小學(xué)四年級科學(xué)論文怎么寫(2)
關(guān)于小學(xué)科學(xué)的論文范文
淺談小學(xué)科學(xué)興趣的培養(yǎng)
[摘要]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變要我學(xué)、想我學(xué)為我要學(xué)、我想學(xué)、實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)的重要手段，能讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，起到事半功倍的作用。
[關(guān)鍵詞]激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣 調(diào)動 積極性
[中圖分類號]G421 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962(2013)05(a)-0190-01
科學(xué)學(xué)科是一門實踐性極強的基礎(chǔ)自然科學(xué)。要學(xué)好科學(xué)課，就必須多觀察、多實踐、多思考。但是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)課沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實踐和思考。俗話說：“興趣是最好的老師。”要實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變要我學(xué)、想我學(xué)為我要學(xué)、我想學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，起到事半功倍的作用。筆者從事小學(xué)科學(xué)課教育多年，認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個方面入手：
1.利用好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生經(jīng)常愛問這是什么?那是什么?還要尋根覓底地追問這是為什么?這種由好奇心產(chǎn)生的認(rèn)識興趣和求知欲是十分可貴的。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為?？茖W(xué)課本身具有趣味性濃的特點，許多教學(xué)內(nèi)容很符合學(xué)生心理特點，根據(jù)小學(xué)生愛新鮮、好奇心強這一特點，在每次教學(xué)新知識前，盡量設(shè)計一些學(xué)生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實驗，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能在最短的時間，把學(xué)生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學(xué)新知識的效果。如上“食物的營養(yǎng)”一課，講到用碘酒檢驗淀粉，我讓每個同學(xué)把手指洗干凈，再把碘酒涂在手指上進行消毒，隨后讓每個同學(xué)把飯粒放在桌子上擺整齊，奇怪的事情發(fā)生了。有同學(xué)報告，飯粒變臟了，手指也變臟了。飯粒和手指都出現(xiàn)了藍黑色，這是怎么回事?此時此刻同學(xué)們都產(chǎn)生了奇妙的感覺，要研究的問題竟是如此奇妙，還能不情緒高昂，精神振奮?
2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”創(chuàng)設(shè)“問題的情境”給學(xué)生提出一定的問題或事物，使他們不能單純地利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決面前的問題或事物，從而激起學(xué)生渴求知識的需要，使學(xué)生學(xué)習(xí)時如身臨其境，從而激起學(xué)生積極思維，探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
如在指導(dǎo)學(xué)生在、觀察魚過程中把自己感興趣的問題提出來，并記錄下來。結(jié)果學(xué)生提出了各種各樣的問題，有些問題非常有意思，有的甚至有一定研究價值，有的學(xué)生問，“為什么魚在水里游，而不在陸上走”，有的問，“魚從哪里來的”，有的問，“魚的眼睛為什么不能閉上”，還有的問，“魚怎樣分公母”。有一個班曾做過統(tǒng)計，他們提出的和魚相關(guān)的各種問題有一百多個。因為是自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題，學(xué)生們對解決這些問題充滿期望和興趣。
3.加強實驗教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣
科學(xué)是一門以實驗實驗為主的學(xué)科，實驗對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。而由于小學(xué)生年齡小，生活知識少，實驗經(jīng)驗不足，所以對抽象的科學(xué)概念、規(guī)律的理解和掌握存在不少問題。加強教學(xué)中的實驗教學(xué)，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對自然科學(xué)知識的理解。設(shè)計性或探索性實驗不僅要求學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設(shè)計性或探索性實驗在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)方法所無法比擬的。
如在教學(xué)《磁鐵的力量》一課時，教師對學(xué)生說：“這堂課我們來‘玩’磁鐵，在‘玩’的過程中要開動腦筋，發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，看哪一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最多”。然后分組實驗，可以相互討論。課堂的氣氛立即活躍起來，他們會拿著各種各樣的磁鐵，這里摸摸，那里碰碰，甚至可以拿著磁鐵離座位去碰碰門、窗、黑板等。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生做小結(jié)：你們在‘玩’的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?并讓學(xué)生演示給同學(xué)們看。讓沒有發(fā)現(xiàn)磁鐵這種性質(zhì)的學(xué)生模仿剛才同學(xué)的演示方法自己做一做。這個‘玩’的過程就是學(xué)生的實驗的過程，既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，又使每個學(xué)生都達到本課的認(rèn)知目標(biāo)要求。這種教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。教師只起了架橋鋪路和引導(dǎo)啟發(fā)的作用，學(xué)生自己參與了知識的形成過程，成為課堂上真正的主人。
4.運用巧妙的語言藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師的語言還要有春風(fēng)化雨的教育作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上化被動為主動。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課尾運用語言藝術(shù)巧妙激趣，不但能鞏固全課的教學(xué)效果，更能激起新的波瀾，給學(xué)生產(chǎn)生一種余味無窮的感覺。例如學(xué)完我們的身體一課后，可以小結(jié)我們知道身體可分幾部分，以及各部分的大致情況，但我們怎樣才能有一上健康的體魄，這也很重要，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。這樣，小學(xué)生就會產(chǎn)生一種興趣的誘惑和認(rèn)真學(xué)好下節(jié)課的欲望。
5.運用電化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在科學(xué)教學(xué)中，電化教學(xué)可以通過聲、光、圖把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境的感覺，有效地調(diào)動學(xué)生的各種器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得更加積極主動。比如教學(xué)“鳥”這一課，首先放鳥的錄像，千姿百態(tài)的鳥一下子吸引了學(xué)生，使他們仿佛置身于百鳥之中，樂于跟隨老師去學(xué)習(xí)鳥的知識。
科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容本身是十分生動有趣的，它包羅萬象。從天上的星星到地下的寶藏，從周圍生氣勃勃的動植物到千變?nèi)f化的天氣現(xiàn)象。只要教師善于組織這些內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導(dǎo)，把這種直接興趣發(fā)展成為愛好自然科學(xué)，并進而成為學(xué)生的志向，把學(xué)習(xí)跟遠大理想和奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一起。
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