軍事理論課論文2000字以上范文
軍事理論課論文2000字以上范文
軍事理論課程是大學(xué)生了解我國(guó)軍事概況的重要方式，在高校思想教育中占有十分重要的地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的軍事理論課論文2000字以上范文，歡迎大家閱讀參考！
軍事理論課論文2000字以上范文篇一：《淺談如何對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育》
[摘要]愛(ài)國(guó)主義教育必須在引導(dǎo)大學(xué)生知國(guó)、愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)上下功夫，做到以了解祖國(guó)、學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)主義知識(shí)和有關(guān)理論為基礎(chǔ)，以激發(fā)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)青年投身祖國(guó)四化建設(shè)的雄心壯志和努力學(xué)習(xí)的積極行動(dòng)。這是愛(ài)國(guó)主義教育的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。
[關(guān)鍵詞]知國(guó);愛(ài)國(guó);報(bào)國(guó)
1、1江澤民多次指出，要堅(jiān)持不懈地對(duì)廣大群眾特別是青少年進(jìn)行近代史、現(xiàn)代史及國(guó)情教育。遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館是全國(guó)著名的愛(ài)國(guó)主義教育基地，每年接待20多萬(wàn)來(lái)自祖國(guó)各地的觀眾，在愛(ài)國(guó)主義教育陣地上發(fā)揮著不可替代的作用。錦州有5所高校，每當(dāng)新生入學(xué)的時(shí)候都要到遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，本人是一名講解員，在講解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生們不但對(duì)革命史的了解甚少，而且講到一些英雄人物比如梁士英舍身炸碉堡時(shí)，一些人會(huì)發(fā)出“真傻”、“這不是有病嗎”的議論聲，通過(guò)這些言語(yǔ)可以折射出當(dāng)代大學(xué)生的人生觀和世界觀在逐漸的發(fā)生轉(zhuǎn)變。江澤民同志在《思想政治工作新形勢(shì)新情況》一文中指出“改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)，帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的巨大進(jìn)步，增強(qiáng)了人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神。同時(shí)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、物質(zhì)利益、就業(yè)方式日益多樣化，人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增加;市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)存在的弱點(diǎn)及其帶來(lái)的消極影響，反映到思想意識(shí)和人與人的關(guān)系上來(lái)，容易誘發(fā)自由主義、分散主義、和拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義。”當(dāng)代大學(xué)生是未來(lái)中國(guó)的中流砥柱，他們的思想素質(zhì)直接影響到未來(lái)中國(guó)的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神，提高他們的愛(ài)國(guó)主義覺(jué)悟，是建設(shè)以共產(chǎn)主義思想為核心的社會(huì)主義精神文明的一項(xiàng)重要任務(wù)。它關(guān)系著四化建設(shè)的成敗和祖國(guó)的興衰。
1、2愛(ài)國(guó)主義是指在知祖國(guó)、愛(ài)祖國(guó)的基礎(chǔ)上，立報(bào)國(guó)之志、學(xué)報(bào)國(guó)之才、踐報(bào)國(guó)之行。其有機(jī)統(tǒng)一才是真正的愛(ài)國(guó)主義。因此愛(ài)國(guó)主義教育必須在引導(dǎo)大學(xué)生知國(guó)、愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)上下功夫，做到以了解祖國(guó)、學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)主義知識(shí)和有關(guān)理論為基礎(chǔ)，以激發(fā)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)青年投身祖國(guó)四化建設(shè)的雄心壯志和努力學(xué)習(xí)的積極行動(dòng)。這是愛(ài)國(guó)主義教育的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。
2、1知國(guó)才能愛(ài)國(guó)，“知之深”才能“愛(ài)之切”。當(dāng)前大學(xué)生對(duì)祖國(guó)是否有深刻的了解呢?一些調(diào)查資料表明，他們對(duì)祖國(guó)的歷史、對(duì)中華民族的傳統(tǒng)、對(duì)馬列主義毛澤東思想的基本理論確實(shí)知之不多、知之不深。因此，他們對(duì)封建主義舊中國(guó)和資本主義的腐朽本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，有時(shí)不能科學(xué)地分析、正確地對(duì)待，容易產(chǎn)生種種偏見(jiàn)。因此，愛(ài)國(guó)主義教育的關(guān)鍵是通過(guò)各種有效途徑，幫助大學(xué)生了解祖國(guó)的過(guò)去，認(rèn)識(shí)祖國(guó)的現(xiàn)在，展望祖國(guó)的未來(lái)，以此激勵(lì)大學(xué)生珍重中華民族的光輝歷史，相信中華民族將永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林。
