機制指有機體的構(gòu)造、功能及其相互關(guān)系;下面是小編精心推薦的大學(xué)機制專業(yè)科技論文，希望你能有所感觸!

　　大學(xué)機制專業(yè)科技論文篇一

　　開放大學(xué)形成機制研究

　　【摘要】學(xué)校的辦學(xué)理念、共同愿景、管理體制、辦學(xué)行為、教育學(xué)術(shù)、學(xué)校文化、優(yōu)質(zhì)資源是形成開放大學(xué)的核心要素。文章以這些要素提煉出了開放大學(xué)的形成機制：即明確而獨特的辦學(xué)理念是開放大學(xué)形成的導(dǎo)向機制;共同愿景是引領(lǐng)開放大學(xué)形成的動力機制;完善而合理的管理制度是開放大學(xué)形成的保障機制;規(guī)范而務(wù)實的辦學(xué)行為是開放大學(xué)形成的運行機制;追求高品位的學(xué)校文化是開放大學(xué)形成的引領(lǐng)機制;追求卓越的教育學(xué)術(shù)是開放大學(xué)形成的行為機制：優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是開放大學(xué)形成的質(zhì)量形成機制。

　　【關(guān)鍵詞】開放大學(xué);形成機制;內(nèi)涵建設(shè)

　　【中圖分類號】G40-057　【文獻標(biāo)識碼】A　【論文編號】1009-8097(2012)12-0087-04

　　我國廣播電視大學(xué)(簡稱“電大”)在經(jīng)歷了三十余年“數(shù)量擴張”和“外延式發(fā)展”之后，將自身工作的重心轉(zhuǎn)向“內(nèi)涵式發(fā)展”之路，并啟動了一個具有歷史意義的重大戰(zhàn)略：以電大為基礎(chǔ)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型。同時，國家提出了要構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，這所老百姓的高校需要義不容辭地承擔(dān)起終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建要求的部分任務(wù)，同時，這所高等教育界的航母也在中國的終身學(xué)習(xí)體系建構(gòu)中尋找到了發(fā)展機遇。顯然，這些需在開放大學(xué)建成后才能真正受益，所以電大面臨的首要問題是開放大學(xué)的建設(shè)問題，其中研究開放大學(xué)的形成機制成為了開放教育研究者乃至教育界研究和關(guān)注的重大課題。什么是開放大學(xué)?開放大學(xué)面臨最大的機遇是什么?開放大學(xué)的形成到底包含哪些機制?本文就這些問題進行探討。

　　一、開放大學(xué)形成機制的內(nèi)涵及其核心要素

　　什么是開放大學(xué)?這是開放大學(xué)形成機制的首要問題。雖然在《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要(2010-2020)》以明文形式寫明要“辦好開放大學(xué)”，這在遠(yuǎn)程教育界甚至是整個教育界引起了極大的關(guān)注，但什么是開放大學(xué)沒有形成定論，關(guān)于什么是開放大學(xué)的爭論有很多，從學(xué)者提出的觀點來看，我們大致可以歸納出以下幾個方面：首先是入學(xué)的開放，即開放大學(xué)是為每一位想進入大學(xué)學(xué)習(xí)的人提供學(xué)習(xí)機會的大學(xué);第二是時空的開放，即開放大學(xué)提供時時可學(xué)、處處可學(xué)的靈活學(xué)習(xí)條件;第三是模式開放，采取多種有針對性的教學(xué)模式滿足各種學(xué)習(xí)需求;第四是課程的開放，課程的開放蘊含兩種形式的開放，首先是開放大學(xué)能提供超越傳統(tǒng)教學(xué)，適應(yīng)開放教育的教材;其次是各種課程資源能有效納入開放教育課程體系，成為開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)可以利用的資源;第五是辦學(xué)行為的開放，運行開放大學(xué)的過程中，需要形成接納各種社會資源的機制，需要激發(fā)教師辦學(xué)主體的潛力，還需要幫助學(xué)生獲取實踐性知識，這就需要開放大學(xué)的辦學(xué)行為是一個開放的體系;第六是評價的開放，開放大學(xué)需要改善各種評價的手段，將關(guān)注點從通過總結(jié)性考核向形成性考核過渡，并且需要和其他遠(yuǎn)程教育機構(gòu)協(xié)同認(rèn)證，實現(xiàn)評價體系由里到外的開放。

