教育面對科技發(fā)展所須作出的改變。我們知道科學(xué)技術(shù)的進步不是自發(fā)的，沒有教育就沒有科技進步。下面小編給大家分享教育科技論文寫作范文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　教育科技論文寫作范文篇一

　　應(yīng)對科技發(fā)展的我國基礎(chǔ)教育

　　【摘要】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對社會的進步的影響如此深遠，引起了世界各國的廣泛重視，各國政府都把科學(xué)技術(shù)作為推動經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要手段。而各國學(xué)術(shù)界紛紛也開展了科技與教育關(guān)系的研究與探討。我國的基礎(chǔ)教育仍然面對著科技取向不強的現(xiàn)實，這就需要采取一系列的對策來增強基礎(chǔ)教育的科技取向，從而提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，這既適應(yīng)了科技發(fā)展的需要，又能進一步促進科技的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育;科技取向;措施

　　在21世紀科技得到了更大的發(fā)展，人們對科技也就寄予了更大的希望。“科教興國”戰(zhàn)略就是我國在教育領(lǐng)域應(yīng)對科技發(fā)展所提出的一大戰(zhàn)略。其中必須十分重視基礎(chǔ)教育面對科技發(fā)展所須作出的改變。我們知道科學(xué)技術(shù)的進步不是自發(fā)的，沒有教育就沒有科技進步。而基礎(chǔ)教育則擔(dān)負著提高全民族素養(yǎng)，為培養(yǎng)各級各類人才打好基礎(chǔ)的任務(wù)，基礎(chǔ)教育搞不好，就難以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的人才和勞動者。

　　加強基礎(chǔ)教育的科技取向，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)科技發(fā)展的需要，進一步發(fā)揮科技的作用，推動社會向前發(fā)展。然而，我國青少年普遍存在著科技素養(yǎng)不高的現(xiàn)實狀況。

　　一、青年學(xué)生科技素養(yǎng)的現(xiàn)實

　　在基礎(chǔ)教育中要加強科技取向是因為我國青少年具有科技意識簿弱，科學(xué)精神淡漠的現(xiàn)實，具體表現(xiàn)如下：

　　(一)對科技時事知之甚少。青少年對近些年來的國內(nèi)外科技事件了解很少。

　　(二)科技教育薄弱。很多青少年沒有讀過一部科技普及作品，有大多數(shù)的青少年沒有看過科技展覽，沒有參加課外科技小組活動。

　　(三)對科技常識一知半解。有些青少年甚至對一些科技常識存在誤解。

　　(四)科技意識淡薄。很多青少年不重視自身的科技素養(yǎng)，沒有增強自身科技能力的意識，急需教師加以引領(lǐng)。[1]

　　所有這些令人堪憂的狀況同我們的“科教興國”的口號和所描繪的壯麗藍圖顯得極不相稱，也極大地暴露出了我國基礎(chǔ)教育科技取向意識的缺乏，表明我國的基礎(chǔ)教育改革必須加強科技取向。

　　二、具體應(yīng)對措施

　　基礎(chǔ)教育科技取向的加強關(guān)鍵在于學(xué)校。學(xué)校必須認識到重視基礎(chǔ)教育的科技取向的重要性，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等方面加大改革力度，將加強基礎(chǔ)教育科技取向這一工作落實到每個環(huán)節(jié)，落到實處，提高青年學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其中科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)興趣、科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神四個核心要素。

　　(一)增強學(xué)生的科技意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣

　　根據(jù)唯物主義理論，物質(zhì)決定意識，同時意識對物質(zhì)具有反作用。因此青年學(xué)生只有先具備了一定的科技意識才能正確運用科學(xué)技術(shù)。同時，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是引導(dǎo)學(xué)生進入知識殿堂大門的向?qū)?，學(xué)生一旦對科學(xué)感興趣，就會孜孜不倦地學(xué)習(xí)和鉆研，就會不受時間和空間的限制，課內(nèi)學(xué)，課外也進行研究。要增強學(xué)生的科技意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣首先就要使學(xué)生了解科技的強大功能。過去，正是由于我國對科學(xué)技術(shù)的功能沒有很好地估量，使得很多學(xué)生在意識里就輕視科技，更不用說對科技感興趣，這就嚴重阻礙了科技的發(fā)展。因而基礎(chǔ)教育就要使學(xué)生充分認識到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。當(dāng)然，學(xué)校同時要重視對學(xué)生的實踐教育，通過科學(xué)實驗，完善實驗設(shè)備和條件，讓學(xué)生積極參與活動探究，通過學(xué)生自己提出問題，制定簡單的實驗計劃，并在教師的指導(dǎo)下進行實驗操作，來感受科學(xué)知識和參與科學(xué)研究帶給他們的快樂。這既可以使學(xué)生在實際操作中得到科技意識的啟蒙，培養(yǎng)對科技的興趣，又可以提高學(xué)生的動手能力。自然，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作的過程中應(yīng)態(tài)度親切，耐心細致，正確對待學(xué)生的錯誤，切不可隨意批評學(xué)生以挫傷學(xué)生的積極性及興趣。而教師引導(dǎo)學(xué)生從小注意觀察自然、社會也是很有必要的，學(xué)生通過自身的親自觀察看到科技帶來的發(fā)展，從而可以更加堅定熱愛科學(xué)技術(shù)的信念。

