初中科學論文選題
初中科學論文選題
科學是使人精神變得勇敢的最好途徑。小編整理了初中科學論文選題，歡迎閱讀!
初中科學論文選題
1. 如何運用化學史培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學態(tài)度
2. 化學史在中學化學教學中的作用
5. 怎樣看待化學家的作用
7. 現(xiàn)代美國化學研究領(lǐng)先地位的確立及其原因
8. 信息時代的化學教育前景
11. 論中學歷史教材中應(yīng)增加科學史的份量的必要性
12. 化學史在學生素質(zhì)教育中的作用
15. 提高學生學習化學的興趣
16. 略論在化學教學中如何積極開展探究式教學
18. 略論非智力因素在化學教學中的作用
19. 如何運用化學實驗發(fā)展學生能力
20. 淺談化學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
22. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學教學實踐及思考
23. 淺談數(shù)學知識在化學教學和學習中的應(yīng)用
24. 化學實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索
26. 利用化學實驗對學生創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ臏y量與評價研究
30. 計算機輔助教學在化學創(chuàng)新教育中的作用
31. 課堂“引導探究”教學模式
32. 論中學化學新教材的特點及教法
33. 優(yōu)化課堂設(shè)計培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)
37. 中學化學實驗教學改革初探
40. 淺談中學化學計算題中數(shù)學知識的應(yīng)用
43. 應(yīng)試教育和素質(zhì)教育在中學教育中的作用和地位分析
44. 中學生的早戀調(diào)查及分析
45. 中學厭學的家庭、社會原因分析
46. 義務(wù)教育階段對輟學生的對策研究
47. 中學化學教學中如何培養(yǎng)學生化學
48. 如何提高中學生化學實驗的動手能
49. “研究性學習”在化學教育中的實踐
50. 農(nóng)村沼氣的開發(fā)利用研究
初中科學論文
農(nóng)村初中科學教學“生活化”初探
【摘 要】科學是一門實驗性很強的學科，以實驗為基礎(chǔ)是科學教學最基本的特征。本文結(jié)合農(nóng)村初中特性，從實驗藥品、實驗儀器、實驗內(nèi)容、實驗背景四個方面進行了科學教學“生活化”的初探。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 科學教學 生活化
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.118
一、科學教學“生活化”的重要性
科學是一門實驗性很強的學科，以實驗為基礎(chǔ)是科學教學最基本的特征?？茖W實驗是科學教學中發(fā)展科學素養(yǎng)不可或缺的重要途徑，具有其他教學手段無法代替的特殊作用，一旦脫離實驗，科學教學將會變得十分枯燥。讓“生活”與“實驗”有機結(jié)合有助于學生認識到科學知識源于現(xiàn)實生活，同時科學知識能解釋生活中的現(xiàn)象，讓學生感受科學實驗的魅力，激發(fā)學習的積極性。
對農(nóng)村初中而言，一方面，實驗條件有限，需要我們對科學實驗進行“生活化”設(shè)計，從而盡可能節(jié)省教學資源，減少實驗成本。另一方面，農(nóng)村學生身邊的物品豐富多彩，周圍的環(huán)境廣闊，生活經(jīng)驗豐富，為我們科學教學生活化創(chuàng)造了得天獨厚的條件。結(jié)合農(nóng)村初中特性，科學教學可以從實驗藥品、實驗儀器、實驗內(nèi)容、實驗背景四個方面進行“生活化”探索，促進學生將學到的知識運用于生活中解決實際問題，從而將所學的知識轉(zhuǎn)化為能力。
二、科學教學“生活化”思路
1.實驗藥品“生活化”。
選取學生身邊常見的物品作為實驗藥品，有利于增強學生的親切感，調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)對實驗的興趣。例如：用火柴盒代替紅磷;用易拉罐代替鋁;用鉛筆芯代替石墨;用面堿來代替碳酸鈉;用食鹽代替氯化鈉;用食用小蘇打來代替碳酸氫鈉;用雞蛋殼來代替碳酸鈣等等。另外，生活中的木炭、鐵釘、銅絲、白醋、白酒、農(nóng)用硫酸銅、建筑用的碎石(主要成分碳酸鈣)、生石灰、熟石灰、廢干電池拆下來的銅帽、鋅片、碳棒等都可直接作為科學實驗的常用藥品。
