大學生軍事理論課期末論文2000字
軍事理論課是高校大學生軍訓的重要內容，對于學生形成良好的思想品德有著一定的幫助。下面是學習啦小編給大家推薦的大學生軍事理論課2000字論文，希望能對大家有所幫助!
大學生軍事理論課2000字論文篇一：《新軍事變革中的人才建設方法探討》
摘要：在新的發(fā)展背景下，我國軍隊也在不斷進行變革。在新軍事變革過程中，人才建設無疑是重要的環(huán)節(jié)。如何在新的發(fā)展背景下更好地進行人才建設成為了非常重要的話題。本文就對此進行深入研究。
關鍵詞：新軍事變革;人才建設;培養(yǎng)
在新軍事變革的過程中，需要專業(yè)化的人才作為依托。在這種情況下，新軍事變革無疑對軍事人才的培養(yǎng)工作提出了更高的要求?；诖?，本文以此為研究對象，對新軍事人才培養(yǎng)理念和模式等內容進行深入研究，并提出相應的策略。
一、新軍事變革中的人才建設的必要性
在新的發(fā)展背景下，新軍事變革中的人才建設是非常必要的。在信息化不斷發(fā)展的背景下，我國的軍事變革需要以信息化建設為中心，積極打造更加高科技的軍事體系。同時，在當前發(fā)展形勢下，軍事發(fā)展需要更多的專業(yè)性技術人員，這是有效保障未來信息化戰(zhàn)場上更好地發(fā)揮作用的重要基礎，而想要實現(xiàn)這一點，就需要擁有非常先進的人才，也正因為如此，在新軍事變革中加強人才建設是非常關鍵的環(huán)節(jié)。
同時，在全球軍隊建設競爭逐漸嚴峻的發(fā)展背景下，實施科技強軍是非常重要的內容，而隨著一大批高新技術被應用于軍事領域，軍隊需要大量的人才作為依托來有效進行新軍事變革，從而實現(xiàn)質量建軍。
另外，在世界新軍事變革的導向中，我國想要進一步提升軍事力量，就需要不斷提升軍事發(fā)展的科技化水平，讓我軍實現(xiàn)信息化跨越式發(fā)展，而這無疑需要以軍事人才培養(yǎng)為基礎。由此可見，新軍事變革中的人才建設是非常有必要的。
二、新軍事變革中的人才建設策略
(一)完善與新軍事變革相適應的人才培養(yǎng)理念
一方面，要積極樹立起重要的戰(zhàn)略機遇期人才發(fā)展意識，積極構建起人才建設長遠發(fā)展規(guī)劃，樹立長遠的目標和方向，并且在信息全球化和高科技技術不斷發(fā)展的背景下，要充分利用信息技術，積極借鑒有益的經(jīng)驗和思想觀念，為部隊人才的發(fā)展提供更加有效的社會認知氛圍，從而更為有效地調動軍事人才的培養(yǎng)積極性和創(chuàng)新意識。
另一方面，要加強對高技術人才的重視，積極培養(yǎng)高技術人才。從目前來看，在重要的變革期，我國軍隊建設面臨著現(xiàn)代化水平與現(xiàn)代戰(zhàn)爭要求之間不相適應的矛盾，而想要進一步提升部隊現(xiàn)代化水平，就需要高素質的軍事人才作為依托，正因為如此，要有一定程度上的競爭意識，加強對高新技術人才的培養(yǎng)。
此外，還要積極構建任人唯賢的人才培養(yǎng)意識，客觀地評價人才的綜合素養(yǎng)，不但要重視培養(yǎng)人才的能力，還要能夠認識到其發(fā)展?jié)摿?，同時要有效重視人才發(fā)展的周期性特點，注意充分挖掘人才的潛在能量，避免浮躁的情緒，通過應用寬闊的胸懷來對待人才，積極幫助他們克服弱點。在選擇人才時，要提升人才的穩(wěn)重性，選擇那些敢于負責的人才，并對其進行積極的培養(yǎng)，一方面要提升其軍事化是技術水平，另一方面也培養(yǎng)其軍事責任感和榮辱感。只有這樣，才能夠讓人才培養(yǎng)更加高效的開展。