2、2幫助大學(xué)生了解祖國(guó)的途徑很多。如結(jié)合班校會(huì)進(jìn)行國(guó)情教育;利用廣播、黑板報(bào)、宣傳櫥窗，介紹祖國(guó)的光輝歷史和改革開(kāi)放以來(lái)的偉大建設(shè)成就;指導(dǎo)大學(xué)生收看新聞等電視節(jié)目，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，使大學(xué)生感受祖國(guó)四化建設(shè)的飛速發(fā)展。特別要充分利用課堂教學(xué)這條途徑，做到結(jié)合教學(xué)講歷史、講傳統(tǒng);結(jié)合教學(xué)講愛(ài)國(guó)民族英雄和科學(xué)家、藝術(shù)家的卓越貢獻(xiàn);結(jié)合教學(xué)講老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的豐功偉績(jī);結(jié)合教學(xué)講社會(huì)主義建設(shè)的飛速發(fā)展和黨的方針政策的無(wú)比正確;結(jié)合教學(xué)講愛(ài)國(guó)主義理論、遠(yuǎn)大理想和奮斗精神，等等。
2、3不管采用什么途徑都要引導(dǎo)大學(xué)生在生動(dòng)的對(duì)比鑒別中提高認(rèn)識(shí)。如，通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，使大學(xué)生認(rèn)清新舊社會(huì)兩重天和勞動(dòng)人民翻身當(dāng)家做主人的事實(shí);通過(guò)社會(huì)主義與資本主義的對(duì)比，使大學(xué)生認(rèn)清社會(huì)主義的優(yōu)越性和只有中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義才能救中國(guó)、才能發(fā)展中國(guó)的歷史事實(shí);通過(guò)改革開(kāi)放前后的對(duì)比，使大學(xué)生認(rèn)清黨的改革開(kāi)放政策是強(qiáng)國(guó)之路、富國(guó)之本;通過(guò)階級(jí)對(duì)比，使大學(xué)生懂得雖然我國(guó)目前剝削階級(jí)已不復(fù)存在，但腐朽的思想依然存在，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)階級(jí)斗爭(zhēng)依然存在;通過(guò)對(duì)比教育激發(fā)大學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，并把愛(ài)國(guó)與愛(ài)社會(huì)主義統(tǒng)一起來(lái)，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)四化的信心，明確自己肩負(fù)的歷史責(zé)任，樹(shù)立階級(jí)斗爭(zhēng)的觀點(diǎn)和愛(ài)憎分明的情感。
3、1愛(ài)祖國(guó)是指關(guān)心祖國(guó)前途命運(yùn)和榮辱興衰，并隨時(shí)準(zhǔn)備為祖國(guó)的事業(yè)而獻(xiàn)身的一種崇高而熾烈的道德情感。這種情感是愛(ài)國(guó)主義的基礎(chǔ)。大學(xué)生的情感往往是和具體的人物、事件相聯(lián)系的，因此，愛(ài)國(guó)主義教育要在幫助大學(xué)生了解祖國(guó)壯麗河山、悠久歷史、燦爛文化和中華民族對(duì)人類(lèi)世界的巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，激發(fā)大學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，同時(shí)幫助他們客觀地分析我國(guó)近代所以落后的原因和未來(lái)美好的前景，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)、發(fā)憤圖強(qiáng)的精神。
3、2在培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感時(shí)，還要考慮大學(xué)生情感的特點(diǎn)，幫助他們鞏固和發(fā)展積極健康的思想感情，克服情感的膚淺性、波動(dòng)性，使他們懂得愛(ài)國(guó)主義情感，是一種民族的情感、階級(jí)的情感，是一種極其深沉的情感。我們既要幫助學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、追求真理的感情，又要指導(dǎo)他們自覺(jué)地“調(diào)節(jié)”、克服脆弱的感情。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，首先要以生動(dòng)形象的事物、形成強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。青少年的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)一般是由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象、由感性到理性的。壯麗的山河、雄偉的建筑、家鄉(xiāng)建設(shè)新貌、熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面、歡快的節(jié)日盛況、奧運(yùn)賽場(chǎng)的勝利都能使他們產(chǎn)生愛(ài)國(guó)之情。因此，我們要組織大學(xué)生參觀祖國(guó)建設(shè)新貌、游覽祖國(guó)名山大川，組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)他們進(jìn)行今昔對(duì)比;也可開(kāi)展他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育活動(dòng)，激發(fā)他們從愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校的一草一木，擴(kuò)大、深化、升華為深刻的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
3、3其次，要在馬列主義理論指導(dǎo)下，通過(guò)具有辯證哲理的曉理，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。曉理要在理論聯(lián)系實(shí)際上下功夫，做到中肯而切合實(shí)際，深刻而不失含蓄。另外，我們要注意組織大學(xué)生學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想和鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論，結(jié)合學(xué)習(xí)中華民族的歷史、黨史，幫助他們提高思想政治覺(jué)悟、樹(shù)立馬克思主義信念，特別是要學(xué)會(huì)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析歷史和現(xiàn)實(shí)中的各種問(wèn)題。
