英國、丹麥兩國警察教育培訓情況及經(jīng)驗借鑒論文

　　“公安”廣義上是指人民警察，分為公安部門管理的公安警察(即狹義“公安”，包括治安、戶籍、刑偵、交通等)、國家安全部門管理的國家安全警察、及法院檢察院系統(tǒng)的司法警察三大類。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：英國、丹麥兩國警察教育培訓情況及經(jīng)驗借鑒相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　英國、丹麥兩國警察教育培訓情況及經(jīng)驗借鑒全文如下：

　　2015 年 6 月，筆者隨團赴英國警察學院和丹麥國家警察學院進行了一次短期考察。通過兩國同行的介紹、相互之間的交流以及實地觀摩，對兩國警察教育培訓情況有了進一步的了解。為此，筆者僅就考察所見、所聞，結(jié)合當下我國正在推行的警察職業(yè)化教育改革，談一點粗淺的認識和體會。

　　一、兩國警察學院建設(shè)及開展教育培訓概況

　　(一)英國警察學院建設(shè)及教育培訓

　　英國是世界上最早創(chuàng)立現(xiàn)代警察制度的國度之一，現(xiàn)有 15 萬名警察，隸屬于內(nèi)政部。共建有兩所警察學院，即英國警察學院和英格蘭警察學院，其主要功能是從事警察職業(yè)培訓，不搞學歷教育。

　　英國警察學院是為英格蘭和威爾士所有警察服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。本機構(gòu)建立于 1912 年，成立后接管了前英國國家警政改進署(NPIA)曾負責的警務(wù)培訓和發(fā)展職責。學院目前的性質(zhì)是擔保有限公司，首席執(zhí)行官為前漢普郡警察局長亞歷克斯·馬歇爾，學院董事會由 15 名成員組成 :其中包括英國內(nèi)政大臣直接任命的三名代表、三名警察局長和高級警官代表 ;英國警察局長協(xié)會、警察工會，英格蘭和威爾士警督協(xié)會、警察協(xié)會提名的代表 ;學院獨立董事長、首席執(zhí)行官等。作為英國警務(wù)領(lǐng)域主要從事專業(yè)研究與培訓機構(gòu)，警察學院的首要目標是加強英國警察的職業(yè)精神，培養(yǎng)合格人才，收集整理優(yōu)秀警務(wù)實例并在全國警察機構(gòu)予以推廣 ;其主旨是保證所有警務(wù)人員都能熟練掌握警務(wù)工作所需的知識和技能。具體職責包括：(1)確立警務(wù)活動的標準;(2)為各地方警務(wù)培訓教官提供資格認證 ;(3)收集、研究和推廣優(yōu)秀警務(wù)案例 ;(4)收集、研究和推廣警察職業(yè)道德、職業(yè)精神和價值觀 ;(5)開展中、高級警察職業(yè)培訓。

　　(二)丹麥警察學院建設(shè)及教育培訓

　　丹麥警察始建于 1911 年，現(xiàn)有約 1.5 萬名警察，隸屬于司法部。丹麥國家警察學院是全國唯一一所警察教育訓練機構(gòu)，于1914 年 10 月設(shè)立，由于當時培訓規(guī)模較小，故而主要以租憑場地為主。1989 年，司法部取得了Brondbyoster 小學及鄰近的土地，在對該校舊址進行全面翻修改造后，于 1996 年作為警察學院用地，此后經(jīng)過不斷擴大，2003 年基本完成建設(shè)工作。

　　學院現(xiàn)有 150 名教職員工，可以同時容納 1200 人受訓。由院長負責警察學院的日常管理工作，下設(shè)基礎(chǔ)培訓、在職進修、IT 培訓、行政管理四個職能部門和國際處、首席顧問處兩個獨立的處。學院的主要職責是制定警察職業(yè)標準、開展對見習警官的基礎(chǔ)培訓和正式警官的提高培訓，其中，開展對見習警官的基礎(chǔ)培訓是其主要任務(wù)。丹麥每年招收 400 名見習警官，凡是年滿 21 周歲且符合警察招錄條件的丹麥公民，均可報考警察，申請人通過招募考試錄取后，即被任命為見習警官。所有見習警官又必須在一年的見習期內(nèi)分四期(每季度一期，每期100 人)接受丹麥國家警察學院提供的基礎(chǔ)培訓。學制為三年，畢業(yè)后獲得本科畢業(yè)文憑并授予學士學位，是一種典型的學歷教育。

