育就是“培養(yǎng)足以化民易俗，身邊的人悅服，遠(yuǎn)方的人懷念的知類(lèi)通達(dá)的大成之士”的教育。[3]正確對(duì)待法律通識(shí)課程面臨的現(xiàn)狀，就須改變文化素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，樹(shù)立通識(shí)教育的理念，處理好通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)課程間的關(guān)系。

　　2.科學(xué)設(shè)置法律通識(shí)課程。

　　第一，在確保學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。法律通識(shí)課是針對(duì)非法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，故此，法律通識(shí)課程應(yīng)以基礎(chǔ)性法律知識(shí)和法律理念的普及為主要內(nèi)容，極少涉及專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的法律知識(shí)。第二，明確法律通識(shí)教育課的名稱。課程名稱要體現(xiàn)為大學(xué)生量身定制的特點(diǎn)，起一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐ㄗR(shí)教育課名稱是完善此門(mén)課程的重要點(diǎn)睛之筆。第三，明確法律通識(shí)教育課程的目標(biāo)。法律通識(shí)教育不僅要普及基礎(chǔ)性法律知識(shí)，還要注重提高學(xué)生法律維權(quán)技能及法律素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范能力，這是法律通識(shí)教育的最終目標(biāo)。

　　3.合理組織有效的教學(xué)形式。

　　在中世紀(jì)，歐洲的大學(xué)創(chuàng)立了研討班，經(jīng)德國(guó)人進(jìn)一步完善后，采用小班上課。課前充分準(zhǔn)備，課堂上以討論為主。英國(guó)人發(fā)明了“導(dǎo)師制”，牛津的導(dǎo)師制是一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，每周一次。此外，教學(xué)組織形式還有學(xué)術(shù)沙龍，圍繞問(wèn)題自由討論。歐美國(guó)家的大學(xué)也有講座，講授基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)置答疑課作為有益補(bǔ)充，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。哈佛大學(xué)大多數(shù)課程的班級(jí)學(xué)生人數(shù)在20人以內(nèi)，一些研討會(huì)課程刻意限制了學(xué)生數(shù)目?；诠饘W(xué)院課程數(shù)量和規(guī)模，所有課程的平均規(guī)模還是較大的，一般為50人以上。哈佛學(xué)院的文理學(xué)院，主要承擔(dān)全校的通識(shí)教育任務(wù)，班級(jí)規(guī)模較大。教學(xué)組織形式，中國(guó)古代也有很多好的經(jīng)驗(yàn)，比如既有個(gè)別教學(xué)，又有集體教學(xué);既有淺層次的具體方法如談話、練習(xí)等，又有深層次的學(xué)科教學(xué)法如算學(xué)教學(xué)法等?？梢砸赃@些有益經(jīng)驗(yàn)為鑒，組織有效教學(xué)形式，確保課堂法治觀教育效果。

　　4.豐富法律通識(shí)教育課程教學(xué)模式。

　　針對(duì)法律教師數(shù)量少、任務(wù)重的問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)加快培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)法律教師，豐富法律通識(shí)教育課教學(xué)模式來(lái)解決難題。例如，高校請(qǐng)法學(xué)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)律師來(lái)學(xué)校作學(xué)術(shù)報(bào)告、講座等，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，形成一個(gè)多方位的教學(xué)模式，促進(jìn)法律通識(shí)課程發(fā)展。同時(shí)，法律通識(shí)課程可以采用慕課形式，學(xué)生在大部分時(shí)間到網(wǎng)上自學(xué)，并結(jié)合有效的課堂探討，從而解決法律教師緊缺的壓力。多樣教學(xué)模式對(duì)提高教師和學(xué)生的法治觀念都能起到重要作用。

　　5.有效利用各種教學(xué)方法。

　　要注意教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，不能完全照搬法律專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法，而要更加通俗易懂，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。短時(shí)間內(nèi)讓非法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生識(shí)記常用法律知識(shí)，并理解掌握相關(guān)法律含義，教學(xué)方式的選擇非常重要。法律知識(shí)應(yīng)用性很強(qiáng)，單一灌輸式的教學(xué)方法不利于學(xué)生理解法律，因此，案例教學(xué)法因其優(yōu)勢(shì)成為首選。案例教學(xué)法是在解釋一種法律規(guī)范或法學(xué)理論時(shí)，結(jié)合典型判例、糾紛或名案，甚至是虛擬案件進(jìn)行解析，加深對(duì)法理知識(shí)和法律規(guī)范的認(rèn)識(shí)和理解的一種教學(xué)方法。此種模式中，可讓學(xué)生處于當(dāng)事人的位置，陳述見(jiàn)解，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記法律、實(shí)踐法律解決問(wèn)題和思考法律制度本身的能力。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合科研教學(xué)法、分角色教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法進(jìn)行授課。

　　6.注重法律通識(shí)課程內(nèi)容的實(shí)用性和人文精神。

　　一是法律通識(shí)教育課應(yīng)以學(xué)生為主，注重實(shí)用。課程應(yīng)以學(xué)生的勤工儉學(xué)、實(shí)習(xí)、求職就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為重點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋憲法、民法及民事訴訟法、刑法及刑事訴訟法、行政法與行政訴訟法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、勞動(dòng)法、合同法、高等教育法為主要內(nèi)容。以學(xué)生視角而言，這些法律知識(shí)能激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)法律的愿望和學(xué)習(xí)法律能力的培養(yǎng)。二是法律通識(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅囿于普及法律、法規(guī)、規(guī)則、制度，法律的生命事實(shí)上深藏于文化中，法律教育不可缺少人文精神，這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和社會(huì)批判精神，從而實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育所倡導(dǎo)的理念。從精神高度上提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同，樹(shù)立學(xué)生較高的法律意識(shí)，成為學(xué)生遵紀(jì)守法、依法維權(quán)等的強(qiáng)大推動(dòng)力。

　　綜上所述，大學(xué)生是中國(guó)建設(shè)事業(yè)的中堅(jiān)力量，也是未來(lái)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部及管理人員的重要來(lái)源。大學(xué)生法治觀的形成，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義文化和精神文明建設(shè)、法治社會(huì)的健全完善具有積極意義。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生法治觀教育的重要性，在高校中大力倡導(dǎo)營(yíng)造良好的法治觀教育環(huán)境，相信通過(guò)努力，大學(xué)生法治觀的思想大廈必定會(huì)樹(shù)立在美麗的校園內(nèi)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]葛建義.大學(xué)生法律通識(shí)教育中的辨證關(guān)系[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2015，33(4).

　　[2]哈佛委員會(huì).哈佛通識(shí)教育紅皮書(shū)[M].北京大學(xué)出版社，2012：58.

　　[3]王文錦.禮記譯解[M].北京：中華書(shū)局，2001：514.-45-