科學(xué)論文格式要求
科學(xué)論文便于學(xué)校和畢業(yè)生錄用單位全面地了解和考察每個(gè)學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度， 而論文格式使行文簡(jiǎn)練、版面美觀。下面是小編為大家精心推薦的科學(xué)論文格式要求，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
科學(xué)論文格式要求
1 題目是科技論文的中心和總綱。
要求準(zhǔn)確恰當(dāng)、簡(jiǎn)明扼要、醒目規(guī)范、便于檢索。一篇論文題目不要超出20個(gè)字。用小2號(hào)黑體加粗，居中。
科學(xué)論文格式要求和科技論文寫(xiě)作技巧
2 署名
署名表示論文作者聲明對(duì)論文擁有著作權(quán)、愿意文責(zé)自負(fù)，同時(shí)便于讀者與作者聯(lián)系。署名包括工作單位及聯(lián)系方式。工作單位應(yīng)寫(xiě)全稱并包括所在城市名稱及郵政編碼，有時(shí)為進(jìn)行文獻(xiàn)分析，要求作者提供性別、出生年月、職務(wù)職稱、電話號(hào)碼、e-mail等信息。
用小4號(hào)宋體
科學(xué)論文格式要求和科技論文寫(xiě)作技巧
3 摘要
摘要是對(duì)論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，是文章內(nèi)容的高度概括。主要內(nèi)容包括：
1)該項(xiàng)研究工作的內(nèi)容、目的及其重要性。
2)所使用的實(shí)驗(yàn)方法。
3)總結(jié)研究成果，突出作者的新見(jiàn)解。
4)研究結(jié)論及其意義。
中文摘要200字左右，中文名稱的“內(nèi)容摘要”用小2號(hào)黑體加粗，居中，其內(nèi)容另起一行用小4號(hào)宋體(1.5倍行距)，每段起首空兩格，回行頂格。
英文“內(nèi)容提要”項(xiàng)目名稱規(guī)定為“Abstract”， 用小2號(hào)Times New Roman字體加粗，居中，其內(nèi)容另起一行用小4號(hào)Times New Roman 字體，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用英文形式。
科學(xué)論文格式要求和科技論文寫(xiě)作技巧
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4 關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞是為了滿足文獻(xiàn)標(biāo)引或檢索工作的需要而從論文中萃取出的、表示全文主題內(nèi)容信息條目的單詞、詞組或術(shù)語(yǔ)，一般列出3～8個(gè)。
有英文摘要的論文，應(yīng)在英文摘要的下方著錄與中文關(guān)鍵詞相對(duì)應(yīng)的英文關(guān)鍵詞(key words )。
中文名稱的 “關(guān)鍵詞” 另起一行用小4號(hào)黑體加粗，內(nèi)容用小4號(hào)黑體，一般不超過(guò)8個(gè)詞，詞間空一格。
英文“關(guān)鍵詞” 另起一行， 項(xiàng)目名稱規(guī)定為“Key words”，用小4號(hào)Times New Roman 字體加粗，頂格，其內(nèi)容接“Key words”后空一格，用小4號(hào)Times New Roman字體加粗，詞間用分號(hào)“;”隔開(kāi)。
科學(xué)論文格式要求和科技論文寫(xiě)作技巧
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5 引言
引言又稱前言、導(dǎo)言、序言、緒論，它是一篇科技論文的開(kāi)場(chǎng)白，由它引出文章，所以寫(xiě)在正文之前。引言也叫緒言、緒論。
引言的寫(xiě)作要求
(l)引言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容不得繁瑣，文字不可冗長(zhǎng)，應(yīng)能對(duì)讀者產(chǎn)生吸引力。學(xué)術(shù)論文的引言根據(jù)論文篇幅的大小和內(nèi)容的多少而定，一般為200～600字，短則可不足100字，長(zhǎng)則可達(dá)1000字左右。
(2)比較短的論文可不單列“引言”一節(jié)，在論文正文前只寫(xiě)一小段文字即可起到引言的效用。
(3)引言不可與摘要雷同，不要寫(xiě)成摘要的注釋。一般教科書(shū)中有的知識(shí)，在引言中不必贅述。
(4)學(xué)位論文為了需要反映出作者確已掌握了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)，具有開(kāi)闊的科研視野，對(duì)研究方案作了充分論證，因此，有關(guān)于歷史回顧和前人工作的綜合評(píng)述，以及理論分析等，則可將引言單獨(dú)寫(xiě)成一章，用足夠的文字詳細(xì)加以敘述。
