草業(yè)科學(xué)能在農(nóng)業(yè)以及其它相關(guān)的部門或單位從事草業(yè)生產(chǎn)與保護(hù)工作的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。下面小編整理了草業(yè)科學(xué)論文，歡迎閱讀!

　　草業(yè)科學(xué)論文篇一

　　草業(yè)科學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀淺析

　　摘要：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)在國(guó)內(nèi)外有很強(qiáng)的專業(yè)聲譽(yù)，近年來隨著國(guó)家政策和國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變動(dòng)，也面臨著嚴(yán)峻的教育發(fā)展問題。通過加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，建立院校企業(yè)平臺(tái)以促進(jìn)學(xué)校就業(yè)能力建設(shè)，提升草業(yè)科學(xué)社會(huì)影響，減少就業(yè)門檻，均有助于走出當(dāng)前就業(yè)困境。

　　關(guān)鍵詞：草業(yè)科學(xué);就業(yè)形勢(shì);教育改革

　　中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ?搖文章編號(hào)：1674-9324(2012)12-0207-02

　　中國(guó)草業(yè)科技教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在草業(yè)效益、草業(yè)科技教育總體水平方面還有很大差距。由于2008年環(huán)球金融危機(jī)暴發(fā)，現(xiàn)在一些國(guó)家、一些部門的經(jīng)濟(jì)正在復(fù)蘇，但其負(fù)面影響還廣泛存在，如失業(yè)率增大、家畜飼料上漲、畜產(chǎn)品安全等問題引起了草地畜牧企業(yè)效益下降，也惡化了就業(yè)困境，嚴(yán)重影響了大學(xué)生去企業(yè)就業(yè)的積極性[1]。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的草業(yè)教育在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位，為我國(guó)草地畜牧業(yè)和草坪業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大量人才，并創(chuàng)立了“四個(gè)生產(chǎn)層”、“季節(jié)畜牧業(yè)”、“草地成因?qū)W說”、“綜合順序草地分類法”、“畜產(chǎn)品單位法”等理論思想，為草業(yè)科學(xué)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。當(dāng)前，由于存在著就業(yè)難的大問題，限制了學(xué)科的發(fā)展。因此，針對(duì)當(dāng)前特殊歷史背景，分析草業(yè)人才需求變化，認(rèn)清企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)之間的差距，推進(jìn)草業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)

