國防軍事理論論文(2)
國防軍事理論論文篇二
《從在校高職大學生入伍動機談國防教育》
摘要：但是在談到入伍動機時。高職院校國防教育不足。提高高職學生國防意識的對策和措施。
關鍵詞：入伍動機，國防教育，對策
一、我國兵役制度的發(fā)展
兵役制度，是國家關于公民參加軍隊和其他武裝組織、承擔軍事任務或在軍隊外接受軍事訓練的一項重要的軍事制度。它隨著國家的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著國家的經(jīng)濟情況、政治制度和軍事需要而變化。從建國起，我國一共經(jīng)歷過了1955年的義務兵役制，1978的義務兵與志愿兵相結合的制度，1984年的義務兵役制為主體的義務兵與志愿兵相結合、民兵與預備役相結合的兵役制度，1999年的義務兵與志愿兵相結合，民兵與預備役相結合的兵役制度?？梢哉f，建國60周年來，兵役制度經(jīng)歷了四次較大的調整，尤其是從1999年至今，兵役制正經(jīng)歷從以農村青年和城鎮(zhèn)待業(yè)青年為兵員主體到以各級各類院校應屆畢業(yè)生為兵員主體的調整。鼓勵在校大學生報名參軍，對于加快我軍現(xiàn)代化建設，培養(yǎng)當代大學生的國防觀念、提高部隊的綜合素質，都有著極為重要的意義。
二、2008年征集對象主體的改革背景
根據(jù)我國兵役制度的發(fā)展與要求，從2008年開始，我國兵員征集對象又進行了大的調整，兵員征集對象主體為各級各類院校應屆畢業(yè)生，這也是落實胡錦濤同志科技強軍思想。
我國征兵政策的改革，有著深刻的時代背景。首先，軍隊現(xiàn)代化建設迫切需要大批高素質兵員;其次，近年來國民教育飛速發(fā)展對策，高等教育已進入大眾化時期，這也為我軍提升兵員層次奠定了基礎。2008年國防部征兵辦公室統(tǒng)計，我國2008年大專以上畢業(yè)生已達500多萬人，這為部隊征集兵員提供了一個龐大的高素質青年群體。而近年來的就業(yè)壓力，特別是金融危機影響下就業(yè)競爭不斷增強，也促使有意愿的大學生爭相入伍。但是在征兵工作中也暴露了學生參軍入伍的一些想法與問題，這些都是我們作為教育工作者思考的問題。
(一)廣東松山職業(yè)技術學院男性畢業(yè)生參軍問卷調查表
(二)問卷調查分析
2011年3月，我院對在校200名應屆男性畢業(yè)生通過問卷調查的形式展開了參軍問題的調查分析，總體感覺良好。調查顯示，高職在校大學生參軍熱情高，思想基礎好，整體素質相對比較好，但是在談到入伍動機時，不少學生都掩飾不住自己的功利取向，大部分同學都是把參軍入伍當做實現(xiàn)個人愿望的跳板，現(xiàn)對本次調查做如下分析報告。
(三)入伍動機類型
1.理想型
問卷顯示，13%的在校高職生從小就崇拜軍人，向往部隊的生活，并懷有立志從戎的理想，還有34%的在校生，對部隊、軍人有著特殊的感情，希望能到軍旅中體驗生活，有23%的被調查學生希望到參軍后能實現(xiàn)考軍官或讀軍校、入黨、立功、提干，能更好地改變個人甚至家庭命運和地位。
2.實現(xiàn)曲線就業(yè)型
調查顯示，有37%的被訪學生認為參軍的目的是因為退伍后能找到一份好工作。自2008年全球金融危機以來，大學生尤其是高職生在社會的競爭尤為激烈，就業(yè)壓力大，自己的知識、學習、能力和一般的本科院校、重點高校明顯存在不足，因此要想找一份相對穩(wěn)定的好工作是比較難的。還有的認為，因畢業(yè)后一時難以找到合適的工作，那么通過當兵謀取就業(yè)資本，回去后，當?shù)貢才乓环莺霉ぷ鳌?/p>
3.優(yōu)撫政策、工資待遇吸引型
受全球金融危機影響，高職學生就業(yè)的壓力更大，找份工作不難，但是找份薪水、待遇滿意的工作卻很難。從我院2008-2010年的就業(yè)情況看，一次性就業(yè)率比往年偏低。被調查學生普遍認為，在和平年代的部隊條件優(yōu)越，工資待遇高，環(huán)境好。加上今年來，國家對入伍大學生的優(yōu)撫政策不斷提高與改善。在每年的現(xiàn)場征兵咨詢會上，學生更多是關注國家的優(yōu)撫政策。確實，一名在校應屆畢業(yè)生入伍后，可以領取一筆不菲的優(yōu)撫金對策，幾萬元的補償，這對于家庭貧困的學生，尤其是真好比雪中送炭。