(5)引言的目的應(yīng)是向讀者提供足夠的背景知識(shí)，不要給讀者懸念。作者在引言里不必對(duì)自己的研究工作或自己的能力過(guò)于表示謙意，但也不能自吹自擂，抬高自己，貶低別人。
引言的格式要求
項(xiàng)目名稱用小2號(hào)黑體加粗，居中;內(nèi)容另起一行用小4號(hào)宋體。每段起首空兩格，回行頂格。
科學(xué)論文格式要求和科技論文寫(xiě)作技巧
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6正文
正文是科技論文的主體，是用論據(jù)經(jīng)過(guò)論證證明論點(diǎn)而表述科研成果的核心部分。正義占論文的主要篇幅，可以包括以下部分或內(nèi)容：調(diào)查對(duì)象、基本原理、實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)方法、儀器設(shè)備、材料原料。實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)結(jié)果、計(jì)算方法和編程原理、數(shù)據(jù)資料、經(jīng)過(guò)加工整理的圖表、形成的論點(diǎn)和導(dǎo)出的結(jié)論等。
正文可分作幾個(gè)段落來(lái)寫(xiě)，每個(gè)段落需列什么樣的標(biāo)題，沒(méi)有固定的格式，但大體上可以有以下幾個(gè)部分(以試驗(yàn)研究報(bào)告類論文為例)。
1)理論分析。
2)實(shí)驗(yàn)材料和方
3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析
4)結(jié)果的討論
具體要求有如下幾點(diǎn)：
1)論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理;
2)事實(shí)準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，計(jì)算準(zhǔn)確，語(yǔ)言準(zhǔn)確;
3)內(nèi)容豐富，文字簡(jiǎn)練，避免重復(fù)、繁瑣;
4)條理清楚，邏輯性強(qiáng)，表達(dá)形式與內(nèi)容相適應(yīng);
5)不泄密，對(duì)需保密的資料應(yīng)作技術(shù)處理。
具體格式要求：
1)文字統(tǒng)一用5號(hào)宋體，每段起首空兩格，回行頂格，多倍行距，設(shè)置值為1.25;
2)正文文中標(biāo)題：
一級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“一、”，用小4號(hào)宋體加粗，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn);
二級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“(一)”，用5號(hào)宋體加粗，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn);
三級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“1、”，用5號(hào)宋體加粗，若獨(dú)占行，則末尾不加標(biāo)點(diǎn)，若不獨(dú)占行，標(biāo)題后面須加句號(hào);
四級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“(1)”，用5號(hào)宋體，其余要求與三級(jí)標(biāo)題相同;
五級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“①”，用5號(hào)宋體，其余要求與三級(jí)標(biāo)題相同。
注意：每級(jí)標(biāo)題的下一級(jí)標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號(hào)。
科學(xué)論文格式要求和科技論文寫(xiě)作技巧
7 結(jié)論
科技論文一般在正文后面要有結(jié)論。結(jié)論是實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)結(jié)果和理論分析的邏輯發(fā)展，是將實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)得到的數(shù)據(jù)、結(jié)果，經(jīng)過(guò)判斷、推理、歸納等邏輯分析過(guò)程而得到的對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是整篇論文的總論點(diǎn)。結(jié)論的內(nèi)容主要包括：研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題，得出了什么規(guī)律，解決了什么實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題;對(duì)前人的研究成果作了哪些補(bǔ)充、修改和證實(shí)，有什么創(chuàng)新;本文研究的領(lǐng)域內(nèi)還有哪些尚待解決的問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題的基本思路和關(guān)鍵。 對(duì)結(jié)論部分寫(xiě)作的要求是：