　　以開放大學(xué)的本質(zhì)屬性為邏輯起點，我們得出開放大學(xué)形成機制的核心要素是開放辦學(xué)的教育理念。眾所周知，無論辦什么樣的大學(xué)，就需要有一個適切、明確、有特色的辦學(xué)理念，這也是鏈接其他辦學(xué)機制的要素，起到凝聚教師、組織力量朝清晰的辦學(xué)目標(biāo)邁進。但大學(xué)理念的實現(xiàn)不是無條件的，必須得到其他要素支撐，同時要考慮到國家大政方針、教育發(fā)展的環(huán)境，要結(jié)合自身的實際情況，緊緊抓住學(xué)校發(fā)展的外部機遇。開放大學(xué)最重要的機遇是學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)體系的建設(shè)，也就是需要將學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)資源向社區(qū)拓展，更貼近老百姓的生活。這就預(yù)示著開放大學(xué)辦學(xué)理念的又一個重要因素，就是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的宏大共同愿景，需要開放大學(xué)的制度管理、辦學(xué)行為、學(xué)校文化、教育學(xué)術(shù)和優(yōu)質(zhì)資源，推動開放大學(xué)的建設(shè)，為了更好更形象的表現(xiàn)這些要素的構(gòu)成，下面用圖示的方法進行展示，稱之為開放大學(xué)形成機制環(huán)，以供進一步的討論。

　　通過圖1我們可以看到，辦學(xué)理念處于模式中核心的位置，所有關(guān)于開放大學(xué)的辦學(xué)行為、管理制度、共同愿景、優(yōu)質(zhì)資源、教育學(xué)術(shù)和學(xué)校文化，都圍繞辦學(xué)理念而進行。有人曾對優(yōu)質(zhì)學(xué)校形成機制做過研究，如美國威斯康星州為推動優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)，從辦學(xué)理念、領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)術(shù)的學(xué)業(yè)成就、社區(qū)的伙伴關(guān)系等提出了成功學(xué)校的評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。顯然，開放大學(xué)旨在做中國優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程高等大學(xué)和一般的優(yōu)質(zhì)學(xué)校有不同的地方，最為突出的是其異地學(xué)習(xí)的資源以及師生分離的學(xué)習(xí)方式。只有關(guān)注到了開放大學(xué)的遠(yuǎn)程特性，才能對其形成機制進行深入的探索。那么開放大學(xué)的辦學(xué)行為、管理制度、共同愿景等因素又是如何作用?如何促進開放大學(xué)的建成的呢?