據(jù)顯示，僅有12%的學生認為報名參軍是盡公民的義務，有60%的學生不愿到高原、邊疆、海島等艱苦地區(qū)服役。社會責任和國防意識決定了行為選擇。同時這也暴露出當代高職大學生國防認識已經(jīng)逐漸弱化，因此認真搞好高職學生的國防教(四)問題思考調查數(shù)育，不斷增強高職學生的國防意識，已成為我們面臨的刻不容緩需待解決重要的課題。
四、高職學生國防意識弱化的主要原因
(一)長期和平環(huán)境使國民的國防觀念逐漸淡化
當前，和平與發(fā)展仍將是世界的主題。我國正處在和平建設時期，二十多年無戰(zhàn)事。長期生活在和平環(huán)境中的大學生們缺乏對戰(zhàn)爭起碼的感性認識。改革開放以來，國家以經(jīng)濟建設為中心，國防建設服從國家建設的大局，經(jīng)濟效益成為全社會關心的焦點，這就加劇了大學生的思想觀念不斷地向經(jīng)濟領域傾斜。從上到下，越來越感覺到輕視國防、放松國防建設的情緒和現(xiàn)象，這與當年“七億人民七億兵，萬里江山萬里營”的全民皆兵，舉國尚武的時代形成了較大的反差。
(二)高職學生價值觀的影響
自2008年來，越來越多的“90”出生的高職學生，已邁入校園?！?0后”生活在改革開放的黃金時代， 他們遠離炮火，身居浮躁的鬧市，對獻身偏遠的邊疆，或扎根艱苦的海島，或駐扎貧瘠的高原，已經(jīng)很淡化。尤其令人堪憂的是他們當中的一些人對待高校軍事理論課的態(tài)度和國防意識比較淡薄，與其他高校學生相比，本身有著生源層次不高、類型復雜的特點。而學校，更側重于學生的培養(yǎng)職業(yè)道德，掌握操作技能和業(yè)務能力。在當前就業(yè)壓力日益加大的情況下，他們的價值取向轉向更多地關注于“牛奶和面包”，而不是責任和祖國。
(三)高職院校國防教育不足
首先，國防師資隊伍薄弱。從90年代末，隨著高職院校的興起，高職院校無論是從學校規(guī)模還是學生的人數(shù)都可說占據(jù)高校的半壁江山，但是軍事師資隊伍的質量、數(shù)量、結構已遠遠不能滿足現(xiàn)有高職院校。據(jù)了解，對于教育部規(guī)定的36學時的軍事理論課，由于受各自條件影響，能按綱施教進行授課的高職院校并不多，多數(shù)學校沒有把軍事理論課列入學校教學計劃，教學時數(shù)也遠遠沒有達到《大綱》規(guī)定的36學時。課時的壓縮，課程安排的隨意性，導致軍事理論課的教學質量和效果就很難得到保證，學生在學校受到的國防教育自然得不到根本保障。其次對策，由于學校對國防教育的不重視，導致高職院校國防教師隊伍配備不強，加上軍事理論教師的職稱無專有系列，國防教育教師得不到公平的職稱晉升，教師隊伍不穩(wěn)定，學校國防教育呈現(xiàn)應付了事的現(xiàn)象。
五、提高高職學生國防意識的對策和措施
(一)加強高職生國防憂患意識與責任意識的培養(yǎng)
在我們對入伍動機的調查中，僅有12%的學生認為參軍入伍是盡公民義務。由此可見，現(xiàn)在大學生對國防的憂患意識與責任認識極為弱化。那么，如何提升國防意識呢?筆者認為其關鍵就在于培養(yǎng)學生是否有憂患意識。一支沒有憂患意識的軍隊是注定要被消滅的，一個沒有憂患意識的民族是注定要被侵略的，而一個沒有憂患意識的高校大學生更是不適應二十一世紀經(jīng)濟社會競爭和中國國防安全需要的。離開了國家和民族的繁榮富強，個人的光榮與夢想就無從談起。對于我國現(xiàn)在面臨周邊環(huán)境的威脅，高職生必須有清醒的認識。特別是在二十一世紀東西方文明較量日趨白熱化的時候，這種清醒的認識更有助于提升當代高校大學生的競爭力。目前，在很多高職院校中，重技能、輕素質教育的現(xiàn)象比比皆是，每年，各種職業(yè)技能大賽鋪滿校園、相比全民皆兵舉國尚武的時代，國防教育就顯更加弱化。