(二)積極構建同新軍事變革相貼合的人才培養(yǎng)體系
在新的發(fā)展背景下，要積極構建同新軍事變革相貼合的人才培養(yǎng)體系，積極構建與新軍事變革相銜接的現(xiàn)代化教育體系。為此，首先，要實現(xiàn)培訓模式由零散型向集中型的轉變。新型武器裝備數(shù)量大、專業(yè)多、分類細、科技含量高，有必要由上級機關統(tǒng)一組織，集中多種專業(yè)人才進行培訓。這樣既可以加強人才培訓的計劃性，又有利于增強教學內容的系統(tǒng)性，使專業(yè)人才培訓形成規(guī)模效應。
其次，要進一步豐富教育內容，采用更加綜合的教學內容。一方面要加強對戰(zhàn)士的思想道德素質培養(yǎng)，努力提升軍隊官兵的科學文化素質，另一方面也要努力培養(yǎng)，軍官的，專業(yè)技術素質和身體心理素質，從而可以讓其全方位綜合化的發(fā)展，讓相關軍事管理者成為既能夠指揮作戰(zhàn)，也能夠有效管理的綜合性人才。
第三，對于新軍事變革中的人才建設，要進一步拓展其范圍，讓培訓教育方法更加開放。為此，可以進一步加強同相關院校科研單位等機構的有效合作，通過有效結合這些社會力量，來更為有效地發(fā)揮院校人才培訓主渠道的作用。在培養(yǎng)組織干部的過程中，要更有針對性地讓其進行培訓深造，不但要在部隊進行培訓，還要積極派遣其去專業(yè)的院校進行培訓，并將二者有機結合起來，實現(xiàn)科技練兵，并將人才培訓和科技練兵有機融合，進而有效提升人才培養(yǎng)的效率。
(三)積極建立與軍事人才價值相配套的政策和制度
在新軍事變革過程中，勢必會產(chǎn)生非常激烈的人才競爭，在這種背景下，要積極建立起更加有效的人才培養(yǎng)和使用機制，這樣才能更為有效地發(fā)揮人才的作用。為此，應該積極建立與軍事人才價值相配套的政策和制度。
一方面，要積極構建起科學的人才評價機制。在新的發(fā)展背景下，在對人才進行評價時，絕對不僅僅看其文憑和職稱，而是應該對其創(chuàng)新能力、工作能力等能力進行有效的分析。在評價人才時，要緊緊圍繞是否有利于戰(zhàn)斗力增長這個核心概念來完成，要深入分析人才的知識和技能水平，充分觀察其創(chuàng)新能力，只有這樣，才能更為有效地選拔高素質的應用型人才。
另一方面，也要積極構建起更加客觀、合理的人才使用機制。要為人才提供能夠展現(xiàn)其才華的平臺，采取交任務、壓擔子等方法，積極為人才施展才干、成就事業(yè)創(chuàng)造條件。要敢于在重大任務中派遣人才，對其進行有效的鍛煉。同時，要進一步完善相應的競爭機制，為人才表現(xiàn)提供一個良好的平臺，對那些在競爭中脫穎而出的人才加以有效利用，有效打破傳統(tǒng)的人才挖掘方式，積極應用那些德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才，合理優(yōu)化人才資源配置。在這種體系下，高素質的人才才會更好地被挖掘和培養(yǎng)，從而為新軍事變革的順利開展提供必要的支持。
三、結語
新軍事變革需要利用信息化技術進行全面的改革和創(chuàng)新，而這無疑對軍隊人才需求提出了更高的要求。在這種情況下，加強對人才的建設是非常有必要的。在此過程中，要努力樹立起有效的人才培養(yǎng)觀念，構建有效的人才培養(yǎng)方案，這樣才能夠真正培養(yǎng)高素質的應用型人才。
【參考文獻】
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[3]吳駿.新軍事變革與我軍人才培養(yǎng)的思考[J].吉林大學，2006.