　　二、開放大學(xué)形成的基本機制

　　1、明確而獨特的辦學(xué)理念是開放大學(xué)形成的導(dǎo)向機制

　　教育是一項既講共性又講個性的事業(yè)。最大的共性是教育性，而開放大學(xué)，尤其是建設(shè)一所優(yōu)質(zhì)的開放大學(xué)，需要有一個獨特有意義的辦學(xué)理念，這是開放大學(xué)建設(shè)的邏輯起點。大學(xué)是一個理念組織，盡管大學(xué)并不完全等同于一個理念，但理念卻是最大的力量之所在。有的校長認(rèn)為，談辦學(xué)理念比較務(wù)“虛”，辦好一所大學(xué)更注重的是各種實際辦學(xué)行為。從原有電大的運行模式來看，注重績效的電大在財務(wù)、招生方面比較重視;而注重內(nèi)涵建設(shè)的電大會將自己的著力點更多的投入到師資隊伍建設(shè)、校園文化的培養(yǎng)、教師質(zhì)量的提升等方面。辦學(xué)理念體現(xiàn)了較強的導(dǎo)向功能，對師生員工產(chǎn)生較大的凝結(jié)作用。但是這種作用的產(chǎn)生并不是無條件的。首先，必須讓學(xué)校教職員工都理解教育理念。比如要建設(shè)內(nèi)涵型的開放大學(xué)，需要讓教職員工明確教學(xué)支持服務(wù)的目的是塑造良好的教學(xué)文化，教師最主要的職責(zé)是進行教學(xué)服務(wù)和教學(xué)科研，從而完成服務(wù)社會和完善終身學(xué)習(xí)體系的終極目標(biāo)。只有在教育理念上的一致才能促使大家心往一處使，勁往一處用，步履整齊有力的邁上辦學(xué)理念所指明的方向。其次，要形成獨特的開放大學(xué)理念。2012年7月31日，國家開放大學(xué)正式揭牌，北京廣播電視大學(xué)、上海電視大學(xué)分別更名為北京開放大學(xué)、上海開放大學(xué)。其他省級電大也在緊鑼密鼓地提出向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型。每一所電大其本身有著特有的地域優(yōu)勢和辦學(xué)特色，所提出的辦學(xué)理念應(yīng)該和原有的特色有所傳承和突破，凸顯出各自的特色。即便是同一類型的大學(xué)，教育理念也有所區(qū)別，例如美國斯坦福大學(xué)和芝加哥大學(xué)，同樣是“研究與教學(xué)相統(tǒng)一”，后者體現(xiàn)在高度重視學(xué)術(shù)上，而前者體現(xiàn)在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)術(shù)創(chuàng)造力的教育理念中。開放大學(xué)的建設(shè)一方面和自己的特色聯(lián)系起來，一方面應(yīng)響應(yīng)國家、社會對學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的整體環(huán)境，考慮到國家對開放大學(xué)大政方針。只有內(nèi)外結(jié)合，揚長避短，提出切合自身實際、獨具特色的辦學(xué)理念，才能建立起真正意義的開放大學(xué)，這也是開放大學(xué)成長為優(yōu)質(zhì)大學(xué)的前提。美國鳳凰城大學(xué)將自己的辦學(xué)宗旨定位為面向成人高等教育培養(yǎng)社會職業(yè)領(lǐng)域?qū)嵱玫膶I(yè)人才，不是培養(yǎng)常青藤大學(xué)中的科學(xué)研究精英，給真正需要職業(yè)教育、同時也明白自己需要什么職業(yè)教育的人士。這樣清晰的辦學(xué)理念在美國優(yōu)質(zhì)大學(xué)林立的環(huán)境中取得輝煌的成就，成了開放大學(xué)的典范。 　　2、共同愿景是引領(lǐng)開放大學(xué)形成的動力機制

　　愿景是一個組織的領(lǐng)導(dǎo)用以統(tǒng)一組織成員的思想和行動的共同信念，是對學(xué)校未來愿景或理想的陳述。人們常用“戰(zhàn)略眼光”、“高瞻遠(yuǎn)矚”等詞匯來描述大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在大學(xué)發(fā)展中起到的作用。在美國和歐洲，大學(xué)校長把戰(zhàn)略規(guī)劃作為他們所負(fù)責(zé)的大學(xué)政策中最重要的領(lǐng)域。而成功的大學(xué)校長的戰(zhàn)略規(guī)劃核心是能提出一個愿景，形成一個全校知曉的可以實現(xiàn)的目標(biāo)。在終身學(xué)習(xí)時代大背景下建設(shè)開放大學(xué)，必須結(jié)合自己的實際情況，既充分考慮國家社會對開放大學(xué)的基本需求，又要考慮到面向未來的實際需要，合理定位，形成一種超越事實但又不忽視現(xiàn)實環(huán)境的信念，這種信念不應(yīng)該是實現(xiàn)什么，而應(yīng)該是創(chuàng)造什么，是一種創(chuàng)造性的超越。開放大學(xué)的共同愿景應(yīng)該是學(xué)校、教師、學(xué)生的共同信念，是大家共享的目標(biāo)和共同的追求。那么，開放大學(xué)的愿景就應(yīng)該有如下意蘊：愿景是校長戰(zhàn)略思維的體現(xiàn)，也是大家的共同信念，那么就應(yīng)該是共同參與決策的結(jié)果，體現(xiàn)學(xué)校廣泛的視野、深刻的戰(zhàn)略、富有創(chuàng)新精神和實現(xiàn)能力的愿景。