4、1報(bào)效祖國(guó)是知祖國(guó)、愛(ài)祖國(guó)的發(fā)展，也是愛(ài)國(guó)主義教育的最終目的，是黨的教育方針和時(shí)代的具體要求。熱愛(ài)祖國(guó)主要體現(xiàn)在是否有報(bào)國(guó)之志、報(bào)國(guó)之才和報(bào)國(guó)之行。因此，我們應(yīng)該努力去育志、育才、導(dǎo)行。
4、2育志，即培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立為四化獻(xiàn)身之志。其關(guān)鍵是教育大學(xué)生把自己的遠(yuǎn)大理想同祖國(guó)的前途命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，把刻苦學(xué)習(xí)與祖國(guó)四化建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使他們懂得學(xué)習(xí)絕不是為了個(gè)人升官發(fā)財(cái)，不是為了光宗耀祖，而是為了祖國(guó)的富強(qiáng)和人民的幸福。因此，必須做到祖國(guó)和人民的利益高于一切，時(shí)刻準(zhǔn)備著到祖國(guó)最需要的地方發(fā)揮自己的聰明和才智。這些年來(lái)，對(duì)上述這些內(nèi)容我們講得實(shí)在太少了，大有加強(qiáng)的必要。育志以激情為基礎(chǔ)，目的在于利用情感這種內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促其理想、信念和志向的形成。
4、3育才，即培養(yǎng)大學(xué)生掌握建設(shè)祖國(guó)和保衛(wèi)祖國(guó)的科學(xué)本領(lǐng)。一個(gè)人有報(bào)國(guó)之志而無(wú)報(bào)國(guó)之才，報(bào)國(guó)就是一句空話(huà)。當(dāng)前是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的四個(gè)現(xiàn)代化，把祖國(guó)建設(shè)成為有中國(guó)特色的社會(huì)主義，大學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)事業(yè)的建設(shè)者和保衛(wèi)者，就必須在學(xué)業(yè)上有所成就，成為祖國(guó)各方面的有用人才。正如陶行知所說(shuō)：“今天多做一分學(xué)問(wèn)，多養(yǎng)一分元?dú)?，將?lái)就能為國(guó)家多做一分事業(yè)，多盡一分責(zé)任”。
4、4導(dǎo)行，即引導(dǎo)大學(xué)生將報(bào)國(guó)之志付諸行動(dòng)，把報(bào)國(guó)之才獻(xiàn)給祖國(guó)。大學(xué)生在學(xué)期間就要確立報(bào)效祖國(guó)的思想，而且要認(rèn)識(shí)到報(bào)國(guó)之行就是腳踏實(shí)地投身愛(ài)國(guó)主義實(shí)踐，兢兢業(yè)業(yè)，身體力行。今天的愛(ài)國(guó)行動(dòng)，就是為中華之崛起而讀書(shū)，將來(lái)就要利用所學(xué)的知識(shí)為祖國(guó)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、盡職盡責(zé)。導(dǎo)行不能光說(shuō)不做，要引導(dǎo)大學(xué)生參加力所能及的“為國(guó)出力”的實(shí)踐活動(dòng)，如義務(wù)勞動(dòng)，為他人為集體獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等等，使他們從小關(guān)心他人、熱愛(ài)集體、與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)。要教育他們一切行動(dòng)都要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)和榮譽(yù)，不做有損人格、國(guó)格的事情，并敢于和有損國(guó)格的事情做斗爭(zhēng);要教育他們積極服兵役，或在外敵入侵時(shí)挺身而出、勇敢參戰(zhàn)、殺敵報(bào)國(guó)。一句話(huà)，即“閑情非吾志，甘心赴國(guó)行”。
軍事理論課論文2000字以上范文篇二：《當(dāng)代大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育研究》
【摘要】在新疆的大學(xué)教育里國(guó)防教育使大學(xué)生掌握基本國(guó)防知識(shí)和軍事理論，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念，在新疆這個(gè)邊疆地區(qū)有著戰(zhàn)略的價(jià)值
【關(guān)鍵詞】高校;國(guó)防教育;作用和意義
國(guó)防和武裝為量的建設(shè)，在我國(guó)社會(huì)主義偉大復(fù)興中有著舉足輕重的作用，是社會(huì)主義建設(shè)的重要基礎(chǔ)。強(qiáng)化國(guó)民的國(guó)防意識(shí)，完備國(guó)防動(dòng)員系統(tǒng)，加強(qiáng)國(guó)防動(dòng)員建設(shè)是全民國(guó)防教育的重中之重。大學(xué)生處在人身的黃金年齡階段，18-24歲之間，其人生觀價(jià)值觀對(duì)今后的一生影響重大，向大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育，是國(guó)家法律條文下必須進(jìn)行的，有法可依，是整個(gè)中華民族和社會(huì)國(guó)不可或缺的基礎(chǔ)教育。冷戰(zhàn)結(jié)束后，大戰(zhàn)沒(méi)有，但局部戰(zhàn)爭(zhēng)紛亂不已，恐怖主義在西方的反恐下，不僅沒(méi)有收斂，反而呈現(xiàn)擴(kuò)散之勢(shì)，新疆作為少數(shù)民族地區(qū)，從2009年的“七五”事件后，反恐形勢(shì)不容樂(lè)觀。由此，加強(qiáng)對(duì)本地區(qū)大學(xué)生的國(guó)防教育顯得極為重要。
1在高校推廣國(guó)防教育的意義
1.1開(kāi)展國(guó)防教育是法律法規(guī)的要求
我國(guó)《國(guó)防教育法規(guī)定》：學(xué)校國(guó)防教育是全國(guó)民防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把國(guó)防教育列入學(xué)校的工作和教學(xué)計(jì)劃，采取有效措施，保證其質(zhì)量和效果[1]。