其次，要通過各種形式與渠道培養(yǎng)高職生國防的責任意識。天下興亡，匹夫有責。熱愛自己的祖國、保衛(wèi)自己的祖國，是每個公民責無旁貸的責任。我國《憲法》、《兵役法》、《教育法》、《國防法》和《國防教育法》等相關法律對此早已對公民國防責任做了明確的闡述?！吨腥A人民共和國憲法》規(guī)定：“中華人民共和國公民有維護祖國的安全、榮譽、利益的義務、不得有危害祖國的安全、榮譽、利益的行為。保衛(wèi)祖國、抵抗侵略是中華人民共和國每個公民的神圣職責。
(二)營造“愛軍尚武”的社會風尚。
首先，國家、社會要從各種渠道加強全民國防教育的輿論宣傳。廣播、電視、報紙、刊物、網(wǎng)絡等傳播媒體的觸角已經(jīng)深入到社會的各個角落，成為社會輿論的主要渠道。其次作為教育第一戰(zhàn)線，學校更要發(fā)揮其教育重地這一場所的功能，發(fā)揚“愛軍尚武”的優(yōu)良傳統(tǒng)，真正把大學生國防意識的培養(yǎng)和鞏固置于良好的社會風尚之中。高校的許多教育教學活動本身都涵蓋著國防教育的內容，如新生軍訓、校園文化建設、征集新兵、“兩課”教學、都是進行國防教育的最佳著力點。最具體的可以在《形勢政策》、《兩課》、或《大學語文》的教學增添一些具有強化尚武精神的古今中外的詩詞或文學作品。
(三)確定軍事理論課在教學學科中的獨特地位，加強教師隊伍建設，提高學生國防意識的教育水平
首先要確定軍事理論課在教學學科中的獨特地位。為了使大學生了解軍事知識，認識戰(zhàn)爭規(guī)律，預知未來戰(zhàn)爭特點，在大學生國防教育中，在貫徹少而精原則的前提下，必須把學習軍事理論作為一項重要內容和一門正規(guī)學科。而不能把國防教育當作階段性任務，僅僅滿足于“講課”和“考試”。
其次是重視軍事理論的高水平的師資力量是保證高職院校國防教育的最有效措施。在做法上，學校應與專業(yè)教師隊伍看齊，加強重視軍事教師隊伍建設，并將其納入學校師資隊伍建設的總體發(fā)展規(guī)劃，采取有力措施，落實軍事教師的選配、培訓任務，建立一支數(shù)量足夠、結構合理、專兼結合的軍事教師隊伍。
第三，國家應盡快制定普通高校軍事教師的職稱評定體系。職稱的評聘在參考其他學科的基礎上，結合本課程的特殊性對策，適當?shù)胤艑挊藴?。通過評聘一定比例的正高級、副高級職稱的軍事教師，培養(yǎng)出一批高校軍事課教學學科帶頭人。要讓從事軍事理論教研工作的人員感受到勞有所盼，不至于兩頭落空。因為只有擁有了一流教師隊伍才能使軍事理論課和軍事技能訓練等軍事學科建設順利有效地得以貫徹，才能從真正意義上普及國防教育和增強學生的國防意識。
第四，拓展國防教育形式。課堂理論教學是傳統(tǒng)的學校教育主要形式之一，也是國防教育作為特殊教育的強制灌輸手段之一。如何在學校中積極拓展國防教育的領域和渠道，在創(chuàng)新發(fā)展中推進國防教育工作的深入開展。筆者認為：一要理清工作思路，推動國防教育工作實現(xiàn)新突破。要以國防教育遍及校園每個角落為抓手，進一步增強在校高職生的國防觀念。二要適應形勢要求，不斷豐富國防教育的內涵。三要突出重點，努力提高國防教育工作的質量。要堅持以學院領導干部為關鍵，以廣大在校生為基礎，進一步健全制度，規(guī)范內容，提高質量。
國無防不立，民無防不安，國防是關系到國家和民族生死存亡的根本大計，國防與中華民族每一個成員息息相關。當前，在以知識創(chuàng)新為標志的21世紀初，高職國防教育在大學生素質教育中具有十分重要的地位和作用。《中華人民共和國國防教育法》第13條指出，“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容?！币虼?，在高職院校大力開展國防教育，有利于促進大學生素質的全面提高。
[參考文獻]
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[4]毛芳才.《孫子兵法》對新時期國防教育工作的啟示[J]. 賀州學院學報，2008，1.
作者：潘建美
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