　　3、完善而合理的管理制度是開放大學(xué)形成的保障機制

　　管理制度是協(xié)調(diào)和維護人們責(zé)權(quán)關(guān)系、要求成員共同遵守的辦事規(guī)范和行為規(guī)則。有學(xué)者提出，“開放教育的本性是教育家的解放和學(xué)習(xí)者的自由”。一個系統(tǒng)對外所稱能自由，那這個系統(tǒng)本身必須有良好的制度。開放大學(xué)也是一樣，既然自由開放是開放大學(xué)追求的本質(zhì)，那么，開放大學(xué)本身必須有完善而合理的管理制度。那么，完善和合理的開放大學(xué)管理制度應(yīng)該有什么樣的特征呢?首先是大學(xué)制度在開放大學(xué)中的建立和完善。現(xiàn)行廣播電視大學(xué)實行的“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學(xué)、分級管理”。雖然在觀點上有提出分級辦學(xué)的理念，但是對辦學(xué)行為本身重視不夠，很多省級電大沒有自身的大學(xué)制度，僅僅有建立在管理機構(gòu)下的管理條例。與大學(xué)制度提出的“規(guī)范體系及其文化心理調(diào)適制度”相去甚遠(yuǎn)，行政制衡能力遠(yuǎn)大于學(xué)術(shù)制衡能力，教授和學(xué)術(shù)只是其中的一種點綴，這和能引領(lǐng)社會發(fā)展的開放大學(xué)定位格格不入。要實現(xiàn)開放大學(xué)學(xué)制制度的建構(gòu)，必須從大學(xué)的根基：學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)自治來維護知識權(quán)威，建立具備文化地位和獨立精神的大學(xué)辦學(xué)制度，而不是沒有精神內(nèi)涵，沒有科研，沒有大師的文憑大學(xué)。其次，要保障校長對教學(xué)行為的持續(xù)關(guān)注。作為開放大學(xué)的校長，應(yīng)該是將遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育理論武裝了自己思想的人，非常明確開放教育事業(yè)的發(fā)展方向，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，必須保持對教學(xué)和課程的持續(xù)關(guān)注。很多校長忙于各種事務(wù)，忽視了對教學(xué)本身的關(guān)注，認(rèn)為那是分管校長該做的事，這就造成了標(biāo)志一個機構(gòu)辦學(xué)實體的教學(xué)行為的缺失，教學(xué)質(zhì)量沒有辦法得到保障，開放教育的發(fā)展沒有辦法從戰(zhàn)略高度去研究和思考，真正意義上的開放大學(xué)無法形成。第三，要形成開放大學(xué)內(nèi)部競爭機制。有序的競爭是大學(xué)進步的必要條件，開放大學(xué)需要打破高校統(tǒng)一薪酬制度，建設(shè)能激發(fā)大學(xué)內(nèi)部人員競爭意識的激勵制度。可以利用現(xiàn)在的績效工資改革，利用電大向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的機構(gòu)設(shè)置，做好頂層設(shè)計，設(shè)計出能通過適應(yīng)競爭和合作等方式激發(fā)每一位人員積極性的績效工資方案，促進教師個人的發(fā)展和學(xué)校事業(yè)的蒸蒸日上。