在石河子大學(xué)新生的軍訓(xùn)包括了兩個(gè)部分：一是，軍事技能訓(xùn)練(2周)，如隊(duì)列隊(duì)形、正步走、口令等;二是，軍事理論課36學(xué)時(shí)，以軍事理論為主包括軍事思想，新概念武器等，這些對(duì)于學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育為核心，中心思想是國(guó)家防衛(wèi)問(wèn)題，而這些將國(guó)家的安危與個(gè)人利益密切相聯(lián)，能夠在大學(xué)生中引起共鳴，激發(fā)其愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)國(guó)防觀念，在維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，抵御外為侵略和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，發(fā)揮重要作用。
1.2在新疆開(kāi)展國(guó)防教育是我國(guó)及自治區(qū)安全形式的需要
20世紀(jì)90年代，隨著柏林墻的倒塌及前蘇聯(lián)解體，世界格局從冷戰(zhàn)走向多極化，美國(guó)成為唯一的超級(jí)大國(guó)，形成“一極多強(qiáng)”的格局。主要表現(xiàn)在：(1)美國(guó)的霸權(quán)及強(qiáng)權(quán)沒(méi)有了強(qiáng)有力的制約。美國(guó)依靠其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力(12年GDP19.6萬(wàn)億美元)。牙買(mǎi)加侮一的科技實(shí)力，軍事實(shí)力，借海灣戰(zhàn)爭(zhēng)再次成為世界第一，然后發(fā)動(dòng)了1999年的波黑戰(zhàn)爭(zhēng)，2011年的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，2003年3月20日發(fā)動(dòng)阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)，后兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是以反恐為名而發(fā)動(dòng)的，美國(guó)從此向中東、中亞國(guó)家推廣其意識(shí)形態(tài)，價(jià)值觀念，發(fā)展模式和民主制度，以此達(dá)到稱(chēng)霸世界的目的。但當(dāng)其政策在各國(guó)都受到了強(qiáng)烈反制，美國(guó)的一意孤行并未收到效果，而是適得其反，冷戰(zhàn)中的一些國(guó)家，如索馬里、阿富汗、利比亞、也門(mén)在冷戰(zhàn)中國(guó)家里的現(xiàn)代化建設(shè)，人民經(jīng)濟(jì)生活水平都還不錯(cuò)。但現(xiàn)在基本淪為失敗國(guó)家或準(zhǔn)失敗國(guó)家，索馬里基本在淪為地理概念上的國(guó)家。在這樣的背景下，美國(guó)高調(diào)重返亞太地區(qū)，目的就是借釣魚(yú)島，南海與中國(guó)有紛爭(zhēng)的國(guó)家來(lái)向中國(guó)施壓，以此淦翁得利，并從經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)進(jìn)行遏制，軍事上借中國(guó)正常的海陸空軍發(fā)展為理由對(duì)我進(jìn)行干涉。
(2)臺(tái)灣作為美國(guó)封鎖我國(guó)第一島鏈的中樞位置，美從其切身利益出發(fā)，暗中支持“臺(tái)獨(dú)”，向臺(tái)灣出售F-16CD預(yù)警機(jī)E-3C等先進(jìn)武器裝備，不斷地離間，挑拔兩岸之間關(guān)系。
(3)日本政壇集體轉(zhuǎn)向右傾。2013年日本政壇民主黨被自民黨擊敗，安倍晉三的右傾化更加明顯。野田佳彥在2013年9月11日宣布將釣魚(yú)島“國(guó)有化”以此來(lái)向國(guó)民表示其強(qiáng)硬立場(chǎng)，但最終仍然失敗于競(jìng)選。安倍上臺(tái)在武器出口三原則，自衛(wèi)隊(duì)改為國(guó)防軍，修改和平憲法等上面逐一突破。向菲律賓出口炮艇、快艇，使武器出口三原則名存實(shí)亡;與美國(guó)頻頻軍演奪島;在7月28日獲得參眾的自民黨的多數(shù)以后，下一個(gè)目標(biāo)就是修改和平憲法。這些都是目前我國(guó)應(yīng)當(dāng)極為重視的。
(4)中印在東、中、西段現(xiàn)存在領(lǐng)土爭(zhēng)議，尤其是藏南地區(qū)，的今年的訪印，雖在許多方面達(dá)成了共識(shí)，但之前存在所謂“賬蓬對(duì)峙”的事件，使分歧依然存在。
(5)南海諸島礁存在爭(zhēng)議。由于地理位置的原因再加上重陸輕海導(dǎo)致越南、菲律賓、印尼長(zhǎng)期占領(lǐng)我南海大量島礁。大學(xué)生是國(guó)家的中流砥柱，雖然21世紀(jì)的世界各國(guó)之間以和平和發(fā)展為主題，但局部的戰(zhàn)亂、紛爭(zhēng)是有的，美國(guó)在世界上一權(quán)獨(dú)大，大肆干涉別國(guó)內(nèi)政，推行西方的價(jià)值道德觀，經(jīng)歷的阿富汗，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)正在調(diào)整其政策重點(diǎn)，從伊，阿撤軍，重返亞太，重點(diǎn)是遏制中國(guó)崛起是重中之重，甚至不惜放任日本政壇集體右傾化。因此，當(dāng)前我們的教育界要有憂(yōu)患意識(shí)，居安思危，大力抓好大學(xué)生們的國(guó)防教育工作。
1.3國(guó)防需要高校為其培養(yǎng)人才
現(xiàn)在的幾場(chǎng)局部戰(zhàn)爭(zhēng)證明，誰(shuí)掌握了更先進(jìn)的高科技技術(shù)誰(shuí)就在戰(zhàn)場(chǎng)上占優(yōu)。1999年的波黑戰(zhàn)爭(zhēng)，米格29和北約聯(lián)軍的F-16C/D在單機(jī)性能不分上下，南軍起飛的6架升空迎戰(zhàn)，但還沒(méi)見(jiàn)到F-16的影子就被擊落了，原因是北約的E3預(yù)警機(jī)，E3預(yù)警機(jī)的偵測(cè)范圍至少5000公里以上，米格29的機(jī)載雷達(dá)不到60公里，根據(jù)這樣的公式：性能相同的飛機(jī)，戰(zhàn)斗力是推測(cè)距離的倍數(shù)的立方。500÷60=8(倍)(至少)，那么在預(yù)警機(jī)的幫助下，一架F16可對(duì)付83的米格29?？梢?jiàn)預(yù)警機(jī)的作用了，是戰(zhàn)機(jī)力量的倍增器?，F(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)上的高科技武器對(duì)人的要求更高，如B2戰(zhàn)略隱性轟炸機(jī)，F(xiàn)-22猛禽“愛(ài)國(guó)者”防空導(dǎo)彈，巡航導(dǎo)彈，C4ISR系統(tǒng)，是只有高青人才才能使用的。美軍的軍官98%有大學(xué)本科學(xué)歷，以色列甚至是普通士兵都是本科學(xué)歷。大學(xué)生文化水平高，對(duì)高精尖技術(shù)接受能力強(qiáng)，對(duì)高技術(shù)武器稍加培養(yǎng)就能掌握，可將其作為預(yù)備役，戰(zhàn)時(shí)一動(dòng)全就可形成戰(zhàn)斗力，是一支不可忽視的力量。