　　二、兩國警察教育培訓的主要思路和舉措

　　英、丹兩國，雖然警察隊伍數(shù)量懸殊，管理體制也不盡相同。但是，由于地緣相近的原因，兩國在警察隊伍建設(shè)、業(yè)務(wù)建設(shè)，尤其是對警察素質(zhì)養(yǎng)成教育方面的思路與做法十分接近。

　　(一)警察職業(yè)素質(zhì)的“五星”(*)結(jié)構(gòu)

　　兩國警察教育界同行一致認為，警察職業(yè)素質(zhì)由兩個部分組成 :一是所有警察必須具備的基本素質(zhì)，即“五星”的中間部分。

　　包括對時政的正確認識、文化素養(yǎng)、警察職業(yè)倫理、職業(yè)心理、警務(wù)理論、體能和實戰(zhàn)技能等。

　　這一部分的素質(zhì)主要通過基礎(chǔ)階段的教育訓練來完成。每位警察要獲得執(zhí)業(yè)資格，必須首先經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的系統(tǒng)教育與培訓，能夠滿足基本的治安巡邏、社區(qū)管理、現(xiàn)場急救、追捕逃犯、文書制作等勤務(wù)要求，并為下一步向不同的專業(yè)方向發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。二是不同警種與不同層級的警察應(yīng)當具備的不同素質(zhì)，即指“五星”的各個尖角部分，這是一種更高層次的素質(zhì)與能力。

　　當每位警察具備了所有警察必須具備的基本素質(zhì)后，即可以根據(jù)自己所從事的崗位和興趣，選擇不同的發(fā)展方向，如專攻偵查破案、網(wǎng)絡(luò)安全、技術(shù)鑒定等。每一尖角又呈一座寶塔形，分別代表著一個警種、一個層級、一種專業(yè)，塔底寬、塔尖窄，體現(xiàn)出各類人才的梯狀結(jié)構(gòu)。并以此為基礎(chǔ)，兩國均制定有符合本國特色的警察執(zhí)業(yè)的基本素質(zhì)要求及各層級、各警種的素質(zhì)能力標準，這種分類標準也成為兩國警察教育培訓課程設(shè)置及警察素質(zhì)等級考核的主要依據(jù)。

　　(二)突顯實戰(zhàn)的教育理念

　　突顯實戰(zhàn)又是兩國警察教育培訓與隊伍建設(shè)的共同特色。這種特色主要表現(xiàn)在三個方面 :一是要求每位警員必須時刻保持強壯的體魄，以確?！白返蒙?、打得贏”.丹麥在警察招錄的體能測試中，堅持女性與男性一個標準、中年與青年一個標準 ;并且規(guī)定，凡是 55 周歲以下的丹麥警察，每兩年須接受一次體能測試，不合格者必須離開警隊，這就迫使每位在職警察每天須自覺地進行必要的體能訓練。這一規(guī)定的基本出發(fā)點是，警察在與犯罪嫌疑人的交鋒中，對手不會因警察是女性或年長者而特別寬容。二是校局合作的培訓模式。丹麥的見習警察教育采用的是“三上兩下”的校局合作模式。新生入學后，首先在校內(nèi)完成 33 周的基礎(chǔ)理論與基本技能的培訓，主要開設(shè)警察學、丹麥語交流、體育、駕駛員培訓、刑法、急救等課程，核心課程為警察學，然后下派至警區(qū)進行 22 周的實踐性培訓，主要通過巡邏熟悉警區(qū)結(jié)構(gòu)以及了解治安勤務(wù)的基本流程，實習結(jié)束后再經(jīng)過返校--實習、返校的過程。通過這種往返交叉的學校教學與崗位實踐，使理論及時轉(zhuǎn)化為實踐，實踐及時上升為理論，不斷加深對警務(wù)知識與技能的理解與把握。每一階段學習或?qū)嵙晻r，分別由學校和實習單位進行嚴格的考核，不合格者即時淘汰。三是實戰(zhàn)化的課堂教學。