1)應(yīng)做到準(zhǔn)確、完整、明確、精練。結(jié)論要有事實(shí)、有根據(jù)，用語(yǔ)斬釘截鐵，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠，不能含糊其辭、模棱兩可。
2)在判斷、推理時(shí)不能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)結(jié)果，不作無(wú)根據(jù)或不合邏輯的推理和結(jié)論。
3)結(jié)論不是實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)結(jié)果的再現(xiàn)，也不是文中各段的小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)。
4)對(duì)成果的評(píng)價(jià)應(yīng)公允，恰如其分，不可自鳴得意。證據(jù)不足時(shí)不要輕率否定或批評(píng)別人的結(jié)論，更不能借故貶低別人。
5)寫(xiě)作結(jié)論應(yīng)十分慎重，如果研究雖然有創(chuàng)新但不足以得出結(jié)論的話，寧肯不寫(xiě)也不妄下結(jié)論，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)結(jié)果進(jìn)行一些討論。
要求：
項(xiàng)目名稱用小2號(hào)黑體加粗，居中;內(nèi)容另起一行用小4號(hào)宋體。每段起首空兩格，回行頂格。
8 參考文獻(xiàn)
在科技論文中，凡是引用前人(包括作者自己過(guò)去)已發(fā)表的文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)和材料等，都要對(duì)它們?cè)谖闹谐霈F(xiàn)的地方予以標(biāo)明，并在文未(致謝段之后)列出參考文獻(xiàn)表。這項(xiàng)工作叫做參考文獻(xiàn)著錄。
參考文獻(xiàn)著錄的原則
1) 只著錄最必要、最新的文獻(xiàn)。
2) 一般只著錄公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)。
3) 采用標(biāo)準(zhǔn)化的著錄格式。
參考文獻(xiàn)格式要求：
參考文獻(xiàn)(即引文出處)的類型以單字母方式標(biāo)識(shí)：M——專著，C——論文集，N——報(bào)紙文章，J——期刊文章，D——學(xué)位論文，R——報(bào)告，S——標(biāo)準(zhǔn)，P——專利;對(duì)于不屬于上述的文獻(xiàn)類型，采用字母“Z”標(biāo)識(shí)。
參考文獻(xiàn)一律置于文末。其格式為：
(一)專著
示例 [1] 張志建.嚴(yán)復(fù)思想研究[M]. 桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1989.(49).
[2] [英]藹理士.性心理學(xué)[M]. 潘光旦譯注.北京：商務(wù)印書(shū)館，1997.
(二)論文集
示例 [1] 伍蠡甫.西方文論選[C]. 上海：上海譯文出版社，1979.
[2] [俄]別林斯基.論俄國(guó)中篇小說(shuō)和果戈里君的中篇小說(shuō)[A]. 伍蠡甫.西方文論選：下冊(cè)[C]. 上海：上海譯文出版社，1979.
凡引專著的頁(yè)碼，加圓括號(hào)置于文中序號(hào)之后。
(三)報(bào)紙文章
示例 [1] 李大倫.經(jīng)濟(jì)全球化的重要性[N]. 光明日?qǐng)?bào)，1998-12-27，(3)
(四)期刊文章
示例 [1] 郭英德.元明文學(xué)史觀散論[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，1995(3).
(五)學(xué)位論文
示例 [1] 劉偉.漢字不同視覺(jué)識(shí)別方式的理論和實(shí)證研究[D]. 北京：北京師范大學(xué)心理系，1998.
(六)報(bào)告
示例 [1] 白秀水，劉敢，任保平. 西安金融、人才、技術(shù)三大要素市場(chǎng)培育與發(fā)展研究[R]. 西安：陜西師范大學(xué)西北經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心，1998.
