初中科學(xué)論文2000字(2)
初中科學(xué)論文2000字
初中科學(xué)論文2000字篇二
初中開(kāi)展科學(xué)課的若干思考
[摘要] 采用文獻(xiàn)資料、訪談等方法對(duì)初中科學(xué)課進(jìn)行研究,分析了初中科學(xué)課的意義,實(shí)施中存在的問(wèn)題和發(fā)展的對(duì)策,旨在為初中教學(xué)提供參考。
[關(guān)鍵詞] 初中 科學(xué)課 分析
初中教學(xué)中將物理、化學(xué)、生物、地理合并為一門新課程――科學(xué)課,科學(xué)課的出現(xiàn)打破了長(zhǎng)期以來(lái)物理、化學(xué)、生物、地理學(xué)科的界限,使之成為一個(gè)綜合的整體。科學(xué)課是教育改革的重要探索,是不斷創(chuàng)新、不斷求索的結(jié)果,是我國(guó)教育積極求變、求新的成果,對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展具有重要的意義。然而科學(xué)課作為一門新興的學(xué)科,其發(fā)展和實(shí)施是摸索的過(guò)程,必將遇到許多困難和阻擾,科學(xué)課的開(kāi)展過(guò)程中也必將暴露出課程本身的若干問(wèn)題,科學(xué)的認(rèn)識(shí)科學(xué)課本身及其存在的問(wèn)題,并提出應(yīng)對(duì)的措施,對(duì)科學(xué)課教學(xué)的開(kāi)展非常重要。
一、初中科學(xué)課設(shè)置的意義
1.教育改革創(chuàng)新的具體體現(xiàn)
我國(guó)初中教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展和進(jìn)步,逐步形成了完整的課程體系,在課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容考核等方面都具有科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。然而隨著社會(huì)環(huán)境的變化,初中教育的社會(huì)支持、生源狀況、教學(xué)條件、指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)等均產(chǎn)生了巨大的變化,教育要緊跟時(shí)代的步伐,教育的改革勢(shì)在必行。為全面地貫徹上級(jí)有關(guān)文件精神,初中教育進(jìn)行了相應(yīng)的改革,初中科學(xué)課的出現(xiàn)正是教育積極改革的體現(xiàn),是初中教育在回顧辦學(xué)歷程、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合自我實(shí)際的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新的結(jié)果。初中科學(xué)課的出現(xiàn)必將掀起教育界新一輪的討論和辯解,必將成為我國(guó)教育改革史的重要組成部分。
2.激發(fā)學(xué)生興趣,防止“偏科”現(xiàn)象發(fā)生
物理、化學(xué)、地理、生物分科教學(xué)是我國(guó)長(zhǎng)期的教學(xué)現(xiàn)狀,四門學(xué)科分別學(xué)習(xí)的思維已滲透到學(xué)生的思想中,學(xué)生已習(xí)慣了分科的學(xué)習(xí)和記憶,但由于學(xué)習(xí)的枯燥和辛苦,部分學(xué)生厭倦了某些科目的學(xué)習(xí),從而出現(xiàn)了“偏科”現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展帶來(lái)不利影響。而科學(xué)課將物理、化學(xué)、地理、生物組合為有機(jī)的整體,去除了學(xué)科間的明顯界限,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的互補(bǔ)和融合,以整體的觀念進(jìn)行教學(xué),能夠有效地避免“偏科”的出現(xiàn)。同時(shí)科學(xué)課是一門新興的學(xué)科,對(duì)學(xué)生是一種新鮮的刺激,能夠激起學(xué)生好奇心,將學(xué)生的注意力最大程度的吸引到課堂中來(lái),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和教學(xué)的順利開(kāi)展意義重大。
3.充分整合教學(xué)資源的有效途徑
教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,需要有強(qiáng)大的教育資源作為支撐。經(jīng)濟(jì)投入、教學(xué)設(shè)施、師資力量、時(shí)間因素、空間因素等都是初中教學(xué)開(kāi)展的重要教育資源,隨著節(jié)約型社會(huì)、和諧社會(huì)建設(shè)的步伐,教育也要最大程度的節(jié)約資源,因此合理的整合教育資源,開(kāi)展“綠色”教育是初中教學(xué)工作的責(zé)任。科學(xué)課將物理、化學(xué)、生物、地理四門學(xué)科有效的結(jié)合在一起,能夠?qū)⒔虒W(xué)設(shè)施科學(xué)地整合在一起,最大程度地利用教學(xué)設(shè)施,節(jié)約學(xué)校在教學(xué)設(shè)施上的開(kāi)支?？茖W(xué)課的出現(xiàn)能夠發(fā)揮教師的“一專多能”,最大限度地挖掘教師的才能,單名教師教授科學(xué)課更能夠科學(xué)地搭配物理、化學(xué)、生物、地理知識(shí)的比例。同時(shí)科學(xué)課還能夠做到時(shí)間和空間的綜合。由此可見(jiàn),科學(xué)課是初中教育充分整合教學(xué)資源的有效途徑。
二、初中科學(xué)課實(shí)施中存在的問(wèn)題
1.師資問(wèn)題
