初中科學論文怎么寫(2)
初中科學論文怎么寫
初中科學論文
初中化學新課程中的科學探究
摘 要:新課程以科學探究作為突破口,倡導用科學探究的方式進行教學和學習。本文介紹科學探究在化學教與學中的地位、作用,并提出了培養(yǎng)學生進行科學探究能力的策略。
關(guān)鍵詞:化學 新課程 科學探究
什么是科學探究,《辭?！返慕忉屖?“深入探討,反復研究。”《牛津英語詞典》的解釋是:“求索知識或信息,特別是求真的活動,是搜索、研究、調(diào)查、檢驗的活動。”由此可知,探究的目的是獲取知識、探尋真理;探究的載體是搜尋、調(diào)查、研究、檢驗等科學方法。
初中化學新課程有二個重要的特點:一是進一步強調(diào)以實驗為基礎(chǔ),二是密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及人們的日常工作和生活。初中化學的這二個特點,使教師教學,學生學習化學的過程中有著豐富的資源和廣泛的途徑進行科學探究。
一、科學探究在初中化學新課程中的地位和作用
1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
教育教學的根本任務在于促進人的全面發(fā)展,科學探究能促進學生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高,以及個性和特長的發(fā)展?？茖W探究要求學生在探究過程中不拘泥書本,不迷信權(quán)威,不墨守成規(guī)。
2.培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度
在科學探究過程中,要求學生按照一定的程序進行探究活動,要求學生有目的、有計劃地收集證據(jù)材料,并尊重事實,當出現(xiàn)與預想不同的現(xiàn)象時,認真分析原因,決不臆造事實;要求學生養(yǎng)成良好的實驗習慣,逐步提高探究能力,并鼓勵學生克服困難、獨立思考、大膽探索,提倡學生在探究中團結(jié)友愛、互助合作等。
3.培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注人類發(fā)展的意識和責任感
科學探究的內(nèi)容大多是與社會生活實際聯(lián)系密切的問題,特別是人類生存、社會發(fā)展的問題,如環(huán)境保護、人與自然的關(guān)系、精神文明建設(shè)、科學技術(shù)發(fā)展等,這些問題與人們生活息息相關(guān),引導學生對這些問題加以研究,可以培養(yǎng)學生關(guān)注社會生活實際、關(guān)注人類發(fā)展的意識,增強使命感和責任感。
二、提高初中學生在化學學習中進行科學探究能力的策略
1.創(chuàng)設(shè)有利于科學探究的氛圍
科學探究需要自由、輕松的氣氛。著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“在人的心靈深處,都有一種非常迫切的愿望,那就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此教師應努力營造出師生間自由、平等的氛圍。學生年齡尚小,經(jīng)歷甚少,而且探究技能有限。這要求教師對學生所犯錯誤要有高度的容忍精神,教學氣氛要輕松活潑。
2.凸現(xiàn)學科特點,強調(diào)實驗探究
所謂實驗探究是指通過實驗來進行的一種探究活動,它是科學探究在化學實驗教學中的具體化。是化學教學中最常見、最主要的探究活動。實驗探究教學能給學生提供主動探求知識的寬松環(huán)境,讓他們在成功的設(shè)計和實驗操作的愉悅情緒下,潛力得到充分發(fā)揮,思維更加活躍。
例如酸堿鹽一章是初中化學中內(nèi)容較多,難度較高的部分。在實際教學中,可針對初中學生的年齡特征和認知規(guī)律,采用實驗探究模式,打破原有的教材先后順序進行教學。具體操作如下:
第一階段:接觸性階段。由于“酸、堿、鹽”一章主要是學習復分解反應條件和無機物間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,其涉及的物質(zhì)種類多,且顏色狀態(tài)不一。因而在開始階段,可以給學生準備三酸、四堿、八鹽、三種金屬、兩種氧化物和指示劑,用兩個課時讓學生真實地“摸”到實驗,感知固體物質(zhì)的顏色、溶解性及其對應水溶液的顏色,從而掌握物質(zhì)分類的知識和技能。引導他們?nèi)ジ兄恳环N重要物質(zhì)的性質(zhì)。通過一系列的實驗探究,培養(yǎng)學生的探求精神和實驗操作能力,在實驗的基礎(chǔ)上掌握重要的酸、堿、鹽的性質(zhì)。
第二階段:理論感知階段。經(jīng)過前面的實驗探究教學,學生對單一物質(zhì)的性質(zhì)獲已有清晰的認識。在此基礎(chǔ)上引導學生自己去歸納并總結(jié)酸、堿、鹽的通性及其復分解反應的條件。通過討論、歸納、總結(jié),使學生不僅能通過知識的內(nèi)化,很好地理解酸、堿、鹽的性質(zhì)及其反應規(guī)律,掌握了復分解反應的條件,而且還要學會探索化學知識的一般方法,這就為今后的學習打下了良好基礎(chǔ)。
第三階段:應用和創(chuàng)造階段。通過前三個階段的學習,學生對酸、堿、鹽的認識已較為深刻了。此時,就可引導學生將內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為外化的實踐、即對物質(zhì)進行鑒別和除雜。還可讓學生做一些具有創(chuàng)造性的工作,如探尋一些物質(zhì)的制備方法等。通過這一訓練途徑,進一步挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
3.精心營造問題情景
科學探究需要探究的情景,問題是科學探究的源頭,沒有問題,學生就不會有探究結(jié)果的思維活動。但不是任何問題都能引起學生探究動機的,只有在對問題的答案或解決問題的新途徑、新方法產(chǎn)生困惑時才產(chǎn)生探究欲望,創(chuàng)設(shè)探究活動的情景關(guān)鍵是讓學生感受到問題的存在,產(chǎn)生探究的強烈欲望,并進入積極的探究狀態(tài)。
筆者在二氧化碳的性質(zhì)一節(jié)的教學中,首先創(chuàng)設(shè)問題情景,然后把全班同學分成若干小組,讓學生通過分組討論及查閱資料,從而達到科學探究的目的。對教師所提出的問題,讓學生進行充分討論,可極大調(diào)動學生思維的積極性,有助于學生創(chuàng)造性思維的活動。使他們的智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”,由此迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。
三、初中化學中進行科學探究的幾個誤區(qū)
1.所有的化學知識都必須用科學探究的方式進行教與學。新課程倡導用科學探究的方式進行學習,但學生的學習方法應該是多元化的,不可能所有的化學知識都通過探究的方式來進行。
2.只有化學實驗才能進行科學探究?；瘜W學科的特點決定了化學實驗是化學學科中進行科學探究的最主要的途徑,但并非僅僅運用化學實驗才能進行探究學習。這是因為化學實驗是獲取化學知識的重要途徑,但不是唯一的途徑,學生的化學學習活動可以而且必須通過多種途徑進行。
3.只有學生提出問題時,才會產(chǎn)生真正的科學探究。初中化學探究活動的問題來源是多方面的,其主要來源是學生自己提出來的,也可教師設(shè)計的,所有的這些都可以是學生的探究問題。
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