　　4、規(guī)范而務(wù)實的辦學(xué)行為是開放大學(xué)形成的運行機制

　　開放大學(xué)是一項巨大的系統(tǒng)工程，最為關(guān)鍵的是其核心辦學(xué)行為的形成。我們所謂開放大學(xué)的稱呼也好，運行模式也好，其實并不是首創(chuàng)，但是鑒于不同國家和地區(qū)的不同現(xiàn)實情形，使得開放大學(xué)的建設(shè)沒有現(xiàn)實的經(jīng)驗可行，尤其是在中國獨有國情，不可能通過簡單地復(fù)制能夠解決辦學(xué)問題。要建設(shè)中國式開放大學(xué)辦學(xué)行為，首先是將辦學(xué)行為主體向教師和教學(xué)傾斜，真正做到以教師發(fā)展、學(xué)生成長為目標(biāo)，以教學(xué)工作為學(xué)校中心工作，教師發(fā)展為學(xué)校發(fā)展第一要務(wù)的思想，打造一批用得上、留得住、干得好的名師。現(xiàn)在電大的觀念是重視教務(wù)和招生，對教學(xué)不是特別重視，還有的人質(zhì)疑開放大學(xué)應(yīng)該以兼職為主，從社會上吸取名師來完成教學(xué)，開放大學(xué)的專職教師是不需要的。這種觀點背離了辦學(xué)的要義，無論是什么學(xué)校，需要不斷地補充新的知識、新的力量，吸取各類名師充實自己的辦學(xué)隊伍，部分兼職教授能壯大開放大學(xué)的教師力量，也能提升開放大學(xué)的名氣，電大第一堂課請的是著名專家華羅庚先生，極大地提升了電大的知名度，起到了良好的社會效應(yīng)。但是，學(xué)校發(fā)展的主題毫無疑問應(yīng)該是本校教師，要培養(yǎng)名師，必須有一套服務(wù)、激勵和支持教師發(fā)展的體制，尤其是在教師進修、精神激勵和經(jīng)費上的傾斜。第二，著眼開放大學(xué)為了提升應(yīng)用能力的職業(yè)教育的本質(zhì)特征，以真實任務(wù)為驅(qū)動，發(fā)展學(xué)員解決真實問題的能力，提升學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)和思想道德水平。有的老師認(rèn)為，電大招生現(xiàn)在都招到擦皮鞋的了，因此教學(xué)很難搞好。我覺得，即使招的是擦皮鞋的學(xué)生，畢業(yè)之后如果能將學(xué)到的知識和技能用于招攬擦皮鞋的顧客和改善擦皮鞋的技術(shù)，那么這教育就是成功的。第三，建立學(xué)分銀行制度，搭建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的立交橋。所謂終身學(xué)習(xí)體系，就是將人的一生能受到的教育和資源整合起來，為一生的發(fā)展受益，這就需要建立起各種教育形式的立交橋，這也是開放大學(xué)賴以生存的門道，必須和其他教育形式在門檻上得以打通，其辦學(xué)事業(yè)才能有效吸取其他教育提供者的資源，茁壯成長。第四，深化技術(shù)與教育的深度融合，拓展資金的社會來源。開放大學(xué)是以遠(yuǎn)程教育為主體的教育形式，大部分學(xué)習(xí)行為是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這就決定了開放大學(xué)的辦學(xué)行為必然和現(xiàn)代信息技術(shù)的聯(lián)系，決定了必須將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運用于辦學(xué)。同時，學(xué)校必須與社會進行交互，吸取社會中有利于學(xué)生成長和發(fā)展的資源，得到社會的理解和支持，取得社會對開放大學(xué)工作公正的評價，獲取社會更多的資金。

　　5、追求高品位的學(xué)校文化是開放大學(xué)形成的引領(lǐng)機制

　　追求高品位的學(xué)校文化對開放大學(xué)形成具有引領(lǐng)作用。黨的十七屆六中全會以來，社會主義文化大發(fā)展、大繁榮全面的提上了黨的社會工作的日程，教育系統(tǒng)的各類學(xué)校，積極回應(yīng)黨中央的號召，投入到文化建設(shè)中去。各級廣播電視大學(xué)在向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中，也紛紛提出要大力發(fā)展自己特有的大學(xué)文化。校園文化作為一種特殊的組織文化，具有一般文化所固有的文化特征。即都體現(xiàn)了是通過人類創(chuàng)造出來的、可以通過學(xué)習(xí)獲得并為后人學(xué)習(xí)和傳遞下去的一切物質(zhì)和非物質(zhì)產(chǎn)品。開放大學(xué)校園文化是眾多校園文化的一種特殊存在，體現(xiàn)了開大校園特定的觀念形態(tài)，特定的物化產(chǎn)品，特定的學(xué)習(xí)、生活方式。開放大學(xué)由于特有的辦學(xué)方式，造成學(xué)生對校園文化的歸屬感不強，師生之間共同的價值取向和目標(biāo)分散，同時，開放大學(xué)脫離了地域的限制，進入了其賴以生存的網(wǎng)絡(luò)空間、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實訓(xùn)、虛擬校園中，同時，師生脫離了教室的依賴，轉(zhuǎn)向網(wǎng)上網(wǎng)下的交互。這些特征，導(dǎo)致了開放大學(xué)校園文化具有自身的特點，其建設(shè)必須處理好理想與現(xiàn)實、實體與虛擬、責(zé)任與利益的關(guān)系，遵循實際校園文化建設(shè)和發(fā)展的基本規(guī)律，努力塑造系統(tǒng)文化自覺，凸顯學(xué)校歷史使命，通過校長的文化引領(lǐng)、教師的文化主體、學(xué)生的自覺參與，以開放大學(xué)獨有的課程文化、網(wǎng)絡(luò)文化和制度文化，形成高品質(zhì)的“開大文化”，發(fā)揮文化育人的功能，正如盛冰所言“一套共同的價值觀，獨特的學(xué)校氛圍或?qū)W校文化對學(xué)校發(fā)展起到意想不到的作用，甚至超過正式的制度和那些繁文縟節(jié)”。
　　6、追求卓越的教育學(xué)術(shù)是開放大學(xué)形成的科研機制