在學習測定溶液PH值的相關(guān)知識時，選擇生活中的一些物質(zhì)，如食醋、廁所清潔劑、廚房清潔劑、肥皂水、食鹽水等來代替酸、堿、鹽溶液進行實驗，學生對這些實驗非常感興趣，并在操作中很快能掌握測定溶液PH值的正確方法。在驗證鋅、鐵、銅三種金屬活動性順序時，可讓學生自行設(shè)計利用家里的現(xiàn)成材料(鐵絲、白醋、廢干電池等)作為實驗用品來完成實驗。
2.實驗儀器“生活化”。
選取學生生活中常見的材料替代或制作實驗儀器，不但節(jié)省實驗器材，還能激發(fā)學生積極性。例如采用一次性注射器來代替分液漏斗制取二氧化碳、氧氣，利用音樂賀卡可制作成測試物質(zhì)導電的實驗裝置等。教師可充分利用廢舊物品和學生一起動手設(shè)計制作簡單的儀器來做實驗，如利用飲料瓶、一次性吸管、衣夾、盛洗滌劑的噴壺等生活中易找到的常見廢舊物來制作試劑瓶、試管、試管夾、量筒、燒杯、水槽等科學儀器;如把小礦泉水瓶對半剪開，上半部分可作漏斗，下半部分還可作燒杯。如緒言《科學使世界變得更加絢麗多彩》的教學中，有的老師習慣做一個“清水”變“飲料”的補充實驗，以引起學生好奇，激發(fā)學生學習科學的興趣，但通過課堂觀察，筆者覺得學生的興奮度沒有達到預期的極點，可能是緣于學生接觸的科學實驗與日常生活的結(jié)合還不那么完美吧。鑒于此，筆者對實驗進行了重新設(shè)計，用生活中的茶壺和小水杯來分別替代盛放“清水”的大燒杯和盛放“飲料”的小燒杯，使實驗更貼近學生的生活實際，增強了親近感和熟知感，在輕松愉悅的氛圍中體驗科學學科的無窮魅力，從而激發(fā)學生學習的動機，達到了緒言課教學的基本目標。
3.實驗內(nèi)容“生活化”。
日常生活和社會生活中的很多科學現(xiàn)象都可以作為科學實驗內(nèi)容選取的素材，這些素材學生熟悉，內(nèi)容豐富。以這些素材為實驗內(nèi)容，對于學生注意身邊的科學現(xiàn)象，解釋身邊的科學現(xiàn)象，利用身邊的科學現(xiàn)象，更好地學以致用，具有重要作用?？茖W是一門應(yīng)用性和實踐性很強的學科，它與生活實際的聯(lián)系非常密切。但是教師常常受制于課堂組織的要求甚至考試等各種壓力，把一些非常貼近生活的實驗忽略了。如生活中鐵釘銹蝕實驗、洗滌劑的乳化作用、身邊物質(zhì)的PH 值及測定方法、硬水和軟水的區(qū)分、溶液酸堿性對頭發(fā)的影響、酸雨的危害，等等，把這些實驗帶入科學教學中往往能受到很好的教學效果。例如，《常見的堿》的教學中，教師常用“將新鮮的雞爪和在氫氧化鈉溶液中浸泡過的雞爪對比展示”實驗來說明氫氧化鈉有很強的腐蝕性。由于雞爪在濃氫氧化鈉溶液中浸泡較長一段時間(20%的NaOH溶液中約需20多分鐘)才有明顯的顏色變化，所以，教師往往在課前就將雞爪浸泡處理好，課上直接出示出來。這樣做，實驗現(xiàn)象直觀、明顯，有利于課堂教學的順利推進，但缺憾也很明顯，沒有讓學生參與觀察、體驗和動手實踐，對氫氧化鈉具有腐蝕性的認識仍處于淺表層次。因此，筆者在教學中補充“NaOH 溶液處理樹葉制作葉脈書簽”作為學生課外活動的興趣實驗。讓學生自己去采集外形完整、大小合適、具有網(wǎng)狀葉脈的樹葉到實驗室里去完成實驗。學生參與的積極性相當高，他們除了利用課余時間采集樹葉，還利用課間大活動的時間進行實驗，這在以往的實驗課上是看不到的。
4.實驗背景“生活化”。
選取與科學有關(guān)的生活、社會問題作為實驗背景，對于學生形成從科學的視角來解釋和解決現(xiàn)實中的與科學有關(guān)的生活和社會問題，具有十分重要的意義。例如：“污水凈化實驗”，“模擬溫室效應(yīng)的實驗設(shè)計”，“對某土壤酸堿性測定， 提出土壤改良的建議的實驗”，“用廚房物質(zhì)自制汽水”，“火眼金睛分辨真假戒指”等等。
以上探索了四種思路，但“生活化”實驗常常不是單獨運用其中一種思路，而是多種思路有機結(jié)合、綜合運用。
三、科學教學“生活化”的體會
生活是最好的老師，生活也應(yīng)該成為科學實驗教學的重要切入點。在實驗教學中，要充分挖掘生活中與科學有關(guān)的素材、知識點、學習中的興奮點，讓科學實驗根植于生活土壤。對于我們農(nóng)村初中而言，科學教學“生活化”更有其現(xiàn)實意義。一方面，農(nóng)村初中由于種種原因和具體困難，缺儀少藥現(xiàn)象時有發(fā)生，這從一定程度上緩解了實驗需要和實際情況的矛盾;另一方面，可以聯(lián)系農(nóng)村生活生產(chǎn)實際，結(jié)合科學實驗，以獨特的方式向?qū)W生傳授知識，加深對科學知識的理解，提高學生活學活用的能力。
參考文獻
[l]劉德文，初中科學教學生活化初探[M]，思茅師范高等?？茖W校學報，2012.
[2]顧水英，顧可，新課程背景下中學科學教學的“生活化”研究[M]，基礎(chǔ)教育研究，2012.
[3]李寶英，淺談初中科學實驗教學[M]，學周刊，2013.
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