高等的校國(guó)防教育的周期長(zhǎng)，循序漸進(jìn)式的完善和進(jìn)步的，不僅是教育界的問(wèn)題，更多是社會(huì)、軍隊(duì)和社會(huì)的緊密配合，高校在國(guó)防教育的教學(xué)內(nèi)容師資培養(yǎng)，因材施教，經(jīng)費(fèi)保障等諸多方面有更多工作去探索。我國(guó)要善于總結(jié)學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，預(yù)見(jiàn)未來(lái)，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)國(guó)的國(guó)防的意識(shí)和正確的國(guó)防觀念。
【參考文獻(xiàn)】
[1]全國(guó)人大會(huì).中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法[M].北京：中國(guó)法制出版社，2001：2-5.
軍事理論課論文2000字以上范文篇三：《軍事理論教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)途徑和方法》
摘 要：軍事 理論 課與文科、理科、工科課不同，不同章節(jié)有不同的特色，涉及 歷史 、黨史、文學(xué)、時(shí)事、 電子 電器、機(jī)械原理、化學(xué)化工、力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、光學(xué)等等知識(shí)。采取灌輸式教學(xué)，想讓學(xué)生弄懂把若干軍事知識(shí)點(diǎn)是很難行得通的， 學(xué)習(xí) 效果肯定是不好。再加上大部分學(xué)生對(duì)軍事理論課缺乏興趣，帶著不愿意學(xué)、不想學(xué)的情緒來(lái)上課，效果更可想而知。教學(xué)途徑和 方法 在教學(xué)中有著非常重要的意義，啟發(fā)式教學(xué)是一種先進(jìn)的、 科學(xué) 的教學(xué)觀，是教學(xué)過(guò)程中使用的各種教學(xué)方法和手段都應(yīng)貫徹的總體原則。具體采用何種途徑和方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，要按照教學(xué) 內(nèi)容 的差異具體設(shè)計(jì)。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè) 問(wèn)題 情境。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，探討一下啟發(fā)式教學(xué)具體方法的實(shí)施和 應(yīng)用 途徑。
關(guān)鍵詞：軍事理論教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)途徑
高校軍事理論教學(xué)是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。開(kāi)展軍事理論教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和革命英雄主義 教育 的有效途徑。增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)艱苦奮斗的作風(fēng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)提高大學(xué)生國(guó)防意識(shí)、振奮民族精神、激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情、增強(qiáng)民族責(zé)任感具有重要意義。在和平年代，通過(guò)國(guó)防教育這條有效的途徑，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，特別是思想 政治 素質(zhì)無(wú)疑是十分必要的。
啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)工作中，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀 規(guī)律 ，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。溫家寶總理2006年11月20日在國(guó)務(wù)院教育工作座談會(huì)上說(shuō)：“高等教育要切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上。……要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的 社會(huì) 責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神;要推動(dòng)高校 科技 創(chuàng)新與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，提高科研和創(chuàng)新能力;要進(jìn)一步加強(qiáng)高校內(nèi)部管理，推進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和制度建設(shè)，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)和校園和諧。”
軍事理論教學(xué)內(nèi)容包含軍事思想、國(guó)防概論、高科技、高科技戰(zhàn)爭(zhēng)、武器裝備等，大部分學(xué)生(特別是女生)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏興趣，如果采取灌輸式、填鴨式教學(xué)方式，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，改革教學(xué)方法，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與互動(dòng)，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
本人在三年的軍事理論教學(xué)實(shí)踐中， 總結(jié) 出將啟發(fā)式教學(xué)途徑和方法應(yīng)用于軍事理論教學(xué)中，效果十分顯著。