　　如果把高校畢業(yè)生看成一種蘊(yùn)含技術(shù)、道德文化等方面財(cái)富的產(chǎn)品的話，社會(huì)需求的增加會(huì)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量產(chǎn)生極大促進(jìn)作用，也會(huì)主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)效果。因此，根據(jù)高校畢業(yè)生分配和學(xué)習(xí)方式的變化，可以將其發(fā)展歷程大致分為兩個(gè)階段[2]。第一階段：統(tǒng)包統(tǒng)分時(shí)期。即從解放后到2000年，這一時(shí)期高校招生人數(shù)變動(dòng)很大，但自1977年恢復(fù)高考以后人數(shù)在緩慢增加;這個(gè)階段的畢業(yè)生分配以國(guó)家計(jì)劃分配為主導(dǎo)，學(xué)生由戶口所在地政府負(fù)責(zé)分配，到國(guó)家最需要的地方去自我奉獻(xiàn)，學(xué)生的自主選擇度低;這一時(shí)期甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)的招生也是面向全國(guó)，人數(shù)有限，畢業(yè)生在生源地的就業(yè)小，社會(huì)上有人曾稱甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)是培養(yǎng)“縣長(zhǎng)”的院校，這個(gè)時(shí)期屬于“精英”教育階段。第二個(gè)階段：國(guó)家計(jì)劃分配和市場(chǎng)分配并行時(shí)期。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)達(dá)到一定水平并將進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)帶動(dòng)下，大眾高等教育呼之欲出，也就開始了高等教育的量的擴(kuò)張。在特定的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、人口等因素的綜合影響下，我國(guó)大學(xué)教育于2000年左右開始了擴(kuò)招。這標(biāo)志著大眾教育階段的到來;相應(yīng)地國(guó)家的畢業(yè)生政策也就發(fā)生了根本性的變化，出現(xiàn)了“雙向選擇，自主擇業(yè)”的新就業(yè)制度，過去政府的指令性計(jì)劃變成了政府、學(xué)生雙向選擇行為，擇業(yè)過程以學(xué)生為主導(dǎo)，政府和學(xué)院起推薦作用。但是，國(guó)家有限的計(jì)劃內(nèi)分配名額，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了擴(kuò)招的需求，2010年畢業(yè)的600多萬大學(xué)生中，應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90.7%，應(yīng)還剩60多萬尚未就業(yè)。2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生660萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，工作任務(wù)十分繁重。目前，全國(guó)有草業(yè)本專科專業(yè)20多個(gè)，達(dá)到年培養(yǎng)本?？粕?200名，碩、博士近200名的培養(yǎng)水平，從事草原畜牧和草坪業(yè)的人數(shù)不到其中三分之一。這幾年，大致情況是有三分之一的學(xué)生考研，進(jìn)入就業(yè)緩沖時(shí)期，社會(huì)上稱這種現(xiàn)象為“被考研”，一邊違心地攻讀學(xué)位，一邊創(chuàng)造好的就業(yè)機(jī)會(huì)，2011年甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)本科畢業(yè)167人，應(yīng)界考上碩士的有45人，占總?cè)藬?shù)的27%，有的學(xué)生還在為自己心儀的學(xué)校而努力復(fù)習(xí)，如果班級(jí)內(nèi)女生較多，考研比例還會(huì)增加;還有三分之一的學(xué)生進(jìn)草業(yè)、畜牧或其他公司，提升個(gè)人技能，逐漸實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng);其余三分之一學(xué)生，分回原籍，匯入年年增大的招考大軍，“逢進(jìn)必考”，有許多草業(yè)科學(xué)的畢業(yè)生就在為了一個(gè)相對(duì)高福利、穩(wěn)定的工作而不斷參加這類考試。擴(kuò)招以前，從一定意義上說大學(xué)文憑是敲門磚，進(jìn)了事業(yè)單位，工作環(huán)境比工廠噪聲小，工作中不出意外的話，都能干到退休，領(lǐng)到退休金，所以人人想上大學(xué)，學(xué)生苦學(xué)，家長(zhǎng)苦供，老師苦教，這是一個(gè)美夢(mèng)。但是，“畢業(yè)即失業(yè)”“教育貧困戶”等現(xiàn)象屢見不鮮。這種就業(yè)形勢(shì)的變化，是中國(guó)這樣一個(gè)人口大國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象。面對(duì)這種教育困境，我們一方面期待著教育和社會(huì)改革，同時(shí)高校和大學(xué)生更要抓住時(shí)機(jī)，針對(duì)社會(huì)需要，努力實(shí)踐，增強(qiáng)內(nèi)功，培養(yǎng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和操作技能，做到“人無我有，人有我優(yōu)”，才是在人才濟(jì)濟(jì)的今天脫穎而出、立于不敗的明智之舉。

　　二、關(guān)于提高草業(yè)科學(xué)就業(yè)的設(shè)想

　　2010年左右出現(xiàn)了嚴(yán)重的“用工荒”，一方面大量學(xué)生找不到合適的工作崗位，另一方面許多用人單位又為招不到員工而犯愁。甚至個(gè)別大學(xué)畢業(yè)生連最簡(jiǎn)單office都不怎么會(huì)，怎么快速適應(yīng)企業(yè)工作?技工崗位大量空缺，讓企業(yè)的生產(chǎn)步履維艱;學(xué)校作為社會(huì)人才的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，必須盡快反思教學(xué)過程的不足。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)生并不憑借專業(yè)知識(shí)而就業(yè)，而是以專業(yè)性不強(qiáng)的綜合能力完成工作，學(xué)非所用，這也對(duì)部分教師的專業(yè)教育自信心產(chǎn)生了打擊。針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，提出了以下三方面的建議。

　　1.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校教學(xué)過程分析，教師的教學(xué)過程具有主動(dòng)性和強(qiáng)制性，如果你學(xué)這個(gè)專業(yè)，不管有無興趣，筆試你必須過關(guān)。教材與生產(chǎn)環(huán)節(jié)相比，教材講基礎(chǔ)性的、講成熟的理論，按成書周期大概落后于生產(chǎn)5年左右，考前一周復(fù)習(xí)足可應(yīng)付過關(guān)，因此考試高分與能力提高是兩回事，不學(xué)你拿不到學(xué)分，學(xué)了如無經(jīng)驗(yàn)積累又有何用?大多數(shù)人所從事的工作與大學(xué)所學(xué)差距太大，學(xué)習(xí)興趣不濃極大地影響了學(xué)習(xí)效果。在這種學(xué)習(xí)興趣普遍不濃的情況下，四年大學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?一是積極參加實(shí)踐教學(xué)，熟悉牧草栽培、加工和營(yíng)養(yǎng)成分評(píng)價(jià)過程，熟悉牧場(chǎng)規(guī)劃和草坪建植方法，這些都是實(shí)用技術(shù)，不僅要加大學(xué)時(shí)，更要排除門戶之見，聘請(qǐng)一些社會(huì)專業(yè)人員上講臺(tái)，增強(qiáng)信息互動(dòng);二是在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上凝煉獨(dú)特的思想和方法，培養(yǎng)文明習(xí)慣，提高探索型的學(xué)習(xí)能力，這些可以受益終生。

