創(chuàng)新是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。下面是小編精心推薦的創(chuàng)新成長科技論文2000字，希望你能有所感觸!

　　創(chuàng)新成長科技論文2000字篇一

　　讓小學美術課在創(chuàng)新中成長

　　【摘要】 美術教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一個重要學科教學。為了滿足社會的需要，傳統(tǒng)的以技術為主的美術教學已經不能再適應當今的教育，應當把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力作為美術教學的重點。

　　【關鍵詞】 小學美術 創(chuàng)新思維 實踐

　　小學美術教學要改變傳統(tǒng)的教學觀念，盡可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。很多老師認為：美術課上只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。其實，并非這樣簡單，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維是美術課程的重要組成部分。這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性。美術課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我認為應做好以下幾點。

　　一、激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮創(chuàng)新意識

　　美術這門學科，從總體上看是大多數學生喜歡的科目。但具體到每一個學生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調動他們的積極因素激起學生創(chuàng)作的興趣。

　　課堂教學的優(yōu)越性就在于它能夠面向全體學生，利用學生的智慧相互啟發(fā)，由此及彼，互相促進。教師應在以“學生發(fā)展為本”的教學理念指導下，改變以往單一的教師“教”、學生“學”的單一模式，通過教學方法的多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，使美術課堂成為生動活潑、充滿活力、富有情趣的教學過程。學生們通過自己的努力得出了答案，而且在探索答案的時候情緒一直處于興奮狀態(tài)，這樣記憶的效力也就提高了，濃厚的學習興趣，為創(chuàng)新意識作了良好的鋪墊。

　　一節(jié)美術課教學的成敗，直接影響學生對學習美術的興趣。小學階段的學生，年齡跨度相對大些。一般跨越兩個階段。低年級與中高年級的學生除了對色彩的敏感具有共同性，低年級的學生注重于外觀形象，高年級則偏重于設計和制作。如五年級的《畫臉譜》，假設簡單地讓高年級的學生仿造涂鴉，必定會興趣大減。我將課題稍稍一改，變成讓學生來當京劇演員大師，頓時，場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，以前學生們只是在電視上觀賞過，現在要他們自己動手，來給這些“演員”涂脂抹粉，立刻表現出極大的興趣。諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識介紹給學生。等到他們親自動手時，一個個揮筆抹彩，似乎人人都像個化妝師。不管最后的作品如何，是否夠標準，這都不是最重要的。至少在這堂課上學生的參與率達到1 0 0%，學生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎上認識并了解了一些簡單知識，提高了自己的知識面，并從中感受到藝術創(chuàng)作的愉悅。

　　二、實踐中鍛煉學生的創(chuàng)新

　　美術教學中，讓學生進行藝術創(chuàng)新并非易事，因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹，這樣學生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據了學生的腦海。因此，當設題讓學生創(chuàng)作時，學生會說：“我什么也畫不出來”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”。出現這種狀況，原因之一就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練，發(fā)展下去，只會使學生變成墨守成規(guī)，將來離開書本，離開學校，離開老師將一事無成的人。因此在教學中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應圍繞每節(jié)課的內容，盡可能多的去設想，比數量，看誰的想法最多，最有獨到之處。如四年級《鞋的設計》一課，先安排1 0分鐘讓學生大膽想象畫出各種不同功能的鞋的草圖，有的學生一口氣畫出五、六種，有的畫出三、四個，無論多與少，此時學生想象的閘門已打開，毫無顧忌的畫所見、所想、所感受，在這個過程中，學生逐步完成從量變到質變的過程;又如裝飾畫中畫樹，可以畫出春天的綠樹，秋天的紅樹，那么可以不可以畫出藍樹、黑樹呢?通過引導學生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現，學生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學生敢于用多種手法表現事物，表現內心的情感。

　　三、在生活中，尋找創(chuàng)作的源泉

　　在教學中，我認為在美術教學中，首先應考慮的是孩子對生活經驗的積累。沒有對生活的密切接觸、認識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構造、形象，又何談有新的創(chuàng)作呢?

　　我在教學“交通工具”一課時，發(fā)現有很多學生的作業(yè)上出現了多次抹擦的痕跡，還有學生在下面小聲地自言自語：“我不畫了，我不會畫!”我感到很奇怪，開始他們一個個興趣盎然，舉著手，爭先恐后地告訴我自己知道的交通工具。于是，我把一個原先要畫摩托的小男孩找來，問他為什么不想畫了，他指著自己只畫了幾筆的摩托告訴我，不知道那里該怎樣畫。這時，我才突然領悟：創(chuàng)作源于生活!沒有生活中的接觸與觀察，學生怎么畫得出原本的摩托的部件、構造都不明確，難道我還能要求學生憑空來設計、想象嗎?那不是閉門造車嗎?學生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導、開發(fā)學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美，產生對美的表現欲望，以達到創(chuàng)造美的目標。

　　教材中，有不少課需要學生走出教室，實地寫生，應該讓學生去實地走走看看，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、行人及往日熟悉的地方，然而，現在要學生用畫家的眼光去感受它，感覺生活一下子是一幅完整的畫。學生在走進環(huán)境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力也就提高了。

　　四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

　　創(chuàng)新力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新性的人才。我們在指導兒童創(chuàng)作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們去發(fā)現其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再畏難;有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活;有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。

　　我們每一位教育工作者用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術的火花，使他們在人生的這段行程中，充分地發(fā)展自己的個性，激發(fā)興趣，展現自己的能力，展示自己的藝術才華。我們教學的目的并不在于讓每一個學生將來都成為設計師，而是通過培養(yǎng)一種不依常規(guī)、尋求變異、多方探索問題答案的思維形式，從而提高創(chuàng)新能力。

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