人文社會科學(xué)是人類對其文明和社會發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識和總結(jié)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)論文，希望你們喜歡。

　　人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)論文篇一

　　人文社科普及與文化產(chǎn)業(yè)

　　摘要：應(yīng)該說，人文社會科學(xué)研究有三方面的作用：一是基礎(chǔ)理論研究，即為基礎(chǔ)理論進(jìn)行知識積累;二是應(yīng)用對策研究，即為政府、企業(yè)等出謀劃策，擔(dān)當(dāng)“思想庫”、“智囊團(tuán)”;三是知識普及，即對全社會進(jìn)行人文社會科學(xué)知識的普及。對于人文社會科學(xué)研究前兩方面的作用，社會已經(jīng)形成了普遍的共識，毋庸贅言。但是對人文社會科學(xué)上述第三方面的作用，應(yīng)該說全社會一直沒有對其形成真正深刻全面的認(rèn)識。

　　關(guān)鍵詞：人文社會科學(xué) 教育普及

　　中圖分類號：G114文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

　　人文社會科學(xué)是人類對其文明和社會發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識和總結(jié)。人文社會科學(xué)知識普及，是一項把人類已經(jīng)掌握的人文社會科學(xué)知識、先進(jìn)的思想和理念，通過各種手段、方式和途徑，廣泛地推廣和傳播到社會的各個方面，為廣大社會成員所掌握和運用，從而提高整個社會成員的人文科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。學(xué)校教育的人文社科普及，就是通過學(xué)校教育的有組織、有目的的方式，利用學(xué)校教育資源向?qū)W校和社會普及和傳輸人文社會科學(xué)知識、思想和理念，提高廣大學(xué)生和社會成員的人文科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。學(xué)校教育與人文社科普及就其教育的目的、內(nèi)容和傳授方式上是同時共存不可分割的，人文社科普及的活動在學(xué)校教育過程中無處不在，二者間相互依賴互為補充，相互滲透和影響。

　　一、加強學(xué)校教育的人文社會科學(xué)普及工作的必要性

　　長期以來，人們提起科普教育立刻就聯(lián)想到自然科學(xué)領(lǐng)域，人文社會科學(xué)普及往往被人忽視或淡化，實質(zhì)上，人文社科普及是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。

　　各級各類基礎(chǔ)學(xué)校，應(yīng)是社科普及的最大場所,是最重要的陣地之一，但目前在應(yīng)試教育的慣性下,學(xué)校教育很難抽出時間進(jìn)行課程以外的專門的社科知識普及。即使有一些活動，也由于缺乏科普經(jīng)驗，科普教育的方式方法也很難同學(xué)校教育兼容，缺乏生動活潑、富有吸引力的個性。這與學(xué)?？破战逃膹姶鬂撛谀芰κ遣幌喾Q的。多數(shù)學(xué)生只把一般知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成邁入高等學(xué)府的工具，而普遍缺乏真正的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。這種現(xiàn)象雖被教育界和科普界所發(fā)覺，但卻始終沒有得到徹底有效的改變。大學(xué)校園是具備而且最應(yīng)該具備人文精神的地方，也是培育未來社會人才人文精神的母體，但其人文社科普及現(xiàn)狀并不讓人樂觀的。大學(xué)校園里人文精神中對人生活終極意義與理想的追求、對人的真正人文關(guān)懷、真正學(xué)術(shù)自由與爭鳴、懷疑與批判、競爭機(jī)制、張揚個性與互相尊重的精神漸漸成為非常稀缺的精神資源。

　　二、學(xué)校教育的人文社科普及工作的基本要求

　　社科普及工作的原則是正確開展科普工作必須遵循的準(zhǔn)則，是實事求是的對社科普及工作經(jīng)驗的總結(jié)，是社科普及工作規(guī)律的反映和體現(xiàn)。

　　(一)理論聯(lián)系實際，弘揚科學(xué)與人文精神

　　理論和實際相結(jié)合，是馬克思主義的基本原則，它一方面要求掌握先進(jìn)理論能給人們以科學(xué)的世界觀和方法論，給人們以信心和力量。因此科學(xué)的理論永遠(yuǎn)是我們行動的指南。另一方面要求一定要從實際出發(fā)，實事求是。科學(xué)理論源自實際，只有面向?qū)嶋H、指導(dǎo)實際并受實踐檢驗，隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展，才富有強大的生命力和戰(zhàn)斗力。我們搞社科普及，必須堅持一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，實事求是，反對理論脫離實際的錯誤傾向。新時期學(xué)校教育中人文精神的培育就是培養(yǎng)學(xué)生以人為本，尊重人、關(guān)懷人的人文素養(yǎng)，注重人與人、人與社會、人與自然以及人的身心和諧。