大學生軍事理論課2000字論文篇二：《新軍事變革背景下的軍隊精神戰(zhàn)斗力培養(yǎng)》
[摘 要]新軍事變革中，人們將眼光更多的投入到了高新科技的研究和適應上，而忽略了士兵戰(zhàn)斗精神的培養(yǎng)。然而這種精神卻是無論在那個時代都必不可少的，影響軍隊戰(zhàn)斗力的重要因素，在現(xiàn)下背景下更是如此。在物質和科技的作用不斷被放大的同時，精神戰(zhàn)斗力的培養(yǎng)，應該被視作當務之急。
[關鍵詞]新軍事變革;精神戰(zhàn)斗力;意義
“新軍事變革”從理論的角度上來說，是有其定義的，或者說是對現(xiàn)實情況的概括更為貼切。所謂新軍事變革，“是特指在工業(yè)社會走向信息社會的時代，以信息技術為核心，并得以廣泛應用，從而引起軍事領域武器裝備、軍事理論和組織體制等一系列根本性變革，導致徹底改變戰(zhàn)爭形態(tài)和軍隊建設模式的一場革命。”[1]物質技術條件的發(fā)展變化，是軍事變革的動因和基礎。軍事變革通常發(fā)生于人類社會技術形態(tài)及戰(zhàn)爭形態(tài)出現(xiàn)時代轉型的歷史時期。迄今為止，人類歷史上大約發(fā)生了四次大的軍事變革:第一次是以木石兵器發(fā)展到金屬兵器為標志的軍事變革，第二次是以冷兵器發(fā)展到熱兵器為標志的軍事變革，第三次是以熱兵器發(fā)展到機械化為標志的軍事變革，第四次是以信息技術應用到軍事領域為標志的軍事變革。[2]
拋開理論的層面，哪怕不是士兵，也可以體會到：從1991年海灣戰(zhàn)爭以來，我們可以看到很多現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭。與我們傳統(tǒng)印象有很大的不同的是，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，我們很少看見實打實的大規(guī)模遭遇戰(zhàn)。或者說面對面戰(zhàn)斗，已經(jīng)不是判斷勝負的主要標準了，而更顯得只是一個程序。聽著號角，舉著沖鋒槍沖刺，用刺刀拼殺的場面只有在影視畫面中才能見到，這樣的時代已經(jīng)一去不復返了。隨著機械化和信息化的發(fā)展，戰(zhàn)場上的人，應該會越來越少，士兵直接面對的死亡危險也會降低。除此之外，現(xiàn)在的士兵，也不會有很大的可能去直接參與戰(zhàn)爭，所謂“窮而后工”、“置之死地而后生”道理是一樣的，沒有經(jīng)歷多刀風血雨，實打實的戰(zhàn)斗，軍人的戰(zhàn)斗精神和意志就會衰退，軍人的風貌就會暗淡。這樣的退步，并不一定就要在戰(zhàn)場上才會顯示出來，往往在平常的表現(xiàn)中就會給人一種懈怠感。
這就是新軍事變革帶來的矛盾：機械化、信息化的不斷發(fā)展，和士兵戰(zhàn)斗精神之間的矛盾。尤其是基層部隊的實際來看，這種矛盾成為了中國新軍事變革發(fā)展中的“瓶頸”，而這種“瓶頸”又集中表現(xiàn)為軟的層面，更具體地說，是集中表現(xiàn)在精神文化層面。如思想政治建設的形式主義、戰(zhàn)斗精神尚未完全進入軍人人格特質以及軍人形象力與戰(zhàn)斗力訴求之間的效能差距等，都是我們當前急需解決的問題?？藙谌S茨曾說過：“物質的原因不過是刀柄，精神的原因和結果才是貴重的金屬，才是真正的鋒利的刀刃。”[3]
在上世紀六七十年代發(fā)生的第四次軍事變革，其中還包含著熱核技術的開展，進過將近五十年的發(fā)展，雖然同處在一個時期內，但是和第四次軍事變革的開端比較起來，目前的情況無疑已經(jīng)大大的不同了，無論是硬件和軟件，都是如此。就拿微機來說，現(xiàn)在的微機更小、更廉價、更普及，學習更容易。而且不一定在實戰(zhàn)時才運用，也是部隊日常所必須的設施。這無疑使得在現(xiàn)代軍營中的信息更全面的數(shù)字化。同時帶來的敝處，就是運用的平均水平必然下降。原本專業(yè)的設備普及化，就一定會造成這樣的缺陷。而這種水平的下降，往往就會造成防范的疏忽。隨著第四次軍事改革的進程，這種因為尖端技術的普及化帶來的問題就需要注意。科技帶來了很多便捷，同時也會帶來很多麻煩。越簡單的事情就越不會出錯，反之越復雜的事情就越會出問題。高科技的設備在提供便捷時，會使人過分放松，而其內在的復雜，一旦發(fā)生問題，其后果就很嚴重了。所以在面對普及的現(xiàn)代化設備時，要有強烈的求知欲望，在熟練操作每一個過程之外，還要努力了解設備的構成及原理。這就需要士兵在這精神層面時時刻刻留意學習，只有保持求知欲旺盛的精神狀態(tài)，才可以在碰到問題的時候有能力盡量解決問題。