　　兩國同行認為，警務(wù)活動是一種程序性很強的活動，許多職務(wù)行為，如巡邏、盤查、取證、抓捕、槍支使用等都可以制定一種規(guī)范化的操作流程--職務(wù)活動標準。警察在職務(wù)活動中只要按此程序執(zhí)行，其結(jié)果即受到法律的保護。警察學院不僅負責這種職務(wù)活動標準的研究、制定與推廣，而且，在校內(nèi)教學訓練中，也是以這種職務(wù)活動的標準作為范本，并以小班化授課形式，串插案例邊講、邊練、邊討論，使課堂教學內(nèi)容完全與實戰(zhàn)同步 ;實戰(zhàn)訓練課則采用一對一的指導模式，確保每位學員、每個環(huán)節(jié)、每一動作規(guī)范到位。

　　(三)警察學院與警務(wù)實戰(zhàn)的高度融合

　　從表面上看，兩國的警察學院都是一個相對獨立的教育、研究機構(gòu)，但實際上卻與警務(wù)實戰(zhàn)保持著密切的聯(lián)系與合作，學院工作成為警務(wù)活動的重要組成部分。具體表現(xiàn)在 :一是由于兩國警察職業(yè)素質(zhì)和警務(wù)活動標準由學院負責制定，這種規(guī)范標準一經(jīng)獲得通過，即在全國范圍內(nèi)生效。為了保證這種行業(yè)標準的科學性與合理性，學院必須牢牢掌握警務(wù)實戰(zhàn)的動態(tài)，并始終處于引領(lǐng)實戰(zhàn)的前沿。二是具有收集、整理并向全國推廣警務(wù)優(yōu)秀案例的職責。全國各地警務(wù)活動中形成的經(jīng)典案例須定期匯集于警察學院，由學院專家進行精心篩選、整理，形成案例庫并向全國推廣，使得學院成為全國基層在職警察學習警務(wù)知識、提高警務(wù)技能的重要陣地。三是在教官隊伍建設(shè)方面，警察學院的所有教官都是來自各地警察機關(guān)年富力強的實戰(zhàn)高手，學院教官與實戰(zhàn)崗位形成定期的良性互動，同時這種來自于實戰(zhàn)的一流高手也成為高質(zhì)量后備警務(wù)實戰(zhàn)化人才培養(yǎng)的有力保證。

　　三、對推進我國警察職業(yè)化教育改革的幾點啟示

　　他山之石可以為我所用。英、丹兩國的國情雖然與我國大不相同，但是，由于兩國在警察隊伍建設(shè)和職業(yè)化教育方面起步較早，許多理念與做法已經(jīng)過實踐的檢驗，值得我們學習與借鑒。筆者以為，就當下我國的警察職業(yè)化教育改革而言，英、丹兩國的做法至少給我們四點啟示 :

　　(一)結(jié)合職業(yè)特征，制定民警職業(yè)素質(zhì)標準和警務(wù)活動標準

　　警察教育是為警察隊伍建設(shè)和業(yè)務(wù)建設(shè)服務(wù)的。因此，警察院校的培養(yǎng)目標應(yīng)以警察職業(yè)素質(zhì)為導向，警務(wù)課程的教學內(nèi)容應(yīng)以警務(wù)活動標準為依據(jù)。在這方面，我們完全可以參照英、丹兩國的做法，由公安部(或委托公安大學等院校)牽頭，集全國警察院校和全國公安機關(guān)的集體智慧，制訂適合我國國情的三個標準體系 : 一是所有警察應(yīng)當具備的基本素質(zhì)標準 ;二是各警種、各層級警察的特殊素質(zhì)標準 ;三是按警種分類，制訂諸如巡邏、盤查、搜索、抓捕、取證等重要警務(wù)活動標準。這種明確的職業(yè)素質(zhì)標準和警務(wù)活動標準，不僅有利于人才的培養(yǎng)，而且對規(guī)范警察職業(yè)行為，開展警察業(yè)務(wù)素質(zhì)考核也是大有裨益的。