一、備課時(shí)把握關(guān)鍵點(diǎn)，適時(shí)應(yīng)用不同的啟發(fā)式教學(xué)方法
軍事理論課與文科、理科、工科課不同，不同章節(jié)有不同的特色，涉及歷史、黨史、文學(xué)、時(shí)事、電子電器、機(jī)械原理、化學(xué)化工、力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、光學(xué)等等知識(shí)。采取灌輸式教學(xué)，想讓學(xué)生弄懂把若干知識(shí)點(diǎn)是很難行得通的，學(xué)習(xí)效果肯定是不好。再加上大部分學(xué)生對(duì)軍事理論課缺乏興趣，帶著不愿意學(xué)、不想學(xué)的情緒來(lái)上課，效果可想而知。
要提高學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的學(xué)習(xí)效果，我認(rèn)為適時(shí)應(yīng)用不同的啟發(fā)式教學(xué)方法是可行的。這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)章節(jié)段落的內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求適時(shí)應(yīng)用不同的啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。組織集體備課，鉆研大綱，吃透教材，把握該門(mén)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，采取集體備課制和青年教師指導(dǎo)制等措施，可以充分利用集體智慧，共同確定重點(diǎn)，弄清疑點(diǎn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，可以調(diào)動(dòng)教師參與積極性，還可以加快青年教師的成長(zhǎng)。授課是完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，良好的課堂講授，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去 分析 問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行冷靜思考和科學(xué)分析，從而增強(qiáng)說(shuō)服力。
二、啟發(fā)式教學(xué)途徑和方法的多種應(yīng)用模式
1、直觀啟發(fā)的應(yīng)用
各種直觀形式的教學(xué)能形象地揭示矛盾，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，培養(yǎng)觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一般高校軍事理論課采用多媒體教學(xué)，在制作課件時(shí)，可以將地圖(如，我國(guó)與周邊國(guó)家地圖用不同顏色區(qū)分)、導(dǎo)彈等武器裝備的結(jié)構(gòu)、雷達(dá)、聲納顯示屏顯示圖例等制作幻燈片或演示圖例，吸引學(xué)生的注意力。
2、演示啟發(fā)的應(yīng)用
軍事理論是一門(mén)綜合性學(xué)科，通過(guò)動(dòng)作演示可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生探索的沖動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如通過(guò)空中、地面、地下導(dǎo)彈發(fā)射、制導(dǎo)攻擊目標(biāo)的演示;隱身原理、過(guò)程的演示;大型戰(zhàn)役兵力部署，啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)， 發(fā)展 學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有生動(dòng)、直觀、有趣等特征，因此，每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生弄清楚以下 三個(gè)問(wèn)題：一是仔細(xì)觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象?二是認(rèn)真分析這些現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題?三是從這些問(wèn)題中如何歸納得出正確結(jié)論?通過(guò)過(guò)程演示激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題產(chǎn)生求知心理，使學(xué)生主動(dòng)探索得到結(jié)論。演示啟發(fā)適用于學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)而妨礙他們對(duì)問(wèn)題的深入理解和細(xì)致分析時(shí)使用。
3、類(lèi)比啟發(fā)的應(yīng)用
類(lèi)比啟發(fā)是立足于已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，把同類(lèi)知識(shí)歸納整理，突出兩類(lèi)具有相同或相似屬性的事物之間的對(duì)比，以啟發(fā)學(xué)生識(shí)別異同、認(rèn)識(shí)規(guī)律、變未知為已知的一種啟發(fā)方法。在軍事理論教學(xué)中適時(shí)地將教學(xué)內(nèi)容那些原理相似、交戰(zhàn)雙方兵力、裝備、戰(zhàn)術(shù)等異同進(jìn)行比較。它既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步弄清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可以防止學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移。
4、情境啟發(fā)的應(yīng)用
教學(xué)活動(dòng)是一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)某種科學(xué)知識(shí)的情境，使之身臨其境，由境入情，情境交融，學(xué)習(xí)欲望得到較好激發(fā)，使之 自然 地去探討其中的奧妙， 研究 其中的原理。前蘇聯(lián)偉大的心 理學(xué) 家贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”例如分析我國(guó)周邊環(huán)境時(shí)，講清我國(guó)對(duì)外政策、政治環(huán)境、 經(jīng)濟(jì) 環(huán)境、戰(zhàn)略部署、兵力部署后，接著分析相鄰國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)略、兵力等情況，精心創(chuàng)設(shè)他國(guó)對(duì)我國(guó)的政策、方略;萬(wàn)一發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)雙方兵力調(diào)配、后勤保障、友鄰支援等情境，使學(xué)生由境入情，情境交融，學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程就會(huì)收到事半功倍的效果。