當然戰(zhàn)斗用的設備，在軍隊中還是占主導地位的。隨著新軍事變革的展開，特別是上個世紀90年代以來，高技術局部戰(zhàn)爭逐步成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭的主要樣式。有些人認為，未來戰(zhàn)爭主要是打高技術仗，武器裝備對戰(zhàn)爭的勝利具有決定性的作用，人的因素則退居到次要地位，因而思想政治教育提高官兵素質、激發(fā)作戰(zhàn)斗志、動員組織人民戰(zhàn)爭的作用不大了，威力不強了。[4]于是，認為高新科技才是重點，就把大量的精力放在這些“硬件”項目上，忽略了軍人精神力量的重要性。讓軍人更快更好地接受適應現(xiàn)代化的模式，從表面現(xiàn)象來看，熟練運用高科技的武器，似乎是快速提高戰(zhàn)斗力的最好方法和手段，而培養(yǎng)這種敢打敢拼的精神，并不是當務之急，可以放一放、緩一緩。這種想法無疑是錯誤的。當然，在現(xiàn)下，沒有什么仗可打，但眼光應該更開闊一些，不要狹義地認為戰(zhàn)斗僅僅是拿著武器和敵人拼殺，而是可以從廣義的角度來思考：比如搶險救災、國際形象、國際救助等等，這些還是需要士兵們親身參與的。而且，就算是學習適應機械化、信息化的軍事革新，也可以視作是一種“戰(zhàn)斗”。不進則退，進地慢，同樣也是退。因為在世界范圍內，如果別人適應變革的速度更快，那么我們無疑是輸?shù)袅?ldquo;新軍事變革”的這一仗。如果不是包含熱情，滿懷信念，那么又怎么可能很好更快地去適應這種變化。
當高新科技已經(jīng)被認為是衡量戰(zhàn)斗力高低標桿的時候，就更應該以軍人的精神培養(yǎng)為重，甚至應該高于科學技術的創(chuàng)新。這種精神的培養(yǎng)，無論是在冷兵器時代、熱兵器時代、還是現(xiàn)在都是貫穿始終的。只不過在以往的戰(zhàn)爭中，你死我活的拼殺，涉及自己生命的安危，涉及到國仇家恨，這種精神可能不需要培養(yǎng)，它會從戰(zhàn)士的血液里自然而然的產(chǎn)生。那么現(xiàn)在是和平時期，戰(zhàn)斗的機會很少，年輕的戰(zhàn)士可能勇于獻身，但是在平時就可能會稍有懈怠。但是正是由于
第四次軍事改革，在平時也不能懈怠，因為隨時都可能發(fā)生一場“戰(zhàn)斗”，比如網(wǎng)絡的入侵。這樣的情況還是可預見之中的事情，但麻煩的是，對別的國家的科技進度不了解，就可能不知道敵人會用什么樣的形式來進攻。所以現(xiàn)代戰(zhàn)爭，需要的士兵的綜合素質，在每一方面都需要盡可能的多了解。一旦有厚此薄彼的想法出現(xiàn)，就會導致某一方面的缺失。并不是說每一個士兵都要盡善盡美，這也同時是不可能的，但是這并不代表可以不重視。須知，如果每一個士兵都可以以一種積極的，甚至是拼命的精神去接收一切可以應付麻煩局面的知識和技術，那么整個隊伍應對難題的能力，就會大幅度提高，才能夠在實戰(zhàn)的情況下，發(fā)揮最大的戰(zhàn)斗力。這也是新軍事改革帶來的，對于每一個士兵的挑戰(zhàn)。
所以說：如果把物質和技術力量視為戰(zhàn)斗力，那么精神力量也同樣應該被視作戰(zhàn)斗力。中華民族向來不缺乏尚武精神，幾千年的歷史中，意氣風發(fā)的先輩不在少數(shù)。這樣的精神本來就應該被延續(xù)，被繼承，尚武，也并非一定要以征戰(zhàn)的形式來體現(xiàn)。如果就是因為新軍事變革，而導致了這種民族傳統(tǒng)的缺失，無疑是得不償失的。這種精神力量的培養(yǎng)，同樣需要在各個基層全面而普遍的被認同和事實，需要各級士兵的積極響應。
[參考文獻]
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[4]王偉華.思想政治教育理論與實踐[M].廣州:廣州出版社，1997.63.