科學(xué)課對(duì)教師提出了新的要求,要求教師具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,掌握多門學(xué)科知識(shí),并具備良好的綜合、整合能力。因此初中教學(xué)中實(shí)施科學(xué)課教學(xué),要求教師不斷地提高自身綜合素質(zhì),努力地鉆研教材教法,科學(xué)地安排教學(xué)時(shí)間,有效地提高教學(xué)效果。然而科學(xué)課畢竟是新興學(xué)科,盡管教師不懈努力,但是對(duì)該門課程的認(rèn)識(shí)程度相對(duì)有限,對(duì)該門課程教學(xué)的把握程度相對(duì)較小,對(duì)該門課程的教學(xué)方法相對(duì)陌生,科學(xué)課的教授需要一個(gè)長(zhǎng)期摸索的過(guò)程,需要教師與課程長(zhǎng)期的磨合過(guò)程,真正適合教授科學(xué)課的教師數(shù)量很少。即使是原來(lái)教授物理、化學(xué)、生物、地理學(xué)科的教師進(jìn)行科學(xué)課有關(guān)物理、化學(xué)、生物、地理相關(guān)部分的教學(xué),由于科學(xué)課結(jié)構(gòu)的合理和比例的多少問(wèn)題,也很難達(dá)到理想的效果。因此,師資問(wèn)題是科學(xué)課實(shí)施中存在的較大問(wèn)題。
2.課程結(jié)構(gòu)問(wèn)題
科學(xué)課是物理、化學(xué)、生物和地理學(xué)科的有機(jī)綜合,是多學(xué)科的復(fù)合體。然而作為多學(xué)科知識(shí)的載體,多學(xué)科知識(shí)在科學(xué)課內(nèi)部的存在狀態(tài)備受關(guān)注,如何合理地搭配物理、化學(xué)、生物和地理學(xué)科知識(shí)在科學(xué)課程內(nèi)部的比例,如何規(guī)劃科學(xué)課教學(xué)計(jì)劃,如何安排科學(xué)課的課時(shí),如何掌握科學(xué)課的進(jìn)程,如何安排理論和實(shí)踐課的比例,如何進(jìn)行科學(xué)課的評(píng)價(jià)都是科學(xué)課亟待解決的結(jié)構(gòu)問(wèn)題?？茖W(xué)課發(fā)展成具有完善體系的學(xué)科還有很長(zhǎng)的路要走。
3.學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題
學(xué)生是初中教學(xué)的主體,教育的最終目的就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。科學(xué)課成功開(kāi)展的首要問(wèn)題就是要得到學(xué)生的接受。學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣了傳統(tǒng)的分科教學(xué),對(duì)各學(xué)科形成了相對(duì)固定的認(rèn)識(shí),也形成了各學(xué)科學(xué)習(xí)的自我方法,科學(xué)課的出現(xiàn),打破了學(xué)生的慣性思維,否定了學(xué)生即成的學(xué)習(xí)方法,迫使學(xué)生養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣,需找新的學(xué)習(xí)方法,由于初中學(xué)生生理和心理的成長(zhǎng)特點(diǎn),讓學(xué)生適應(yīng)科學(xué)課的教學(xué)需要一定的時(shí)間。因此,學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題也是科學(xué)課開(kāi)展中的重要問(wèn)題。
三、初中科學(xué)課開(kāi)展的對(duì)策
1.提高科學(xué)認(rèn)識(shí)
科學(xué)課的出現(xiàn)是我國(guó)教育改革的客觀需要,是初中教育需求發(fā)展的有效途徑,必須加強(qiáng)對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí),以保證其順利的開(kāi)展。由于科學(xué)課的新興性,家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)科學(xué)課的理解和認(rèn)識(shí)存在很大的模糊性,不能夠客觀地認(rèn)識(shí)到科學(xué)課的作用和價(jià)值,部分教師也沒(méi)有給予科學(xué)課應(yīng)有的重視,將科學(xué)課作為物理、化學(xué)、生物和地理學(xué)科簡(jiǎn)單的組合?？茖W(xué)課的存在和發(fā)展沒(méi)有得到廣泛的關(guān)注和支持,必須加強(qiáng)對(duì)科學(xué)課價(jià)值和作用的教育,提高人們對(duì)科學(xué)課理性的分析和客觀的評(píng)價(jià),為科學(xué)課的開(kāi)展提供認(rèn)識(shí)保障。
2.加強(qiáng)政策扶持
科學(xué)課的實(shí)施和發(fā)展必定需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,有關(guān)部門必須為科學(xué)課制定實(shí)施的有關(guān)文件,形成科學(xué)課實(shí)施的規(guī)章制度,明確科學(xué)課實(shí)施過(guò)程中有關(guān)人員的責(zé)任與義務(wù),為科學(xué)課的存在和發(fā)展提供政策保障,促進(jìn)科學(xué)課的有效開(kāi)展。
3.形成完善體系
我國(guó)教育已經(jīng)具備了非常完善的體系,但科學(xué)課誕生時(shí)間較短,普及范圍較小,教學(xué)效果需進(jìn)一步提高,種種因素影響了科學(xué)課體系的完善,必須加強(qiáng)對(duì)科學(xué)課課程體系的建設(shè),在指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、考核評(píng)價(jià)等諸多因素上嚴(yán)格把關(guān),促進(jìn)完善課程體系的形成,使科學(xué)課盡快地融入到我國(guó)課程體系的大家庭中。
四、結(jié)束語(yǔ)
初中科學(xué)課是我國(guó)教育改革的產(chǎn)物,科學(xué)課的實(shí)施對(duì)教育的發(fā)展具有重要的意義。然而,科學(xué)課的發(fā)展受到諸多因素的影響,科學(xué)課的實(shí)施過(guò)程也必將經(jīng)過(guò)荊棘滿布的道路。加大對(duì)科學(xué)課的科學(xué)審視和理性思考,辯證地理解科學(xué)課的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,對(duì)科學(xué)課的開(kāi)展大有裨益。
參考文獻(xiàn):
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