5、聯(lián)想啟發(fā)的 應(yīng)用
思維的流暢性即指學(xué)生思維活躍、反應(yīng)靈敏、善于聯(lián)想。聯(lián)想是由某一 問(wèn)題 引起另一問(wèn)題的 心理過(guò)程，是客觀事物之間的 聯(lián)系在人們頭腦中的反映，是思維的一種屬性。課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，不僅活躍思維，而且能夠增加知識(shí)的有序性，形成牢固的知識(shí) 網(wǎng)絡(luò) ，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如，當(dāng)講清美國(guó)在亞太地區(qū)兵力部署、軍事基地的布局后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，如果我國(guó)爆發(fā)“臺(tái)海戰(zhàn)爭(zhēng)”，美國(guó)會(huì)持什么態(tài)度，不同位置的軍事基地將起什么作用，對(duì)我國(guó)構(gòu)成那些威脅，我國(guó)將怎么辦等等。通過(guò)不同的途徑，從不同的角度，用不同的 方法 養(yǎng)成善于聯(lián)想、反應(yīng)靈敏的思維品質(zhì)。聯(lián)想的方法很多，諸如相近聯(lián)想、相反聯(lián)想、因果聯(lián)想、類(lèi)比聯(lián)想等，聯(lián)想能使思維流暢靈活，加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化。
6、設(shè)疑啟發(fā)的應(yīng)用
“學(xué)源于思，思源于疑”，思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力。宋代 教育 家朱熹說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”教師在軍事 理論 教學(xué)中，在緊扣軍事這條主線的同時(shí)，要善于挖掘軍事知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生已掌握和熟悉的知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，要緊緊抓住新舊知識(shí)間的聯(lián)系點(diǎn)，要盡可能利用 語(yǔ)言情境、思維情境、戰(zhàn)例情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索的良好 學(xué)習(xí) 習(xí)慣。
三、軍事理論教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式探索
軍事理論教學(xué)在向多種啟發(fā)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化時(shí)，還必須注意發(fā)揮其他教學(xué)形式的作用，使其他教學(xué)形式與多種啟發(fā)式教學(xué)模式有機(jī)地配合,形成軍事理論教學(xué)的完整教學(xué)體系，以達(dá)到理想的教學(xué)效果
軍事理論教學(xué)方法的多種啟發(fā)式教學(xué)方法要具有鮮明的 科學(xué) 性和創(chuàng)新性，以及當(dāng)代大學(xué)生的群體特征。在課堂講授中，運(yùn)用多種教學(xué)模式和方法力求變填鴨式為啟發(fā)式、說(shuō)教式為討論式、抽象式為形象式，做到以情感人、以事明理、以理服人，針對(duì)學(xué)生容易理解而且比較熱悉的問(wèn)題，例如國(guó)防概論、軍事思想等章節(jié)的大部分 內(nèi)容 ，采取自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法;針對(duì)學(xué)生普遍存在的深層次問(wèn)題例如國(guó)際戰(zhàn)略 環(huán)境，采取 專(zhuān)題講授教學(xué)法;針對(duì)學(xué)生中存在的疑難問(wèn)題，采取問(wèn)題研討教學(xué)法;針對(duì)學(xué)生中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，采取啟發(fā)式教學(xué)法;針對(duì)學(xué)生中有不同看法的問(wèn)題，采取辯論式教學(xué)法。討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)要求緊貼教學(xué)內(nèi)容又是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，須有討論發(fā)揮的空間，不宜討論的問(wèn)題應(yīng)該教師運(yùn)用案例 分析 ，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)。通過(guò)生動(dòng)活潑的戰(zhàn)爭(zhēng)案例分析，啟發(fā)青年學(xué)生認(rèn)識(shí) 現(xiàn)代 戰(zhàn)爭(zhēng)，了解高 科技 給戰(zhàn)爭(zhēng)或戰(zhàn)役帶來(lái)的變化和現(xiàn)狀。
通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)模式的多樣化培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，我們進(jìn)一步解放思想，更新觀念，加速了教師引導(dǎo)與學(xué)生互動(dòng)模式的建立，學(xué)生的共同參與是在學(xué)生掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)要求，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行信息交流，從而達(dá)到鞏固、加深和運(yùn)用知識(shí)的一種教學(xué)方法，它最大優(yōu)點(diǎn)就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力。因此，將一部分內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行課堂討論，通過(guò)學(xué)生的演講、辯論、 論文等形式進(jìn)行考核并記入期末總成績(jī)，這不僅解決了課內(nèi)與課外的矛盾，更重要的是培養(yǎng)了大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生學(xué)會(huì)了自己獲取知識(shí)，獨(dú)立地分析、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。