關(guān)于科學(xué)的論文范文
科學(xué)方法 科學(xué)實(shí)驗(yàn)
摘要：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法作為重要的目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法比單純的傳授知識(shí)更為重要。高師物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著許多科學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些科學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)造性思維和探索能力，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造性精神具有十分重要的作用。
關(guān)鍵詞：科學(xué)方法 物理實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)行五年制高師物理教學(xué)仍然沿用高中物理教材，作為一名高等師范學(xué)校的物理教師，在傳授物理知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要意義，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)，而且可以提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而這些正是目前高等師范學(xué)校學(xué)生所欠缺的。
1 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
物理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有物理學(xué)就不會(huì)有我們今天的文明生活，這一點(diǎn)是不可否認(rèn)的，而物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)不僅為學(xué)生形成和理解物理概念提供了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有十分重要的意義。隨著課程改革的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)更是成了探索和創(chuàng)新活動(dòng)的主角，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。在新課程背景下，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)顯得尤為重要。對(duì)比新課程的要求和現(xiàn)階段高中物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)很值得關(guān)注。
1.1 改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性
在應(yīng)試教育的模式下，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課缺乏活力，學(xué)生只是機(jī)械地完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)步驟、采編數(shù)據(jù)，學(xué)生的主體地位遠(yuǎn)沒(méi)有得到重視，因而缺乏主動(dòng)探究的熱情。這與新課標(biāo)提到的要“讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考”的理念相差甚遠(yuǎn)，收不到物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)課中除了要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，多給學(xué)生提供自主的時(shí)間和空間，并鼓勵(lì)他們按照自己的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究熱情，收到較好的實(shí)驗(yàn)效果。
1.2 注重探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是一個(gè)學(xué)生最重要最可貴的素質(zhì)，而物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)以致用的最直接的平臺(tái)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)之一。要做好這一點(diǎn)，積極開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是很好的途徑。探究性物理實(shí)驗(yàn)作為物理實(shí)驗(yàn)的一種形式，作為學(xué)生的一種積極主動(dòng)的認(rèn)知手段，既有別于一般的測(cè)定性實(shí)驗(yàn)，又有別于傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，其目的在于使學(xué)生獲得物理實(shí)驗(yàn)研究方法的訓(xùn)練。開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠使學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，發(fā)展理性的、批判的思想方法，體驗(yàn)學(xué)者研究的苦衷和愉悅，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探索能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。例如，在高中物理實(shí)驗(yàn)課上，教師提出問(wèn)題后，可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和想象力，獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括自制實(shí)驗(yàn)器材等;對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析并找出原因加以解決;對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析處理。對(duì)一些較重要或具有普遍性的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，集思廣益，共同研討解決問(wèn)題的方法。這樣做可使學(xué)生的探索熱情得到充分調(diào)動(dòng)，不斷體會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究的樂(lè)趣，進(jìn)而使他們的創(chuàng)新能力得到不斷提高。
1.3 充分應(yīng)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果
多媒體技術(shù)可以迅速改變實(shí)驗(yàn)條件和物理參數(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量、具體、生動(dòng)的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)不同的物理情境，因而能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。有些在一般條件下無(wú)法做到的實(shí)驗(yàn)也可以由多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬。例如原子物理中的α粒子散射實(shí)驗(yàn)，就可以利用多媒體制作實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生清晰地觀察到α粒子散射的過(guò)程，加深對(duì)α粒子散射實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為后繼的核式結(jié)構(gòu)做好鋪墊。
1.4 最后要加強(qiáng)小實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)
1.4.1 隨堂實(shí)驗(yàn)