　　(二)注重向?qū)W生普及科學(xué)知識

　　當(dāng)今正處于知識經(jīng)濟時代，即以現(xiàn)代科技為核心，建立在知識的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟。[2]國家的經(jīng)濟發(fā)展水平主要取決于科技知識水平。而同時當(dāng)今又是科技迅猛發(fā)展的時代，科技知識迅速增殖，基礎(chǔ)教育并不能使學(xué)生獲得一生所必需的知識和技能。學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的知識和技能，在將來必定會面對無法解決的問題，這就要求學(xué)生在一生中都要不斷地去獲取新知識、新技能以解決新問題。順應(yīng)這一時代特征，基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該體現(xiàn)時代要求，要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會遷移即把已經(jīng)學(xué)得的知識、技能能夠遷移到新的、變化的情境中，掌握新知識，作出合理的新行為，也就使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基本知識、基本技能。這就要求改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，要加強課程內(nèi)容與學(xué)生的實際生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。[2]

　　(三)重視使學(xué)生掌握科學(xué)的方法

　　之前提到過的科技迅猛發(fā)展使知識更新的周期變短，這就要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的科學(xué)方法。在基礎(chǔ)教育中教師就要從權(quán)威教育向?qū)W生自我教育的方法發(fā)展。主觀能動地探索物質(zhì)世界的本質(zhì)規(guī)律是科學(xué)精神和生命意義的體現(xiàn)。權(quán)威式的教育方法容易造成學(xué)生對知識全盤地接受而形成思維定勢，影響將來對外部環(huán)境冷靜而深入的認識。因此，在基礎(chǔ)教育中就要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，通過教師在課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以及使學(xué)生開展小組交流，進行溝通交流來自主解決問題[3]等形式來倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，以擴大其知識面，增加其知識量。

　　(四)強調(diào)科學(xué)精神的培養(yǎng)

　　隨著科技的發(fā)展，基礎(chǔ)教育除了要求學(xué)生具備一定的科學(xué)意識、科學(xué)興趣，掌握一定的科學(xué)知識和科學(xué)方法外，還要求學(xué)生樹立一種科學(xué)精神，以全面培養(yǎng)青年學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其中，創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的主要方面。因為科學(xué)技術(shù)的每一次革命都是科學(xué)家創(chuàng)新思想的閃爍，創(chuàng)新是科技進步之本。所以，基礎(chǔ)教育應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使得中國的科技事業(yè)將來得以在世界民族之林中處于領(lǐng)先地位。但是當(dāng)前的中國基礎(chǔ)教育注重的是應(yīng)試教育，只有通過嚴格的考試才能升學(xué)，這使得學(xué)生為了通過考試而將精力都放在了對課堂所學(xué)知識的背誦記憶上，這極不利于學(xué)生去主動地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神等科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此，基礎(chǔ)教育就應(yīng)該從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展，這才能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的需要。

　　通過以上一系列措施的實行，將會大大加強基礎(chǔ)教育的科技取向，改變我國目前青少年的科技素養(yǎng)現(xiàn)實，使得“科教興國”戰(zhàn)略真正得以實施，使中國的科技事業(yè)后繼有人，進而使中國的科技事業(yè)在21世紀得以全面振興。

　　參考文獻

　　[1]高桂林,謝曉芬.基礎(chǔ)教育改革應(yīng)加強科技取向[D].教育理論與實踐,1996.

　　[2]徐瓊霞.論基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的科技取向[D].基礎(chǔ)教育研究,2003.

　　[3]李雪蓮.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法[EB/OL].

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