教學(xué)手段的多層次、多樣性目的是為了提高軍事理論的教學(xué)效果，應(yīng)針對(duì)當(dāng)今 時(shí)代 對(duì)大學(xué)生的要求，充分發(fā)揮多媒體和校園網(wǎng)絡(luò)的作用， 組織學(xué)生觀看相關(guān)的錄像片，定期在網(wǎng)站發(fā)布信息，增強(qiáng)課程的形象性和生動(dòng)性，這種集文字、影片、聲音、動(dòng)畫(huà)于一身的網(wǎng)絡(luò)和媒體可以最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)提供多維空間，加深了學(xué)生對(duì)教材和案例的理解和記憶，傳遞了更多的知識(shí)信息，達(dá)到了形象思維和邏輯思維的統(tǒng)一，優(yōu)化了教學(xué)客體和教學(xué)過(guò)程，同時(shí)有利于提高教師的備課質(zhì)量與授課質(zhì)量，這無(wú)疑是軍事理論教學(xué)創(chuàng)新的又一有效途徑。值得注意的是網(wǎng)絡(luò)和媒體只是一種輔助性的教學(xué)方法，要真正發(fā)揮它的作用，必須將其內(nèi)化到教學(xué)內(nèi)容中去，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，是為了加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，還必須安排學(xué)生寫(xiě)出觀感 體會(huì)。調(diào)查表明，傳統(tǒng)教學(xué)模式從視聽(tīng)獲得的知識(shí)能夠記憶的只有40%，而媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把視聽(tīng)和形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能夠記憶的可達(dá)到65%以上，可見(jiàn)，媒體和網(wǎng)絡(luò)已成為促進(jìn)軍事理論課教學(xué)改革的重要途徑，它是樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念的又一個(gè)有效途徑。
當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自應(yīng)屆高中畢業(yè)生，他們帶來(lái) 社會(huì) 主義市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì) 的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和批判意識(shí)，是極富個(gè)性的現(xiàn)代群體，要在他們中間傳播和灌輸軍事理論，需要探索出一套既符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)又與軍事理論教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)保障體系。改革傳統(tǒng) 考試 制度從以筆試為主逐步過(guò)渡到以考評(píng)為主，通過(guò)軍事理論教學(xué)考試與作業(yè)、小論文、到課率相結(jié)合的考試方法，提高學(xué)生的實(shí)際掌握程度，把學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的考評(píng)成績(jī)劃分三部分：第一,理論知識(shí)部分，采用閉卷考核形式，卷面占總分?jǐn)?shù)的70%;第二部分，理論知識(shí)的應(yīng)用能力部分，即學(xué)生考核時(shí)要撰寫(xiě)1000字以上的論文，占總分?jǐn)?shù)的20%;第三，到課率，主要考查學(xué)生對(duì)軍事理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生更加全面掌握軍事理論知識(shí)，占總分?jǐn)?shù)的10%，這種考核形式比較全面地反映了學(xué)生掌握軍事理論的程度。
教學(xué)方法在教學(xué)中有著非常重要的意義。它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的重要保證之一。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不只是采用講授一種形式，還要結(jié)合課程的具體內(nèi)容采用其他的教學(xué)方法和輔以必要的教學(xué)手段。諸如直觀性強(qiáng)的演示法與講授法配合進(jìn)行，還有其他教學(xué)手段：模型、圖表、多媒體教學(xué)等。只有在講授法、演示法及其他教學(xué)手段有機(jī)地配合，并互補(bǔ)結(jié)合缺一不可時(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方的積極性，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
啟發(fā)式教學(xué)包含的教學(xué)方法多種多樣，除本文所論及的幾種方法外，還包含分解啟發(fā)、正反啟發(fā)、直觀啟發(fā)、操作啟發(fā)與 計(jì)算 啟發(fā)等等多種啟發(fā)方法。無(wú)論采取何種途徑和方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，其共同特點(diǎn)都是：在充分肯定教師主導(dǎo)作用的前提下，突出形象化、直觀化教學(xué)，突出教師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極思考，主動(dòng)探索， 發(fā)展 智力和能力。能良好的將科學(xué)性、創(chuàng)新性及思想性有機(jī)結(jié)合，就能達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的基本要求，取得較好的教學(xué)效果。
參考 文獻(xiàn) ：
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4、肖云龍著.《創(chuàng)新教育論》[M].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社,2002.1