大學生軍事理論課2000字論文篇三：《試論高校軍事理論課面臨的挑戰(zhàn)及應對策略》
摘要：本文主要探討高校軍事理論課面臨著課時壓縮、就業(yè)功利性心理、課程體系相對淺顯和在學校課程體系中地位等一系列挑戰(zhàn)，以及采取開設有特色的選修課、進行考核方式改革、教學與科研并舉和爭取納入教學評估體系等迎接挑戰(zhàn)的對策。
關鍵詞：軍事理論 挑戰(zhàn) 對策
軍訓納入法制化軌道后，軍事理論課在高校也逐步全面開設。軍事理論課旨在向大學生傳授國防知識，使其了解國際國內防務新趨勢，增強國防觀念，激發(fā)愛國情懷，是具有我國國情和特色的人民戰(zhàn)爭思想具體實踐。有關高校軍事理論課的意義，學術界討論得比較多，本文著眼于課程的角度，探討軍事理論作為一門大學必修課在高校面臨的挑戰(zhàn)，試圖尋出應對的策略，使軍事理論課在提高大學生素質方面發(fā)揮更大的作用。
一、高校軍事理論課面臨的挑戰(zhàn)
高校為了提高辦學水平和增強知名度，在教學方面都在進行著大刀闊斧地改革，這對高校所有課程而言都是挑戰(zhàn)。作為一門新興的在普通高校開設的軍事理論課同樣如此。
首先，課堂課時壓縮的挑戰(zhàn)。近幾年大學招生規(guī)模擴大，每年畢業(yè)生的基數(shù)也相應增大，用人單位選擇人才的余地也拓寬了，他們更傾向于錄用有實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生。在就業(yè)市場導向的影響下，高校教學改革的一個發(fā)展趨勢就是壓縮課堂上課的理論課時，增加實踐課時和選修課。軍事理論課教學大綱規(guī)定其總課時不得少于36個學時，當前能夠開滿36個課堂學時的高校不是很多。在高?；A課程都大量縮減課時的潮流之下，軍事理論課自然而然面臨著壓縮課時的挑戰(zhàn)。有的高?？s減了一半課時，有的高校縮減了三分之一課時。在教學大綱規(guī)定的教學內容不變的情況下，在課時壓縮的背景下，有些章節(jié)內容只能點到為止，無法進行深度分析。對于教學人員而言也是一個巨大的挑戰(zhàn)，要在有限的時間里，把最精彩、最實用、最有趣的國防和科技知識傳授給學生，在挑選教學內容方面是要費一番腦筋的。
其次，大學生就業(yè)功利性心理的挑戰(zhàn)。隨著全國高校擴招，大學生就業(yè)問題立刻就擺在家長和廣大學生面前的直接問題了，有的大學生一進大學校門就為四年后的畢業(yè)就業(yè)問題而發(fā)愁，更有些大學生未雨綢繆，從師兄師姐那兒聽說就業(yè)市場上有工作經(jīng)驗者優(yōu)先，在大學里不遺余力地參加各種社團活動，想積累些實踐經(jīng)驗，整天忙忙碌碌，難有時間和心思靜下來鉆研課程，考試以過關作為目標。大學生在剛進大學校門就開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，有其積極的一面，可以促使大學生在高校里有目標有計劃地學習和生活，不至于到了畢業(yè)時而不知所措。但是，如果對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃得太具體太細化，也容易走向極端。大學的教育過程與職業(yè)生涯并不能完全等同。職業(yè)是一項具體的工作，由各個要素組成，大學教育是對學生各個方面的情商和智商的訓練，一旦訓練成熟就演變成一個人的內在處理問題的能力，這是以后一切工作的基礎和必備條件。如果大學里這方面的能力培養(yǎng)不夠，處理問題的基本素質不過硬，一進校門就瞄準某一具體的行業(yè)，并為之付出很大的努力，表面上看來有聲有色，但可能在以后的歲月里在該領域難有進一步發(fā)展。