　　2.建立院校企業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校就業(yè)能力建設(shè)。由于學(xué)校的努力，2010年底與用工單位簽約的學(xué)生較多，有高爾夫公司、養(yǎng)殖企業(yè)、園林綠化公司、化肥和農(nóng)藥銷售企業(yè)，能占到到本專業(yè)畢業(yè)生的20%左右，但是最終能堅(jiān)持在公司呆下去的不到畢業(yè)生的5%，大部分不考研的學(xué)生經(jīng)過權(quán)衡利弊，決定回家參加各類面向農(nóng)村的就業(yè)考試。這種現(xiàn)象說明草地管理、牧草栽培專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域非常狹窄，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)非常薄弱，吸納就業(yè)能力差，因此加大校企長(zhǎng)期合作，有助于端正學(xué)生就業(yè)態(tài)度，推進(jìn)可行的就業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。一位在新疆泰昆集團(tuán)參加了2個(gè)月實(shí)習(xí)的草業(yè)科學(xué)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)體會(huì)可以代表很多畢業(yè)生的心聲。雖然車間工作又苦又累，他認(rèn)為學(xué)到了很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，也在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了自身的不足，并將主要不足總結(jié)如下：①急功近利，心情浮躁;②社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，不能迅速適應(yīng)社會(huì);③專業(yè)實(shí)踐知識(shí)缺乏;④意志不堅(jiān)定。所以學(xué)校和教師要堅(jiān)定樹立以“就業(yè)和社會(huì)需求為重要導(dǎo)向”的觀念，不斷深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，完善學(xué)生的心理和人格，實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的合理定位，從而為學(xué)生具備充分的“就業(yè)力”，選擇理想的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

　　以素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判教學(xué)過程，能看得見、能馬上用得著的技能如英語、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這些學(xué)生比十年前的學(xué)生大有提高，他們有很好的基礎(chǔ)，很強(qiáng)的上進(jìn)心，如能給予熱心的關(guān)懷，使之盡快地融入企業(yè)文化，他們會(huì)成長(zhǎng)得更快。

　　3.提升草業(yè)科學(xué)社會(huì)影響，減少就業(yè)門檻。在青海湟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其草業(yè)系畢業(yè)生可以參加兩種職業(yè)認(rèn)證，即牧草栽培工和草地培育工，這種明確的職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，有助于在社會(huì)上對(duì)號(hào)人座;相反，許多草業(yè)本科生會(huì)在人才市場(chǎng)上遭到詰問“草業(yè)科學(xué)是干什么的?”，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容主要涉及草原生產(chǎn)和草坪管理，在城市人才市場(chǎng)上很難找到對(duì)口工作。同時(shí)在全國(guó)各地的公務(wù)員考試中，包括法律基礎(chǔ)、圖形推理、申論、行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)等課程，均與草業(yè)專業(yè)知識(shí)相差十萬八千里，更明顯的是草業(yè)科學(xué)限制性較大，如《2010年甘肅省考試錄用公務(wù)員職位簡(jiǎn)表(市州)》中，招收總?cè)藬?shù)1123人，其中畜牧專業(yè)需要人數(shù)僅2名，而草業(yè)科學(xué)的名額為0個(gè)，其他不限專業(yè)的如工商行政管理和稅收征收及管理職位為252名。人們不禁發(fā)問，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)學(xué)院是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，為什么在政府部門的公務(wù)員考試中被排除在外呢?對(duì)此怪現(xiàn)象，可能有兩種解決途徑，一是取消公務(wù)員報(bào)名時(shí)的專業(yè)限制，二是順應(yīng)國(guó)家草地建設(shè)的形勢(shì)，提升草業(yè)科學(xué)為一級(jí)學(xué)科，擴(kuò)大社會(huì)認(rèn)知度。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]邊文霞.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況與面臨困境動(dòng)因研究成果綜述[J].現(xiàn)代財(cái)經(jīng)，2010，30(4)，92-97.

　　[2]常萬里.高校大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)模式初探[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2008，(8)，55-56.

　　作者簡(jiǎn)介：蒲小鵬(1970-)，男，甘肅清水人，博士，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)學(xué)院教師，副教授，研究方向?yàn)椴莸刭Y源信息與管理。

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