小學生科學論文怎么寫(2)
小學生科學論文怎么寫
關(guān)于小學生科學的論文范文
芻議小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)
摘要：素養(yǎng)即意識，科學素養(yǎng)就是學科學、用科學、發(fā)展科學的意識。古人有云"少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如秉燭之明。"由此可見，科學的未來在于青少年人才的培養(yǎng)。良好的科學素養(yǎng)的養(yǎng)成對學生今后的發(fā)展十分重要，小學是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的啟蒙階段，也是最重要的階段，要早下手，早規(guī)劃。如何培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)呢?必須抓好觀察、質(zhì)疑探究、總結(jié)反思、團結(jié)協(xié)作等素養(yǎng)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學生;科學素養(yǎng);培養(yǎng)
中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578(2013)06-0286-01
1.培養(yǎng)良好的觀察素養(yǎng)
課標指出："培養(yǎng)學生學科學、用科學的能力，主要是初步的觀察能力。"觀察是科學探究的開始，是外界信息輸入的窗口，是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。蘇霍姆林斯基說過："觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。"然而，觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察素養(yǎng)需要教師有意識的進行培養(yǎng)，教會學生從以下方面進行觀察。
1.1敏銳地觀察：人們在進行觀察與實驗的過程中，由于偶然的事情或機會，意外地發(fā)現(xiàn)了新現(xiàn)象并由此導致科學技術(shù)上的新發(fā)現(xiàn)和新突破，這種意外的發(fā)現(xiàn)通常稱之為機遇?？茖W上的成功往往在于能否把握住"稍縱即逝"的機遇，以及能否從細微處捕捉事物的本質(zhì)。如：牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現(xiàn)象，得出了萬有引力定律?？梢?，我們要重視培養(yǎng)小學生敏銳的觀察能力，讓他們隨時保持對身邊事物發(fā)展變化的好奇心，這是提高小學生的觀察素養(yǎng)的關(guān)鍵之處。
1.2全面地觀察："不識廬山真面目，只緣身在此山中。"從某一個角度觀察到的結(jié)果往往是片面的。為了提高觀察結(jié)果的精確性，把握事物的本質(zhì)屬性，首先要有步驟有條理地進行全面觀察，觀察事物的各個方面、各個部分、各個層次;其次要引導學生觀察事物發(fā)展變化的各個階段以及它的全過程，把零碎的，看上去并不關(guān)聯(lián)的孤立事物放在整體中去感知。
1.3選擇地觀察：小學生思維發(fā)展不成熟，往往是從他們感興趣的、與實驗結(jié)果無關(guān)的方面開始觀察，關(guān)注到的往往不是焦點。如：做蒸發(fā)實驗時，本該觀察蒸發(fā)皿里發(fā)生的現(xiàn)象，但很大一部分學生只盯著蒸發(fā)皿下跳動的火焰。因此，要引導他們學會選擇性地觀察，養(yǎng)成有意識、有目的的觀察素養(yǎng)。
1.4耐心地觀察：三心二意、走馬觀花是不可能有重大的科學發(fā)現(xiàn)的。李時珍走了上萬里路，傾聽了千萬人的意見，嘗試了千萬種草，參閱各種書籍800多種，歷時27年，才寫成藥學巨典《本草綱目》。小學科學教學中，在引導學生從不同的角度進行觀察、分析的同時，還要培養(yǎng)學生耐心持久的觀察品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們一絲不茍和持之以恒的科學素養(yǎng)。
1.5客觀地觀察："求實、客觀"是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在進行觀察實驗時，教育小學生說實話，說真話，有一說一，有二說二，沒有觀察到的不胡編亂造，要真實反映自己所觀察到的現(xiàn)象，從小培養(yǎng)實事求是的科學素養(yǎng)。
2.培養(yǎng)質(zhì)疑探究的科學素養(yǎng)
