機(jī)械類(lèi)科技論文

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)在進(jìn)一步加劇，機(jī)械科技也在不斷發(fā)展。下面是小編為大家精心推薦的機(jī)械新科技論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　機(jī)械新科技論文篇一

　　農(nóng)業(yè)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)CAD課程教學(xué)設(shè)計(jì)

　　摘 要：農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)是實(shí)用性教學(xué)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何體現(xiàn)與實(shí)際能力培養(yǎng)結(jié)合，探討解決計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出如何進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，如何提高教師一節(jié)課效率，提高學(xué)生課后效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)(Auto CAD)的興趣。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè);機(jī)械;課程;設(shè)計(jì)

　　中圖分類(lèi)號(hào)： DF413.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

　　農(nóng)業(yè)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了《機(jī)械CAD》課程,作為農(nóng)業(yè)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程。是培養(yǎng)大學(xué)生以先進(jìn)的CAD技術(shù)為手段,以現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)為內(nèi)容,以提高工程設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力為目的的重要課程。在人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的地位。AutoCAD是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中如何貫徹課改精神，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生受益，激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這些問(wèn)題，提出AutoCAD機(jī)械繪圖項(xiàng)目教程中項(xiàng)目四中一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及對(duì)教師教學(xué)要求以供參考。設(shè)計(jì)過(guò)程如下：

　　一、課程簡(jiǎn)介

　　《AutoCAD 機(jī)械繪圖項(xiàng)目教程》 是一門(mén)承前啟后的過(guò)渡性核心課程， AutoCAD繪圖是機(jī)械行業(yè)各專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能之一。所以本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件繪制工程圖的能力。該課程對(duì)后續(xù)開(kāi)設(shè)的pro/E、UG等課程起著基礎(chǔ)的作用。

　　二、課程內(nèi)容

　　本節(jié)課選取的是《AutoCAD 機(jī)械繪圖項(xiàng)目教程》中“項(xiàng)目4平面圖形的繪制”的第一節(jié)——4.1 繪制平面圖實(shí)例。主要內(nèi)容是簡(jiǎn)單平面圖的繪制方法，是對(duì)前面所學(xué)習(xí)的CAD基礎(chǔ)知識(shí)和繪圖環(huán)境的初步設(shè)置的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)該平面圖的繪制，使學(xué)生能夠熟悉CAD繪圖的過(guò)程。是今后典型平面圖和零件圖繪制的前提。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　能力目標(biāo)：能夠熟練地運(yùn)用各種點(diǎn)的輸入方法和修剪命令繪制平面圖。

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握用點(diǎn)的基本輸入方法、掌握用LINE命令繪制直線(xiàn)、熟練掌握“修剪”的應(yīng)用。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生手、腦并用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;在分組協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　四、教學(xué)內(nèi)容：繪制平面圖實(shí)例

　　選取的是《AutoCAD 機(jī)械繪圖項(xiàng)目教程》中“項(xiàng)目4平面圖形的繪制”的第一節(jié)——4.1 繪制平面圖實(shí)例，項(xiàng)目四中任務(wù)1中圖4.1

　　五、教法分析：從整體上來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)比較直觀、全部實(shí)操的CAD課程比較感興趣，相對(duì)于純理論的課堂教學(xué)學(xué)生的積極性較高;對(duì)于高職類(lèi)學(xué)生，他的實(shí)際動(dòng)手能力某種程度上來(lái)說(shuō)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論分析能力。本次課是在學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖的平面圖形的繪制之后進(jìn)行的，所以有一定的基礎(chǔ)，教學(xué)難度較低。

　　六、學(xué)法：為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，我確定了任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法——變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí)法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高;合作學(xué)習(xí)法——積極參與，總結(jié)規(guī)律共三種學(xué)法。

　　七、教學(xué)過(guò)程 ：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，2.案例提出與分析，3.案例講解(新授知識(shí))，4.案例跟練，5.釋疑，6.分組練習(xí)(任務(wù)驅(qū)動(dòng))，7.效果檢驗(yàn)(總結(jié))，8.布置作業(yè)

　　通過(guò)本節(jié)課的組織教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與、鞏固提高、總結(jié)規(guī)律，提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

　　Auto CAD注重學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)，如何實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用?？梢試L試以學(xué)生身邊的工程實(shí)例(齒輪減速器、機(jī)械傳動(dòng)軸)作為教學(xué)素材，來(lái)提高學(xué)生的興趣;在平面圖教學(xué)中嘗試與實(shí)際測(cè)量教學(xué)樓圖形相結(jié)合，將實(shí)際測(cè)量圖形用Auto CAD進(jìn)行繪制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性培養(yǎng)其繪圖興趣,更好體現(xiàn) “工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。

　　八、AUTOCAD對(duì)教師要求

　　結(jié)合AUTOCAD課程特點(diǎn)，為了有效地組織教學(xué)，運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，取得較為明顯的教學(xué)效果。