近幾年考研熱也是持續(xù)升溫，有的大學生很早就為考研做準備，對于與考研有關的課程很努力用心地學習，而與之無關的課程就以過關為目標草草應付。對于軍事理論這種公共必修課，由于它對大學生的就業(yè)與考研方面幾乎沒有直接明顯的幫助，在就業(yè)功利性心理下，大學生對軍事理論課的學習態(tài)度是以獲得相應學分為己任。因此，如何把軍事理論課開設好，能夠吸引大學生的注意力和學習興趣，使學生感到該門課對自身的能力和素質的提高會有幫助，也是一個擺在軍事理論課教師面前的一大艱巨任務。
第三、課程內容體系相對膚淺的挑戰(zhàn)。軍事學是一門綜合性科學，內容博大精深，涵蓋自然科學和社會科學各個領域。高校里開設的軍事理論課程，教學大綱規(guī)定的教學學時最多只有36個學時，因此，在這么少的時間里想把龐雜的軍事學學習得有深度，其實是不可能的事。正是基于這個因素，高校軍事理論課教材內容顯得膚淺，章節(jié)也是各自獨立，甚至給人一種科普知識的印象。對于考進高等學府的大學生來說，獨立閱讀教材和通過考試不會有很大的難度，這種狀況的消極影響就是大學生會降低軍事理論課在他們心里的地位和分量，這主要是該門課深度不夠所導致的。在教材內容相對淺顯的情勢下，軍事理論課教師需要就某些專題進行深度挖掘，既然不能面面俱到，就要進行重點出擊，讓學生感到是在老師的剖析之下才醍醐灌頂?shù)?，這在一定程度上能抵消教材內容相對簡單帶來的弊端。
第四、學校課程體系中地位的挑戰(zhàn)。高校里開設的各門課程都有其開設的理由和依據(jù)，在課程地位上是平等的，但是實際上在教學管理者和大學生心中，高校開設的課程是有三六九等之分的。他們最在乎是專業(yè)課程，因為它們與大學生就業(yè)前途息息相關，其次才是公共基礎課，即使在公共基礎課中，各門課程的地位也是不一樣的，對于與大學生未來考研有關的課程，出于考研的目的，有志于考研的學生在平時也會用心學習的，在他們心中的地位很高，有時甚至高于專業(yè)課。與大學生就業(yè)和考研沒有太大關聯(lián)的公共基礎課，學生花費的時間和精力也是最少的。教務部門對于與學生考研和就業(yè)有關的公共基礎課程也是另眼相待，因為它們關系到學校的聲譽和前景。軍事理論課作為高校的公共基礎必修課之一，悲觀一點說，可能是先天不足，后天難塑。非軍事類的高校開設軍事課程，本來就令許多人不理解，認為軍事課是軍隊院校的事，全國普通高校也不是培養(yǎng)軍事人才的場所，其實這是一種認識上的誤解，理解軍事理論課目的在于使大學生了解國防知識，增強國防意識，培養(yǎng)國防情結。高校軍事理論課是一門相對獨立的課程，沒有更具深度的軍事類課程與之銜接，并且對大學生后續(xù)課程的學習影響不是很大，考核結束獲得學分，也就到此為止了，盡管還有些學生軍迷意猶未盡?？傊娛吕碚撜n與大學生就業(yè)和考研之間的關聯(lián)度不是很大，再加上本身是一門相對獨立的課程，影響了它在高校課程體系中的地位。
二、高校軍事理論課進一步完善的對策
軍事理論課的課堂教學是高校實施國防教育的一個理論陣地，在高校里全面開設的時間不是很長。要想確立它在高校課程體系中的地位還有許多需要改進和完善的地方。面對軍事理論課在高校中面臨的挑戰(zhàn)，進行應對的策略有：