隨堂物理實(shí)驗(yàn)是區(qū)別于演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的另一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型，它穿插于教師的講授、學(xué)生的理論學(xué)習(xí)之中，又稱邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)比較小型，靈活，通常幾分鐘到半小時(shí)就能完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)所需要器材也比較容易得到。隨堂實(shí)驗(yàn)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;有利于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用;有利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的比重和提高課堂教學(xué)的效率。由于隨堂實(shí)驗(yàn)小型，靈活，運(yùn)用方便，可以增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的比重，還有利于學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生的探究過(guò)程，對(duì)知識(shí)的理解比較深刻和牢固，同時(shí)提供更多的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和訓(xùn)練科學(xué)方法，因此隨堂實(shí)驗(yàn)是提高教學(xué)效率的有效途徑。例如：驗(yàn)證阿基米德定律，只需要器材：一只小塑料袋(袋內(nèi)裝滿水，用細(xì)線把袋口扎緊，袋內(nèi)不留空氣)，測(cè)力計(jì)，便可以做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1.4.2 設(shè)計(jì)性小實(shí)驗(yàn)
為了幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想和方法，可以多布置一些設(shè)計(jì)性小實(shí)驗(yàn)。例如：測(cè)量物質(zhì)的密度可設(shè)計(jì)為①給你一?；ㄉ?密度略大于水的密度)，提供：天平，小燒杯，食鹽，沙子，水等。要求估測(cè)花生米的密度。②提供：石蠟塊，小杯2只(杯中有水)，針，細(xì)橡皮管，要求估測(cè)石蠟塊的密度。只要我們多動(dòng)腦筋同一課題可以有多種設(shè)計(jì)方案，而這樣卻大大調(diào)動(dòng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的積極性和提高學(xué)生發(fā)散性思維能力。
創(chuàng)造性教育期望的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和旺盛的求知欲，培養(yǎng)開(kāi)拓的精神和創(chuàng)新能力。由于實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著極其活躍的因素，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的問(wèn)題，對(duì)于活化學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維大有益處。使它成為中學(xué)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法和培養(yǎng)各種能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。 2 常見(jiàn)的物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法
如何使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)確定的目標(biāo)，其中蘊(yùn)含的大量的科學(xué)方法，我們必須給予足夠的重視，并且滲透到教學(xué)活動(dòng)中去，適時(shí)向?qū)W生介紹、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生科學(xué)探究能力。下面，就物理實(shí)驗(yàn)中的常用的幾種科學(xué)方法做以下分析和總結(jié)。
2.1 控制變量法
控制變量法是高等師范學(xué)院在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，比較常用的一種方法。通常是為了研究出一種物理量與其他影響因素之間的關(guān)系，并且人為的把除了這一因素外的其他因素控制起來(lái)，然后進(jìn)行研究和分析，得出結(jié)果。
2.2 等效替代法
等效替代法主要是指的有些研究對(duì)象因?yàn)樽陨淼南拗?，很難直接獲得其物理本質(zhì)，就需要尋找替代品，通過(guò)和這種物品有相似或者相同特征的物品來(lái)代替。這種科學(xué)方法比較容易被學(xué)生接受，簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)的效果很不錯(cuò)。
2.3 轉(zhuǎn)換法
有的物理量不便于直接測(cè)量，有的物理現(xiàn)象不便于直接觀察，通過(guò)轉(zhuǎn)換為容易測(cè)量到與之相等或與之相關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象，從而獲得結(jié)論的方法。譬如，在研究電熱的功率與電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，電流通過(guò)阻值不等的兩根電阻絲產(chǎn)生的熱量無(wú)法直接觀測(cè)和比較，而我們通過(guò)轉(zhuǎn)換為讓煤油吸熱，觀察煤油溫度變化情況，從而推導(dǎo)出哪個(gè)電阻放熱多。
在高師物理實(shí)驗(yàn)中，利用軟細(xì)繩測(cè)量地圖上鐵路線上的長(zhǎng)度、刻度尺和三角板配合測(cè)量硬幣的直徑、圓錐的高等，都運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法的思想。
2.4 類比法
類比法是一種科學(xué)的推理方法?？梢杂妙惐确▽⒁恍┠：母拍罱忉尩暮?jiǎn)單明了，主要是通過(guò)一個(gè)比較熟悉的對(duì)象，去了解另外一個(gè)與之有相似特征的對(duì)象。
2.5 平衡摩擦法
在物理實(shí)驗(yàn)中，摩擦是不可避免的。我們可以通過(guò)平衡摩擦法來(lái)降低或消除摩擦帶來(lái)的影響。
2.6 圖象法
圖象是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，用來(lái)表示一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化關(guān)系，很直觀。由于物理學(xué)中經(jīng)常要研究一個(gè)物理量隨另一個(gè)物理量的變化情況，因此圖象在物理中有著廣泛的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用圖象來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究?jī)?nèi)在的物理規(guī)律，具有獨(dú)特之處。
2.7 理想化方法
理想化方法是指在物理教學(xué)中通過(guò)想象建立模型和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種科學(xué)方法?？煞譃槔硐牖Ｐ秃屠硐牖瘜?shí)驗(yàn)。理想化實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)的抽象方法。它既要以實(shí)驗(yàn)事實(shí)作基礎(chǔ)，但又不能直接由實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，在高師物理實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件的控制到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理各個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著許多科學(xué)方法，我們既不能視而不見(jiàn)忽視它，又不能唯方法講方法，要時(shí)時(shí)做有心人，把握時(shí)機(jī)，把科學(xué)方法滲透到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些科學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)造性思維和探索能力，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造性精神具有十分重要的作用，只有教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，將使學(xué)生受益終生。只有掌握了科學(xué)方法才能科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
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作者簡(jiǎn)介：
肖永(1976-)，男，江蘇宿遷人，高級(jí)講師，現(xiàn)在宿遷高等師范學(xué)校從事物理教學(xué)工作。
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