　　(二)堅持正面宣傳、以理服人

　　在當(dāng)前以及今后相當(dāng)一段時期，開展人文社會科學(xué)普及的目的是為構(gòu)建和諧社會服務(wù)，為黨和政府的決策服務(wù)，為兩個文明建設(shè)服務(wù)，把人文社會科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為推動生產(chǎn)力發(fā)展和社會進(jìn)步的物質(zhì)力量，這就決定了科普工作必須著眼于一切從提高人們認(rèn)識世界和改造世界的能力出發(fā)，一切從解決人們的思想問題出發(fā)。當(dāng)前建設(shè)有中國特色的社會主義和建設(shè)和諧社會急需真理的指導(dǎo)，二者的有機(jī)結(jié)合為我們正面宣傳、深入普及社會科學(xué)知識開辟了廣闊的天地。在學(xué)校教育的社科普及活動中，我們一方面必須堅持“正面宣傳”的原則，絕不應(yīng)該讓一些形形色色的、以各種旗號偽裝、喬裝打扮的非馬克思主義、甚至反馬克思主義理論侵占我們的學(xué)校教育思想陣地;另一方面還應(yīng)注重“以理服人”的人文社科科普策略，允許討論和對話，充分?jǐn)[事實，細(xì)致講道理，密切聯(lián)系科普對象的思想實際，把握精神實質(zhì)，以身作則，言傳身教;春風(fēng)化雨，以情感人，以理服人;不強辭奪理，不以勢壓人。

　　(三)區(qū)分層次，因人施教

　　科普對象的層次性，其一，是指科普對象的區(qū)域?qū)哟涡?。即注重城市與鄉(xiāng)村、邊疆與內(nèi)地、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)等學(xué)校教育以及普及對象的層次差異性;其二，是指科普對象的科學(xué)文化理論素養(yǎng)、社會責(zé)任角色的層次性。第一是高層次的科普，即以專業(yè)理論工作者為對象、以社會科學(xué)研究的信息交流為主的社科普及，包括對各級黨政部門所要制定的政策進(jìn)行“超前”研究，并將其成果提供給決策機(jī)關(guān)參考，從而促進(jìn)決策科學(xué)化、民主化。第二是一般層次的科普，即以行政企事業(yè)單位的干部職工和基層工作者為對象，結(jié)合實際工作開展的社科普及，目的是使他們更好地掌握社會科學(xué)知識，樹立正確的世界觀、人生觀，掌握科學(xué)的思想方法和工作方法，認(rèn)識社會，指導(dǎo)自己的工作。第三是初級層次的科普，即加強對廣大人民群眾，尤其是對學(xué)校中的青少年群體的一般性的人文社會科學(xué)知識的啟蒙工作。

　　(四)科普話語對象化、生活化

　　各類學(xué)校的社會科學(xué)教育工作者應(yīng)該本著高度的社會責(zé)任感和社會良知為此做出艱苦努力。宣傳人文哲學(xué)社會科學(xué)知識、倡導(dǎo)社會主義精神文明，更要講究科學(xué)的方法，以科學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)、研究、宣傳人文哲學(xué)社會科學(xué)的理論。積極堅持弘揚黨的群眾路線，從群眾中來、生活中來、實踐中來，到群眾中去、生活中去、實踐中去，充分體現(xiàn)人民群眾的意愿、說人民群眾想聽、愿聽的話，講人民群眾能懂、易懂的話，以人為本，體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神，普及科學(xué)知識，樹立科學(xué)觀念，提倡科學(xué)方法。在學(xué)校教育的課堂主陣地上，絲毫不能放松對學(xué)生的思想政治教育和品格教育。針對不同年齡、學(xué)齡學(xué)生心理的思想特點和規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人格和科學(xué)人文精神,使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　(五)科普交流和激勵機(jī)制制度化

　　科普交流和激勵機(jī)制制度化實質(zhì)是關(guān)系到人文社科普及和提高的關(guān)鍵問題，也是關(guān)系到人文社科普及工作本身可持續(xù)發(fā)展、良性發(fā)展的問題。普及的目的是為了提高，為了全民族人文社科素質(zhì)的提高，也是為了科普工作自身后備人才資源的開發(fā)和科研工作的社會氛圍營造水平的提高。大力開展科普學(xué)術(shù)交流，注重對各種科普模式經(jīng)驗進(jìn)行有機(jī)的交流，相互吸收和引進(jìn)，這對提高科普工作效率、學(xué)術(shù)水平和人才質(zhì)量有重大意義。交流是彼此受益的過程，交流可以激發(fā)靈感和智慧，有助于發(fā)現(xiàn)新的理論，深化和拓展老學(xué)科的研究領(lǐng)域。可激勵機(jī)制是對廣大人文哲學(xué)社會科學(xué)普及工作者的檢驗、肯定、鼓勵和引導(dǎo)。通過評獎工作對人文哲學(xué)社會科學(xué)的普及成果、發(fā)展趨勢有一定的了解和把握，鼓勵和引導(dǎo)科普工作者和科普工作沿著正確的方向持續(xù)健康發(fā)展。因此，科普交流和獎勵、激勵機(jī)制的建設(shè)很有必要。交流和激勵機(jī)制應(yīng)制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。從制度層面上，化解科普工作和學(xué)術(shù)活動中的各種矛盾，愛護(hù)、支持、關(guān)心人文哲學(xué)社會科學(xué)教育工作者，維護(hù)他們的合法權(quán)益，以求人文社會科學(xué)普及工作能持續(xù)、有效的發(fā)展。

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