　　(二)遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，實行分段、分類教育訓練

　　警務(wù)活動是一項極為龐雜的活動，警務(wù)人才的培養(yǎng)也是一個漸進的過程，分階段培養(yǎng)無疑是一個可行辦法。因此，警察高等院校的學歷教育可以采用“先打基礎(chǔ)，再分專業(yè)”的做法，即 :第一階段，圍繞所有警察應(yīng)具備的基本素質(zhì)開展教學訓練，以解決“五星”結(jié)構(gòu)的中間部分，使其畢業(yè)后能盡快適應(yīng)公安基層工作 ;第二階段，再進行專業(yè)性和拓展性教育訓練，以解決“五星”結(jié)構(gòu)的尖角部分，為今后向更高層次的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在職民警培訓則主要以分類培訓為主。由于警察職業(yè)存在警種類別及序列高低之分，不同警種、不同層級民警的職責存在較大差別，其素質(zhì)要求也明顯不同。因此，對于在職民警的培訓，除了各級培訓基地應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)對象的實際，確定培訓內(nèi)容及培訓方式外，公安部及各省(市)、自治區(qū)公安廳(局)的業(yè)務(wù)主管部門，也必須承擔起警種條線民警的培訓任務(wù)，與培訓基地一起，制定培訓計劃、落實培訓課程、參與培訓管理與考核等，做到隊伍建設(shè)與業(yè)務(wù)建設(shè)相互促進。

　　(三)推進校局合作，加快院校教育的實戰(zhàn)化進程

　　開展校局合作，強化實習環(huán)節(jié)，是警察教育的有效方法之一。

　　從現(xiàn)實狀況看，許多院校在這方面存在諸多問題，主要表現(xiàn)在合作基地的選擇不適合、實習安排不合理、缺少高質(zhì)量的指導教官等。要解決這一問題，一是要發(fā)揮各省(市)、自治區(qū)公安廳(局)政治部的功能，制定實習基地及指導教官的選拔標準并給予適度的經(jīng)費支持，明確校局雙方的權(quán)利義務(wù)，嚴格過程管理與實績考核，對優(yōu)秀的實習基地、實習指導教官及時給予獎勵，不合格者及時淘汰。二是制定詳細的實習大綱，明確不同階段、不同崗位的實習目的、內(nèi)容、要求和考核標準等，以確保實習質(zhì)量。同時賦予實習基地對實習學生相應(yīng)的管理與考核權(quán)，學生實習期間由實習單位負責管理，實習成績亦由實習單位負責考核，不合格者不發(fā)畢業(yè)證書，真正形成院校與實戰(zhàn)部門的共育人才機制。此外，各警察高等院校還應(yīng)發(fā)揮自身的人才和智力優(yōu)勢，成立專職的現(xiàn)代警務(wù)研究機構(gòu)，引導教師深入基層一線開展調(diào)研，針對當前公安工作的熱點難點問題開展研究，形成有價值的研究成果指導警務(wù)實戰(zhàn) ;及時收集經(jīng)典案例，進行整理、分析、點評并向基層推廣，以牢固確立自己在公安工作和公安隊伍建設(shè)中不可或缺的地位。

　　(四)內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)建實戰(zhàn)化師資隊伍

　　實戰(zhàn)化師資隊伍建設(shè)應(yīng)堅持以院校為主，實戰(zhàn)部門為輔的原則。首先，警察高等院?？梢詫處煂嵭蟹诸惞芾恚词菍⑿?nèi)教師劃分為基礎(chǔ)理論課程和公安業(yè)務(wù)課程兩個類別，并根據(jù)其各自不同的特點實行分類管理。前者主要以理論教學與研究為主，定期利用教學間隙開展警務(wù)實戰(zhàn)調(diào)研活動，了解警務(wù)工作的基本情況 ;而后者則應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)方向，在鄰近公安機關(guān)選擇固定的實習單位和聯(lián)系點，采用有課上課，無課參與實戰(zhàn)的模式，做到在校能教、上崗能干，真正成為“雙師型”人才。在教師職稱和職務(wù)晉升方面，亦應(yīng)針對不同類別的特點，制定相應(yīng)的配套政策，以調(diào)動兩個方面的積極性。

　　其次，由各省(市)、自治區(qū)公安廳(局)教育訓練主管部門牽頭，定期在全省范圍內(nèi)選拔既有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗、又有一定理論水平的領(lǐng)導及業(yè)務(wù)骨干組成教官人才庫，給予必要的政治、經(jīng)濟待遇，實行專向培養(yǎng)，為警察院校和各級培訓基地服務(wù)。也可以根據(jù)實際需求，在本地公安機關(guān)退居二線的局級、處級以及科所隊領(lǐng)導骨干中選拔一部分優(yōu)秀人才，到學校擔任實戰(zhàn)教官。由于這部分同志不僅實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，而且工作壓力、家庭生活壓力也相對減輕，在即將退休前的二三年內(nèi)，完全可以有更多的時間與精力投入到教學活動之中，是一筆不可忽視的寶貴財富。