首先，依托國防教育法在高校開設具有學校特色的國防軍事選修課。高校開設軍事理論課已經(jīng)納入法制化軌道，軍事課程進入大學課堂有其法律上的保障。大學課程學時壓縮的趨勢已成事實，同時學校也開設了形式多樣的選修課，因此，對于軍事理論課學時壓縮的挑戰(zhàn)，可以采用開設軍事方面的選修課來完善軍事理論課的教學。開設的軍事類選修課力爭要有以下兩個特點：一、要成為學校的一門特色選修課，深受學生歡迎，是學校亮點課程之一，這將對軍事理論課建設起到積極作用，會得到學校進一步的重視和支持。二、要盡量避免與軍事理論課內容的重復，可以就教學大綱中某專題進行剖析，使之成為軍事理論課教學內容的補充和延伸。
三、要突出國防領域的前沿動態(tài)，向大學生傳授最新的軍事思想、軍事裝備、軍事科技等知識，讓學生感到他們了解到的是當今世界正在發(fā)生的時事性的國防知識，具有現(xiàn)實感。
其次，考核方式上進行改革，防止學生出現(xiàn)厭學情緒。大學生選課的功利性心理，決定他們不會把軍事類課程作為優(yōu)先選擇目標，必須面對這樣的一個現(xiàn)實。軍事理論課要依托其作為公共必修課這一特點，合理引導大學生認識和了解這門課，培養(yǎng)他們的興趣點，避免以考核作為手段迫使大學生被動地上課，這樣學生容易出現(xiàn)厭學情緒，導致惡性循環(huán)。考試可以采用更加開放、更能發(fā)揮大學生主觀能動性的方式來進行，比如采用開卷的形式，考核題型以主觀題為主，讓他們有更大的發(fā)揮空間。還可以讓學生在課下進行軍事題材方面論文寫作訓練，其成績可以按一定比例納入期終總成績。這種開放性考核方式不易導致學生因閉卷考核方式引起對該門課的厭倦情緒，也可消除閉卷考試所帶來的死記硬背的學習誤區(qū)?？傊髮W生對軍事理論課的不反感，就是它能進一步發(fā)展的希望所在。
第三、走教學與科研并舉之路。教學、科研和服務社會是高校的三大職能。軍事理論課作為高校課程，其課程建設自然也是教學和科研并舉，但是由于軍事理論課納入高校教學計劃的時間還不長，從事這方面研究的專家學者力量亟待加強，有份量的科研成果不多，這在一定程度上使軍事理論課程體系的淺顯現(xiàn)狀難以短期改觀。在教學方面，有條件的高校都已經(jīng)開始把軍事理論課納入學校課程計劃;至于科研方面，其發(fā)展程度遜于高校其它的公共基礎課的科研水平。其實，科研水平的高低最終決定教學水平的好壞。為提高科研水平，可采取的措施有：一、提高軍事理論課教學人員的學歷水平，引進具有不同學業(yè)背景的人員充實該領域。二、采取獎勵手段鼓勵教學人員進行科研活動，定期召開全國性或地域性的學術研討會，為他們的學術交流提供平臺。三、軍隊院?？梢詰{借在軍事領域的研究優(yōu)勢，為高校軍事理論課的教學人員提供中長期的培訓，以提高他們的科研能力?？傊娛吕碚撜n要實現(xiàn)教學與科研相互促進的良性互動。
第四、爭取把軍訓納入教育部本科教學水平評估體系中。教育部五年一輪對高校本科水平教學評估，對高校改進教學質量、提高科研水平，起到了積極的督導作用。如果能夠爭取把軍訓作為高校教學評估體系中的一個評估點的話，將會引起高校對大學生軍訓工作的空前高度重視。軍訓包括軍事技能訓練和軍事理論課教學。把軍訓納入本科教學水平評估的可行性理由：一、軍訓是高校對大學生進行國防愛國主義教育的形式和載體，關系到大學生歸屬感的強化和培養(yǎng)，是高校的一項教育職責。該項職責高校完成得如何，教育部應該進行檢查和指導。二、高校公共基礎課都納入了教育部的評估體系之中，軍事理論課是一門公共必修課，理應納入評估體系，可是許多高校由于軍事理論課長期主要由校人武部來組織，人武部是黨委的下屬行政單位，不是當作教學單位來看待，所以在客觀上軍事理論課容易游離出教育部的本科評估體系之外。
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