　　1.深入了解學(xué)生，進(jìn)行學(xué)生分層

　　分層目標(biāo)教學(xué)法是在承認(rèn)學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上，達(dá)到因材施教的目的，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過(guò)自身的努力達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之前，必先了解學(xué)生的真實(shí)情況，再進(jìn)行合理的分層。比如通過(guò)一份簡(jiǎn)單上機(jī)任務(wù)：1.進(jìn)入AUTOCAD繪圖界面，畫(huà)一圓，將其保存至D：/班級(jí)+姓名/001.dwg;2.在上圖形界面上再畫(huà)一矩形，將其另存為D：/班級(jí)+姓名/002.dwt。通過(guò)簡(jiǎn)單的操作可觀察學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運(yùn)用知識(shí)能力、自學(xué)能力、接受新知識(shí)的能力、動(dòng)手操作能力等實(shí)際情況，再通過(guò)班主任、原任課教師了解，將學(xué)生劃分為三組：A、基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極、認(rèn)真，接受、理解能力強(qiáng)。B、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)態(tài)度較積極，有上進(jìn)心，理解、應(yīng)用能力一般。C、學(xué)習(xí)積極性不高，自覺(jué)性差，缺乏學(xué)習(xí)信心，基礎(chǔ)、理解能力較差。

　　2.明確教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生需求

　　教師為了滿(mǎn)足A、B、C三組學(xué)生不同的需求，需制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于A類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)注意擴(kuò)大其所學(xué)知識(shí)的深度和廣度，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的理解、掌握和靈活運(yùn)用，加強(qiáng)其空間思維能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng);對(duì)于B類(lèi)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)其基本命令使用和操作方法訓(xùn)練，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解、掌握，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握CAD課程正確、有效學(xué)習(xí)方法;對(duì)于C類(lèi)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)該課程的正確方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提高其觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。

　　3..合理布置上機(jī)任務(wù)，充分練習(xí)所學(xué)知識(shí)。

　　為鞏固分層次教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性”，合理編排練習(xí)的層次，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將操作訓(xùn)練題設(shè)計(jì)成鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基本題、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的中等題、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主設(shè)計(jì)能力的提高題三種類(lèi)型。要求A組學(xué)生會(huì)做全部練習(xí)題，B組學(xué)生做前兩類(lèi)題， C組學(xué)生保質(zhì)保量地完成基本題;鼓勵(lì)B、C組學(xué)生選做較高類(lèi)型的習(xí)題，并加以適當(dāng)輔導(dǎo)，以鍛煉學(xué)生的思維能力、綜合能力，向高層次遞進(jìn)。

　　4.細(xì)心觀察學(xué)生操作，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維。

　　上機(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)情況最重要的一環(huán)，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新能力的

　　平臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生走向更高層次的舞臺(tái)。教師在學(xué)生上機(jī)時(shí)一定要做到“眼勤、腦勤、口勤、手勤”，就是教師在學(xué)生上機(jī)時(shí)，需細(xì)心觀察學(xué)生操作過(guò)程，了解學(xué)生掌握知識(shí)的深淺程度;及時(shí)捕捉到學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并加以肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心;發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足之處，及時(shí)加以引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生掌握正確的繪圖方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)思維。對(duì)于不同的學(xué)生存在問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真思考，仔細(xì)分析是基本命令操作不熟練，還是綜合運(yùn)用知識(shí)還不夠嫻熟?是應(yīng)該給予合理提示還是應(yīng)該操作演示?做到具體問(wèn)題具體對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、思考、解決問(wèn)題的能力。

　　5.分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行思想交流

　　CAD課程是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也成為教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)。根據(jù)學(xué)生的層次不同，布置實(shí)驗(yàn)報(bào)告的難易程度有所不同。要求學(xué)生將自己上機(jī)訓(xùn)練的目的、操作過(guò)程、所學(xué)知識(shí)掌握情況、所存在的問(wèn)題及個(gè)人的實(shí)習(xí)體會(huì)等寫(xiě)下來(lái)。在批改實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，更應(yīng)該因人而異，對(duì)于差生而言，在客觀指出錯(cuò)誤和不足的同時(shí)，需更加關(guān)注他們每一次的進(jìn)步，肯定他們進(jìn)步，并提出懇切、可行的希望;對(duì)于優(yōu)等生在肯定他們基礎(chǔ)的同時(shí)，找一些靈活性較大，有一定創(chuàng)新的圖形讓他們?cè)O(shè)計(jì)，把他們的設(shè)計(jì)思想提供大家參考，鼓勵(lì)其他同學(xué)采用不同方法去設(shè)計(jì)圖形，自行分析、理出最簡(jiǎn)單、最便捷的一種設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)思想。

　　分層目標(biāo)教學(xué)法要注意學(xué)生層次的可變性(A B C)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生各方面的能力會(huì)發(fā)生變化，因此，其所屬層次也要改變。在實(shí)踐中，要經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)、上機(jī)觀察、測(cè)驗(yàn)、座談等多種形式獲取反饋信息，了解學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的層次與教學(xué)方法，使分層次教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

　　總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，分層目標(biāo)教學(xué)法重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展，最大程度地激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)，幫助中差生樹(shù)立了信心，縮小了學(xué)生間知識(shí)差距，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)效果。

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