　　毫無疑問，大學(xué)是追求高深知識的場所。自從19世紀(jì)的洪堡年代，當(dāng)時的柏林大學(xué)就承擔(dān)了教學(xué)和科研的雙重職責(zé)。上海電大顧問教授丁新就提出，在上海電大輝煌成績和特殊貢獻背后的學(xué)術(shù)研究支撐體系，概括了上海電大理論研究、實踐探索與政策咨詢相結(jié)合，學(xué)術(shù)研究與事業(yè)發(fā)展互動，促進遠(yuǎn)程教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，提升并彰顯了遠(yuǎn)程教育核心競爭力的若干基本經(jīng)驗。要建設(shè)適合社會需要的開放大學(xué)，首要問題就是其定性和屬性問題，這就需要我們對開放大學(xué)的許多未知領(lǐng)域做研究，比如教師成長機制的問題、課程問題、學(xué)習(xí)社會中開放大學(xué)所承擔(dān)的職能問題等等。開放大學(xué)的建設(shè)不僅是下大力氣抓生源和質(zhì)量，還需要進行學(xué)術(shù)積累，完成大學(xué)的學(xué)術(shù)職能。同時，“高校教師從事的是一種學(xué)術(shù)性職業(yè)，學(xué)術(shù)性是高校教師的最基本特質(zhì)，是高校教師職業(yè)生涯的核心，自然也是衡量高校教師專業(yè)發(fā)展水平的重要價值向度。”對于教師來講，要促進教師的專業(yè)發(fā)展，就必須承擔(dān)教育學(xué)術(shù)工作。因為教師的基本職責(zé)是教學(xué)，教學(xué)工作本身需要高校教師有著嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)訓(xùn)。同時，如何教學(xué)的知識也是教學(xué)學(xué)術(shù)的必備內(nèi)容。其次，開放大學(xué)也是知識的生產(chǎn)場地，開放大學(xué)的教師需要具備“發(fā)現(xiàn)”的學(xué)術(shù)水平，擁有探究的學(xué)術(shù)理念和精神，不斷地發(fā)現(xiàn)知識和傳播知識。第三，教師專業(yè)發(fā)展，還需要開放的態(tài)度。通過對日常教學(xué)行為自我反思、合作以及必要的總結(jié)升華，這本身就是教學(xué)學(xué)術(shù)的領(lǐng)域。

　　7、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是開放大學(xué)形成的質(zhì)量形成機制

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出要“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件。”“要整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)”等要求。加強數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建有利于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享并向社會開放的機制，搭建人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)的平臺，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求，引領(lǐng)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)。上文中筆者提到，開放教育是實質(zhì)上是一種基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育，基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)取代了傳統(tǒng)的面授成為最主要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)的效率必須通過易于和學(xué)生發(fā)生視域融合的資源來進行有效交互?？梢赃@么說，開放大學(xué)能否在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域占住制高點，優(yōu)質(zhì)資源是關(guān)鍵。毫無疑問，開放大學(xué)教師其首要技能就是教育技術(shù)能力，只有具備教育技術(shù)和專業(yè)知識相結(jié)合的人，才能適應(yīng)開放大學(xué)的崗位要求：其次是需要將開放大學(xué)建設(shè)的大部分財力、物力投入到資源建設(shè)中來，基于學(xué)生的理解建設(shè)資源;第三，依靠自身能力建設(shè)資源力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要建設(shè)資源共建共享的機制，突破現(xiàn)有資源共享制度性障礙，形成資源共建的激勵機制、工作協(xié)調(diào)機制和運作模式。

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