質(zhì)疑探究素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于學生的自主探究活動，必須緊密結(jié)合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授傳遞給學生。讓學生積極主動的參與到教學活動的全過程，在參與中培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑、探索的意識，讓學生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動力，成為一個積極的探索者。怎樣小學生成為積極的探索者呢?教師要真心實意地把學生當作學習的主人，恰當?shù)匕l(fā)揮主導作用，在課堂中少一點講解、分析和發(fā)問，多一點引導、點撥和激勵。給學生多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的喜悅。如：教學《磁鐵的性質(zhì)》時，給學生充足的時間和空間去'玩'磁鐵，并讓學生演示發(fā)現(xiàn)磁鐵特性的過程，使學生感受到實驗的趣味和體驗成功的喜悅，從而促使學生更主動學習，更樂于探索，更大膽質(zhì)疑。
3.培養(yǎng)總結(jié)反思的科學素養(yǎng)
最美麗的綻放莫過于實踐真理。學生通過充分地實踐、探索，搜集到了豐富的﹑初級的﹑感性事實材料，還必須經(jīng)過思維再加工，才能上升為理性認識。然而學生的認識是比較混亂的，缺乏條理性，這時教師的引導是非常必要的，對其思維進行梳理，有助于學生對事實材料的分析和概括，養(yǎng)成總結(jié)反思的良好意識。如教學摩擦產(chǎn)生靜電知識，學生用玻璃棒和絲綢、橡膠棒和毛皮做了大量的摩擦實驗后，積累了豐富的關(guān)于摩擦產(chǎn)生靜電的感性經(jīng)驗，這時讓學生把自己觀察實驗的方法和看到的現(xiàn)象充分地表達出來，互相啟發(fā)，共同研討，建立摩擦產(chǎn)生靜電的概念。爾后，教師問：你用什么和什么進行摩擦的?你發(fā)現(xiàn)了什么?這時，學生情緒高漲，紛紛發(fā)言。然后教師將學生的發(fā)言簡要記錄在黑板上，并引導學生觀察比較，找出相同點和不同點。通過進一步討論，歸納概括出這些物體的共性，即摩擦能產(chǎn)生靜電，用摩擦過的玻璃棒帶正電，用毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電。這樣，通過對事實材料的引導梳理，使學生能夠正確地總結(jié)，就強化了學生的認知過程，并最終使創(chuàng)造、實踐活動獲得創(chuàng)造性成果，這樣有利于提高學生繼續(xù)創(chuàng)新的興趣，形成敢于創(chuàng)新的精神。
然而學生在科學探究的過程中，往往得不到預期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是錯誤的，對此，教師既不要指責學生，使之失去進一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯，因為得出了與眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認識的好機會，學生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識的眼光積極評價學生的探究精神，并耐心引導學生進行自主審查反思，認真分析失敗的原因，反復實驗，重新成功，學生會收益很大。如：在教學測量水的溫度時，學生在測水溫時，經(jīng)常出現(xiàn)水溫不準確的情況，這時科學教師或科技輔導員不要急于幫助學生查找原因，要激勵學生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導致溫度不準確，學生會饒有興致地分析出很多種原因，諸如：溫度計的感應頭未全部浸入水中;碰到了容器壁;數(shù)字未穩(wěn)定就開始讀數(shù);視線與示數(shù)不平衡等原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，一一檢查，找到問題所在。這樣對待"失敗"，學生受益匪淺。
4.培養(yǎng)合作的科學素養(yǎng)
俗話說："人心齊，泰山移"。科技創(chuàng)新也離不開科技人員的團結(jié)協(xié)作。在小學科學教育中，教師一定要讓學生明白很多發(fā)明創(chuàng)造光靠一個人力量是不夠的，是集體創(chuàng)造力的體現(xiàn)。如：我國的原子彈和氫彈的爆炸成功，就離不了很多科學家的集體智慧。因此，團結(jié)協(xié)作也是一種科學素養(yǎng)，而且是一種必不可少的科學素養(yǎng)。
綜上所述，培養(yǎng)小學生良好的科學素養(yǎng)，比他們獲取科學知識的多少更為重要。
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